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1、部編版七年級上冊課外文言文訓(xùn)練教案 課時間 師姓名 2016部編版七年級上冊課外文言文訓(xùn)練 學(xué)目標(biāo) 教 知識與技能目標(biāo)：了解常見題型及命題規(guī)律，賞析的； 教過程與方法目標(biāo)：通過講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握的方法和技巧； 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生解題能力和習(xí)慣，培養(yǎng)熱 愛文學(xué)、熱愛祖國文化的情感。 教學(xué)過程 教師活動 ⑤問題定位 愚人食鹽 昔有愚人，至于他家，主人與食，嫌淡無味。主人聞已，更為益鹽。 既得鹽美，遂自念日：“所以美者，緣有鹽故 人無智，便空食鹽。食已口爽，反為其患。 1 .解釋下列句中的加點(diǎn)詞。 少有尚爾，況復(fù)多也？ ”愚 ①至于他家（ ③既得鹽美

2、（ ②更為益鹽（ ④緣有鹽故（ 2 .用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 ①所以美者，緣有鹽故。 ②食已口爽，反為其患。 3 .根據(jù)文章內(nèi)容，說說愚人的“愚”體現(xiàn)在哪些方面。 4 .從愚人的故事中，你得到了什么啟示? 從前，有一個愚笨的人，到朋友家去做客。主人就請他吃飯?？墒撬麌L了幾樣主人燒的菜肴以后，愚蠢的人都覺得味道太淡。主人聽了之后，立刻在菜里加上一些鹽。他吃了后，感覺這菜肴十分美味。于是他對自己說：”之所以菜的味道好，是因為有了鹽。”年 近傍晚大快黑時，他才回到家，母親已經(jīng)準(zhǔn)備好飯菜。他說：“有鹽嗎？有鹽嗎？”母親 拿出鹽，覺得很奇怪，只見看見自己兒子吃鹽不吃飯菜。母親說

3、：“怎么可以這樣？”愚 人說：“我知道天下的美味都在鹽中。"愚人吃鹽不停，吃得以后口味敗壞，反而變成他的禍害。 1.①到②改變③已經(jīng)④因為2.①之所以菜的味道好，是 因為有了鹽。 ②就空口吃鹽，吃得口味敗壞，結(jié)果反被鹽所害。3.①語言：“所以美者，緣有鹽故。 少有尚爾，況復(fù)多也？”或者，動作：“愚人無智，便空食鹽。”②他以為菜的味道好，就是靠鹽，于是只吃鹽，不吃菜。4.啟示：①任何事情都要有個“度”，過與不及都不 合度，食鹽的愚人之所以愚，就在于不懂得合度的道理。 ②做任何事情都要有限度，恰到好處是美妙無比，一旦過頭就會走向反面，哪怕是好事也會弄得很糟。真理再向前跨越一步，就變成

4、了謬誤！ 您原因分析 【學(xué)科問題】 中考課外文言文側(cè)重考查對課本知識的遷移能力，命題難度適中。課外文言文重點(diǎn)考查的也無非是理解文言字、詞和句子在文中的意義；從整體的角度理解并分析材料的基本內(nèi)容；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，汲取傳統(tǒng)文化中的營養(yǎng)等。 【學(xué)生問題】 1、字詞解釋 2、翻譯時錯字漏字 3、一i詞多義 4、詞類活用 。精準(zhǔn)突破 一、結(jié)合語境推斷法一一詞語解釋題 此法就是根據(jù)具體的語言環(huán)境（文章的時代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)等）在字不離詞，詞不離句，句不離段的前提下，進(jìn)行一系列的體味、判斷、推導(dǎo)，以達(dá)到準(zhǔn)確把握詞義的目的。 一

5、、遵循原則連接法一一句子翻譯題 文言文翻譯題，聯(lián)系上下文，逐字解釋，即把文言詞語逐一解釋為現(xiàn)代漢語，特別要注意句子中關(guān)鍵詞意思的落實(shí)；然后再用詞成句，即把詞語的解釋審結(jié)、連綴成句。最后調(diào)整潤色，對判斷句、省略句、倒裝句等特殊句式更應(yīng)做到這一點(diǎn)，使之盡可能符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。 三、整體審讀概括法一一分析材料題 四、在答這一類題時，要建立整體的解題審讀觀，材料（文段）、題目要求、尾注 三者均不可偏廢。閱讀時不要在個別詞語上糾纏，在初步了解、整體把握文意后再細(xì)讀題目，充分分析題目中關(guān)于文段理解的信息，最后細(xì)讀材料，從高屋建領(lǐng)的角度上認(rèn)知全文，加深對文意的理解，加以概括即可。 三、細(xì)膩解讀洞

