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1、 《什么是公平》教學設計 十 課題名稱 什么是公平 學科 思想品德 總課時數(shù) 3 版本名稱 人民出版社《義務教育課程標準試驗教科書》 年級 九年級 冊 次 全冊 單元章節(jié)名稱 心中的天平 頁 碼 第 69 —— 79 頁 教學分析 教材分析 在現(xiàn)實生活中不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生。當這種情況發(fā)生時，我們應該如何去做？用什么樣的手段去解決問題？如何求得幫助，以謀求最大限度的公平呢？通過對《心中的天平》這一課的教學可以使學生理解公平的含義及其社會意義，了解合作的普遍性，理解良好的合作必然是公平的合作，以及公平合作的重要性，能辨別生活中的公平與不公平現(xiàn)

2、象，采取正確的態(tài)度客觀地對待生活中的不公平現(xiàn)象，自覺樹立公平合作的意識。 本節(jié)課《什么是公平》是這一課的第二框，是在學生學習了《個人和社會都需要公平》認識到公平對個體情感、積極性的影響，使學生在切身體驗中領悟到公平與權利、人格之間的關系，認識到公平與合作、效率、秩序之間的關系等知識的基礎上，重點闡釋公平的含義，讓學生了解公平的首要意義在于基本權利上一視同仁，在利益分配上合情合理，擁有選擇的權利。同時讓學生認識到公平與權利、義務、責任、收入、分配、生存與發(fā)展之間的關系。 在本節(jié)課的教學過程中要注意防止學生狹隘的理解公平的含義，在教學過程中要充分挖掘教材中的材料或者身邊的事例。采取辯論、討論、

3、對話、話劇等多種形式，盡可能讓學生參與到教學中去，“導”出他們對公平的理解，并在此基礎上引導學生歸納出公平的含義的三個層面。 教學目標 闡釋公平的含義，了解公平的首要意義在于基本權利上一視同仁，在利益分配上合情合理，擁有選擇的權利。同時讓學生認識到公平與權利、義務、責任、收入、分配、生存與發(fā)展之間的關系。 教學重點 公平的含義 教學難點 突破學生對公平的狹隘的理解 教學準備 教具學具 補充材料 學習材料《偏心的老鷹》、《公平不是平均》、《要求》、《公平世界》學生搜集的故事及親身經(jīng)歷。 教學流程 第 2 課時 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設 學生活動 預設

4、 設計意圖 執(zhí)教者個性化調(diào)整 一、新課導入 1、提出問題：為什么說個人和社會都需要公平？ 2、導入新課：既然個人和社會都需要公平，那么究竟什么是公平呢？對于這個問題，不同的時代，不同階層的人，不同的個體都會有不同的詮釋。通過本節(jié)課的需要可以讓我們比較全面的理解公平的含義。 3、板書課題，并引發(fā)學生思考 針對教師提出的問題進行思考、交流，充分發(fā)表自己的意見。 通過讓學生回顧上一節(jié)的內(nèi)容，一方面可以起到鞏固知識的作用，另一方面讓學生的認知產(chǎn)生沖突，既然個人和社會都需要公平，那么究竟什么是公平呢，新課導入水到渠成。 二、講授新課 1

5、、組織學生分組對書中關于公平的三個觀點進行討論。 2、組織學生推薦三名學生分別表演教材中給出的三個素材，并及時提出問題： （1）一視同仁是否都是公平的？一視同仁需不需要前提條件？在什么情況下一視同仁才是人們渴望的真正公平？并引導學生認識到：公平不是絕對的，一視同仁是需要前提條件的。但是在基本權利方面，人們應受到一視同仁的公平對待。 （2）通過班級排座位的問題，同時組織學生學習《偏心的老鷹》、《公平不是平均》引導學生認識：公平不僅僅是分配結果的完全均等，更要每個人享有其應得的利益，承擔其應有的責任。 （3）在組織學生表演“高中擇校”后，進一步學習材料《要求》。引導學生認識：公民自由地

6、行使選擇的權利也是一種公平。但同時也必須認識到：當個人無法改變環(huán)境時，要以正確的心態(tài)去面對，公平是一種自由選擇，正是不同的選擇決定了我們今后的生活，因此要慎重對待自己的選擇。 3、閱讀P74框中的內(nèi)容，提出問題：你認為還可以從哪些方面來理解公平？并組織學生學習補充材料《公平世界》啟發(fā)學生的思路。 1、積極配合老師分組進行討論，組內(nèi)成員分工協(xié)作，各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，并在討論的基礎上達成基本的共識。 2、積極推薦本組成員參與表演，并認真觀看表演，積極參與討論。 3、認真思考老師提出的問題，結合自己的經(jīng)歷和感受發(fā)表自己的見解。 4、認真學習教師所發(fā)的補充材料，并結合教材中的觀

7、點加以闡釋，積極發(fā)表自己對公平的看法。 5、認真思考并積極地做好課堂筆記。 讓學生分組對教材中提供的素材和觀點進行學習和討論，不僅體現(xiàn)合作學習的思想，而且通過學生的討論，各抒己見，相互取長補短，相互借鑒，更有利于學生更好地理解知識。在此環(huán)節(jié)中教師要對學生的分組進行合理的指導，使分組科學合理。 在分組學習討論的基礎上通過學生的現(xiàn)場表演，讓教學更有感染力。通過適當補充課外教學資料不僅開拓學生的視野，還可以啟迪學生的思維，使他們學以致用，增強應用知識分析和解決問題的能力。 三、小 結 引導學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，并在學生回答的基礎上歸納：公平應該是 1、在基本權利上一視同仁；

8、 2、在利益分配上合情合理； 3、有自由選擇的權利 在教師的引導下認真總結本節(jié)的有關內(nèi)容，充分發(fā)表自己的感受，歸納所學知識，并認真做好課堂筆記。 對所學知識及時進行歸納總結，提高學生的思想認識，使學生所學知識完整、系統(tǒng)，及時內(nèi)化。 四、課堂練習 材料分析： 某校舉行籃球比賽，在一場關鍵比賽中，裁判誤判一球，參賽一方八（2）班籃球隊長要求改判，遭到裁判拒絕。于是八（2）班籃球隊認為比賽不公正，退出比賽。 運用所學知識，回答： （1）假如裁判確實誤判，那么他的做法公平嗎？為什么？ （2）你想對八（2）班的籃球隊員說什么？ 積極思考，結合自己的感受完成相關的練習，并與同學進行討論交流，勇于發(fā)表自己的觀點。 通過適當?shù)木毩?，使學生能應用所學的知識分析身邊所發(fā)生的事情，提高學生運用知識，分析解決問題的能力，在此環(huán)節(jié)中教師要關注學生參與的積極性，并及時給予指導和評價。 板書設計 什么是公平 在基本權利上一視同仁 在利益分配上合情合理 有自由選擇的權利