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1、 《詹天佑》教學(xué)反思 《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能。學(xué)習(xí)這篇課文主要是體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。 教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點反思： 一、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來實行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。 在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”讓學(xué)生邊讀課文變找出體現(xiàn)詹天

2、佑“杰出”和“愛國”的語句，從整體把握住課文的脈絡(luò)。 二、教學(xué)時，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深入地理解課文內(nèi)容。 如：詹天佑在接受任務(wù)的時候，面對著很多困難，承受著常人無法想象的壓力，書中僅僅從“帝國主義的狂妄自大” 和“當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境惡劣”來寫，其實除了這些困難外，還有“慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。 鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費很多時間跟權(quán)貴

3、周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。 和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……”等重重壓力，我在教學(xué)時適機(jī)補(bǔ)充了這些資料，對學(xué)生理解課文有了很大的協(xié)助。 三、以讀貫穿課堂，在讀中理解。 閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗，這樣學(xué)生自然容易“見文生情”。如相關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功，為中國人爭了一口氣部分都應(yīng)該實行多種形式的讀，只有讀出感情才能協(xié)助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線路時，通過讀重點段、

4、讀重要的句子、詞語，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時遇到的困難和采用這些方法的原因和獨特之處，從而體會詹天佑的創(chuàng)新精神。 四、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。 這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和圖片演示的方法，從而也能感受到人物的杰出與偉大。但即使采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”便會水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生

5、一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文理解。 這堂課的不足之處： 一、在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠，閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。 二、在突破難點時，采用“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法可能效果會更好。 具體做法：開鑿居庸關(guān)隧道采取“從兩頭向中間鑿進(jìn)”的方法，開鑿八達(dá)嶺時采用“中部鑿井法”，學(xué)生不易理解，能夠讓他們細(xì)讀課文后自己畫示意圖，以圖示意，交流心得。設(shè)計“人字形線路”，文中有插圖，示意圖應(yīng)該好畫，在教師演示完以后，讓學(xué)生討論“為什么人字形線路會使上山容易的多？”讓學(xué)生聯(lián)系實際回答，更能加深對詹天佑才能的理解，更好的突破了難點。 通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。