6、察法一一拓展延伸題 此類題設(shè)題的主要目的是希望學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上對之分析、評價，能夠認(rèn)同和吸納文中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精華，進(jìn)而內(nèi)化自己的情感態(tài)度價值觀。洞悉這一出發(fā)點(diǎn)是解答這一類題目的關(guān)鍵。 曾子殺豬 曾子之妻之市，其子隨之而泣，其母曰：“女還，顧反為女殺彘①?！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之，妻止之曰：“特②與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！彼炫脲橐病? 【注】①彘：小豬②特：只不過 1 .解釋下列句中的加點(diǎn)詞。①曾子之妻之市（） ②其子隨之而泣（）③顧反為女殺彘（）④ 子而不信

7、其母（） 2 .用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 ①妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！? ②今子欺之，是教子欺也。 3 .對于該不該殺豬，曾子和他的妻子持不同的觀點(diǎn)，試分析他們各自的理由。 4 .由文中我們可以看出曾子是一位怎樣的父親？ 【參考答案】 曾子的夫人到集市上去，他的兒子哭著鬧著要跟著去。他的母親對他說：“你先回家呆著，待會兒我回來殺豬給你吃?！彼齽倧募猩匣貋?，曾子就要捉豬去殺。她就勸止說：“只不過是跟孩子開玩笑罷了?！痹诱f: “妻子，可不能跟他開玩笑?。⌒『⒆記]有思考和判斷能力，要向父母親學(xué)習(xí)，聽從父母親給予的正確的教導(dǎo)?，F(xiàn)在你欺騙他，這是教孩子騙人?。∧赣H欺騙兒子，兒子就

8、不再相信自己的母親了，這不是現(xiàn)實(shí)教育的方法?！庇谑窃泳蜌⒇i煮肉給孩子吃 1.①到②跟隨③同“返”，返回④于是，就2.①妻子制止他說：“我只不過是和小孩子開開玩笑罷了”①現(xiàn)在你欺騙他， 這是在交給他欺騙啊。 3 .曾子的妻子認(rèn)為不該殺，理由是說殺豬只是跟兒子開個玩笑，好哄孩子回去，不讓他跟自己去集市，不必當(dāng)真。曾子認(rèn)為該殺，理由是答應(yīng)了孩子的事要實(shí)現(xiàn)，否則沒有辦法教孩子誠信。 4 .曾子是一位言而有信（誠信，誠實(shí)）的父親，同時他通過細(xì)小之處“以身作則”的方法教育自己的孩子，可以說教子有方。 王右軍詐睡 王右軍①年減十歲時，大將軍甚愛之，恒置帳中眠。大將軍②嘗先出, 右軍猶未起。須

9、臾，錢鳳③入，屏人論事。都忘右軍在帳中，便言逆節(jié)之謀右軍覺，既聞所論，知無活理，乃陽吐污頭面被褥，詐孰眠。敦論事造半，方憶右軍未起，相與大驚曰：“不得不除之！”及開帳，乃見吐唾從橫，信其實(shí)熟眠，于是得全。于時人稱其有智。 ②大將軍：晉朝大將王敦 ③錢鳳: ） ②“憶右軍未起（ ） ④及開帳（ ） 【注】①王右軍：王羲之 為王敦的參軍，助敦叛晉，后被誅 1.解釋下列句中的加點(diǎn)詞。 ①王右軍年減十歲時（ ③相與大驚日（） ?? 2 .用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 ①右軍覺，既聞所論，知無活理 ②信其實(shí)熟眠 3 .王敦為什么認(rèn)為“不得不除之”？ 4. “于時人稱其有智”，

10、你認(rèn)為王右軍的智表現(xiàn)在什么地方？請用自己的語言簡要概括。 【參考答案】 王右軍（王羲之）還不到十歲時，大將軍（王敦）很喜歡他，常常讓他在自己的帳里睡覺。大將軍曾經(jīng)先從帳里出來，右軍還沒起來。一會兒錢鳳來了，兩人摒退其他人討論大事，都忘了右軍還在帳里，便一起密謀叛亂的細(xì)節(jié)。王右軍醒后，聽到了他們密謀的事情以后，知道自己必定沒有活下去的道理，就用手指頭摳出口水，弄臟了頭臉和被褥，裝作自己還在熟睡。王敦事情商量到一半，才想到王右軍還沒起床，兩人彼此大驚失色，說道：“不得不殺掉他?！钡鹊剿麄兇蜷_帳子，發(fā)現(xiàn)右軍嘴邊還有口水，就相信他還在熟睡，于是右軍的性命得以保全。當(dāng)時人們稱贊王右軍有智謀 1

