《2017一年級(jí)科學(xué)教科版下冊(cè)第一單元《我們周?chē)奈矬w》教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2017一年級(jí)科學(xué)教科版下冊(cè)第一單元《我們周?chē)奈矬w》教案（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 科 學(xué) 學(xué)科 一 年級(jí) 下 冊(cè)教案 第 1 課 總 1 課 課題 發(fā)現(xiàn)物體的特征 課時(shí) 1 任課班級(jí) 一(1～10)班 執(zhí)教 從容～辛 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 我們周?chē)嬖谥S多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。 可以用一些科學(xué)詞匯來(lái)描述物體的特征。 科學(xué)探究目標(biāo)： 用各種感官觀(guān)察和描述不同的物體。 用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀(guān)察。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿(mǎn)足不同

2、的需要。 教學(xué)重點(diǎn) 用觀(guān)察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征。 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)步驟 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 二次備課 一、聚焦 1.同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？那我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。（出示謎語(yǔ)） 2.你為什么猜它是橡皮呢？ 3.每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語(yǔ)言描述一下它的

3、特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？ 4.我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來(lái)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。 1.猜謎語(yǔ)。 謎底：橡皮 2.可以從橡皮的顏色、形狀、用途來(lái)表述自己的理由。 3.傾聽(tīng)，舉手回答問(wèn)題。 4.傾聽(tīng)。 二、觀(guān)察物體 (一)、觀(guān)察一個(gè)物體 1.我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？ 2.應(yīng)該怎樣觀(guān)察呢？回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的觀(guān)察植物的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 3.出示要觀(guān)察的物體，逐個(gè)認(rèn)識(shí)書(shū)上的8種物體。 4.現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來(lái)觀(guān)察，并用自己的語(yǔ)言描述這些物體的特征。 (一)、 1.想一想。 2.舉手回答

4、：利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察。 3.看課件，傾聽(tīng)。 4. 學(xué)生匯報(bào)。 推薦精選 5.總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單上。 (二）、對(duì)比觀(guān)察兩個(gè)物體 1.剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？ 2.例如：我們要觀(guān)察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?，找出它們的不同之處。這種方法叫兩兩對(duì)比觀(guān)察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀(guān)察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。 5.怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來(lái)看看活動(dòng)手冊(cè)吧！ (1)示范活動(dòng)手冊(cè)的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫(xiě)日期。

5、 (2)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)記錄表格。 6.小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。 7.出示班級(jí)記錄表單，交流觀(guān)察到的信息。在學(xué)生交流過(guò)程中， 教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。 9.總結(jié)：通過(guò)兩兩對(duì)比觀(guān)察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。 10.通過(guò)觀(guān)察比較活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰(shuí)來(lái)描述一下木塊的特征？比一比誰(shuí)描述得最好。 5.傾聽(tīng)，記錄。 (二）、 1.想一想，回答問(wèn)題。 2.傾聽(tīng)，觀(guān)察，想一想。 3.隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。 4.4人一組，通過(guò)小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有沒(méi)有更多的發(fā)現(xiàn)。 5. (1)填寫(xiě)日期。 (2)填寫(xiě)記錄表格。 6.交流評(píng)價(jià)“我的記錄”。 (1)請(qǐng)

6、學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹“我畫(huà)的記錄”。 (2)學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀(guān)察和記錄的是否準(zhǔn)確。 8.看看班級(jí)記錄單，想一想有什么發(fā)現(xiàn)？ 10.舉手回答，描述木塊的特征。 三、小結(jié)、延伸 1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征？ 2.要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？ 3.課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語(yǔ)讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀(guān)察能力和描述能力。 1.想一想，回答問(wèn)題。 2.舉手回答。 3.傾聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思 推薦精選 科 學(xué) 學(xué)科 一 年級(jí) 下 冊(cè)教案

