《《頑皮的小杜鵑》教學(xué)設(shè)計(公開課教案)(共6頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《頑皮的小杜鵑》教學(xué)設(shè)計(公開課教案)(共6頁)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《頑皮的小杜鵑》教學(xué)設(shè)計 一、學(xué)情分析 三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。小學(xué)三年級學(xué)生，有意注意的時間較短，同時是學(xué)生第一次接觸可能性的問題，不大容易理解，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。 《頑皮的小杜鵑》是湘教版三年級第二單元“百靈鳥的歌”中的第一課時。這是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡練、音樂

2、形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌中非常巧妙地運用“sol－5”、“mi－3”兩音作為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，既吻合大自然中杜鵑鳥的真實叫聲，又和本課要求掌握的音樂技能同步，充分體現(xiàn)了音樂和大自然的關(guān)系這一主題。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、通過學(xué)唱歌曲，富有感情地表現(xiàn)出杜鵑聲音的活潑、跳躍。 2、能唱準(zhǔn)“5、3”，并能準(zhǔn)確地表現(xiàn)頓音記號的特點。 3、通過聽、唱、演等方式豐富音樂體驗，培養(yǎng)提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。 三、教學(xué)重難點 重點：富有感情地表現(xiàn)出杜鵑聲音的活潑、跳躍。 難點：能正確唱準(zhǔn)“5、

3、3”，并能準(zhǔn)確地表現(xiàn)頓音記號的特點。 四、教學(xué)方法 新體系教學(xué)法、要素分層教學(xué)法、律動教學(xué)法、聯(lián)覺教學(xué)法。 五、教學(xué)過程: 一、情境創(chuàng)設(shè)，一起秋游 1、第一遍：播放《頑皮的小杜鵑》伴奏，生進(jìn)教室，師帶學(xué)生隨音樂律動。 師：同學(xué)們，從屏幕中能感受到是什么季節(jié)嗎？ 生：秋季！ 師：秋季的時候你們會有哪些活動呢？ 生：賞花、和家人一起秋游...（對學(xué)生的回答做出不同的評價） 師：同學(xué)們的秋天真是豐富！今天老師也想帶你們來一次秋游。聽好口令，讓我們整齊隊伍。走進(jìn)一個音樂森林吧！ 2、第二遍：播放《頑皮的小杜鵑》伴奏，生按教師口令律動。 設(shè)計意圖：通過秋游主題的設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生

4、情境體驗。此外，加入律動的方式提高學(xué)生的興趣外，也讓學(xué)生初步體驗歌曲六樂句的結(jié)構(gòu)。 二、發(fā)現(xiàn)杜鵑，模仿杜鵑 1、發(fā)現(xiàn)小鳥 師：當(dāng)我們坐在一片草地上，誒？你們聽！遠(yuǎn)處傳來了小鳥的歌聲！請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，認(rèn)真觀察老師的手勢，聽聽小鳥在唱什么？（教師彈奏5 3，并伴以科爾文手勢和嘴型提示，注意科爾文手勢放置的高度） 師：如果同學(xué)們聽出來了，請你們齊聲地唱出來。 生：5 3。 師：非常好。（在黑板上貼上“5 3”的卡片） 師：帶上手勢，能夠幫助你唱得更準(zhǔn)確。 生：5 3。（帶科爾文手勢唱，注意手勢位置高度） 2、原是杜鵑，模仿杜鵑 師：是一只什么鳥呢？（師范唱“咕咕”） 生：布谷

5、鳥！ 師：看來同學(xué)經(jīng)常接觸大自然。沒錯，就是布谷鳥，也稱做杜鵑（黑板貼上杜鵑的卡片）。誰能來模仿它的叫聲嗎？ 生：咕咕。 師：模仿得真不錯，老師忍不住也想試一試。請同學(xué)們聽聽，誰模仿得更像秋日里輕快的小杜鵑？（師對比示范，更為輕快、短促） 生：老師的更像！ 師：為什么？ 生：因為更短促、輕快。 師：特點抓得真準(zhǔn)！ 3、引出頓音記號 師：其實呀，在音樂中有一種符號就體現(xiàn)了小杜鵑歌聲的輕快、短促，我們 把它稱為頓音記號。（版出頓音記號彈下來）當(dāng)我們看到頓音記號時（PPT出示“頓音記號”四個字），就應(yīng)該唱得短促而輕快。讓我們再來一次！ 生：咕咕！ （師加彈跳動作示范“咕咕”）