11、.①不滿②才③一起④等到 2 .①王羲之睡醒，已經(jīng)聽到他們談?wù)摰脑?，知道（自己）沒有活的道理。②相信他確實(shí)還在熟睡。 3 .因為王敦與錢鳳商議的是叛逆的陰謀（便言逆節(jié)之謀），一旦泄露出去可是要滅九族的，所以如果睡在帳中的王羲之知道此事，必是要除去的。 4 .睡在帳中的王羲之無意中聽到了王敦與錢鳳商議叛逆的陰謀，知道沒有活路了，不滿十歲的他沒有驚慌失措，就佯裝出熟睡的狀態(tài)（假裝嘔吐弄臟臉和被子都全然不知），騙過了王敦與錢鳳的眼睛。這是他機(jī)智過人的地方。 高帽子 世俗謂媚人為頂高帽子。嘗有門生兩人，初放外任，同謁①老師者。老師謂：“今世直道②不行，逢人送頂高帽子，斯可矣?！逼湟蝗巳眨骸袄?/p>

12、師之言不謬③，今之世不喜高帽如老師者，有幾人哉！”老師大喜。既出，顧同 謁者日：“高帽已送去一頂矣。” 【注】①謁：ye,拜見。②直道：善良風(fēng)氣③謬：mid,錯 誤 1. 軍釋下列句中的加點(diǎn)詞。（4分） ①老師謂（ ） ③既出（ ） ②嘗有門生兩人（ ） ④顧同謁者日（ ） 2 .用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（4分）①世俗謂媚人為頂高帽子。 ②今之世不喜高帽如老師者，有幾人哉! 3 .從“老師大喜”這一細(xì)節(jié)中，你能讀出老師怎樣的心理? 4 .根據(jù)文意，說說你從故事中得到的啟示。 【參考答案】 世人把奉承人稱為戴高帽子。曾經(jīng)有兩個學(xué)生，初次被任命去外省做官，一同去

13、向老師拜別。老師說：“現(xiàn)在這個世道，忠直之道行不通，見人就給他戴頂高帽子，這樣就可以了。”其中一人說：“老師說得不錯，現(xiàn)在的社會上像老師這樣不喜歡戴高帽子的有幾人呢？"老師很高興。等到出了門，他看了一眼同來的同學(xué)，說：“高帽子已經(jīng)送出一頂咯！” 1.①說②曾經(jīng)③已經(jīng)、,,以后④看2.①世人把奉承人稱為戴高帽子。 ②現(xiàn)在的社會上像老師這樣不喜歡戴高帽子的有幾人呢！ 3 .惟其是喜，所以高帽一戴，渾身舒泰，無形之中漏出了自己反對吹拍不正之風(fēng)的天機(jī)：原來他反對給別人戴高帽子，不反對給自己戴高帽子。 4 .不管贊美還是恭維，我們必須必須謹(jǐn)慎對待，隨時反省、檢視自己是否符合該贊美之詞，謙虛謹(jǐn)慎，

14、自我克制，才能避免犯下如文中老師一樣的錯誤：得意忘形而落入自相矛盾的困境。 范仲淹有志于天下 范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠①，輒②以水沃③面；食不給，啖④粥而讀?！仁?，每 慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒⑤受貶，由參知政事謫守鄧州?！ㄖ傺涂炭嘧詣睿巢恢厝?，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂 而憂，后天下之樂而樂也?！? （選自宋？歐陽修《資政殿學(xué)士戶部侍郎文正范公神道碑銘并序》 注釋：①昏?。夯璩晾Ь?。②輒：往往，每每。③沃；澆。這里 閱讀訓(xùn)練 義： 義： 義： 義: 1、給下面句中加點(diǎn)字注音并釋義 ①啖粥

15、而讀音： ②輒以水沃面音： ③食不給音： ④乃至被讒受貶音: 2.“每以天下為己任”的正確譯句是（） A.每天拿天下大事作為自己的責(zé)任。 B.常常把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。 C.常常把天下大事作為自己應(yīng)盡的任務(wù)。 D、每天把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。 3、將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。 ①或夜昏怠，輒以水沃面： ②妻子衣食僅自足而已： 4、這段文字的層次已在文中劃出，請簡要?dú)w納層意。 ① 5 .“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹的名句，在本文中起了 的作用。 參考答案 范仲淹在他兩歲的時候就失去了父親，家里生活貧困、沒有依靠。他從小就有遠(yuǎn)大的

