《小學(xué)教育專業(yè) 論小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格-以金雞嶺小學(xué)陳文顏為例》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)教育專業(yè) 論小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格-以金雞嶺小學(xué)陳文顏為例（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 論小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格 ——以金雞嶺小學(xué)陳文顏為例 摘 要 近些年來，全國乃至我省數(shù)學(xué)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)界涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的教育工作者，一些一線的數(shù)學(xué)教師在研究并借鑒前人教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷地探索、主動地學(xué)習(xí)，大膽地實踐，逐步形成了自身獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。陳文顏老師就是其中之一。 本文以海南省三亞市金雞嶺小學(xué)特級教師陳文顏為例，依托在實習(xí)中對陳文顏老師的教學(xué)實錄、學(xué)生反饋以及調(diào)查訪談，歸納并總結(jié)陳文顏老師的主要數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格，為青年教師的成長，以及當(dāng)下數(shù)學(xué)教育提供借鑒和指導(dǎo)。 本篇文章首先明晰教學(xué)風(fēng)格含

2、義的界定，然后分析陳文顏老師數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格形成的原因。 本文的主體部分是對陳文顏老師主要教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行的歸納總結(jié)并且得出陳文顏主要數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格對當(dāng)下數(shù)學(xué)教育的啟示。陳文顏老師數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格主要表現(xiàn)為：尊重學(xué)生真實學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)設(shè)和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界；激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，走進(jìn)快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界；拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，走進(jìn)精彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。對當(dāng)下數(shù)學(xué)教育的啟示有：模仿創(chuàng)新，追求并建立自己的教學(xué)風(fēng)格；熱愛學(xué)生，落實以學(xué)生主體的教育理念；不斷探索，掌握并提高精深的專業(yè)知識；切磋琢磨，實踐中提升教育教學(xué)的技能。 關(guān)鍵詞：優(yōu)秀教師，數(shù)學(xué)，教學(xué)風(fēng)格

3、主要符號表 緒 論 隨著當(dāng)今社會不斷推行素質(zhì)教育，課程改革也加快進(jìn)度，人們愈發(fā)重視教師在教育中重要作用，對教師方面的研究也不斷深入。其中越來越多的學(xué)者開始研究著名教師的教學(xué)風(fēng)格，教師在學(xué)校生活中，會影響學(xué)生各方面的成長，因此研究教師教學(xué)風(fēng)格的成因、特點是十分必要的。 2001年，國家頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等一系列文件。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》也明確：“建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍”，“有好的教師，才有好的教育”，“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)

4、構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。現(xiàn)如今，新課程改革不斷加快，教師不同的教學(xué)風(fēng)格問題被推到了人們面前。社會在快速發(fā)展，人們思想意識不斷提升，開始追求更加個性化、人性化的理念就愈發(fā)凸顯出來，教師也要順勢而為，不斷地更新教育理念，具備個性化的教學(xué)思維、創(chuàng)新的教學(xué)方法、獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)等等。 一、研究背景 現(xiàn)下，全國各地的教育部門都在如火如荼地進(jìn)行新課程改革，對原有課程體系和課程觀念的革新，如何將過去教師“一言堂”的老式課堂，換成以學(xué)生為主體的、受學(xué)生喜愛的課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加完善，更加賦予意義，這是需要廣大一線數(shù)學(xué)教育工作者值得研究并且解決的問題。 海南省各地各校也在為了求生存、求

5、發(fā)展、求創(chuàng)新，都進(jìn)行大刀闊斧的改革，這一氛圍為教師教學(xué)水平的發(fā)展提供了劃時代的契機(jī)，一大批教學(xué)風(fēng)格顯著的中青年數(shù)學(xué)教師脫穎而出。他們在不斷地課堂實踐中完善自己，揚(yáng)長避短自覺提高自身修養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)精品課堂，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育，逐漸形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時也被廣大學(xué)生所接受和喜愛。而“教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)的最高境界，每個教師都應(yīng)該自覺追求自己獨(dú)特鮮明的教學(xué)風(fēng)格。”陳文顏老師就是其中之一。 陳文顏老師，1963年出生，1981年畢業(yè)，后來被省擇優(yōu)分配到三亞市農(nóng)墾醫(yī)院小學(xué)工作，在這所學(xué)校一直工作到2015年，之后農(nóng)墾醫(yī)院小學(xué)被合并，陳文顏老師被分配到金雞嶺小學(xué)。在她的教學(xué)生涯里，她承擔(dān)過多種角色，數(shù)學(xué)教師、

6、班主任、教務(wù)處主任。她一直堅持貫徹新課程的改革理念，形成師生雙向交流、相得益彰、相互促進(jìn)的教學(xué)模式。 眾所周知，教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動，雙方都是教學(xué)活動的主體，互相影響、互相作用。完善的教學(xué)風(fēng)格會大大提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生雙方享受教學(xué)的整個過程。如果廣大數(shù)學(xué)教師具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生體驗到不同的教學(xué)風(fēng)格，將會成為是解決這個問題的有效方法。新課程大規(guī)模實施，為廣大一線數(shù)學(xué)教師發(fā)揮獨(dú)特的個人魅力、展現(xiàn)別具一格的教學(xué)方式提供了場所。數(shù)學(xué)教師的成長是一個長期、動態(tài)、復(fù)雜的過程。研究教師教學(xué)風(fēng)格的形成和具體特點，將會有利于促進(jìn)教師自我的專業(yè)發(fā)展。 首先，對于國家而言，著名教師越多，一線教師的教

