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1、《小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)》 研 修 培 訓(xùn) 時(shí)間：2013年3月18日 地點(diǎn)：教導(dǎo)處 領(lǐng)學(xué)：王素紅 參加人：車(chē)興艷 邵建國(guó) 主題：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 1、明確英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)要求。 啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí)，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向?qū)W生指出，每個(gè)字母都要稍向右斜，斜度要一致。 a?、規(guī)范各年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，指導(dǎo)他們用正確的姿勢(shì)寫(xiě)字，寫(xiě)字姿勢(shì)正確與否，直接會(huì)影響寫(xiě)字速度。 b、鼓勵(lì)學(xué)生少用或不用橡皮，這有利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，培養(yǎng)責(zé)任感。 c、提筆便是練字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼用心去寫(xiě)的習(xí)慣，用眼觀察，看清字母，用心去記，然后盡力做到一氣呵成、不涂改

2、。 d、三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)可能會(huì)受年齡限制手腕的靈活度不夠，可利用反復(fù)書(shū)空和在書(shū)上描紅練習(xí)達(dá)到手腕放松和靈活的目的。 e、紙上快速畫(huà)曲線來(lái)練習(xí)拿筆姿勢(shì)，以達(dá)到快速書(shū)寫(xiě)的目的。 2、在穩(wěn)、準(zhǔn)、狠中抓住書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。 一切行為都要受到約束，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！币虼擞⒄Z(yǔ)書(shū)寫(xiě)也得循規(guī)蹈矩。教師在新授每一個(gè)規(guī)則時(shí)都要以書(shū)寫(xiě)體來(lái)規(guī)范學(xué)生，這種規(guī)范的做法要堅(jiān)持始終，否則錯(cuò)誤的容易先入為主，只有堅(jiān)持規(guī)范性教學(xué)才能為后繼的書(shū)寫(xiě)教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，穩(wěn)、準(zhǔn)、狠是規(guī)范書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵要素。 a?、如何做到“穩(wěn)”？ 教學(xué)也要做到穩(wěn)中求進(jìn)。這里的“穩(wěn)”，是指要把

3、握住書(shū)寫(xiě)教學(xué)的節(jié)奏，不急于求快。一些老師在教授字母過(guò)程中，沒(méi)等學(xué)生做好筆頭練習(xí)甚至沒(méi)等學(xué)生看仔細(xì)就教下個(gè)字母，效果往往不好。在學(xué)生初學(xué)書(shū)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)該首先培養(yǎng)他們先看、再寫(xiě)的習(xí)慣，開(kāi)好第一扇窗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于觀察、歸納。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒(méi)認(rèn)真看、聽(tīng)教師書(shū)寫(xiě)規(guī)則與步驟就急于書(shū)寫(xiě)，教師應(yīng)該及時(shí)制止，集中學(xué)生注意力后再進(jìn)行講解。 b、如何做到“準(zhǔn)”？ “師者，人之模也”，教師自己的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板，因此教師一定要示范到位。通過(guò)教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)部分老師字母傾斜角度過(guò)大，連筆寫(xiě)等現(xiàn)象，教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，可以采取以下措施，讓學(xué)生把握書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性。 （1）利用色彩教學(xué)解決筆畫(huà)易混淆問(wèn)題。

4、 以往老師單純地在黑板上書(shū)寫(xiě)字母，甚至認(rèn)為寫(xiě)得大個(gè)點(diǎn)，學(xué)生就能看清楚、記得牢，其實(shí)不然。可采用不同顏色代表不同的筆畫(huà)，利用色彩進(jìn)行教學(xué)，使字母筆畫(huà)教學(xué)一目了然，增強(qiáng)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性。如：（不同線條用不同顏色粉筆書(shū)寫(xiě)）同時(shí)也可讓學(xué)生準(zhǔn)備幾支不同顏色的筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，加深記憶。 ? （2）動(dòng)手標(biāo)號(hào)有效解決筆畫(huà)易混淆問(wèn)題。 筆順錯(cuò)誤同樣不容忽視。雖然抄寫(xiě)本上的字母例子都標(biāo)有筆順，不注意觀察、記憶的學(xué)生只不過(guò)“一描而過(guò)”，以致于學(xué)了一兩年的書(shū)寫(xiě)，字母筆順還是錯(cuò)誤。為了有效改變這一情況，在書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)階段，我采取以下措施：第一遍：請(qǐng)每位學(xué)生跟著老師寫(xiě)，并在字母每一筆畫(huà)旁標(biāo)上數(shù)字，認(rèn)真全面復(fù)習(xí)一遍；第二

