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1、人教版高中語文選修系列《中國現代詩歌散文欣賞》第一單元《動人的北平》教學設計 《動人的北平》教學設計 【學習目標】 1、能夠準確找出文中的關鍵語句，理清文章思路，整體把握文章內容。 2、深入閱讀，能夠通過細節(jié)分析^p ，用準確的詞語概括北平的動人之處，體會作者情感。 3、由文讀人，體會作者與北平一樣歷經滄桑終歸平淡的感受。 【學習重難點】 1、能夠準確找出文中的關鍵語句，理清文章思路，整體把握文章內容。 2、深入閱讀，能夠通過細節(jié)分析^p ，用準確的詞語概括北平的動人之處，體會作者情感。 3、由文讀人，體會作者與北平一樣歷經滄桑終歸平淡的感受。

2、【課時安排】一課時 【學習過程】 一、導入語 我們去各地旅游的時候，總會有人推薦，看看我們這里的表演吧，它把我們的特色都表現出來了。比較出名的有《印象·麗江》、《印象·西湖》、《印象·普陀》、《印象·平遙》等，當然還有一部紀錄片《印象中國》。單是聽聽這些名字，嘴巴里已經有了一股纏綿的味道。今天你可愿說說你心中的“印象·北京”嗎？ 二、課堂預設 1、帝都遙想盡華光 也許我們都走過很多地方，每個地方都會給我們留下一個或濃或淡的印象。哪怕它只是一條鄉(xiāng)間小路，或是你偶然路過的一塊草坪。你能用精煉而美麗的語言來描述一下你心中的“印象北京“嗎？（這部分讓學生自由發(fā)揮，說說自己對北京的印象最深的

3、地方。要求：抓住代表性的景或物，用優(yōu)美的語言傳達出最真的感情。目的在于用北京作為一個歷史悠久的現代都市的特點與林語堂筆下的動人的北平形成對比。） 2、恁凝眸處費思量 作為一篇散文，林語堂的這篇文章同樣“形散神不散“。請你快速地瀏覽文本，抓住段落中的關鍵句，幫忙把這一顆顆散落的珍珠撿拾回來，并給每一顆珍珠取一個漂亮而簡潔的名字。 北平好像是一個魁梧的老人，具有一種老成的品格 北平是豪爽的，北平是寬大的。他包容著新舊兩派 北平又像是一株古木老樹 北平是一個“珠玉之城” 北平像是一個飲食專家的樂園 北平像是一個國王的夢境 北平是貧富共居的地方 北平是采購者的天堂 北平是清靜的

4、，它是一個住家的城市 它是一個理想的城市 北平有五顏六色舊的與新的色彩 北平有多樣性——多樣的人 （學生快速瀏覽文本，找出文章中的關鍵句，并由此概括出簡練的詞語。）魁梧老人、新舊兩派、古木老樹、珠玉之城、國王夢境、飲食樂園、貧富共居、采購天堂、住家城市、理想城市、多樣的人、新舊色彩（此處引導學生思考，當我們把目光凝注在作者所寫的風物人情上時，我們發(fā)現作者的文字如此樸實，沒有一處華麗的辭藻；所寫的內容又是如此的繁雜，就這樣淡淡地把一幅北平的樣貌展現在大家面前，你真覺得它動人與美嗎？如果不是，作者想要表達的動人與美又在哪里呢？） 3、而今愈覺動情處 作者描繪的這一幅幅畫面，真的像你所想

5、象的那么美那么動人嗎？如果不是，那你認為，林語堂認為的北平的動人之處在哪里呢？在誦讀中，又是什么地方、哪句話在不知不覺間就打動了你呢？（你認為北平的城市品格是什么？）例如：“它有數百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的光頭堂倌，他們的招待是十足和藹的，因為他們在滿清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓練?！薄x后一種歷史的厚重感油然而生，那招牌，像一只眼睛，見證了幾百年間的榮辱與變遷；那堂倌，更像是穿越時空而來，用他獨有的調門與殷勤喚醒塵封的記憶?！疤揖褪翘?，柿就是柿?！薄庑?、顏色、味道，你可以盡情地去想它究竟有多鮮美，兩個“就是”就把作者對這普普通通的水果的喜愛表達出來