7、學(xué)風(fēng)格越多樣化，也代表整個教師隊伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)水平較高，整個教育行業(yè)令人充滿希望與動力。其次，對于學(xué)校而言，全校中青年教師在學(xué)、思、行中不斷探索，豐富各學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)理論和教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)自身的特長，最終形成教師個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，那么學(xué)校也就充滿了生機(jī)與活力。再次，對于教師而言，要想做一位令學(xué)生尊重和喜愛的教師，那么其一生都應(yīng)該不斷地積累課堂經(jīng)驗，不斷地探索上進(jìn)，更要從模仿起步，潛心研究名師教學(xué)方法，善于總結(jié)經(jīng)驗與反思，使自己的教學(xué)水平向更高的層次發(fā)展，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。最后，對于學(xué)生而言，一位擁有著個性又富有魅力的教師更能吸引學(xué)生，親其師而信其道，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、熱情。作家切爾瑞·富勒說：“每個孩子的大腦如她的指紋一樣獨(dú)特”。因此，如今學(xué)生的個性發(fā)展越來越受到教育教學(xué)研究者、教學(xué)一線工作者以及廣大家長的重視。學(xué)生個性的形成離不開教師教學(xué)個性化的影響。富有特色和風(fēng)格的教學(xué)，會促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生的個性成長，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。 第一章 陳文顏數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格形成的原因 陳文顏老師是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，其數(shù)字教學(xué)風(fēng)格的形成原因是多樣的，與其自身不斷求索，堅持探究是密不可分的，同時外界對其的影響也是確實存在的。因此，陳老師教學(xué)風(fēng)格的成因可以分為內(nèi)部因素和外部因素。 一、內(nèi)部因素——教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)個性 數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格是教師長

9、期學(xué)習(xí)探索的結(jié)晶，是數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平和自身修養(yǎng)的體現(xiàn)，是其教學(xué)能力高低的標(biāo)志。教師想要形成獨(dú)具特色的個人教學(xué)風(fēng)格，是一個艱苦而長期的過程。 （一）教學(xué)經(jīng)驗 教學(xué)經(jīng)驗是教師在長時間的教學(xué)實踐中，通過學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，從而不斷提高教學(xué)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。教學(xué)經(jīng)驗產(chǎn)生于教師的教學(xué)實踐經(jīng)歷，并在實踐中不斷生成和發(fā)展，對教師的教學(xué)發(fā)展起到重要作用。 每位數(shù)學(xué)教師都有著不同的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，這些因素都影響著教師在教學(xué)實踐中逐漸積累起來的教學(xué)經(jīng)驗。怎樣設(shè)計導(dǎo)語，怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣維持聽課的秩序，怎樣處理突發(fā)的事件等等，均需要數(shù)學(xué)教師在課堂上地靈活駕馭。教學(xué)經(jīng)驗

10、的豐富與否，直接取決于教師的工作經(jīng)歷和教學(xué)年限。 教師的教學(xué)活動是貫穿著對自己的教學(xué)經(jīng)驗的不斷總結(jié)和積累，是自己的教學(xué)經(jīng)驗持續(xù)生成的結(jié)果。教師自身擁有的學(xué)科知識以及教育理論的功底都會在其教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗，而教師教學(xué)風(fēng)格的形成也是基于教學(xué)經(jīng)驗的積累和創(chuàng)造的。一個教師的教學(xué)經(jīng)驗是其個人魅力特質(zhì)的反映，是教師理念和教育實踐的碰撞，它支配著教師在教學(xué)中有所作為和無所作為的行動，孕育著教師的專業(yè)成長，是教師專業(yè)發(fā)展的基石。 陳文顏老師認(rèn)為如果在只是單純地為了體現(xiàn)某種教學(xué)方法而上課，事實上教師是以自我為中心，沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上。經(jīng)過失敗的反思，她覺得教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際

11、需要，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更好。當(dāng)一名教師一旦把思考點更多地放在學(xué)生身上的時候，她對教育教學(xué)的諸多思考才會更接近真實。 在“山窮水盡疑無路”之時，陳文顏老師不斷揣摩，結(jié)合自身的優(yōu)勢，不斷實踐，不斷反思，找出教學(xué)的癥結(jié)，然后帶著困惑走進(jìn)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師的課堂，多參與聽課、評課，去觀察和分析這些教師在處理教學(xué)活動中遇到突發(fā)事件的做法，然后再對反思其所為，進(jìn)而分析和總結(jié)，最后把思考反思所得運(yùn)用到自身的教學(xué)實踐活動中。這些教學(xué)經(jīng)驗都是形成其獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的積淀。 （二）教學(xué)個性 今天經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會日益變化，具有獨(dú)特的個性和創(chuàng)造性的人才更具發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師，陳老師非常明白要及時地更新自