16、志向，常常把治理天下作為自己責(zé)任。他發(fā)奮讀書，有時晚上昏沉疲倦，就用涼水洗臉。有時連飯也吃不上，就喝粥讀書。做官后，常常情緒激動地談?wù)撎煜麓笫?，不顧自身的安危。以至于由于讒言而被貶官，因為參知政事降職作鄧州太守。范仲淹刻苦磨煉自己，吃東西不多吃肉，妻子和孩子的衣服和食物僅僅自給自足罷了。他經(jīng)常自己吟誦說：“應(yīng)當(dāng)在天 下人憂愁之前先憂愁，在天下人都享樂之后才享樂”。（ 1、①dan吃；②wo洗③ji供應(yīng)④chan說別人壞話； 2、B; 3、①有時夜里疲憊困倦，常常用冷水沖頭洗臉②妻子的孩 子的衣食僅僅自足罷了； 4、①年少家貧而胸有大志 ②做官后因直言而遭讒降職 ③刻苦自勵而心憂

17、天下； 回）總結(jié)優(yōu)化 1.錯誤分析 2.優(yōu)化 怎效果驗證 畫皆以人重 子嘗謂詩文書畫皆以人重，蘇、黃遺墨流傳至今，一字兼金①；章、京、卞②④豈不工書，后人糞土視之，一錢不直。永叔有言，古之人率皆能書，獨(dú)其人之賢者傳遂遠(yuǎn)，使顏魯公③書雖不工，后世見者必寶之，非獨(dú)書也。詩文之屬莫不皆然。 注釋：①兼金：價值等于平常金子幾倍的好金子。 ②章、京、卞：京指蔡京，卞指蔡卞，三人都是北宋朝廷大臣，擅長書法。 ③顏魯公：即顏真卿。封魯國郡公，人稱“顏魯公”。工書法,自創(chuàng)一體，對后世影響很大，人稱“顏體”。 閱讀訓(xùn)練 1、下列句中加點(diǎn)“然”與其他三句中加點(diǎn)“然”用法不相同的一項 是（）

18、 A.若聽茶聲然B.詩文之屬莫不皆然 C.雜然相許D.黃發(fā)垂髻并怡然自樂 2、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。 ①一錢不直：— 者后世見者必寶之：― 3、翻譯下面句子。 ①后人糞土視之 譯文： ②古之人率皆能書，獨(dú)其人之賢者傳遂遠(yuǎn) 譯文： 6 .下列對文章的理解與分析錯誤的一項是（） A.作者認(rèn)為詩歌、文章、書法、繪畫是否受人重視都與人的品格有關(guān)。 B.作者認(rèn)為蘇軾、黃庭堅的書法繪畫作品流傳下來不只是因為他們技藝高。 C.作者認(rèn)為章、蔡京、蔡卞等人也都是些精于書法的人。 D.作者認(rèn)為顏真卿的書法其實(shí)不好，后世喜歡的原因是顏真卿的品德好。 7 .填空。 ①“蘇、黃”中

19、的“蘇”指北宋文學(xué)家、書畫家蘇東坡。他的詞《水調(diào)歌頭？明月幾時有》千古傳唱，其最后兩句“” 表達(dá)了作者對親人的懷念和祝愿。 ②永叔，即，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。 參考答案 我曾經(jīng)說過詩文書畫都是因為人的品德才變得貴重起來，蘇軾、黃庭堅的墨跡流傳到今天，一個字就值得平常金子幾倍的好金子，章敦、蔡京、蔡卞之流的字難道寫得不好嗎？但是后世的人都把他們的字當(dāng)成糞土一樣，一錢不值。歐陽修曾經(jīng)說過這樣的話，古時候的人的字都是寫得很好的，但只有那些廉潔賢能的人的字才能夠流傳久遠(yuǎn)，就算顏魯公（顏真卿）的字寫得不好，后世的人見了也會把他的字當(dāng)成寶貝一樣，并不單單是因為他的字的本身的好壞。詩與文章之類

