《《小學(xué)語文教師》編輯談如何寫稿、投稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小學(xué)語文教師》編輯談如何寫稿、投稿（13頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 今天，我們應(yīng)該怎樣投稿 《小學(xué)語文教師》編輯朱文君和星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們談如何寫稿、投稿 ? ??? 何江燕：下面我們有請(qǐng)《小學(xué)語文教師》編輯朱文君老師來跟我們談一談如何撰寫教學(xué)文稿，以及在投稿、發(fā)表文章方面的訣竅，她作為一名“業(yè)內(nèi)人士”，一定能給我們?cè)S多的指點(diǎn)。另外，朱老師當(dāng)過語文老師，做過語文教研員，現(xiàn)在成了語文雜志的編輯，可以說她把從事語文工作的角色一一體驗(yàn)過來了，所以她來講的話，肯定會(huì)有不一樣的感覺。 ??? 朱文君：考慮時(shí)間關(guān)系，我還是站著說吧，另外當(dāng)慣了老師，不習(xí)慣坐，喜歡站（笑）。何江燕老師說我體驗(yàn)過多種角色，怕大家有誤解，以為我總是喜新厭舊（笑），所以得解釋兩句。我

2、是學(xué)教育理論的，在教育局里做了幾年教育管理工作，然后就到了學(xué)校教書，先教自然，然后教語文，和孩子們?cè)谝黄穑艺业搅宋业膬r(jià)值。在學(xué)校一呆就是十年，樂在其中，意猶未盡。98年因工作需要，我做了我所在的區(qū)的語文和自然兩學(xué)科的教研員，這個(gè)教研員一做就又是五六年，尤其是對(duì)語文教學(xué)教研情有獨(dú)鐘。而今我又跨入了出版行業(yè)，成為一名雜志編輯，當(dāng)然，置身的小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域沒有變。在決定轉(zhuǎn)行的時(shí)候，我一度很猶豫，在一次會(huì)議上，遇到我們武進(jìn)區(qū)教育局的沈克強(qiáng)局長(zhǎng)，一位博覽群書、學(xué)養(yǎng)深厚、視野宏闊、見解獨(dú)到的文化學(xué)者和教育專家，他鼓勵(lì)我去迎接挑戰(zhàn)，他說，真正具有生機(jī)和活力的地帶，不是行業(yè)內(nèi)經(jīng)過反復(fù)爬犁的熟地，而是行業(yè)與行

3、業(yè)，領(lǐng)域與領(lǐng)域的交界地帶。他的話我一直牢牢記著，在新的工作領(lǐng)域中踐行著。 ??? 說到生機(jī)，我想說，因?yàn)樯蚓珠L(zhǎng)的緣故，我對(duì)武進(jìn)充滿向往。到了武進(jìn)，我時(shí)時(shí)被洋溢出的勃勃生機(jī)感動(dòng)著。今天一大早起來，陽光燦爛，我從住的地方出來，沿著寬闊的馬路走一段，我看到路邊林立著正在建設(shè)中的高樓，看到路邊青翠欲滴的草木，開得正艷的杜鵑，空氣中更充滿了芬芳的草木生長(zhǎng)的氣息，我不禁感慨，武進(jìn)是一片非常充滿希望的土地。來到星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我沒有想到星辰這么大，是我所見到的規(guī)模最大的學(xué)校。在這樣浩如星空的學(xué)校，怎能不讓人浮想連翩呢？怎么不讓人從心底里溢出希望呢？及至走進(jìn)教室，聽到年輕的小周老師這樣的一節(jié)課，沉浸其間，我再

4、一次感受到那寧靜中洋溢出的生機(jī)，一種充滿力量的蓬勃的希望。我被這一切感動(dòng)著，我一顆漸乎老去的心受到了激勵(lì)，我想，我不用多說什么，見到大家，相視一笑，表達(dá)我的感激，足夠了。 ??? 但奉江燕老師之命，我得說說如何投稿，怎么投稿命中率高一些？說真的，我做編輯才兩年，經(jīng)驗(yàn)并不多，但是這兩年下來，感觸很多，這些感觸里，更多的是依舊從一個(gè)老師的角度產(chǎn)生的。我于心里常常作著一個(gè)老師和一個(gè)編輯的激烈辯論。那我就把我零零散散粗淺的感受說一說，沒有準(zhǔn)備，想到什么就說什么，請(qǐng)大家原諒。 精選文檔 ??? 我想把“投稿”兩個(gè)字拆開來說。先來說怎么投。 ??? 第一、給一份刊物投稿，之前一定要了解這個(gè)刊物