7、 第 2 課 總 2 課 課題 誰(shuí)輕誰(shuí)重 課時(shí) 1 任課班級(jí) 一(1～10)班 執(zhí)教 從容～辛 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量。 科學(xué)探究目標(biāo)： 用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。 輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)到掂量、稱(chēng)量等方法的準(zhǔn)確程度不同。 教學(xué)重點(diǎn) 1.質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量；2.用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物

8、體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。 教學(xué)難點(diǎn) 用稱(chēng)量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄。 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮各一份，簡(jiǎn)易天平1臺(tái)(含稱(chēng)量盤(pán))、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，班級(jí)記錄單。 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)步驟 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 二次備課 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念 展示上節(jié)課用到的各種物體的圖片，提問(wèn)：“看一看我們觀(guān)察過(guò)的這些物體，我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢？” 說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重。 二、圍繞概念，實(shí)踐探究 用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。 1

9、.預(yù)測(cè)物體的重量。 (1)出示5個(gè)物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。 (2)排序方法采用先提問(wèn)“我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻樞蚰亍保龑?dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上。 (3)將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡2皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？”這類(lèi)問(wèn)題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說(shuō)明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重， 1. (1)在預(yù)測(cè)輕重之前，首先認(rèn)真觀(guān)察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。 (2)按照自己的想法預(yù)測(cè)排

10、序結(jié)果并記錄下來(lái)。 說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。 (3)對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，討論，進(jìn)一步思考。 推薦精選 比如，掂量和稱(chēng)量。 2.掂量不同物體的輕重。 (1)掂重。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。 3.稱(chēng)量物體的重量。 (1)首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過(guò)多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！?“比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。 (2)說(shuō)明稱(chēng)重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天

11、平的右端逐個(gè)放入回形針，直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱(chēng)量結(jié)果。稱(chēng)量后， (3)再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。 2. (1)親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來(lái)。 (2)掂重后，先小組研討，再?lài)@數(shù)據(jù)全班研討。 3. (1)在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤(pán)子中的物體作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物。 (2)要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。 (4)學(xué)生用稱(chēng)量的方法進(jìn)行比較并記錄。 三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念 1.班級(jí)匯總完成

12、后，要學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。 2.接下來(lái)，預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺(jué)可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。 1.先分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。 2.小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。 四、應(yīng)用概念，拓展延伸 在探究活動(dòng)中，以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出判斷的理由，再舉出生活中類(lèi)似的例子，比如不同

13、材料做成的椅子輕重可能不同等。 已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。 先相互交流，再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。 五、小結(jié) 今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？教師在班級(jí)記錄單上做記錄。 以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)。 推薦精選 板書(shū)設(shè)計(jì) 科 學(xué) 學(xué)科 一 年級(jí) 下 冊(cè)教案 第 3 課 總 3 課 課題 認(rèn)識(shí)物體的形狀 課時(shí) 1 任課班級(jí) 一(1～10)班 執(zhí)教 從容～辛 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。

14、 物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。 科學(xué)探究目標(biāo)： 用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。 不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。 認(rèn)同物體的特征是可以被觀(guān)察和測(cè)量的。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 教學(xué)重點(diǎn) 知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。 教學(xué)難點(diǎn) 探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓

15、球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)步驟 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 二次備課 一、聚焦 1.導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱(chēng)一稱(chēng)”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？ 2.出示小布袋。不打開(kāi)布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？ 3.出示另外兩種物體——木塊和螺母，強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。 4.引出課題。 5.提出問(wèn)題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。 1.回憶：乒乓球、木塊、

16、塑料塊、大橡皮、小橡皮。 2.用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。 3.說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什么形狀。 5.交流裝盒子的方式。 二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1.演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。 怎樣平鋪一層乒乓球呢？ 2.比一比，哪組最快，哪組裝得最多。 1.請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。 推薦精選 3.分組活動(dòng)結(jié)束后，將各小組的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在班級(jí)記錄表單中。 2.請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。 三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響 1.觀(guān)察班