5、遍：請(qǐng)學(xué)生（對(duì)照黑板、同桌互檢）仔細(xì)校對(duì)；第三遍：仿照自己寫(xiě)的例子，舍去標(biāo)號(hào)，重新書(shū)寫(xiě)一遍。這種做法，既加深學(xué)生記憶，也可以降低學(xué)生在課余時(shí)間，沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，書(shū)寫(xiě)筆順錯(cuò)誤率。 ???（3）幫助學(xué)生歸納書(shū)寫(xiě)技巧。 及時(shí)幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，能起到事半功倍的書(shū)寫(xiě)效果，教師可以利用以下幾種方法。 ①、利用兒歌、口訣輔助學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)。朗朗上口的兒歌、口訣能幫助學(xué)生更全面地掌握字母、單詞、句子的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，方便學(xué)生記憶。下面就是一則字母書(shū)寫(xiě)兒歌。 字母書(shū)寫(xiě)有規(guī)律,右傾五度正合適。 大寫(xiě)一律上兩格，上不頂線是原則。 小寫(xiě)字母怎么辦？請(qǐng)你耐心往下看： 頭上有“辮”上兩格(b,?d,?

6、h,?k,?l)， 有“尾”下面兩格拖(g,?q,?y)， 無(wú)“辮”無(wú)“尾”中間格 (a,?c,?e,?m,?n,?o,?r,?s,?u,?v,?w,?x,?z)， 惟有f,?j,?p占三格， i,?t中上一格半，對(duì)照課本仔細(xì)看， 養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)好習(xí)慣，關(guān)鍵還要反復(fù)練。 在教句子書(shū)寫(xiě)格式時(shí)，筆者又運(yùn)用了一首順口溜：“頭大寫(xiě)，尾標(biāo)點(diǎn)，句號(hào)縮成小圓點(diǎn)。詞詞分開(kāi)別粘連，糖葫蘆一串沒(méi)法念?！边@樣有趣生動(dòng)的順口溜，英語(yǔ)的句子書(shū)寫(xiě)規(guī)則很快被學(xué)生掌握并銘記在心。 ②、抓住典型字母進(jìn)行教學(xué)。印刷體和書(shū)寫(xiě)體的比較：字母I的大寫(xiě)印刷體和字母L的小寫(xiě)印刷體是相同的，有學(xué)生在抄寫(xiě)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)顛倒現(xiàn)象，教

7、師要強(qiáng)調(diào)。由于課本中的對(duì)話、短文都是印刷體，學(xué)生在接觸文本的過(guò)程中，印刷體已深入人心，特別是一些小寫(xiě)字母：a?d?h?i?j?k?l?m?m?p?q?r?u?v?w?x?y?f?g，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)都容易按照印刷體書(shū)寫(xiě)，忽視細(xì)節(jié)部分。教師要抓住這些重點(diǎn)字母有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，將錯(cuò)誤削減。拼音與字母的比較：要求學(xué)生按照規(guī)范筆順書(shū)寫(xiě)字母，同時(shí)注意每個(gè)字母都要橫平豎直。由于學(xué)生習(xí)慣于拼音書(shū)寫(xiě)，與英文書(shū)寫(xiě)上有混淆，對(duì)此教師也要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正。 （4）開(kāi)啟學(xué)生記憶想象功能。 學(xué)生的想象力很豐富，可以通過(guò)對(duì)字母想象、聯(lián)想的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)字母形態(tài)的記憶。學(xué)生們就有這樣的記憶

8、妙方：爸爸的肚子（D）、舉重選手（i）、一把傘（J）、一只襪子（L）、小雞出殼（Q）、媽媽的高跟鞋（q）、兩個(gè)山谷（W）、兩扇門(mén)（ｍ）、一扇門(mén)（ｎ）、?酒杯（Y）。這些想象生動(dòng)有趣，讓學(xué)生牢牢地記住了字母的字形，這比單純由教師強(qiáng)調(diào)字母的形狀的效果和效率都要高得多，為正確書(shū)寫(xiě)字母提供條件。也可通過(guò)讓學(xué)生數(shù)筆畫(huà)找相同的字母，字母在四線格里所占位置，找找字母筆畫(huà)間相同處（如：d=c+l，E的第一筆是大寫(xiě)L）等歸類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味動(dòng)腦中鞏固知識(shí)。 c、如何做到“狠”？ 這里的“狠”即為“嚴(yán)”。教師要嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)字母的練習(xí),第一步邊觀察邊書(shū)空練習(xí)，熟練筆順；第二步在課本上進(jìn)行字母描紅；第三