5、的特點(diǎn)。 ??? 不要盲目地投，嘩一下子發(fā)出去，像天女散花那樣，可不行。我常?？吹轿业泥]箱里，有的老師給我投稿的同時(shí)，還有同時(shí)發(fā)向很多雜志，抄送欄里密密麻麻的地址，這樣不好，編輯最忌一稿多投。每一種刊物都有鮮明的辦刊特色，你的稿子不可能“放之四海皆可用”。比如說《小學(xué)語文教師》這個(gè)刊物的特點(diǎn)就很鮮明，它特別關(guān)注基層一線老師的教學(xué)，注重呈現(xiàn)教師的實(shí)踐智慧?？锏膹V告這么說：哪里有小學(xué)語文教師，哪里就有《小學(xué)語文教師》。《小學(xué)語文教師》發(fā)短小精悍的文章，發(fā)最貼近課改一線的文章，發(fā)信息含量大的文章，讓老師們繁忙的工作之余，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的信息。我這可不是做廣告（笑）。也就是說，《小學(xué)語文教

6、師》這本刊物的用稿特點(diǎn)是非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，操作性的文章。比如課堂實(shí)錄、課例研究，案例反思，教材研讀，再比如教學(xué)隨筆，園丁故事等等。而有些刊物則不同，可能更關(guān)注理論研究，比如人教社的《課程、教材、教法》，那就是一本很強(qiáng)調(diào)教育前沿理論的刊物。老師首先了解了刊物的特點(diǎn)，才能有的放矢。 ??? 第二、要了解欄目的特點(diǎn)。

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19、 ??? 既然設(shè)了欄目，那么不同的欄目對(duì)文章內(nèi)容和形式的要求就不同。欄目也是特點(diǎn)的。老師們可能也經(jīng)?？锤鞣N各樣的雜志，不知你們是否注意了，辦得比較好的一些雜志，例如《讀者》，它的每一個(gè)欄目從內(nèi)容到篇幅，從版式到插圖都有鮮明的特點(diǎn)，隨手打開，熟悉它的讀者立刻知道這是什么欄目。 ??? 我做這本《小學(xué)語文教師》也盡量地保持不同欄目的不同風(fēng)格。 ??? 比如教學(xué)論壇，主要是發(fā)一些教學(xué)理論性的文章，體現(xiàn)實(shí)踐與理論結(jié)合的文章。錢老師是我們的老作者，他作為一名資深的教育專家，站在理論的高度，密切關(guān)注實(shí)踐，以其融通理論與實(shí)踐的視

20、閾撰寫了很多指導(dǎo)實(shí)踐的理論文章，幾乎每一篇都引起了很大的反響。 ??? 還有我們的“備課參考”欄目，今年，我把這個(gè)欄目名改了，叫做“備課室”。希望能更多地體現(xiàn)教師的備課過程，而不是僅僅提供資料性的參考。那么“備課室”里需要的文章如：教法嘗試、教材解讀、備課思考等等。最常見的文章，如教學(xué)設(shè)計(jì)，教材的重難點(diǎn)分析及教法等等。需要注意的是，由于整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇幅太長(zhǎng)，所以我們往往選擇一些好的、有新意的片段設(shè)計(jì)。例如，今天小周老師上了這節(jié)課，導(dǎo)入很有特點(diǎn)，就可以把它寫下來，題目可以是 精選文檔 “談?wù)劇豆旁妰墒住方虒W(xué)的導(dǎo)入，不用寫很多，抓住一點(diǎn)，不及其余，兩千字，就可以寫得明明白白，放在備課