17、級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是怎么回事呢？ 2.交流展示“擺放”的方式：我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。 (1)共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問(wèn)題后，將數(shù)據(jù)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。 (2)乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。 3.分析研討：為什么會(huì)這樣呢？ (1)同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。 引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來(lái)平鋪的“面”形狀不

18、一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。 (2)不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。 思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒(méi)有將盒子鋪滿(mǎn)，中間有空隙，所以裝得少。 1.發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。 2. (1)各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標(biāo)清數(shù)量。 (2)想一想擺放方法。 3.分析問(wèn)題。 思考問(wèn)題。分析結(jié)果。 四、拓展、延伸 以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考

19、：盒子真的被填滿(mǎn)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。 傾聽(tīng) 板書(shū)設(shè)計(jì) 推薦精選 課后反思 科 學(xué) 學(xué)科 一 年級(jí) 下 冊(cè)教案 第 4 課 總 4 課 課題 給物體分類(lèi) 課時(shí) 1 任課班級(jí) 一(1～10)班 執(zhí)教 從容～辛 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 了解分類(lèi)是科學(xué)研究的一種重要方法。 根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類(lèi)，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。 科學(xué)探究目標(biāo)： 能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。 了解給物體分類(lèi)時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類(lèi)的結(jié)果會(huì)有所不同。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

20、 繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。 認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類(lèi)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 體會(huì),人們可以利用分類(lèi)的方法整理身邊的各種信息。 教學(xué)重點(diǎn) 能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。 教學(xué)難點(diǎn) 了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類(lèi)需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、超市分類(lèi)擺放的圖片、班級(jí)記錄表。 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)步驟 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活

21、動(dòng) 二次備課 一、聚焦 1.小朋友到超市想買(mǎi)酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？ 2.我們也觀(guān)察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？ 3.我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類(lèi)，以幫助我們更好地了解它們。（板書(shū)：給物體分類(lèi)） 1.說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶的。 2.根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀(guān)察的物體特征。 3.想一想。 推薦精選 二、給物體分類(lèi) 1.描述物體特征，確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。 (1)分發(fā)活動(dòng)器材. (2)說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。 2.初次體驗(yàn)分類(lèi)并為物體編號(hào)。 (1)引導(dǎo)學(xué)生（全班統(tǒng)一

22、確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。?， (2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開(kāi)展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，并且這種方法的分類(lèi)結(jié)果無(wú)法懸掛展示，不便于交流。 (3)指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。 我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。 3.開(kāi)展小組分類(lèi)活動(dòng)。 (1)小組總結(jié)物體特征。 觀(guān)察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？ (2)根據(jù)特征制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，填寫(xiě)在小組記錄單上。 (3)組合作開(kāi)展給物體分類(lèi)的活動(dòng)。 (4)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)小組記錄單。 (5)學(xué)生懸掛展示小組記錄單

23、，并遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)部分。 4.解密活動(dòng)。 (1)通過(guò)觀(guān)察小組記錄單的分類(lèi)結(jié)果，逆向分析分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說(shuō)明理由。 （2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)結(jié)果。 1. (1)拿出活動(dòng)手冊(cè)。 (2)說(shuō)一說(shuō)，并填寫(xiě)在小組記錄單中。 2.(1)根據(jù)制訂的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類(lèi)活動(dòng)。將物體放在小組記錄單的圓圈中。 (2)思考，商量改進(jìn)辦法。 (3)按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)。 3. (1)發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò)，不再重復(fù)。 (2)制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)在

24、小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)。 (3)進(jìn)行小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)，將分類(lèi)結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫(xiě)在小組記錄單不同的圓圈里。 (5)遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單。 4. (1)全班共同解密各組的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。 三、交流研討 1.大家是根據(jù)物體的哪些特征分類(lèi)的？ 2.根據(jù)同一特征分類(lèi)，分類(lèi)結(jié)果有哪些不同？ 你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒(méi)有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？ 3.根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類(lèi)界限，再次調(diào)整輕重的分類(lèi)。 1.通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類(lèi)有很多方式，但是不管哪種方式分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特