20、都是這個道理 1、B（這樣），……的樣子； 2、①值②把……當(dāng)寶貝，珍愛、喜愛； 3、①后來（世）的人們都把他們的書法看作糞土 ②古代的人大都會書法，只有那些品格高尚的人（的書法）才 能流傳得久遠(yuǎn)； 4、D;5、①但愿人長久，千里共嬋娟②歐陽修 永某氏之鼠 永有某氏者，畏日①，拘忌異甚。以為己生歲直子，鼠，子神也，因愛鼠。不畜貓犬，禁僮勿擊鼠。倉腹庖廚，悉以恣鼠不問。 由是鼠相告，皆來某氏，飽食而無禍。某氏室無完器，械②無完衣,飲食大率③鼠之余也。晝累累與人兼行，夜則竊嚙斗暴，其聲萬狀，不可以寢，終不厭。 數(shù)歲，某氏徙居他州。后人來居，鼠為態(tài)如故。其人曰：“是陰類惡物也，

21、盜暴尤甚，且何以至是乎哉？”假五、六貓，闔門，撤瓦，灌穴，購僮羅捕之。殺鼠如丘，棄之隱處，晃數(shù)月乃已。 嗚呼！彼以其飽食無禍為可恒也哉！ 一 《三戒》 【注】①畏日：怕犯時日的忌諱。舊時迷信，什么日子忌做什么事 情都有定說，對所謂不吉之日時要避忌 1 .解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 2 .①以力己生歲直子（ ③闔門（ ） 3 .用現(xiàn)代漢語翻譯句子。 4 .①其人曰：“是陰類惡物也 ②柵 （y 1 ）：衣架。③大率：大概 ） ②因愛鼠（ ） ④晃數(shù)月乃已（ ） ②彼以其飽食無禍為可恒也哉！ 3 .概括文中“永某氏之鼠”被殺的原因。 4 .本文選自柳宗元的《三戒》，文

22、中作者借“永某氏之鼠”意在諷刺哪類人？ 【參考答案】 永州有個人，畏懼犯日忌，禁忌迷信非常多。他認(rèn)為自己出生的那年是個子年，老鼠就是子年的神，因此非常愛護(hù)老鼠，家里不許養(yǎng)貓養(yǎng)狗，禁止仆人撲打老鼠；家里的倉庫、廚房，全任憑老鼠放縱橫行不管。于是，老鼠們就相互轉(zhuǎn)告，別的地方的老鼠也都來到他家里，大吃大喝也沒有任何災(zāi)禍。這個人家里沒有一樣完整的東西，衣柜里沒有一件完好的衣服；凡是吃的喝的東西，都是老鼠吃剩下的。大白天，老鼠常常和人在一起活動，到了夜晚，啃東西，咬東西，打打鬧鬧，發(fā)出的聲音千奇百怪，鬧得人睡不成覺，他始終不感到討厭。過了幾年，這個人搬到別的州去了。以后搬 進(jìn)來另外一家人，但老鼠依

23、舊鬧得還像過去一樣兇。新搬來的人說："這些見不得陽光的壞東西，偷竊打鬧得尤其厲害，可是為什么到這種地步了呢？"便借來了五六只貓，關(guān)閉上大門，撤除磚瓦用水澆灌老鼠洞，雇用仆人到處搜尋追捕，殺死的老鼠堆得跟山丘一樣，老鼠的尸體被扔在偏僻的地方， 臭味好幾個月后才散去。唉！這些老鼠以為可以一輩子過著那種吃飽喝足而又無災(zāi)無禍的日子。 1 .①認(rèn)為②于是③關(guān)閉④才 2 .①后來住在這里的那個人說：這（鼠）是在陰暗處穴居活動的令人厭惡的東西。 ②它們把天天能夠吃飽沒有災(zāi)禍當(dāng)作是可以長久的啊 3 .一是因為室的主人換了，他們的好惡也隨之改變；二是因為這些老鼠不知道外界的變化依然胡作非為，不懂得收斂

24、。 4 .本文借“永某氏之鼠”意在諷刺那些只知道抓住僥幸得到的時機(jī)而任意胡作非為、不懂得收斂最終導(dǎo)致災(zāi)禍的人 ②強(qiáng)化提升 貓犬 東坡云：”養(yǎng)貓以捕鼠，不可以無鼠而養(yǎng)不捕之貓；蓄犬以防奸，不可以無奸而蓄不吠之犬?！庇嘀^不捕猶可也，不捕鼠而捕雞則甚矣；不吠猶可也，不吠盜而吠主①則甚矣疾視正人，必欲盡擊去之，非捕雞乎②；委心權(quán)要，使天子孤立，非吠主乎？ 注釋：①主：主人。②非捕雞乎：這豈不是和貓捕雞一樣嗎？一、解釋加點(diǎn)的詞 1 .蓄犬以防奸（） 2 .不捕鼠而捕雞則甚.矣（） 二、翻譯 委心權(quán)要，使天子孤立，非吠主乎？ 、文中“東坡云"東坡是誰？你讀過他的其他作品嗎? 四、東坡