21、室里最合適。這樣的文章，給老師提供的是“半成品”似的“操作模塊”，便于讀者將其融入在自己的教學(xué)中，靈活運(yùn)用。 ??? “案例反思”欄目，其實(shí)也是為老師直接提供教學(xué)實(shí)踐信息的欄目，和備課室相比，它側(cè)重于教學(xué)案例的呈現(xiàn)和教師對(duì)教學(xué)行為的反思研究。比如今天大家聽了小周老師的課，有一些想法，就可以有針對(duì)性地記錄下課堂片段，然后寫出自己的反思，我們的“案例反思”欄目的文章形式就是片段實(shí)錄加上反思。 ??? 我也會(huì)為大家精選一些名家的課堂實(shí)錄，完整地全課呈現(xiàn)，供老師們學(xué)習(xí)，這就是“精品課堂”欄目。不僅僅是名師的課，我還注意發(fā)掘一些在課型上、內(nèi)容上、設(shè)計(jì)理念上有創(chuàng)意，有突破的課?；蛟S這樣的課在目前的條件

22、下還不太具操作性，但提出了一個(gè)新的概念。不是有“概念車”嗎？課堂是否也可以提出“概念課堂”這一說？加上少許點(diǎn)評(píng)，讓老師們通過這個(gè)課例，受到啟發(fā)，激起思考，語文教學(xué)，再往前，我們?cè)撛趺醋摺? ??? 你看，這就是不同的欄目的不同特點(diǎn)。再說我們的“教學(xué)隨筆”欄目，隨筆和“備課室”里面的文章要求就不一樣了。隨筆更強(qiáng)調(diào)一種敘事風(fēng)格的文章，文章不要長(zhǎng)，就抓住一個(gè)事例去敘說，不見得是教學(xué)的，也可是語文教育方面的。也就是說，用敘事的方式和大家去敘談，這就是教學(xué)隨筆。老師們?nèi)绻プ×瞬煌瑱谀康奶攸c(diǎn)，你投稿就有的放矢了。寫了一篇的文章，看看吻合哪個(gè)欄目的要求，投過去，正中編輯下懷，命中率當(dāng)然大大提高。 ???

23、 第三點(diǎn)，要了解編輯的流程。 ??? 編輯期刊有一個(gè)流程。從收到稿件到選稿編稿，再到審讀校勘、付印出刊，要經(jīng)歷好幾道工序，要有兩三個(gè)月的時(shí)間跨度。你看，今天我下午趕回上海立刻要做的工作是把第六期已經(jīng)三校的稿子最后驗(yàn)清后發(fā)到印刷廠出片。那么這第六期的稿子是什么時(shí)候開始著手的呢？春節(jié)前后。那時(shí)開始策劃、組織這期稿子。三月份編稿，四月份審稿、清樣、三校。一期稿子編輯們要一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)反反復(fù)復(fù)看上三四遍，盡可能地將錯(cuò)誤率降到最低。四月底送到印刷廠出片付印，從印刷到郵局六月一日發(fā)到讀者的手里，一個(gè)月時(shí)間，也不寬余。了解了這個(gè)過程，老師們投稿，特別是投備課類的文章，就要注意時(shí)間的提前量了，至少提前教學(xué)

24、進(jìn)度兩個(gè)月，具體地說，比如這學(xué)期我上了一節(jié)很成功的課，課的設(shè)計(jì)很有新意，課后我把設(shè)計(jì)和實(shí)錄整理出來，但現(xiàn)在投來的稿子，編輯肯定沒法用，你是按正常的教學(xué)進(jìn)度上的，刊物兩個(gè)月之后登出來，已經(jīng)事過境遷了。 精選文檔 ??? 你說，沒關(guān)系嘛，我先發(fā)給編輯，他放著下學(xué)年再用好了。那樣當(dāng)然也可以，但畢竟像食品放陳了，不那么新鮮了。怎么才能“保鮮”？我建議老師們寫好一篇稿子，先“雪藏”一段時(shí)間，給自己進(jìn)一步思考的過程。錢正權(quán)老師就是這么做的。所以他的文章刊出來，經(jīng)得起推敲，且歷久彌新。同樣，老師們現(xiàn)在上了的課，感覺不錯(cuò)，往往過了一段時(shí)間又發(fā)現(xiàn)問題了，這時(shí)候如果能改進(jìn)一下，一定會(huì)比現(xiàn)在完美得多，經(jīng)得起