25、征。 2.通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。 四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容 3.師生完善班級(jí)記錄單。 1.學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。 推薦精選 4.觀(guān)察生活中身邊的分類(lèi)。 我們生活中都有哪些分類(lèi)給我們帶來(lái)幫助呢？是哪些方面的分類(lèi)？是如何給我們帶來(lái)幫助的？ 2.各小組共同完善小組記錄單。 板書(shū)設(shè)計(jì) 科 學(xué) 學(xué)科 一 年級(jí) 下 冊(cè)教案 第 5 課 總 5 課 課題 觀(guān)察一瓶水 課時(shí) 1 任課班級(jí) 一(1～10)班 執(zhí)教 從容～辛

26、 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。 水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形狀。 科學(xué)探究目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)比的方法研究瓶中的水與其他物體之間的異同。 學(xué)會(huì)用詞匯描述觀(guān)察的結(jié)果。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 積極參與研究活動(dòng)，在研討中發(fā)表有根據(jù)的觀(guān)點(diǎn)。 養(yǎng)成在探究中及時(shí)記錄的習(xí)慣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 體會(huì)到水是一種重要的物質(zhì)，根我們的生活密切相關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn) 水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。 教學(xué)難點(diǎn) 水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固

27、體與液體的主要區(qū)別。 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：一瓶水、一瓶洗發(fā)液、相同的透明小瓶2個(gè)、不同形狀的容器、木塊、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄表。 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)步驟 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 二次備課 一、聚焦 導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀(guān)察。 學(xué)生觀(guān)察礦泉水。 二、觀(guān)察比較水與洗發(fā)液 1.觀(guān)察方法的研究 出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么。（適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中善于觀(guān)察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）怎樣比較觀(guān)察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回

28、憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀(guān)察方法。 1.觀(guān)察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題。 可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液、洗發(fā)液。 推薦精選 （因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。 2.學(xué)生觀(guān)察水和洗發(fā)液的不同和相同 (1)看一看 提問(wèn)：大家一起來(lái)觀(guān)察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。 (2)聞一聞 提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？ 示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。 (3)摸一摸 提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同

29、，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。 3.總結(jié)水與洗發(fā)液的異同 引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀(guān)察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級(jí)記錄單上。 4.過(guò)渡：通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸…… 2. (1)乳白色與無(wú)色，透明與不透明，對(duì)比觀(guān)察。 學(xué)生分組觀(guān)察并匯報(bào)。 (2)提議聞一聞。 動(dòng)手操作并匯報(bào)。 (3)動(dòng)手操作并匯報(bào)。 3.回顧自己的探究過(guò)程和結(jié)果。 水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng) 洗發(fā)液

30、：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)。 4.想一想。 三、觀(guān)察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1.不同 把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀(guān)察。教師板書(shū)學(xué)生觀(guān)察結(jié)果。 2.相同 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相同之處。 引導(dǎo)學(xué)生再次觀(guān)察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定? 3.總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)總結(jié)它們的不同和相同。 1.交流觀(guān)察結(jié)果： (1)它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。 (2)水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊

31、的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。 2.觀(guān)察、交流。 3.回顧探究過(guò)程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同。 發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。 推薦精選 四、完成班級(jí)觀(guān)察記錄單和活動(dòng)手冊(cè) 2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。 3.拓展延伸 回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。 1.請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀(guān)察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。 板書(shū)設(shè)計(jì) 科 學(xué) 學(xué)科 一 年級(jí) 下 冊(cè)教案 第 6 課 總 6 課 課題 它們?nèi)?/p>

32、哪里了 課時(shí) 1 任課班級(jí) 一(1～10)班 執(zhí)教 從容～辛 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。 科學(xué)探究目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)比的方法，觀(guān)察物質(zhì)放入水中的變化情況。 能用放大鏡觀(guān)察較小的物體。 能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀(guān)察現(xiàn)象。 認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀(guān)察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 教學(xué)重點(diǎn) 有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)比的方法，