6、 生：咕咕！ 4、動作模仿 師：聽到同學(xué)們愉快的聲音，小杜鵑不由得伸出了它尖尖的小嘴巴。你們試一試？（教師帶領(lǐng)學(xué)生做小尖嘴的動作，5 3抬頭，低頭，咕咕） （生模仿） 師：還記得我們的頓音記號嗎？咕咕?。◣煄幼魇痉丁肮竟尽保? 生：咕咕！ 師：我看到一只小杜鵑表演得真好！請你來展示一下。（師根據(jù)學(xué)生情況，點學(xué)生展示） 5、尋找小鳥的聲音 師：小杜鵑這么可愛，讓我們循著它的歌聲走進(jìn)音樂森林，聽聽它的歌聲出 現(xiàn)了幾次？請你們每聽到一次小杜鵑的歌聲時，就豎起一根手指，仔細(xì)地記錄下小杜鵑出現(xiàn)的次數(shù)。（師彈琴，用小尖嘴的手勢提示） 師：我們的小杜鵑出現(xiàn)了幾次呀？ 生：6次！ 師

7、：讓我們再一起聽聽。這次，老師想請一位同學(xué)上臺與我合作。每當(dāng)小杜鵑的歌聲出現(xiàn)一次，就請你在黑板上貼一張杜鵑的卡片。其它同學(xué)，留心次數(shù)的同時，注意聆聽音的高低。 （播放伴奏旋律，生貼卡片，師在黑板上添加旋律線） 師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，小杜鵑果然出現(xiàn)了6次！ 6、畫旋律線 師：而且老師隨著音的高低還畫下了這些高低起伏的旋律線（教師示范講解旋律線的含義）。請同學(xué)們拿出你們的右手，我們邊畫邊感受一次，其中小杜鵑演唱的部分請用小嘴巴代替。（師帶學(xué)生畫旋律線） 師：老師通過同學(xué)們的手看到了一幅幅優(yōu)美的旋律圖。真棒！我想跟你們合作一次，請同學(xué)們邊畫邊用“l(fā)u”唱歌曲的旋律，小杜鵑的部分由劉老師來

8、唱。（師生合作，畫旋律線） 師：同學(xué)們的聲音很好聽！請你們更自信大膽地邊唱“l(fā)u”邊用雙手同時畫旋律圖，并唱出“咕咕”（師先示范）。 （師帶生用雙手畫旋律線，并用“l(fā)u”演唱旋律） 師：同學(xué)們太棒了，邊畫邊唱，真是一種視聽享受。 ??? 7、引出小杜鵑飛走了 師：可是剛才我們用雙手畫最后一條旋律線時，聯(lián)想到了什么動作嗎？（師再次示范） 生：像小杜鵑揮動翅膀！ 師：你們的感受真是準(zhǔn)確！小杜鵑看到你們這么聰明，貪玩的它想玩?zhèn)€捉迷藏的游戲（PPT展示小杜鵑飛走的動態(tài)）。瞧！小杜鵑轉(zhuǎn)眼飛走了，去哪里尋找它呢？老師給你們提供一點線索，看看小杜鵑飛去了哪些地方？ 設(shè)計意圖：科爾文手勢的加入

9、，以及杜鵑小嘴巴的設(shè)計，意在將歌曲中重要的“5、3”音素唱準(zhǔn)、唱好。旋律線的設(shè)計結(jié)合了歌詞的內(nèi)容，跟圖描繪一方面讓學(xué)生參與到歌曲旋律之中。此外，了解旋律走向，有助于其更好的演唱。 三、尋找杜鵑，了解歌詞，體會情境 1、師帶動作，按節(jié)奏范念歌詞。 2、引導(dǎo)學(xué)生講述故事。 師：找到小杜鵑了嗎？ 生：找到了。 師：尋找的經(jīng)過是怎樣的？ 生：開始在草地上聽到了杜鵑唱歌，然后到樹林尋找，又去了小河邊尋找，最后飛向了遠(yuǎn)方。 師：真是一名小偵探，馬上就發(fā)現(xiàn)了小杜鵑的蹤跡。你們可以像劉老師一樣邊說邊做地講述尋找小杜鵑的經(jīng)歷嗎？ 生：可以！ 3、發(fā)現(xiàn)杜鵑 師：在什么情境下發(fā)現(xiàn)的杜鵑呢？

10、生：當(dāng)我走在草地上，咕咕。聽見杜鵑在歌唱，咕咕。 師：表演得真不錯！但是出來秋游，可以更愉快一點（師示范）。咦？還聽 見了杜鵑的聲音（師示范）。劉老師想請一位同學(xué)跟我合作一次，你來展現(xiàn)尋找的經(jīng)過，劉老師扮演小杜鵑。 （師生合作） 師：我們的合作真默契！好像其它同學(xué)也躍躍欲試了，那請起立，我們一起完整地邊說邊演一回！ （師與同學(xué)們帶動作表演第一段） 師：劉老師都感受到你們愉快的心情了。請坐！ 4、尋找杜鵑 師：去哪里尋找它呢？ 生：樹叢?。≒PT展示歌詞“我到樹叢去尋找”） 師：不錯！是偷偷地尋找呢？（教師帶上動作表情）還是大聲叫嚷地尋找呢？ 生：偷偷地尋找。 師：可以帶