25、時(shí)間的推敲。把當(dāng)初寫的稿子拿出來，臻于完善，自己滿意了，編輯拿到手也會(huì)如獲至寶。這是我說的時(shí)間問題，老師要把握這樣一個(gè)流程，你的投稿命中率的“血”又上升了幾格。這是第三點(diǎn)。 ??? 第四點(diǎn)，你要學(xué)會(huì)跟編輯交流。 ??? 經(jīng)常發(fā)表文章的作者，大都很善于跟編輯交流，他們?cè)谕陡迩昂螅瑫?huì)給編輯打電話，交流溝通一下：朱老師，我有一個(gè)想法，我寫了一篇稿子，您看看，給我提提意見，我過一段時(shí)間再給你打電話。但不能像前段時(shí)間我遇到的一位作者，他非常熱切地想投稿，給我打來電話說：“老師，我昨天給您發(fā)了一篇文章，我2007年最大的心愿，也是唯一的心愿就是發(fā)這篇文章，您一定要給我發(fā)呀?！蔽乙豢此母遄?，不行，可怎

26、么說呢？我只好給他打電話：“我想問問，你2007年還能有別的心愿嗎？”（笑） ??? 不能用這種方式來交流。要相信編輯們是會(huì)非常重視老師們投來的每一篇稿子的。我和你們一樣是老師，我完全可以體會(huì)到老師們投出這篇稿子的滿心希望。所以我這里詳細(xì)講一下投稿方面的注意事項(xiàng)。普通的紙質(zhì)信件投稿，只要注意一點(diǎn)，在稿子上寫清聯(lián)系方式：電話，單位、地址、郵編。 ??? 電子投稿有這樣幾方面需要注意： ??? 一、一稿一投，切忌利用網(wǎng)絡(luò)的便利一稿多投。同樣的稿子，好幾本刊物上都有不是件光榮的事，反而會(huì)引起編輯們的反感。 ??? 二、稿件以附件形式發(fā)送，不要直接貼在“正文”上。下載起來麻煩不說，原文格式也無

27、法顯現(xiàn)。稿件里一定要寫清聯(lián)系電話、通訊地址，郵編。便于我們和你聯(lián)系，便于稿件刊用之后給你郵寄稿費(fèi)。 ??? 三、郵件名稱不要只有“投稿”兩個(gè)字，最好直接寫明文章標(biāo)題，所投欄目。也就是把文章標(biāo)題作為信件名稱，寫在地址下面的“標(biāo)題”欄里。讓編輯檢索時(shí)一目了然。最后一點(diǎn)還請(qǐng)大家原諒，老師們投稿后，都非常希望能盡快得到回復(fù)，但我們大部分情況下是沒有時(shí)間回復(fù)的。除非這個(gè)稿子需要修改，需要跟作者交流。如果不需要修改，一般會(huì)在稿子審定后通知你，或發(fā)用稿通知。這是投稿的基本常識(shí)，由于時(shí)間關(guān)系先簡(jiǎn)單跟大家說說，掛一漏萬。其他有什么，會(huì)后再交流。 精選文檔 ??? 接下來，我要說說“稿”，怎么寫稿，什么

28、樣的稿才能入編輯們的“法眼”。 ??? 我確實(shí)很想和老師交流這個(gè)問題。我們刊物每天的來稿量很大，但不需要怎么修改，拿來能用的不算太多。原因在哪里？我一直在想。原先當(dāng)老師，或做教研員的時(shí)候，沒有這樣的感覺。走出來再看，看出點(diǎn)問題：咱們教育系統(tǒng)內(nèi)部的論文喜歡求全、求大。喜歡追求宏大的題材，喜歡新名詞，新概念。我們的文章通常是這樣：一個(gè)宏大的標(biāo)題，如《論新課程理念下的語文教學(xué)》，這樣的題目，恐怕不是你三五千字能說透的；或者一個(gè)不知所云的標(biāo)題，如《文化生命的課堂》，聽上去更像一本書的名字。 ??? 文章什么樣呢？必定有小標(biāo)題一二三四五個(gè)，沒有五個(gè)，至少也得湊齊三個(gè)。字?jǐn)?shù)相等，句式相同。為此，少不了

