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1、蒙臺梭利的觸覺教育及其啟示 收稿日期:2009-12-04 一、觸覺教育在蒙氏幼兒園中的實(shí)施方法 意大利著名教育家蒙臺梭利(1870-1952)用來訓(xùn)練兒童觸覺 的教具有觸覺板、裝有各種質(zhì)料的布盒、溫覺筒、重量板、實(shí)體 認(rèn)識袋以及各種不同的教具。在觸覺訓(xùn)練開始之前,先要將手浸 泡在溫水中,這樣觸覺會更加敏感。觸摸物體時(shí)要用右手的食指 和中指的指尖部位,輕輕地在物體表面移動。[1](P.181)手的 運(yùn)動是與人的智慧最緊密相關(guān)的運(yùn)動,它為人的智慧服務(wù)。人的 手的運(yùn)動是精細(xì)和復(fù)雜的,它不僅能使智慧展現(xiàn)出來,并且使個(gè) 人跟他的環(huán)境建立了特殊的關(guān)系。蒙氏對兒童進(jìn)行觸覺教育的工 作

2、材料有許多,其具體實(shí)施方法各異,但教師給兒童展示“工 作”時(shí)總的原則是一樣的,現(xiàn)歸納如下:1.教師首先要向兒童介 紹“工作”的名稱,“現(xiàn)在老師來展示xx‘工作’”教師的位置 始終位于兒童的右側(cè)。2.展示“工作”時(shí)一般按照從左到右,由 上到下的順序進(jìn)行。3.各動作要緩慢而準(zhǔn)確,要對動作進(jìn)行分解 使兒童能清楚的看到。4.展示過程中要隨時(shí)注意兒童的表情。5. 教師在整個(gè)展示過程中不說或少說,需要用話語提示兒童時(shí),語 言要簡練、準(zhǔn)確。6.教師展示結(jié)束時(shí)要問兒童“請你來試試看好 嗎?”把自由練習(xí)的機(jī)會給兒童,教師在一邊觀察。在觀察中酌情 給兒童以鼓勵(lì)、暗示和間接幫助。 二、蒙臺梭利觸

3、覺教育的啟示 （一）注意觀察,把握觸覺敏感期 所謂“敏感期”是指在某一特定的時(shí)期幼兒有某種心理傾 向性,從而使兒童在發(fā)展的某一特定時(shí)刻對一定的事物或活動表 現(xiàn)出積極性和興趣,并能有效地認(rèn)識事物和掌握活動的時(shí)期。它 是一種與成長密切相關(guān)的現(xiàn)象并和一定的年齡相適應(yīng),在敏感期 中,如果兒童在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境之中,便可以于無意識之中悠然自在 地掌握某種能力。但敏感期只持續(xù)一段短暫的時(shí)期,只要消失就 永遠(yuǎn)不可能重新出現(xiàn)。如果兒童在敏感期中得到充分的教育,兒 童將會獲得最佳發(fā)展;如果錯(cuò)過了這一時(shí)期,即使付出數(shù)倍的努 力也不一定能有滿意的成就。兒童大約在1-3歲之間出現(xiàn)觸覺敏 感期,不同兒童

4、其觸覺敏感期出現(xiàn)的時(shí)間不同,教師要隨時(shí)注意 觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提供練習(xí)觸覺的“工作材料”。 （二）重視兒童手部活動,提供相應(yīng)“工作材料” 蒙臺梭利認(rèn)為,手是表現(xiàn)的器官,也是創(chuàng)造的器官。手部活動 可以提高兒童手指觸覺的靈敏度,培養(yǎng)兒童手部肌肉連動的控制 力,[2]（P.98）更有益于兒童智力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此,教師 要提供盡可能多的工作材料,讓兒童自由自在的動手操作。除了 觸覺板之外,教師可以提供如:重量板、溫覺板、摸豆等工作,而 且要由易到難,以摸豆為例,教師開始讓兒童摸核桃、山核桃、白 果等,若兒童每次都成功的摸到并將其按類放好,教師就會加大難度,讓兒童摸青豆、綠豆、紅豆等,摸著把這些分好類比分核桃、 ,這些能順利做好,教師便將其換成大米、小米、芝麻等 更小的。以敏銳兒童的觸覺等感官。 （三）提高教師自身素質(zhì) 教師在觸覺教育實(shí)施中,成功地扮演了洋教育引進(jìn)中的改革 者,“有準(zhǔn)備的環(huán)境”提供者,“工作”中的陪伴者、觀察者、引 導(dǎo)者等角色。在這整個(gè)過程中,教師的教育理論逐漸提升了,教育 教學(xué)方法得以不斷發(fā)展。教師自身素質(zhì)得以全面提高。