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1、第九課時 6 三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（五入調(diào)商） 教學內(nèi)容 教科書第19頁例題、練習四中的第1、2、3、4題。 教學要求 1．使學生初步掌握“五人”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法。 2．進一步增強學生的估算意識。提高學生的估算能力。 3．提高學生的計算能力及歸納概括能力。 教具準備：例題插圖。 教學過程 —、復習 1．在下面括號里最大能填幾? 60X( )<262 80X( )<454 70X( )<508 30X( )<280 指名口答，讓學生口

2、述思考過程。 2．在下面的O里填上“>”或“<”。 47X5O250 69X3O200 35X7O239 64X4O240 指名口答，讓學生口述判斷的理由。 3，列豎式計算 91÷20 326÷50 280÷30 96÷32 326÷53 200÷43 先讓學生獨立計算，再組織全班交流。訂正時，讓學生分別說說兩組題目的試商過程。 4．口答。 師；上節(jié)課，我們學習了除數(shù)個位是1、2、3、4的兩位數(shù)除法，你認為試商時要注意什么?(指名口答) 二、教學新課 1．引入新課。 師：上節(jié)課，我們學

3、習了用四舍的試商方法進行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算。這節(jié)課，我們再來學習一種試商方法，就是用兩位數(shù)除當除數(shù)個位是5、6、7、8、9時該怎樣試商。 2．教學例題； 出示教科書第9頁教學情境圖。 (1)提出問題，引出算式。 提問：看了這幅圖，你知道了什么?要知道“四年級二班平均每人借書多少本?”可以怎樣列式? 指名口答，弓I導學生列出算式252÷36＝ ( ) (2)探索“252÷36”的筆算方法。 ①提問：252÷36可以怎樣試商?為什么要把36看作40試商，你估計商應(yīng)是幾? ②獨立嘗試。 讓學生根據(jù)估計的商，試著算一算。教師巡視，及時了解學生在

4、計算中存在的問題。 ③交流算法。 a．先指名把計算過程寫在黑板上，進行全班核對。 b．再出示下面的計算過程和問題。 252÷36=6 問題是：商6對嗎?為什么? 小組交流后，教師組織學生進行全班交流。通過交流，引導學生認識：這里把除數(shù)“36”看成40來試商，商6太小了，因為余數(shù)是36，和除數(shù)相等，所以商要改成?。 教師強調(diào)：計算過程中要注意調(diào)商，使余數(shù)比除數(shù)小。 (3)歸納概括。 教師引導學生歸納如下： 除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商。當除數(shù)的個位是5、6、7、8、9時，可用五入法來試商，把除數(shù)的個位“五人”后再試商

5、，由于除數(shù)變大了，商容易偏小，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大或余數(shù)與除數(shù)相等的情況(如上面的例題)。商小了，要把初商改大。 (4)比較，發(fā)現(xiàn)異同點。 讓學生比較“372÷34”和“252÷36”的計算過程，找出相同點和不同點。 讓學生先獨立觀察，比較，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學生進行全班交流。 通過交流，引導學生認識： 相同點：都要把除數(shù)看成整十數(shù)進行試商；除的時候都要調(diào)商；除的時候都要注意“余數(shù)比除數(shù)小”這個計算要求。 不同點：當除數(shù)的個位數(shù)是1、2、3、4時，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，把它看作整十數(shù)來試商，當除數(shù)的個位數(shù)是5、6、7、8、勺時，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，用比除數(shù)十位上的數(shù)多l(xiāng)的整十數(shù)來試商。 三、鞏固練習 指導學生完成練習4中的1、2、3、4題。 1．第1題。 先讓學生認真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學生說一說各題準確的商，并讓學生說一說確定商的理由。 2．第2題。 先讓學生認真觀察題中兩道小題的計算過程，找出錯在哪里，并加以改正。 3．第3題。 先讓學生獨立計算，再組織全班核對。訂正時，讓學生說說調(diào)商過程。根據(jù)學生在練習中存在的問題，教師進行針對性的指導。 四，全課小結(jié) 通過本節(jié)課的學習，你又有什么新的收獲? 五、作業(yè) 選用課時作業(yè)設(shè)計。 教學反思：