《《義務(wù)領(lǐng)航員》說課稿,趙卉楠》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《義務(wù)領(lǐng)航員》說課稿,趙卉楠（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《義務(wù)領(lǐng)航員》的說課稿 汽車區(qū)第二實驗學校 趙卉楠 大家好，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)領(lǐng)航員》，我將從教學內(nèi)容，學情分析，教學目標，教法學法以及教學過程五方面展開我的說課。 1、 教學內(nèi)容。 《義務(wù)領(lǐng)航員》選自長春版語文三年級上第九板塊，這一板塊的主題是“人類的朋友”，由4篇課文組成，而本課是這一單元的第二篇課文，具有著幫助學生理解單元主題的重要意義，在本組教材起到承上啟下的作用?！读x務(wù)領(lǐng)航員》講述了一個神奇的故事：在一只白海豚的帶領(lǐng)下海輪平安順利地通過了一條地形復雜，風浪又大，經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。課文用優(yōu)美的語言向我們介紹了人類可愛的朋友——海豚。課文共有四個自然段，首先用“

2、這是朋友講給我的一個神奇故事。”總起全文；接著二、三、四自然段分別寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果、本文最大的特點是在敘事中描寫。 二、學情分析。 三年級學生在識字和閱讀方面都有了很大的提升，并且具有一定的自學能力。但對個別詞語還是很難理解，需要老師或者同學之間相互啟發(fā)。再者，學生剛剛步入三年級寫作文又成為一大難關(guān)，而《義務(wù)領(lǐng)航員》是一篇特點明顯的記敘文，文章脈絡(luò)清晰，有利于學生模仿寫法，積累語言。 3、 教學目標。 根據(jù)語文課程標準中對于閱讀的具體要求，結(jié)合單元教學特點和學生的實際情況，我將本篇課文的教學目標定位為：1.用多種方法學習“仿佛”“弧線”等學生理解有困難的詞語。

3、2.通過多種形式的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.懂得人類和動物和平相處、和諧互助的關(guān)系。 由于本課詞語較多，而詞語的掌握和積累一直是中段教學的基礎(chǔ)，所以我將教學重點設(shè)為：運用多種方法理解詞語。因為三年級的學生理解能力有限，對于課文的深度內(nèi)涵認識不到位，所以我將本課的教學難點定為：懂得人類和動物和諧共處、互相幫助的關(guān)系。 4、 教法與學法。 本課文字通俗易懂，語言清新優(yōu)美。第二學段在讀的要求上是這樣的：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，“注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”我主要是引導學生以讀為主，以讀代講，以讀促講，并采用圈一圈，畫一畫等方法學習第三自然段，這是本文的重

4、點段，，抓住海豚的兩處動作指導個性化的朗讀。這樣避免了面面俱到的教學，化難為易，既能讀好，也能理解好，其他部分采用引讀，齊讀的方法，一帶而過。注意到了文章的整體性，突出重點，突破難點。把詞語理解方法的掌握和學習課文結(jié)合起來進行。 5、 下面我來具體說一下我的教學過程。我將教學過程分為五個部分。 （一）、激趣談話，直入主題 課堂伊始，我直接出示海豚圖片，提出問題，同學們你們還認識這只可愛的小精靈嗎？那么通過上節(jié)課的學習，誰知道船長和水手們都親切地把這只白海豚稱做什么？學生們一定能說出“義務(wù)領(lǐng)航員”，此時我相機板書題目，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入地學習這一課，請同學們齊讀課題。并找一到兩名同學說出

5、課文的主要內(nèi)容。 相機出示第一課時學生提出的三個問題，解決了這三個問題也就理解了整篇課文的主旨。這樣設(shè)計有助于學生梳理文章脈絡(luò)，幫助學生整體把握文章。 1、白海豚為什么導航？（第二自然段） 2、白海豚怎么導航？（第三自然段） 3、為什么叫白海豚義務(wù)領(lǐng)航員呢？（第四自然段） （二）以讀為主，突破重難點 由于本篇課文較長，為了實現(xiàn)教學目標，在教學本課時，我采取長文短教的方式，重點帶領(lǐng)學生學習課文的二、三自然段。 第二自然段實際就是解決第一個問題，白海豚為什么導航？在讀文后學生能找出白海豚導航的原因是那段海峽地形很復雜，并能圈畫出相關(guān)詞語。（板書：地形復雜）我引導學生抓住“風浪又大”“

6、常常發(fā)生事故”，“捏著”等詞語感受海峽的可怕。用換詞的方法理解“事故”，用做動作的方法理解“捏著”，從而感受船長和水手都十分緊張，再指導學生帶著這種感覺朗讀課文，為后文白海豚導航做鋪墊。 第二自然段的學習我讓學生明白我們是通過抓重點詞和朗讀的方法來理解白海豚為什么導航的，接下來我會引導學生繼續(xù)用這種方法來學習白海豚怎樣導航這一自然段。 在第三自然段中，我認為重點應該理解的是白海豚不斷重復的動作，大屏幕隨機出示第三自然段的前兩句話。進而讓同學在書上把表示的如何導航的詞語圈起來。 學生應該能圈出“張望”“不斷地，不停地”“仿佛”這些詞語，我將引導學生用做動理解詞語的方法理解“張望”。用換詞的

7、方法理解“仿佛”，讓學生從“不斷地、不停地”一詞中知道海豚一直重復著這個動作，而在半空中畫出的優(yōu)美的弧線就是要為吉姆的船導航?。ò鍟鴥?yōu)美弧線） 學生會發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的弧線一詞在這一自然段中出現(xiàn)了兩次，我在這里設(shè)計了一個語言訓練。讓學生說一說優(yōu)美的弧線到底在暗示什么？ （第一次優(yōu)美的弧線我會說：“你好！我給你們導航！我領(lǐng)你過海峽！”“請不要擔心，這里我非常熟悉，我會帶領(lǐng)你們過這條海峽！……” 第二次優(yōu)美的弧線我會說：“不用謝！下次我還為你們導航！我是你們的朋友了，不用客氣！”） 第一次學生只要能說出白海豚想幫助我們通過海峽就可以了。第二次是海豚與我們已經(jīng)成為朋友，在這里升華了主題。 第四自然

8、段 課文的第四自然段也是故事的結(jié)尾，我采用默讀的方法，以讀代講。明白白海豚為吉姆的船導航并不是偶然，深化主題，也就解決了課前的第三個問題，為什么稱它為義務(wù)領(lǐng)航員。 （三）、展示資料，課外延伸： 為了更好地深化主題，分析完課文，我進行課外延伸，讓學生匯報課前搜集的有關(guān)海豚的資料，使學生懂得應該與動物和諧相處。 （四）、作業(yè)設(shè)計 查找有關(guān)其它動物與人類之間這樣感人的故事讀一讀課下交流。 （五）、板書設(shè)計： 地形復雜 義務(wù)領(lǐng)航員 優(yōu)美弧線 和諧 平安通過 綜上所述，我在整堂課的教學設(shè)計中集中體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講，在讀中感悟的教學理念。學生的朗讀不僅僅能夠達到正確、流利，要真正實現(xiàn)讀者與文本的對話，達到有感情地朗讀，培養(yǎng)了學生良好的語感。懂得了人類和動物的和諧共處，互相幫助。