11、上動作講述嗎？ （生示范動作） 師：非常的生動。撥開了叢林，偷偷地看小杜鵑在哪里？所以，我們說的時候音量大小應(yīng)該如何呀？ 生：小。 師：對，很弱。生怕驚動到小杜鵑。我們一起表演一次。（師帶學(xué)生邊示范動作，邊讀詞） 師：可是小杜鵑去哪兒了？ 生：小河旁。 （師手勢鼓勵，帶動作范讀歌詞“杜鵑飛向小河旁”） 師：加上前一句，我們帶動作完整講述一次。（師先示范，彈琴伴奏） 5、追逐杜鵑，飛向遠(yuǎn)方 師：看見小杜鵑飛向小河旁了，怎么辦呀？ 生：趕緊跑到小河旁?。≒PT展示歌詞第五句） （師示范“我又趕快跑過去”） 師：感受到老師心情是怎樣的？ 生：著急的。 師：是的。真的好著

12、急呀，揮動著手臂跑過去。你們能夠表現(xiàn)一次嗎？ 生：能！ （師帶生展示動作） 師：最后小杜鵑去哪兒了呀？ 生：遠(yuǎn)方。 （師示范） 師：不知同學(xué)們注意到了沒有，我們每句的動作其實都結(jié)合了旋律線。 師：來，讓我們帶上動作，邊說邊體會小杜鵑撲騰小翅膀飛走的感覺。 （師帶學(xué)生表演第六句） 師：小杜鵑飛遠(yuǎn)了，它的聲音大小會怎樣變化呢？ 生：變得越來越小。 師：對，變得越來越弱。所以我們的“咕咕”應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呀？（師示范，學(xué)生演唱減弱的“咕咕”） （師帶學(xué)生帶動作、指揮，演唱第六句） 6、引出《頑皮的小杜鵑》 師：雖然我們找到了小杜鵑，可是它一會飛這兒，一會飛那兒，始終沒能追上它

13、一起玩耍?？梢娺@是一只什么樣的小杜鵑呀？ 生：聰明、頑皮、活潑。 師：不錯，這首《頑皮的小杜鵑》是一首奧地利童謠，表現(xiàn)的就是兒童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景。（板出“頑皮的”三個字卡片） 6、帶動作完整朗讀歌詞 師：讓我們帶上動作，按節(jié)奏完整地講述尋找小杜鵑的經(jīng)歷吧！ （師帶生完整朗讀歌詞） 設(shè)計意圖：新體系概念中，對于歌詞的理解，以及情境的創(chuàng)設(shè)是較為重要的 構(gòu)成部分。因此，該部分通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找小杜鵑，通過對歌詞的朗讀，進(jìn)一步加深了學(xué)生對于歌曲的理解。通過動作的編創(chuàng)結(jié)合了上部分旋律線的設(shè)計，意在將旋律線動作貫穿于歌曲教學(xué)的全過程，使學(xué)生獲得完整的體驗。

14、 四、完整演唱，表演唱 1、第一遍完整演唱，師生合作（師彈琴） 師：剛才只是按節(jié)奏講述故事，接下來加上旋律部分，我們一起唱一唱！老師來演唱歌詞部分，請同學(xué)們帶上動作演唱杜鵑的歌聲。 2、第二遍完整演唱，師生演唱（師彈琴），師對有問題的地方及時指導(dǎo)。 師：同學(xué)們把小杜鵑的歌聲唱得這么動聽，老師也忍不住想唱一唱。我們來進(jìn)行一次交換。請同學(xué)們演唱歌詞部分，老師來扮演小杜鵑。 3、第三遍完整演唱，檢驗問題是否糾正。（師彈琴） 1、第四遍演唱，師領(lǐng)學(xué)生畫旋律線完整演唱。（播放伴奏） 2、第五、六遍演唱，生生分角色演唱，唱后互換。（播放伴奏，老師指揮） 3、第七遍演唱，6組帶動作接龍唱。（

15、播放伴奏，老師指揮） 4、第八遍演唱。（播放伴奏，師生共同表演唱） 設(shè)計意圖：通過前兩部分旋律、歌詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于歌曲的演唱已具備了基礎(chǔ)。此部分通過多種演唱方式，師生合作、生生合作、接龍唱等方式，使學(xué)生對于歌曲的熟悉程度不斷加深。培養(yǎng)了學(xué)生表演唱的能力。 五、課堂小結(jié) 這次秋游，我們走進(jìn)了一片音樂森林，認(rèn)識了一只活潑、會唱歌的小杜鵑，還和我們玩起了捉迷藏的游戲。雖然它有點頑皮，始終沒能追上它。但小杜鵑請老師轉(zhuǎn)告同學(xué)們，今天它和你們玩的非常開心，希望下次還能來森林里做客?？梢娺@是一只多么快樂、熱情的小杜鵑呀！老師也希望同學(xué)們像小杜鵑一樣積極、愉快地面對我們的學(xué)習(xí)和生活，茁壯成長！ 專心---專注---專業(yè)