25、在本文中的觀點(diǎn)是什么？ 蘇東坡說："養(yǎng)貓用來捕鼠，不可以沒有鼠而養(yǎng)不捕鼠的貓； 養(yǎng)狗用來防奸邪之人，不可以沒有奸邪之人而養(yǎng)不叫的狗?！蔽艺J(rèn)為貓不捕 鼠還可以，不捕鼠而捕雞就更壞了；狗不叫還可以，不對著盜賊叫而對著主人叫就更壞了。仇視正直的人，一定要盡力打擊而去除他，這不就是貓捕雞嗎微覦重要的職位，使皇上孤立，這不就是狗吠主嗎？ 一、1.指奸邪之人2.嚴(yán)重 二、覬覦重要的職位，使天子孤立，這不是對著主人叫嗎？ 三、宋代文學(xué)家蘇軾；略。 四、在其位，謀其政，不可以尸位素餐。（尸位：占著職位而不盡職守；素餐：吃閑飯。） 部編版人教七年級上冊語文全冊教案 1 .春 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

26、1 .學(xué)習(xí)欣賞感悟，感受作者的審美情感。 2 .學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。 3 .感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?、贊美之情? 重學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1 .學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。 2 .學(xué)習(xí)用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達(dá)出對春天的熱愛、贊美之情。 【教學(xué)過程】 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時候，當(dāng)大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古

27、詩。）今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生—散文一一《春》（出示課題）。明確目標(biāo)。 、峽有 1 .聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點(diǎn)勾畫生字詞。 2 .讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。 3 .記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點(diǎn)勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？ 4 .想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。 描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。 二、品春 1 .尋美句： 《春》中有不

28、少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，并且談?wù)勥@些句子的妙處。 示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。 2 .賞妙筆： 再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考，然后與組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。 形式：我認(rèn)為第段的句子寫得很美（或很精彩），因為這句話用 （修辭；表達(dá)方式；或抓住哪幾個詞），寫出了 美句推薦朗讀：（同學(xué)推薦朗讀，并說理由，教師點(diǎn)撥） 示例： 我推薦：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天

29、的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風(fēng)報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調(diào)。 我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。 我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點(diǎn)；尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。 我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快，讓人產(chǎn)生遐想。 我推薦：描寫春風(fēng)的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)

30、。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風(fēng)一般。 我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多、細(xì)、密。 我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉(zhuǎn)到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情，讀出力量來。 我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點(diǎn)：新、美、力。讀的時候要讀出贊美之情。 3 .品好詞： 體會下列句中加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力。 ⑴小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。???? ⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 ⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。?? 學(xué)生品味，明確： ⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象

31、地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。 ⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。 ⑶“賣弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài)，表現(xiàn)了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。 三、悟春 1 .作者抓住春天景物的特點(diǎn)，細(xì)致入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會，說說它們各自的特色。 2 .課文開頭連用兩個“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情？ 急切 3 .朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？ 由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。 4 .朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問。 (1)作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”

32、呢？ (2)為什么又把春天.比作”花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個詞怎樣解釋？ (3)為什么又.把春天比作“健壯的青年”呢？ 明確：這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”特特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。 四、描春 1 .通過研讀《春》，你對“如何使景物描寫更加形象生動”，有了哪些認(rèn)識、收獲？ 學(xué)生自己談?wù)?，不要求統(tǒng)一答案，能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。 2 .寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點(diǎn)。 寫完后小組交流展示，看誰寫得最生動。

33、 結(jié)束語： 作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春一繪春一頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們，我們正處在人生的春季，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光，奮力追求。 2.濟(jì)南的冬天 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 .飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。 2 .體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美的語句。 3 .培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。 4 .體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 1 .引導(dǎo)學(xué)生把握

34、閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。 2 .景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 【教學(xué)過程】 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后， 今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說 起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄、 天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就 讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情 致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。 一、自由朗讀課文，初步感知文章之美 1.正確

35、、流利、有感情地朗讀課文。要求做到： （1）讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。 （2） 細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。 （3） 以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出 輕重緩急，讀出作品的美感。 2.根據(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目 文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天， 不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了 作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗 如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“