9、步在抄寫(xiě)本上臨摹書(shū)寫(xiě)；第四步在課外本上鞏固練習(xí)。對(duì)于初學(xué)字母書(shū)寫(xiě)的學(xué)生來(lái)說(shuō)布置適量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)很有必要?！笆炷苌伞币嗖皇强斩粗~。三、四年級(jí)抓好書(shū)寫(xiě)就為高段的書(shū)寫(xiě)打好基礎(chǔ)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然課內(nèi)也勻出了時(shí)間讓其進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，大部分學(xué)生能熟練地默寫(xiě)26個(gè)字母，但是準(zhǔn)確率、美觀性還不夠。班級(jí)人數(shù)多，課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師走馬觀花似的“巡檢”，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力停滯不前的原因之一。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，確立書(shū)寫(xiě)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的學(xué)生名單，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，結(jié)合趣味練習(xí)逐一過(guò)關(guān)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平有明顯提高。 3、多樣化練習(xí)反復(fù)鞏固?！? 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》

10、中告訴我們：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”之所以摘錄大師的這段話是因?yàn)榘嗉?jí)里總有部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)形象跟不上一定的要求，在比賽中要落后一些。為了不打擊孩子們的積極性，對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)?,書(shū)面作業(yè)沒(méi)有最低分和最高分。我在批改學(xué)生的書(shū)面作業(yè)時(shí)，對(duì)有錯(cuò)誤和書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的，給的是A-或者是B；對(duì)那些書(shū)寫(xiě)正確而又漂亮的，打上A+等。另外，在批改書(shū)面作業(yè)時(shí)，我除了給他們寫(xiě)一些等級(jí)，必要時(shí)，也用中文寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話。我還利用課前、課后零

11、星的時(shí)間，經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)那些作業(yè)整潔美觀的學(xué)生，讓他們成為班級(jí)中學(xué)習(xí)的榜樣，帶動(dòng)一大批。結(jié)合本年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，讓英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣在評(píng)價(jià)體系中占到一席之地。具體的做法是：連續(xù)三次得到“Wonderful！”的同學(xué)能夠得到一張書(shū)寫(xiě)小喜報(bào)，而這個(gè)喜報(bào)到期末時(shí)能作為平時(shí)形成性評(píng)價(jià)的一部分。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，口語(yǔ)具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂(lè)于接受，而書(shū)面的作業(yè)，諸如抄寫(xiě)、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫(xiě)的同時(shí)，設(shè)計(jì)形式新穎的書(shū)寫(xiě)練習(xí)來(lái)吸引學(xué)生。在教學(xué)字母時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生做這樣一些練習(xí)。例如，將下列拼音改寫(xiě)成英文手寫(xiě)體形式；

12、將下列印刷體改寫(xiě)成手寫(xiě)體；寫(xiě)出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫(xiě)或小寫(xiě)，改錯(cuò)誤等。通過(guò)這些形式不僅加快了他們對(duì)字母的熟練掌握，也訓(xùn)練了他們的書(shū)寫(xiě)技能。在學(xué)生能夠熟練抄寫(xiě)字母后，就可以讓他們嘗試抄寫(xiě)單詞，或者再進(jìn)一步抄寫(xiě)句子、課文等。這時(shí)我們可以讓學(xué)生做一些綜合字母書(shū)寫(xiě)，單詞書(shū)寫(xiě)和句子書(shū)寫(xiě)要求的題目。讓他們不斷地進(jìn)行綜合練習(xí)，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書(shū)寫(xiě)以及大小寫(xiě)之間的變化。這樣可以避免枯燥的抄寫(xiě)，提高學(xué)生的興趣。 “播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)不是一蹴而就的，更何況我們面對(duì)的是尚未成年的小孩子，自覺(jué)性和自我控制能力相對(duì)較差，在整個(gè)活動(dòng)的

13、過(guò)程中，難免有反復(fù)的現(xiàn)象。作為老師，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良的苗頭，鞏固已有的成績(jī)，鼓勵(lì)孩子們向更高的目標(biāo)努力。這個(gè)工作是長(zhǎng)期的，也是比較瑣碎的。但惟有持之以恒，才能有最終的成果，必須認(rèn)真是予以對(duì)待?！　? 《小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)》 研 修 培 訓(xùn) 時(shí) 間：2013年4月15日 地 點(diǎn)：教導(dǎo)處 領(lǐng) 學(xué)：王素紅 參加人：車(chē)興艷 主題：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 眾所周知，我們要掌握英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言，除了需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音．詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還需要訓(xùn)練扎實(shí)的聽(tīng)．說(shuō)、讀 寫(xiě)能力。具有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是