29、一番推敲，頗費(fèi)些工夫。很多小標(biāo)題放到哪篇文章用似乎都可以?？蚣艽詈瞄_始填內(nèi)容，我之所以說“填內(nèi)容”，就有“填空”的意思在里面。為了既定的框架填內(nèi)容，甚至為了框架湊內(nèi)容，而非為了內(nèi)容結(jié)構(gòu)文章。這樣的文章看起來四平八穩(wěn)，不鮮活、不靈動(dòng)，毫無生氣，好像都說了，其實(shí)什么都沒說透，讀起來味同嚼蠟。一些老師寫例談?lì)惖奈恼?，有時(shí)候僅僅以一節(jié)課為例，也得弄出三、四個(gè)小標(biāo)題，然后再把一個(gè)完整的課例一塊一塊地貼到這個(gè)標(biāo)題下，再貼到那個(gè)標(biāo)題下。課例變得支離破碎，好像都說了，好像都沒說。原本可能是很有價(jià)值的東西，也被弄得面目模糊了。這樣的文章，可讀性差，編輯不喜歡。老師也最好不要寫。即使教育部門論文評(píng)比需要，也盡量少

30、寫些，它會(huì)寫壞自己的文風(fēng)，耽誤自己寶貴的生命時(shí)間。 ??? 那么寫什么？ ??? 第一，用鮮活的事例說明問題。 ??? 前面我說了，一些小標(biāo)題往往是一些概念的表述。你提出這些概念，如果不用鮮活的事例來驗(yàn)證，那么這些概念什么也說明不了。鮮活的事例哪里來？從我們老師的實(shí)踐中來，研究理論的專家也得向你討教實(shí)踐，你是最有發(fā)言權(quán)的，在實(shí)踐中你每時(shí)每刻經(jīng)歷著每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)具體事例，為什么不把這些記錄下來呢？在這里，我想說一個(gè)讓我深受啟發(fā)的例子。前段時(shí)間我有幸聆聽了一位德國(guó)著名漢學(xué)家的講座，他對(duì)中國(guó)文學(xué)的研究讓世界矚目，他是一位值得中國(guó)敬重的人。那天他的報(bào)告是關(guān)于中西方精神與身體關(guān)系的文化差異，標(biāo)

31、題很有意思，好像叫 精選文檔 “中國(guó)人不散步嗎？”報(bào)告開場(chǎng)半個(gè)多小時(shí)，他一直在講述他和中國(guó)人交往中，發(fā)現(xiàn)中國(guó)人都不愿意無目的地走路（散步）的事例。先講在中國(guó)的校園里遇到的學(xué)生如何，再講他的中國(guó)朋友去德國(guó)如何，類似的例子一個(gè)接一個(gè)，先生操著不太流利的中文，不厭其煩地講述一連串瑣碎的細(xì)節(jié)，顯得散亂而沒有條理，全然沒有通常所見的報(bào)告者無懈可擊的推理和不斷拋出的，令人眼花繚亂的觀點(diǎn)。難道這是一位大學(xué)者的研究？散步不散步能說明什么？這些個(gè)別的例子又能說明什么？看看他莊重嚴(yán)肅，若有所思的神情，我真有些詫異。 ??? 然而，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，甚至細(xì)節(jié)中的細(xì)節(jié)，不斷地疊放，鏡頭開始聚焦，共性的東西逐漸顯現(xiàn)

32、出來，中國(guó)文化中對(duì)待身體與精神的態(tài)度，在“散步”這一生活細(xì)節(jié)里得到印證。此刻的我，不能不隨著他的講述思想開去，頭腦里不是被告知，而是被質(zhì)疑，被激活，被開辟出一片片新的空間留待充盈。散步與不散步所體現(xiàn)出的文化差異孰優(yōu)孰劣，這位漢學(xué)家直到報(bào)告結(jié)束也沒有作結(jié)論。隨后的交流，在座的很多學(xué)者從歷史、社會(huì)、文化、人類學(xué)等不同的角度，不同的領(lǐng)域，提出完全不同的理解。一些問題又引出了新的問題。中西文化在這里碰撞，不同學(xué)科在這里交錯(cuò)，“散步”的價(jià)值顯現(xiàn)出來。研究，就此開始。這段場(chǎng)景我終身難忘。 反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)研究，卻鮮見這種針對(duì)細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)性研討。更不用說我們空洞的，充斥著課程理論名詞，甚至哲學(xué)名詞，卻