36、濟(jì) 南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余 地。 小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初 晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美， 又寄寓對祖國河山真摯的愛。 二、研讀精彩語段，學(xué)習(xí)寫景方法 1 .齊聲誦讀第3段，思考： （ 1）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。 （ 2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是…… （ 3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物 是：矮松山尖草色陽光 （ 4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“

37、鑲”，山坡用“穿”， 山腰用“露”，幾個字各得其所。 （ 5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。 （ 6）文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人 的手法。 （ 7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都 表示比喻。 2 .歸結(jié)本段的寫景特色。 歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。 “看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好 像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引 人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)

38、粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地 把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且 是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花； 以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜 陽，映襯薄雪微微露出的粉色。 4.感情朗讀第3語段。 三、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù) 1 .默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。 2 .對下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡析。 ⑴一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)

39、來把它們喚醍。 ⑵山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。 ⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！ 學(xué)生討論評析： ⑴運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。 ⑵先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。 ⑶運(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。 3 .本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇

40、辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。 思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?？ (2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？ 學(xué)生回答，教師明確： (1)不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。 (2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相

41、呼應(yīng)。 四、對比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫景技巧。 思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。 提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比 喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。 結(jié)束語： 老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

42、 3.雨的四季 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 .感受文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。 2 .學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。 3 .領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。 4 .品味文章詩化的語言。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1 .在朗讀中品味文章詩化的語言，欣賞文章畫面美。 2 .領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。 【教學(xué)過程】 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： （多媒體展示雨絲畫面，配樂） 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很 多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦

43、奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫 得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉 湛秋先生的散文——《雨的四季》。 作者簡介 劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。 兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫 暖的情思》、《生命的歡樂》。 一、讀 1 .（配樂欣賞，初步感知） 詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩化的語 言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨 的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢

44、？（學(xué)生聽讀） 同學(xué)們聽后，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的 呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。 2 .分析“春雨圖”： 朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看： “雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像 細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒 也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平 的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民， 披著蓑，戴著笠，他們的

45、房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。” 這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。 剛才同學(xué)們在欣賞配樂朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會讀得更好。 請一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給 我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文 中找關(guān)鍵詞句。 （師生共同欣賞“春雨圖”）： 一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化？ 多媒體展示：柔軟春雨綿綿 嬌媚驅(qū)走冬天 透明改變姿容 教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜 來過，不知春草生?！薄靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后， 整個大

46、自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明 亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中， 人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞?。≡谶@里， 作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像 有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。 （請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字） 3 .同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。 （師生共同欣賞其余三幅圖） ①夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？ 多媒體展示： 熱烈 夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑 粗獷 教師小結(jié)：整段

47、文字充斥著火熱奔放的豪情。 ②秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語。多媒體展示： 端莊深情 秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產(chǎn)生情思 輕發(fā)光 教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀 怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。 ③冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？ 多媒體展示： 自然 冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情 平靜 教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到 來。 歸納總結(jié)：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文 中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻

48、、擬人的手法，把四季雨人格化 了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。 二、悟 4 .體會情感：雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此 可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？ 喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動） 用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段） 作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來， 情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了?！? 這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命

49、的心是分不開的。 5 .作者寫作本文的用意何在？ 三、延伸拓展 人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給 作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng) 歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸 運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。 （多媒體展示、齊讀） 虞美人聽雨 蔣捷 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。 （師生共同賞析） 聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感

50、、美感。一 是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。 結(jié)束語： 有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我 要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩 意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世 界真的很美?！? 4.秋天 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 ．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情。 2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。 3． 結(jié)合具體語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的 詩意詩風(fēng)。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1 ．流利、有感情地朗讀課文，感知詩歌內(nèi)容，把握作者的感情。 2

51、．揣摩、品味優(yōu)美的語言。 【教學(xué)過程】 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收 獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不 衰，今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。（板 書文題、作者） 一、把握韻律，感受詩歌的音樂美。 1. 教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。朗讀時注意語氣、 語速、語調(diào)及重音的把握。 朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清 遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中 把握、表現(xiàn)詩歌的這種

52、情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和 按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下 /圓圓/的網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖 著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。 2. 學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。回答：為什么說這是一 幅鄉(xiāng)村秋景圖? 因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色； 有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 3. 學(xué)生放聲自由誦讀，體會詩歌的語言美。 二、視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的意境美。 1. 逐節(jié)品析詩歌的意境美。 講解