12、己的教學(xué)理論基礎(chǔ)知識，經(jīng)常閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的前沿資料，掌握大量與教學(xué)相關(guān)的各種信息，把這些理論知識運(yùn)用到自己的教學(xué)實際中，這樣才能創(chuàng)造性地開展教學(xué)，從而逐漸使自己的教學(xué)體現(xiàn)出不同于他人的個性，培養(yǎng)出具有個性的學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)社會快速發(fā)展。正如奧林匹斯山石上所刻：“成為你自己”，這應(yīng)是每個教師矢志不渝的奮斗方向。 教育本身就是一項創(chuàng)造新活動，沒有創(chuàng)造就沒有教育的可持續(xù)發(fā)展。“教學(xué)的個性是一個教師授課區(qū)別于他人的、非模仿性的風(fēng)格?！苯虒W(xué)個性，體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中，展示出教師的自我獨(dú)特性，就是將各種教學(xué)方法和與教學(xué)手段相融合，形成切合教師個性實際的教學(xué)過程，是教師具備的知識、技能、素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，是個人

13、人格、情感、意趣的集中體現(xiàn)，是不人云亦云的創(chuàng)造，是對困惑不懈地的思考，是對理想執(zhí)著地追求?！霸跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生特點的個性化的教學(xué)方法，尊重每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣探索未知世界，讓學(xué)生的獨(dú)特性獲得自然和充分的發(fā)展?！苯處熢谧约旱慕虒W(xué)實踐活動中，充分發(fā)揮其主觀能動性，積極地探索創(chuàng)造，為以后形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格提供基礎(chǔ)和保障。 陳老師的教學(xué)個性概括來說，有如下三點： 1.目標(biāo)明確，向往快樂。陳老師的座右銘是：“一個人追求的目標(biāo)越高，她的才力發(fā)展得就越快，對社會就越有益?！标惱蠋熞恢痹趫?zhí)著求索，時時刻刻保持著清醒的頭腦，牢記

14、自己最初的人生目標(biāo)，在不斷地奮斗中體驗教育的樂趣。 2.完善自我，追求快樂。陳老師一直堅持從三個方面提高自身素質(zhì)：一是教師職業(yè)道德素質(zhì)；二是業(yè)務(wù)素質(zhì)；三是教育科研素質(zhì)。每天回到家里，陳老師都會堅持學(xué)習(xí)，悉心研讀關(guān)于教育改革的相關(guān)信息?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老。”強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)該成為所有教師努力的方向。 3.潛心教改，創(chuàng)造快樂。為了提高自身的教育科研能力，陳老師除了堅持學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教育理論外，還通過教學(xué)實踐來明確研究的課題，把學(xué)習(xí)和研究有機(jī)結(jié)合。 當(dāng)今時代崇尚個性成風(fēng)，教師更要不斷地學(xué)習(xí)，去其糟粕取其精華，學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)經(jīng)驗中成功的部分，提倡個性鮮明的同時，在實踐中不斷發(fā)展完善，只有這樣教師

15、才可能使其個性在相對穩(wěn)定后趨向更完美。教學(xué)個性的彰顯，體現(xiàn)在教學(xué)中教師自我意識的追尋，自我理想的實現(xiàn)。在教學(xué)活動中，充分展現(xiàn)出自己的教學(xué)個性，潛移默化地帶動學(xué)生個性的形成，來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的獨(dú)特性和多樣性，引領(lǐng)學(xué)生在知、情、意、行等各方面的全面發(fā)展。因為，學(xué)生個性的發(fā)展，離不開教師的個性及其個性化的教學(xué)。 每位教師都是獨(dú)一無二的個體，都有著不同的興趣、愛好、性格、氣質(zhì)，這種獨(dú)一無二的個性運(yùn)用到教育教學(xué)中，會影響著其教學(xué)個性的形成，同時影響著教學(xué)風(fēng)格的建立。 2、 外部因素——教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境 在教師教學(xué)風(fēng)格形成過程中，教師個人的內(nèi)部因素確實十分重要，但不能忽視外部的因素對其教學(xué)

16、風(fēng)格形成的影響。一旦教師形成其穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，就會自然地體現(xiàn)在教學(xué)活動的各個方面，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等等，這些都會影響學(xué)生的發(fā)展。 （一）教學(xué)對象 教師的教學(xué)工作與一般工作不同，教學(xué)對象是具有獨(dú)立意識、有豐富情感、有獨(dú)特個性的人。他們在現(xiàn)代社會中是一種現(xiàn)實的存在，他們的思想觀念、生活方式、行為方式是整個社會現(xiàn)實的一部分。 由于教學(xué)對象的學(xué)習(xí)年段不同、智力發(fā)展水平不同、已有的知識程度不同，同樣會影響教師教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展。不同學(xué)段的學(xué)生情況各不相同，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)風(fēng)格出現(xiàn)差異。例如，學(xué)生年齡不同、性格愛好不同、認(rèn)知能力高低不同、理解分析能力有差異等等也都會對教師教學(xué)風(fēng)