33、鮮有說服力的語文教學(xué)論文，好像不這樣，就無法顯示我們學(xué)問的“高深”。 ??? 學(xué)問在哪里？學(xué)問在細(xì)節(jié)中。哲學(xué)家葉秀山先生說：“沒有細(xì)節(jié)，你的學(xué)問到底有多少就很難說，因?yàn)閷W(xué)問要解決實(shí)際問題，而不僅僅是有一些想法，提出一些概念名詞。”事實(shí)就是如此，理論如果沒有穿過這些細(xì)節(jié)，就無法真正抵達(dá)實(shí)踐層面；而對(duì)理論的理解如果沒有透過這些細(xì)節(jié)，就不可能是全面的，是純粹的。歷史學(xué)家陳春生先生提出歷史研究要“回到歷史現(xiàn)場(chǎng)”，他認(rèn)為，真正深刻的有價(jià)值的研究作品，不是我們歸納出的所謂“特點(diǎn)”，不是主觀臆想出的所謂“觀點(diǎn)”，而是所能提交和呈現(xiàn)的個(gè)案，具體事件等等。 ??? 聽講座回來，我寫了篇隨筆，名叫《散步與細(xì)節(jié)

34、》，我說，研究文化的，能從“散步”這個(gè)尋常的生活細(xì)節(jié)著眼；研究歷史的，力求“回到歷史現(xiàn)場(chǎng)”去關(guān)注細(xì)小的具體事件，這應(yīng)該給我們的新課程語文教學(xué)研究一些啟示的。教學(xué)也是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的，恰恰是這些人們司空見慣的細(xì)節(jié)里，蘊(yùn)藏著豐富的具有共性的觀念或行為特征，如果我們能聚焦細(xì)節(jié)，放大細(xì)節(jié)，就可能使教學(xué)研究擺脫在理念的圈子里打轉(zhuǎn)的窘困，走向?qū)嵸|(zhì)性的突破。平凡的細(xì)節(jié)被理論穿越才會(huì)發(fā)出耀眼的光芒，而理論，只有穿越了一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，才能成為指導(dǎo)實(shí)踐的理論。真正的研究就從眼下的細(xì)節(jié)開始。 精選文檔 ??? 老師們，珍惜我們身邊每一個(gè)細(xì)節(jié)，把你的細(xì)節(jié)用你的筆頭表達(dá)出來，也許事例之后你沒有說什么，但是，事例本

35、身就是最好的說明。這就是我說的第一點(diǎn)，文章首先要有鮮活的細(xì)節(jié)。 ??? 第二，要實(shí)實(shí)在在地說理。 ??? 一段時(shí)間，我們小語界興起這樣一種文風(fēng)，文章中大量引用理論，堆砌概念新詞的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。比如說，“言語是存在的家”“言語生命的精神欲求”之類，這些詞語倒并非生造，而是一些哲學(xué)范疇的概念。我以為，不同范疇的概念拿到我們教育里面，不是不可以，而是一定要慎重，更不能濫用。當(dāng)然，我們思考教育問題，教學(xué)問題達(dá)到一定深度的時(shí)候，會(huì)需要哲學(xué)的介入，會(huì)走向哲學(xué)層面的思辨。但是，哲學(xué)范疇的東西拿到教育實(shí)踐里面，拿到教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)該具體問題具體對(duì)待。不可自己也沒弄明白，還要拿出來唬人，以己昏昏，使人昭昭。

36、 ??? 既然如此，倒不如我們就來實(shí)實(shí)在在地說說道理，用最通俗的話，最樸實(shí)的話說道理。這一點(diǎn)我們的錢老師，于永正老師為我們做出了榜樣，老師們可以去關(guān)注一下他們的文章。你們絕對(duì)找不到流行的新詞匯和新概念，但是，他們說出來的道理卻那么深刻，那么透徹。讓我們看到了，讀懂了語文最本真的東西。真正的大家的文章就是這樣，讀過朱光潛、豐子愷、季羨林、老舍文章的人都會(huì)有這樣的感覺，他們不是盛氣凌人的說教，你要怎樣，應(yīng)該怎樣，而是像一位和藹可親的朋友、長(zhǎng)者在和你攀談，商量，你看這樣如何？是不是這個(gè)理兒？ ??? 所以，不必去追求那些時(shí)髦的名詞術(shù)語，我們用最樸實(shí)的話說出自己最真實(shí)的想法。我們以最樸實(shí)方式呈現(xiàn)自己