33、觀(guān)察物體放入水中的變化情況。 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：分別裝有水的3個(gè)透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)步驟 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 二次備課 一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題 1.問(wèn)題導(dǎo)入。 (1)上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？ (2)生活中我們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？ (3)水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類(lèi)似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪里見(jiàn)過(guò)？ (4)所有的東西

34、放入水中，都能被溶解嗎？ 1. (1)想一想，舉手回答問(wèn)題。 (2)舉手回答。 (3)思考問(wèn)題。 (4)思考問(wèn)題。 推薦精選 2.聚焦問(wèn)題。 如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎？ 2.思考問(wèn)題。 二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn) 1.描述并記錄現(xiàn)象。 (1)老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。 (3)要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？ (4)指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水

35、中，然后靜靜地觀(guān)察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢瑁屛镔|(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀(guān)察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。 同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀(guān)察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中?？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀(guān)察結(jié)果都要記錄下來(lái)。 (6)巡視和指導(dǎo)。 2.研討交流，達(dá)成共識(shí)。 (1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀(guān)察到了什么現(xiàn)象？ 加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。 (2)鹽、紅糖放入水中后，真的“消失

36、”了嗎？ （結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見(jiàn)。 1. (1)觀(guān)察三樣物品。 (2)小組成員分頭觀(guān)察，交流匯報(bào)。 (4)分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案， (5)小組實(shí)驗(yàn)觀(guān)察并做好記錄。 2. (1)分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 (2)在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀(guān)點(diǎn)的理由。 三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸 1.通過(guò)我們的研

37、究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？ 2.課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。 1.回憶這節(jié)課的內(nèi)容，舉手回答。 2.想一想。 推薦精選 板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思 科 學(xué) 學(xué)科 一 年級(jí) 下 冊(cè)教案 第 7 課 總 7 課 課題 認(rèn)識(shí)一袋空氣 課時(shí) 1 任課班級(jí) 一(1～10)班 執(zhí)教 從容～辛 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

38、與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。 科學(xué)探究目標(biāo)： 進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。 空氣的一些特征是可以被觀(guān)察和描述的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。 意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 空氣與人的生活密切相關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn) 空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒

39、杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)步驟 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 二次備課 一、聚焦 1.導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？ 2.在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？ 1.想一想，舉手回答。 2.想一想，回憶一下。 二、探索 （一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀(guān)察。 1.老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒(méi)有嗎？再想一想。 2.引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿(mǎn)了空氣。 （一） 1.想一想，回答問(wèn)題。 2.傾聽(tīng)。

40、 推薦精選 3.提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧！ 4.提問(wèn)。 (1)要想研究空氣，你有什么好方法嗎？ (2)空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀? (3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？ (4)老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？ (5)我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀(guān)察空氣的特征？ （二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較； 1.提問(wèn). (1)可以用什么感官來(lái)觀(guān)察空氣？ (2)引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？ (3)大家還記得，水有哪些特征嗎？ (4)我們從哪些方面描述了水的特征？ (5

41、)我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？ (6)現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 2.描述并記錄空氣的特征. (1)還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過(guò)的記錄單嗎？ (3)說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀(guān)察到這些特征的？ (4)班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的” (5)提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征” 3.說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”…… 4.思考，舉手回答問(wèn)題。 （二） 1. (1)可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏

42、一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。 (3)回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)。 (4)想一想，舉手回答。 (5)想一想，舉手回答。 (6)交流觀(guān)察到的信息。 2. (2)小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。 (3)“用眼睛觀(guān)察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開(kāi)袋子，空氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。 (4)“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。 三、小結(jié) 同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀(guān)察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀(guān)察其他的物體。 傾聽(tīng)。 推薦精選 板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思 （注：可編輯下載，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正，謝謝!） 推薦精選