53、：“農(nóng)家豐收圖”是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和 籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺和 觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑 盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。 “霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?；顒樱谠娙斯P下蘊(yùn)含著 淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧 靜、悠遠(yuǎn)的。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興” 的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少 女心懷戀情。這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初

54、戀從無到 有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者 自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較 三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫 出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼 里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。 2. 學(xué)生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由。 學(xué)生暢談，教師歸納： (1) “震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形 象生動，“

55、飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤朗、 形聲兼具的畫面。伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。 (2) “放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！薄暗鞠恪? 使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，是收割的形象說法?！胺蚀T的瓜果”也 見出豐收之景。 (3) “秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱悾F(xiàn)用在詩 句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永?！皸ⅰ? 一詞使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給 農(nóng)家?guī)砹耸裁矗?豐收) (4) “向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉

56、的影子。”“冷 霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。 圓圓：雙關(guān)，既寫了網(wǎng)的形狀，又寫出漁民的美好愿望。 “青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。漁人到底收起了 什么呢？(是魚，是樹葉，還是別的)無論他收起了什么，他的心情都是快樂 的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。 (5) “蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。” “歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”“冷霧”呼應(yīng)?！拜p輕” 顯示出漁人悠閑自得的心情。 (6)作者說“溪水因枯涸見石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾 嗎？為什么？

57、提示：不矛盾，“枯涸見石”并非整條小溪全部干涸，而且說水位下降，有 的地方干涸，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起來更清澈。 (7)“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔?愉快地)勞作的形象說法，虛實(shí) 相生。 “牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧 羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下， 詩味盎然?！皦裘隆保请鼥V的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜 似羞。秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢 寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧 羊女的憧憬中，就在詩人的希望里

58、。 3. 詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩都是一 幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面，請同學(xué)們?yōu)樵娭械娜嬅娓鲾M一則標(biāo) 題。 教師明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。 三、身臨其境，體會詩人的情感美。 1 .何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？(學(xué)生根據(jù)自己的情況， 可以暢所欲言。) (2)作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來表現(xiàn)秋天，那么所有這些 畫面抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師注意板書。） （3）學(xué)生放聲自由誦讀，體會詩歌的情感美。 結(jié)束語： 《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離

59、塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具 有清甜的氛圍；詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統(tǒng)一。 5.古代詩歌四首 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1 .了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識，準(zhǔn)確朗讀并默寫四首詩歌。 2 .感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌表達(dá)的思想感情。 3 .了解詩歌情景交融的特點(diǎn)。 4 .品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。 重學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1 .誦讀詩歌，感受詩歌的語言美，領(lǐng)會

60、詩歌的意境美。 2 .培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。 【教學(xué)過程】 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就（唐詩、宋詞、元曲）？的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。 一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄?！? 作者簡介（多媒體顯示） 曹操（155—220）,字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。 漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的

61、碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。 漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。 （一）初讀 1 .多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。 提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二?二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。 2 .多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。 （二）細(xì)讀 1 .學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。 水何澹澹：何，多么。澹

62、澹，水波蕩漾的樣子。 以觀滄海：以，表目的連詞。 山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。 蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。 幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。 2 .教師點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。 （三）悟讀 合作探究：. 1 .全詩以哪個字展開來寫的？ 2 .《觀滄?！芬辉妼懥藥讓右馑?？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？

63、哪些詩句是想象 I 第一層（開頭兩句）：交待觀海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 3 .詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？ 明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現(xiàn)詩的博大胸懷。 小結(jié)： “詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，

64、實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 背誦全詩。（多媒體出示圖片） 二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《次北周山下》 作者簡介及解題（多媒體出示） 古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，曾往來于吳、楚問，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。 （一）初讀 1 .聽讀詩歌，聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示） 提示：這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二

65、二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。 2 .多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。 （二）細(xì)讀 1 .詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？ 2 .哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？ 【活動設(shè)計】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥。 提示：首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：寫船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時令?！皻? 夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景

66、，殘夜而東方海日已開，舊年而春上已是春天一一時間過得太快了，唐人以來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。 尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 （三）悟讀 1 .“潮平兩岸闊，風(fēng)正（順）一帆懸”寫了一幅怎樣的景象？ 春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。大江之上，一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。 2 .說說你對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。 提示：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。 學(xué)生背誦詩歌。 三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 作者介紹：李白（701?762）,唐代詩人.字太白.號青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱季杜”，還有詩仙”之稱.著有《李太白全集》 （一）初讀 多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。