17、格的形成，對教師在教學(xué)活動過程中的表現(xiàn)也有著有極大的影響。 事實上，陳老師面對的小學(xué)生正處思維較跳躍、精力較充沛、記憶力較好、易受影響的階段，那么對于性格不穩(wěn)定的孩子們，陳老師又如何應(yīng)對呢？ 生命體的差異是一種必然性，每一個學(xué)生都有其優(yōu)秀、美好的一面。陳老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想靈光，并不斷鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在她從教近37年的時間中，有13年時間做教導(dǎo)主任，這13年對她個人的成長也起到非凡的作用，讓她積攢了成長的財富，讓她銘記在心的工作原則就是：無論面對怎樣的學(xué)生都要從心底里愛他們。只有這樣，在他們身上施加多種教育才會發(fā)揮作用，學(xué)生“親其師而信其道”。梵高有言：“愛之花開放

18、的地方，生命便欣欣向榮?！闭且驗殛惱蠋煇蹖W(xué)生，學(xué)生也用愛回饋給她，這些影響著陳老師教學(xué)風(fēng)格的形成，也讓陳老師成為一名優(yōu)秀的、學(xué)生愛戴的數(shù)學(xué)教師。 （二）教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容也影響教學(xué)風(fēng)格的形成。主要是學(xué)科性質(zhì)不同，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中有著不同的原則和要求。教學(xué)內(nèi)容涉及到教材的版本不同，如新舊教材的對比，運(yùn)用新版教材的教師，會更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的學(xué)，而用舊版教材的教師，則會著重強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，機(jī)械地學(xué)習(xí)。 不同學(xué)科的教學(xué)有著不同的要求和特點，這就要求教師的教學(xué)風(fēng)格不能一味模仿他人，應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)實踐形成較為穩(wěn)定的風(fēng)格。理科的教學(xué)傾向于“理智型”的教學(xué)風(fēng)格，善于發(fā)現(xiàn)問題，習(xí)

19、慣探索研究。教學(xué)內(nèi)容上，如難易程度、深淺程度、輕重程度、繁簡程度、詳略程度等方面的不同處理，更是體現(xiàn)了教師與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。 （三）教學(xué)環(huán)境 相對寬松的教學(xué)環(huán)境會為教師個性化教學(xué)的形成創(chuàng)造一個良好的保障。金雞嶺小學(xué)具有較大的辦學(xué)規(guī)模，在新課改的潮流中，校領(lǐng)導(dǎo)大力支持教師進(jìn)行創(chuàng)造性地改革，鼓勵教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)教師要富于創(chuàng)造精神，敢于發(fā)揚(yáng)個性，選擇自己熟悉的教學(xué)方法，并在這樣和諧的環(huán)境中逐步形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。 校方的支持，使陳老師可以不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，創(chuàng)建和諧良好的教學(xué)環(huán)境，找尋教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)遇，發(fā)展的空間，鼓勵教師自我發(fā)展，努力營造有利于教師發(fā)展的評價環(huán)境，這就

20、為包括她自己在內(nèi)的所有老師的教學(xué)發(fā)展和教學(xué)風(fēng)格的形成起到了保駕護(hù)航的作用。 反之，如果一線教師沒有校領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持，學(xué)校嚴(yán)格苛刻地管理教師的備課、上課，課堂教學(xué)采用統(tǒng)一模式，同事之間交流較少，工作環(huán)境冷漠等，就會制約教師的教學(xué)活動，讓教師處于被動教學(xué)，教學(xué)個性就很難發(fā)展，更不用提教師教學(xué)風(fēng)格的形成。“已有研究表明，教師對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的滿意度越高越可能采取積極、高效的教學(xué)風(fēng)格，而如果教師感覺工作壓力太大，則傾向于采取相對簡單、效率低和不受歡迎的教學(xué)風(fēng)格。”教師教學(xué)風(fēng)格的“百花齊放”展現(xiàn)出一所學(xué)校充滿著活力，各種教學(xué)風(fēng)格教學(xué)流派和諧共存，各種學(xué)術(shù)觀點自由發(fā)表，從而讓學(xué)生能夠廣泛地接受不同的觀點，為

21、學(xué)生發(fā)展個性奠定了基礎(chǔ)保障。第二章 陳文顏數(shù)學(xué)教學(xué)的主要風(fēng)格 一、尊重學(xué)生真實理解過程，創(chuàng)設(shè)和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界 陳文顏老師認(rèn)為，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最大問題是學(xué)生沒有發(fā)揮主體性，去真正理解所謂概念和公式。對老師來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題過程實際上只是教學(xué)參考資料上的某些現(xiàn)成的答案標(biāo)準(zhǔn)，并沒有屬于自己真實的解題體驗，沒有學(xué)生自己的想法。一般來說，多數(shù)數(shù)學(xué)教師，首先閱讀課本，了解課本章節(jié)的大致內(nèi)容，在讀完課本后，不是首先分析內(nèi)容，而是習(xí)慣于馬上閱讀教學(xué)參考書或者在網(wǎng)上尋找教學(xué)教案，拿著輔助材料對教材進(jìn)行分析，把教材肢解破碎，形成一個又一個零零散散的問題，最后用資料上地的答案為學(xué)生進(jìn)行解答。更有