37、最本真的東西。昨天聽我們嚴(yán)曉東校長(zhǎng)說，我們的學(xué)校正在倡導(dǎo)“自己的課堂，本真的課堂”，這是做到點(diǎn)子上的。進(jìn)而再倡導(dǎo)“自己的文章，本真的文章”，教風(fēng)、文風(fēng)勢(shì)必相得益彰。 ??? 倡導(dǎo)開門見山的文風(fēng)，是我要說的第四點(diǎn)。 ??? 雖然我們是語文教師，但我們的學(xué)科刊物還是以莊重理性的敘事研究風(fēng)格為主的。有的老師文筆很好，擅長(zhǎng)抒情，寫文章一吟三嘆，柔腸百轉(zhuǎn)。但我們需要的大部分稿子還是開門見山為好，干干凈凈的文字最說明問題。有的老師讀了許多理論專著，寫文章時(shí)喜歡引用，我以為，理論的東西不要照搬，要內(nèi)化成你自己的東西，用你自己的語言表達(dá)出來。很多老師寫文章，開頭不說“《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》云如何如何”，就沒法說

38、話。結(jié)尾的時(shí)候不說，“讓我們一起在新課程的路上奮勇前進(jìn)”，好像就沒法收尾（笑）。而這樣的文字在編輯看來，既不中用，又浪費(fèi)寶貴的版面?？隙▌h掉——擠干水分。干干凈凈地說話，就像今天最后小周老師的說課：今天我上了一節(jié)課，我有幾點(diǎn)新體會(huì)—— 精選文檔 直接開始說。開門見山、干干凈凈。這樣的文字到了編輯那里，是賞心悅目的，是很“養(yǎng)人”的。 ??? 投稿的事情就說這么多。有道是作文如做人。投稿也一樣，透過稿子，能真真切切地看到你這個(gè)人。我做過老師的，做過教研員，我不僅從一個(gè)編輯的角度看待一篇稿子，更從一個(gè)教師的角度看到你的教學(xué)思想和教育情懷，看到你在課堂上的樣子。讀你的教學(xué)設(shè)計(jì)，教例反思，我仿

39、佛身臨其境你的課堂。當(dāng)你講述你的教學(xué)經(jīng)歷的時(shí)候，我仿佛能感受到你一顆真摯的心。穿越文章，我看你這個(gè)人，你就站在我面前。你真心地和大家交流，從你自己的教學(xué)實(shí)踐來，真正發(fā)自內(nèi)心希望跟大家交流的時(shí)候，我便能感受到你文章的溫度，我能看文章背后一雙熱切的眼睛，一顆真摯的心。一定不能為了投稿而投稿，那樣的文字再多再美再抒情，也擋不住文字背后一雙冷冷的眼睛。老師們，讓我看到你的心，看到一位老師捕捉到教學(xué)實(shí)踐的智慧，急切和同行們分享，急切希望得到同行們幫助的熱切的心。 ??? 比投稿更重要的是養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。武進(jìn)是個(gè)人杰地靈的地方，有著很好的讀書的氛圍，老師們的學(xué)養(yǎng)深厚，有著濃郁的書卷氣息。但是，書讀進(jìn)去，

40、內(nèi)化之后，還要轉(zhuǎn)化出來。否則你只能是個(gè)書簍子，你所讀的書只能作為你茶余飯后的談資。轉(zhuǎn)化出來，一個(gè)辦法就是動(dòng)筆。事實(shí)上，閱讀就是思考，只有將閱讀、思考的內(nèi)容變成文字的時(shí)候，你真正才走進(jìn)自己的內(nèi)心，真正把書里作者的思考變成自己的思考，系統(tǒng)成熟的思考，而非零散的思想的碎片，進(jìn)而落實(shí)到實(shí)踐行為中去，獲得再創(chuàng)造的快樂。昨晚臨睡前我看的一本書名叫《幻想之眼》，作者張文質(zhì)就是這樣一個(gè)人，他是一名教師，他教學(xué)，踐行著他的生命教育理念，也時(shí)常參加一些活動(dòng)，作作講演。但他更會(huì)靜下來閱讀、反思、寫作。他說，如果一個(gè)人不時(shí)時(shí)反思的話，那么，他的靈魂是粗糙而躁動(dòng)的，他的一生是飄零而混亂的。我覺得很有道理，有一句話說得更