14、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。 一、小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題。 小學(xué)生英語(yǔ)句子的書(shū)寫(xiě)一般有四種常見(jiàn)的錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 1、句子末尾缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或錯(cuò)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 英語(yǔ)句子跟漢語(yǔ)句子一樣，也應(yīng)該有完整的形式，這其中當(dāng)然包括書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)。如What’s your name? My name is Wang Bing．有很多同學(xué)就不能寫(xiě)上標(biāo)點(diǎn)。 2、句子開(kāi)頭字母不大寫(xiě)。 如寫(xiě)第一個(gè)句子what’s your name?時(shí)，w不大寫(xiě)。 3、句子中單詞沒(méi)有分開(kāi)。 英語(yǔ)句子在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，單詞與單詞之間應(yīng)該空一個(gè)小寫(xiě)字母的距離。在實(shí)際的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，總是有一部分學(xué)生把句子中所有的單詞

15、都寫(xiě)在了一起。例如，在寫(xiě)句 ：How are you?時(shí)，有學(xué)生就出現(xiàn)了這種錯(cuò)誤，寫(xiě)成了：Howareyou? 4、書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)混淆字母的印刷體和手寫(xiě)體。 英語(yǔ)書(shū)上呈現(xiàn)給我們的一般都是印刷體，這對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)知印刷體，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。如把小寫(xiě)l寫(xiě)成大寫(xiě)I，把大寫(xiě)的J寫(xiě)成小寫(xiě)的l，y在書(shū)寫(xiě)時(shí)也不能正確的把尾巴拖下來(lái)。 二、小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題的的原因。 通過(guò)一段時(shí)間的觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)：首先是小學(xué)生的記憶特點(diǎn)決定的，我們都知道小學(xué)生記得快忘得也快。其次是由于少年兒童智力發(fā)展水平處于低級(jí)階段，意志的自控力弱，注意力時(shí)常分散，觀察不夠認(rèn)真細(xì)致，所以就有可

16、能把teacher寫(xiě)成tencher，把first寫(xiě)成frist等。再有班級(jí)人數(shù)多，課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師走馬觀花似的“巡檢”，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。 三、小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。 下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 1、有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成，而是通過(guò)有意識(shí)有計(jì)劃的培養(yǎng)形成的。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也不例外。教師應(yīng)該利用與教材配套的英語(yǔ)抄寫(xiě)本，要求學(xué)生先將抄寫(xiě)本上標(biāo)有筆順的描紅部分的字母按正確的筆畫(huà)順序?qū)懙酶蓛?，再進(jìn)入模仿書(shū)寫(xiě)部分。特別要提出的是對(duì)初學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的學(xué)生，教師都要求他們用鉛筆書(shū)寫(xiě)，而且一定是HB鉛筆。因?yàn)樽詣?dòng)筆雖

17、然省去了削筆的麻煩，寫(xiě)出來(lái)的字看起來(lái)卻缺少力度。 2、師生一起歸納書(shū)寫(xiě)技巧。 我們可以通過(guò)各種途徑得到兒歌、口訣，對(duì)學(xué)生英文字母的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行輔助教學(xué)，像：字母書(shū)寫(xiě)有規(guī)律，右傾五度正合適。大寫(xiě)一律上兩格，上不頂線是原則。小寫(xiě)字母怎么辦?請(qǐng)你耐心往下看：頭上有“辮”上兩格(b，d，h，k，1)，有“尾”下面兩格拖(g，q，y)，無(wú)“辮”無(wú)“尾”中間格a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z)，唯有f，j，P占三格，i，t中上一格半。 3、運(yùn)用“比較法”教學(xué)。 分清易混淆字母我們?cè)谧鳂I(yè)批改中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生容易混淆字母 4、利用Pronunciation教學(xué)，滲透拼讀規(guī)則，提高單詞拼寫(xiě)準(zhǔn)確率。 如在Let’s learn部分教學(xué)canteen時(shí)，加入fat，cat，cake；在Read and write教學(xué)中加入含有i字母的light與night，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨音活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。 5、開(kāi)展多樣化書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，保持學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要求學(xué)生在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完后出一份以該單元話題為主題的手抄報(bào)進(jìn)行比賽，比賽的評(píng)分以書(shū)寫(xiě)規(guī)范、拼寫(xiě)正確為主要標(biāo)準(zhǔn)。另外，定期舉行英語(yǔ)書(shū)法展，優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。