22、甚者，把從網(wǎng)絡(luò)上、參考資料中現(xiàn)成的教案復(fù)制下來。并在課堂上原封不動地進(jìn)行講解，給出自認(rèn)為是正確答案的觀點，讓學(xué)生抄寫現(xiàn)成的結(jié)論。這就是多數(shù)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。 從這一教學(xué)過程中上看，教師沒有真實的理解過程，學(xué)生也定然不會進(jìn)入真實的思考狀態(tài)。在這樣的怪圈中循環(huán)往復(fù)，這是現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)低效的最根本的原因。師生的解答方式都是他人的，根本沒有自己真實的感悟，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是可悲的。 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生真正融入進(jìn)去。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，我們往往把學(xué)生關(guān)在獨(dú)立思考的門外，學(xué)生在課堂上解題的時間和機(jī)會極為有限。數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常會有這樣的場景出現(xiàn)，老師在提出一個問題后，學(xué)生們面面相覷，有的低頭不語，有的

23、畏畏縮縮，都不知道如何來回答。而教師看到這樣的狀況，甚為著急，只好自己說出了所謂正確的答案。 事實上，學(xué)生面對一個陌生的提問其最初的讀題感受是最為寶貴的。如果教師善于尊重學(xué)生的原始讀題體驗，就會調(diào)動、激發(fā)學(xué)生做題的興趣。因為尊重本身就是對學(xué)生的最大鼓勵和獎賞。盡管有些時候?qū)W生對題目的理解是稚嫩的、不成熟的，甚至于有些想法是可笑的，教師都不可斷然加以否定，更不能用嗤之以鼻的態(tài)度對待學(xué)生。什么樣的結(jié)論并不重要，重要的是學(xué)生進(jìn)入了動腦狀態(tài)，用自己已有的數(shù)學(xué)知識去理解題目，這便是真實的理解過程。 陳老師認(rèn)為，學(xué)生如果在數(shù)學(xué)課堂上沒有真實的數(shù)學(xué)個人體驗，那么其數(shù)學(xué)素養(yǎng)不可能得到有效提升。為什么學(xué)生學(xué)

24、了那么長時間的數(shù)學(xué)，上了那么多的數(shù)學(xué)課，結(jié)果卻不具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，與此有直接關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)的最大問題就是學(xué)生沒有真實的數(shù)學(xué)思維。這一問題如果不能得到有效解決，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)只能是空談。作為數(shù)學(xué)老師，陳老師有自己心目中的數(shù)學(xué)教材建設(shè)。她注重內(nèi)外結(jié)合教學(xué)原則的運(yùn)用，在課外拓展延伸，課外她經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)充一些有趣的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)常發(fā)動學(xué)生尋找他們感興趣的問題在課堂上共同研究。由于尋找問題來于同學(xué)交流的過程是十分有趣的，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的解答興趣。 二、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，走進(jìn)快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界 陳老師在教師這一平凡的崗位有追求人生理想的方向。一件小事持之以恒堅持下去就是一種創(chuàng)新，教師應(yīng)該善

25、于從平凡的崗位上找到強(qiáng)大的自我。有了這個做基礎(chǔ)，于是陳老師開始努力探索：如何讓自己的教學(xué)更受學(xué)生歡迎，如何站在更高遠(yuǎn)的角度看待自己的教學(xué)工作。有了這樣的思考促使他找到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的真諦。在數(shù)學(xué)教學(xué)中他認(rèn)真地思考如何能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何讓學(xué)生快樂地走進(jìn)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。 她主張教學(xué)要民主化、科學(xué)化，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提。如果一位老師在教學(xué)中真正能夠做到這兩點，他的課堂教學(xué)一定是高質(zhì)量的課堂，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)注定會得到最為理想的培養(yǎng)。對于教學(xué)相長的道理許多人都能明白，但是能否在教學(xué)中體現(xiàn)出來卻是另外一回事。學(xué)生喜歡民主型的老師。只有真正發(fā)揮教學(xué)民主，我們才會真正懂得學(xué)生

26、需要什么，他們對什么感興趣。同時，一位民主型的老師容易和學(xué)生建立起良好的情感，老師教給學(xué)生的一切學(xué)生才會樂于接受。在教學(xué)中，發(fā)揮教學(xué)民主，一章知識學(xué)什么，怎么學(xué)，對此陳老師經(jīng)常和學(xué)生共同研究。學(xué)習(xí)目標(biāo)多半是師生共同制定的，易于為學(xué)生所接受，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，師生共同研究學(xué)習(xí)方法。有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生就進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。在課堂上陳老師從來不會樹立自己的權(quán)威形象，采取多數(shù)老師的做法：我講你聽，我說你記。學(xué)生處于被動的壓抑學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在她的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，學(xué)生可以清晰地意識到自己的課堂主人公的地位，他們學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)和學(xué)習(xí)動力更大。在教學(xué)過程中，她注重創(chuàng)設(shè)和諧、愉