41、好：我們要時(shí)常停下來，等一等自己的靈魂。老師們,如果我們能夠養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，把看到的、想到的、做到的及時(shí)地記下來，你可能更多地走進(jìn)了自己的內(nèi)心，守住自己的靈魂，在豐厚的思想積淀中，體會(huì)一份來自靈魂的充滿希望的沉靜與安詳。 ??? 第三，養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣很重要，和編輯交朋友也很重要，尤其是和我這樣的編輯交朋友（笑）。這么說，是覺得在跟星辰幾位老師交談時(shí)，我們共同捕捉教學(xué)中的智慧。比如，金磊老師對(duì)語文課上的一些所謂“非語文”問題有自己不同的想法，他就跟我聊聊。我就說，金磊，這個(gè)問題很有意思，你就把這點(diǎn)寫下來，咱們?cè)诳锷献鰝€(gè)茶座。這個(gè)茶座引起了很好的反響。和何江燕老師聊，她說，朱老師，我覺得“文本

42、研讀”很有意思，我也寫了幾篇“教材研讀”的文章，不知道這樣讀可不可以。我聽她一說，覺得何老師研讀教材的角度很新，于是很快刊出了她的研讀。周艷霞老師在一次閑談中，和我談到了最近一次教研活動(dòng)的 精選文檔 “同課異構(gòu)”，我覺得這樣一種教學(xué)比較，更能體現(xiàn)備課研究的過程，內(nèi)容的可信度和形式的操作性都能給更多的語文備課以啟發(fā)。于是我立即約周老師寫出來，并在最短的時(shí)間內(nèi)刊用了這篇文章。大家一起聊一聊，一起共同揣摩，這樣你的文章可能寫起來更有目的性，也能較快地在刊物上刊出。同時(shí)，也能通過和編輯的交流，你了解到現(xiàn)在整個(gè)學(xué)科界在關(guān)注什么，刊物正才策劃哪方面的稿子等等，如果這方面我正好有所思考，和編輯交流一

43、下，按照要求寫一寫。這絕對(duì)沒有開后門的意思（笑），寫得不好照樣不用。不過，如果星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們要向我投稿，我看見稿件上寫著星辰學(xué)校某某向朱老師投稿，我感情的天平是會(huì)向這邊傾斜的（笑）。 ??? 最后，非常感謝大家。我更希望《小學(xué)語文教師》這本刊物能成為一個(gè)平臺(tái)，為星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校做一點(diǎn)事，讓更多的人了解有這么一所學(xué)校，有這樣一個(gè)充滿希望的團(tuán)隊(duì)，有這么多洋溢活力的老師。我想，一方面，我們需要靜下心來做學(xué)問，另一方面，為了我們的成長(zhǎng)，我們更需要放開自己。你想成長(zhǎng)嗎，首先你要向大家敞開自己。開放的心態(tài)是獲得成長(zhǎng)的前提。就像我今天，不管我說的觀點(diǎn)對(duì)也好，錯(cuò)也好，我站在大家面前了，我向大家敞開自己了。

44、我真誠(chéng)地和大家交流，激起思想的火花，而我便在這樣的火花中得到淬煉。我也希望星辰學(xué)校的老師向我，向更多的同行敞開你們自己。謝謝大家！ ?? 何江燕：朱老師講話真的非常實(shí)在，但是又很受用。她是在教我們?cè)鯓油陡?，但又不僅僅在說投稿，她還在說語文，在說文學(xué)，在說人學(xué)。我覺得投稿是一門學(xué)問，我們的教學(xué)更是一門學(xué)問。兩位專家的講話里面有大學(xué)問，學(xué)問、學(xué)問要邊學(xué)邊問。但是遺憾的是，今天的時(shí)間不允許了，好在兩位專家的講話我們安排了現(xiàn)場(chǎng)記錄，一字不漏。我們可以在這次活動(dòng)以后去好好咀嚼，慢慢消化，否則會(huì)消化不良的。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，千言萬語我們只能化作最熱烈的掌聲，向兩位專家表示衷心的感謝了。好在我們這次活動(dòng)只是一個(gè)好的開端，這次活動(dòng)雖然劃上了一個(gè)句號(hào)，但我希望它是一個(gè)逗號(hào)，后面將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，歡迎他們?cè)俅巫哌M(jìn)我們校園，走進(jìn)我們的課堂；更希望它是一個(gè)頓號(hào)，隔的時(shí)間再短一些，來的頻率再高一些。相信兩位專家肯定會(huì)欣然應(yīng)允的。 （注：可編輯下載，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正，謝謝!） 精選文檔