27、快的教學(xué)環(huán)境，采取各式各樣的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。她強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，并不只是讓學(xué)生單純地獨(dú)自學(xué)習(xí)，而老師在課堂上只是一個旁觀者。沒有高水平的教就不會有高水平的學(xué)。課堂教學(xué)中，教師要明確什么該講，什么重點講，需要講在該講之處，講得恰到好處。 三、拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界 新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的求知欲，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，在課堂中學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅靠對概念的死記硬背是不可能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，一個學(xué)期只有四個月，只有一本數(shù)學(xué)教材，只有寥寥百來題，學(xué)生的理解是十分有限的。陳老師做過這樣的試驗：讓學(xué)生學(xué)完一本數(shù)學(xué)書，

28、并且可以說出課本大致內(nèi)容，大約需要一周的時間。然而，在教學(xué)實踐中，卻要花費(fèi)四個半月左右的時間去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，許多的時間就都用在了繁冗的數(shù)學(xué)概念分析和解答問題上。大量的實踐證明：學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高只靠課本是達(dá)不到的，必須大量地做題，這離不開必要的數(shù)學(xué)實踐活動。陳文顏老師突破教材和課堂教學(xué)的局限，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生步入廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界，這才是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。 在數(shù)學(xué)課堂上，陳老師經(jīng)常找一些課外同步練習(xí)題引領(lǐng)大家一起解答。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得富于情趣、生動鮮活，學(xué)生的思維也異?；钴S，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。學(xué)生癡迷于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界，沉醉在數(shù)學(xué)課堂中。 四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

29、力，走進(jìn)精彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界 數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，是對過去傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中滿堂灌、一言堂、死記硬背等傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆。在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、對數(shù)學(xué)課富有感情，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得收獲。 數(shù)學(xué)教學(xué)如果想真正的做到以學(xué)生為本，就要立足于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，走進(jìn)精彩數(shù)學(xué)世界。 在數(shù)學(xué)課上，陳老師特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，她堅持的做法是“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”?！罢n內(nèi)打基礎(chǔ)”是指在課堂上培養(yǎng)學(xué)生基本的理解能力。一是教師要善于用自己教的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)的方法。把解題方法與技巧在課堂上要更多地傳授給學(xué)生。二是在培

30、養(yǎng)學(xué)生主動思考的興趣上，陳老師堅持這樣幾個字：導(dǎo)趣、教趣、激趣、情趣。即使是表面枯燥的概念也能讓學(xué)生學(xué)出興致來，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué)。三是尊重學(xué)生真實的理解過程。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一章內(nèi)容，得到一個所謂的正確的統(tǒng)一的結(jié)論，其關(guān)鍵在于學(xué)生是否在進(jìn)行真實的理解，且讀后有自己的感悟。學(xué)生審讀結(jié)束后，在課堂上盡可能多地給學(xué)生表達(dá)自己觀點和想法的機(jī)會，讓學(xué)生盡情地去談自己的看法。無論結(jié)論如何，學(xué)生說出的感受都是可以理解的。這樣堅持下去，學(xué)生就會敢于在眾人面前表達(dá)自己的觀點，自己愿意主動探求數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀、積極思考的習(xí)慣。 第三章 陳文顏數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格對當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的啟

31、示 通過研究陳文顏老師的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格，為廣大青年教師的成長提供借鑒和指導(dǎo)，激勵青年教師全面提高自己的教學(xué)能力，保持好的心態(tài)，勇于迎接各種挑戰(zhàn)，充滿工作的自信，尊重同事并愉快地工作，用自己良好的職業(yè)情懷贏得大家的支持和幫助，同時也得到學(xué)生的尊敬和愛戴。 1、 模仿創(chuàng)新，追求并建立自己的教學(xué)風(fēng)格 數(shù)學(xué)教師的個性化教學(xué)集中體現(xiàn)在對學(xué)生個性化的培養(yǎng)上。實現(xiàn)這一點需要教師靈活駕馭教材的處理，通過自己的再度創(chuàng)造，體現(xiàn)出對教材的個性化解讀。教學(xué)風(fēng)格的形成基本都是要經(jīng)過先模仿再創(chuàng)新的過程。模仿他人的教學(xué)是一條成功的快速途徑，因為他人成功的經(jīng)驗為模仿者直接提供了樣本。對于大多數(shù)青年教師來說，想要盡快地

32、駕馭課堂，掌握大量教學(xué)方法和技巧，學(xué)習(xí)模仿是非常必要的。 陳文顏老師深受魏書生的影響。開始只是學(xué)習(xí)其教育思想和教改經(jīng)驗，一貫?zāi)７挛簳恼n堂教學(xué)模式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻跟想象之中相差甚遠(yuǎn)。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？原來他只是注重了形式上的完整性，卻沒有真正思考如何運(yùn)用這種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)得更好。于是，陳文顏老師認(rèn)識到教師個性化教學(xué)的必要性，沒有教師個性化的教學(xué)，學(xué)生就不會有富有個性化的學(xué)習(xí)活動；沒有教師創(chuàng)造性地教學(xué)，學(xué)生就不可能形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點。在模仿的過程中不能全盤照抄，而要根據(jù)自身的性格特點、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等來精煉選擇。 模仿他人的具體方法：一是直接地從他人教學(xué)實踐中獲

33、取，這就要求青年教師做好一切從頭學(xué)起的準(zhǔn)備。多聽課，無論是本學(xué)科還是其他學(xué)科，只要有時間就去學(xué)習(xí)鍛煉；多交流，課后積極主動地與授課教師進(jìn)行討論，把自己疑惑的地方拿出來向他人請教學(xué)習(xí)。二是間接地從書籍、報刊、雜志中獲取，要求青年教師平時多讀書，多積累，豐富基礎(chǔ)理論，夯實基礎(chǔ)知識。 當(dāng)然，模仿只是形成風(fēng)格的第一步，教師需要建立自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，必須超越單純的模仿，在吸取模仿來的經(jīng)驗基礎(chǔ)上注意揚(yáng)長避短，去粗取精，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢。如果沒有創(chuàng)造性的教師，只不過是知識的搬運(yùn)工、教科書的傳話筒，教師沒有教學(xué)個性，如何能教出有個性的學(xué)生。所以，只有對自己有正確的認(rèn)識和了解，明確哪些是自己優(yōu)越于別人的，哪

34、些是自己的不足，有意識地在此基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)勢；同時，結(jié)合繼承他人和自我發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)新，通過對他人教學(xué)風(fēng)格的模仿與自身的教學(xué)實踐緊密結(jié)合，在實踐中分析運(yùn)用，在反思中不斷提升，并逐漸完善符合自己的教學(xué)藝術(shù)，乃至教學(xué)風(fēng)格。既要虛潛心于治學(xué)，又要勇敢于創(chuàng)新，還要博取眾家所長，最終都為我所用，從而才能逐步建立屬于自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。 2、 熱愛學(xué)生。落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念 蘇霍姆林斯基曾說：“我們的教育信念應(yīng)該是培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手中培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。” 數(shù)學(xué)課中，身為一名數(shù)學(xué)教師，不僅僅要樹立大數(shù)學(xué)的觀念，更要有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，有著為學(xué)生付出一切的愛

35、心，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個體差異，熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，構(gòu)建和諧有愛的師生關(guān)系。 成熟的教師都十分重視保障學(xué)生的主體地位，陳老師就是其中之一。他們共同的特點就是認(rèn)識到，教學(xué)過程是學(xué)生的成長過程，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過各種方法引導(dǎo)并激起學(xué)生的求知愿望，喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，重視學(xué)生的個性培養(yǎng)。在他們的課堂上，對待學(xué)生富有寬容和耐心，善待學(xué)生的錯誤與不足，才能體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。覺得難以理解或者有陳老師的數(shù)學(xué)課之所以被學(xué)生所喜愛，正是因為他以學(xué)生為主體，每一節(jié)課讓學(xué)生明確具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一章知識要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，制定明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)避免

36、在數(shù)學(xué)課堂節(jié)外生枝，在課堂上做太多費(fèi)力不討好的事情。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中要進(jìn)行多方面的研究，更要充分關(guān)注學(xué)情，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定關(guān)系到一節(jié)課能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以具體有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要前提。有的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教師在課堂上隨心所欲，無的放矢，課堂教學(xué)的有效性無從談起。其次，讓學(xué)生真實地走進(jìn)數(shù)學(xué)，透徹地理解概念。在課堂上盡可能多地給學(xué)生提供采取多種方式理解概念的時間和機(jī)會，讓學(xué)生讀懂課本基本內(nèi)容，這是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，陳老師采取背概念、運(yùn)用于解題、反復(fù)訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)過程中積累、體驗、

37、感悟。當(dāng)學(xué)生在課堂上面對一道題真正能夠理解，且有自己的體驗的時候，學(xué)生必定有自己的收獲，這樣比教師單純一味地講授要好得多。在多數(shù)情況下學(xué)生沒有概念基礎(chǔ)，教師就急于在課堂上進(jìn)行解析，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的通病。 3、 不斷探索，掌握并提高精深的專業(yè)知識 陳文顏老師曾赴全國各地學(xué)習(xí)交流，不斷豐富自身內(nèi)涵。想要成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要具有夯實的專業(yè)知識及理論基礎(chǔ)、及職業(yè)道德修養(yǎng)等等。江蘇省特級教師嚴(yán)華銀認(rèn)為“教師應(yīng)該會讀書、愛讀書，愛數(shù)學(xué)，用心教書，不斷反思教學(xué)實踐來獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)、拓寬眼界?！鼻竦缹W(xué)認(rèn)為“要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)就要：利用空余的時間進(jìn)行優(yōu)化閱讀，提高自己的知識含量；觀察并記錄日常的教學(xué)實踐

38、活動，并對這些記錄進(jìn)行及時總結(jié)，在與同行的交流中反思自己和他人的教學(xué)實踐?！? 一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷更新數(shù)學(xué)的專業(yè)知識和理論知識，更新教育教學(xué)觀念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力，并且結(jié)合自身的教學(xué)實際，每節(jié)課有反思，有總結(jié)，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并努力解決問題，反復(fù)思考研究，這樣才能提高自身的科研能力，為數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供自己的一份努力。 四、切磋磨練，實踐中提升教育教學(xué)的技能 陳文顏老師從教以來在很多的場合講公開課，參加各類教學(xué)比賽，取得了理想的教學(xué)成績。參加海南省十佳數(shù)學(xué)教師及三亞市十佳數(shù)學(xué)教師選撥賽中均取得了突出的成績。陳老師不僅身體力行，多次參與教育教學(xué)比賽，為同仁同事起到

39、了帶頭模范作用，同時也鼓勵學(xué)校的教師參加課堂教學(xué)比賽，讓每一位年輕教師重在參與，重在展示自己，重在提升自己，重在形成自我反思的習(xí)慣，明確今后自己的發(fā)展目標(biāo)。 “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！弊鳛榻處煟钊虢虒W(xué)實踐中，在實踐中提升自己的基本功，所謂教學(xué)基技能，是教師完成教學(xué)工作所必須具備的技能和技巧。一名教師如果不具備這樣的條件，教學(xué)任務(wù)就無法順利完成；而即使具備這些條件，教學(xué)任務(wù)也未必一定成功。因為一節(jié)成功的課堂，扎實的教學(xué)基本功只是其中的一個方面。只有具備這些基本功，才能為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名教師，教學(xué)比賽也許會一直伴隨著整個教師教育生涯。每個教師都應(yīng)該具有競爭精神，

40、青年教師更希望通過比賽來展示自己的能力和水平。但是準(zhǔn)備比賽的過程是要認(rèn)真的、堅持得、不斷修改的。不管是什么等級的比賽，作為參賽教師就應(yīng)該拿出端正的態(tài)度，用大量的時間來兢兢業(yè)業(yè)的準(zhǔn)備。公開課前至少會試講三次，大大小小的討論會超過五次。級別越高的比賽，教師所在的學(xué)校也越重視，給予教師更多時間進(jìn)行全面準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備過程，會使參賽教師獲得許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，留下深遠(yuǎn)的影響。而參與的每一位教師都會有所收獲，因為一個人的成功需要所有同仁的幫助，也需要校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持。在整個過程中，同年組教師有的幫忙完善教案設(shè)計，有的給予不同角度的建議，有的鼓勵參賽的教師并幫助承擔(dān)其他日常工作等等，這些都有利于整個教師團(tuán)隊

41、提高教學(xué)能力和探究能力。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這些比賽具備四個共同特點：離不開同伴間的合作與幫助；需要專家的引領(lǐng)；能夠歷練個人的教學(xué)反思能力；比賽準(zhǔn)備期較長且影響深遠(yuǎn)。 參加一次教學(xué)比賽，從教案設(shè)計、說課、講課到答辯，這每一個步驟對教師來說都是一次次的反思與提高，一次又一次地修改教案，一遍又一遍地試講，反復(fù)地磨練，也漸漸增強(qiáng)了教師的反思能力。對任何一個參賽的教師來說，都是一次難得的歷練。 總之，一名剛走到工作崗位的青年教師想要擁有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這整個過程是艱辛的，同時更要有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的心理準(zhǔn)備。期間需要自己堅持不懈的努力和持之以恒的探索。作為數(shù)學(xué)教師更要成為雜家、通才，尤其要加強(qiáng)學(xué)

42、科業(yè)務(wù)的素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，深化自身文學(xué)修養(yǎng)，這都都是其教學(xué)風(fēng)格形成的基礎(chǔ)。 結(jié) 論 子曰：“默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”對陳文顏老師數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格的研究，讓我看到了陳老師正是這樣一位學(xué)而不厭、誨人不倦的數(shù)學(xué)教師，讓我對數(shù)學(xué)教師這個職業(yè)更加敬仰和向往。同時，更希望通過總結(jié)陳老師的主要數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格，能給當(dāng)下廣大青年數(shù)學(xué)教師帶來新的啟示，希望青年教師們在學(xué)校的凈土中辛勤耕作，勤勤懇懇，腳踏實地，努力提升自己的教育教學(xué)能力，用自己的工作實效贏得大家的肯定和信任。 一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，需要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)是教師所有素質(zhì)的核心、過硬的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、突

43、出的教育教學(xué)能力、較強(qiáng)的教育科研能力、善于與人合作的能力等等。在教學(xué)中,教師要做到“善教”、“樂教”、“有創(chuàng)造性地教”，充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，真正的做到“學(xué)高為師，身正為范”。 廣大的青年教師想要形成個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，必須具備吃苦的準(zhǔn)備。首先，從思想上開始，對教育、對教學(xué)有自己的想法，具備一定的獨(dú)立意識，有獨(dú)到的見解，拋開教材輔助工具，全心研究教材，深入課本。其次，具備研究精神，學(xué)習(xí)著名教師的成功經(jīng)驗，同時要明確時代在不斷進(jìn)步，更要勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)的教學(xué)方式挑戰(zhàn)，真正成為學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)教師。 如果有機(jī)會，希望可以繼續(xù)研究其他優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格的形成，使教師教學(xué)風(fēng)格此類文獻(xiàn)對廣大青年教師更具備指導(dǎo)和借鑒意義，讓更多的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，早日形成特有的深受學(xué)生喜愛的教學(xué)風(fēng)格。與此同時，更加希望更多的研究人員來探索海南省數(shù)學(xué)優(yōu)秀名師教學(xué)風(fēng)格的形成，促進(jìn)海南省數(shù)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。 - 15 -