6、，而且還傳遞出一種滿足和自豪?！扒宄吭诨▓@中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿”——這讓人想到陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”。采菊，就是隱士、詩人的悠然與高雅；拔白菜，就是普通百姓的瑣屑與平常，可就在這“一抬頭”間，都添了幾分詩意和美感?！白谥褚紊匣蚴巧紭湎碌奶僖紊?，整一下午喝你的茶；所費不過是兩角五分。那些茶役常是和藹客氣?！? ——正如朱自清所說“什么都可以想，什么都可以不想”，那些一定要說的話，一定要做的事，現在都可不理，甚至連茶資都無須費神考慮，只有淡淡茶香縈繞…… “從西城到頤和園洋車費一元左右，你或者以為這是很便宜的。這的確是便宜，而車夫卻欣然收之。看著車夫們沿途互相取樂

7、，笑論別人的不幸遭遇，你會有莫名其妙之感?！? ——錢不論多少，是靠自己勞動所得，內心安然而欣然。雖然地位卑微，生活艱難，卻不悲苦；雖有各種不幸隨時會降臨在自己或身邊人的身上，卻仍能苦中作樂，泰然處之。 （此處學生點評自己感覺動人的地方，教師適當點撥評價。）教師點撥：林語堂選取的都是平民百姓、尋常街巷、平常人平常景，是生活細節(jié)，恰恰是這些平常的場景、生活的細節(jié)，具有撼動人心的力量，這也正是林語堂認為北平動人的原因所在。 4、風采卓然是平常 仔細品讀文章，認真閱讀補充材料，你覺得林語堂和北平之間可有相似之處？林語堂為什么能把北平寫得這么動人呢？ 學生根據自己的理解表達觀點。 教師

8、點撥：北平和林語堂都有著豐富的經歷。由“北平”而“北京”，又由“北京”而“北平”，一座城市的名字一改再改，每一次改動的背后，都有一場巨大的歷史變遷。而經歷越多，北平越平和，越包容，其間的風物人情越生動、越動人。而作者也是如此，從國內到國外，又從國外回到國內并四處漂泊，年紀的增長、閱歷的增加使得它的眼神越來越平靜，心也越來越寬容。林語堂之所以能把北平寫得如此動人，不僅在于他是個“老北平”，熟悉北平的一草一木、點點滴滴，也不僅在于漂泊之中對故國故土的思念，更在于他與北平具有共同的品格，他與北平已經“人城合一”。 三、結束語 這篇文章，我們就可以用這四句話來總結：帝都遙想盡華光，恁凝眸處費思量

9、。而今愈覺動情處，風采卓然是平常。 越是平常，越是值得人細細體味，味道越濃，情感越深…… 【課后作業(yè)】 你有沒有特別喜歡的地方？相信那個地方一定與你有著一樣的品格，你可愿意用自己的筆寫一寫你的那個“動人的它“嗎？? 【補充材料】 （一）語堂其人：? 林語堂（1895－1976），文學家。原名和樂，改名玉堂、語堂，筆名毛驢、宰予、豈青等。福建龍溪(今漳州)人。豐富的經歷：畢業(yè)于上海圣約翰大學。早年留學美國、德國。1923年回國，在北京大學、北京女子師范大學任教，支持愛國學生運動。19___年入上海圣約翰大學，畢業(yè)后在清華大學任教。1919 年秋赴美哈佛大學文學系。1922年獲文學

10、碩士學位。同年轉赴德國入萊比錫大學，專攻語言學。1923年獲博士學位后回國，任北京大學教授、北京女子師范大學教務長和英文系主任。1924年后為《語絲》主要撰稿人之一。1926年到廈門大學任文學院長。1927 年任外交部秘書。1932年主編《論語》半月刊。1934年創(chuàng)辦《人間世》，1935年創(chuàng)辦《宇宙風》，提倡“以自我為中心，以閑適為格調”?的小品文。1935年后，在美國用英文寫《吾國與吾民》、《京華煙云》、《風聲鶴唳》等文化著作和長篇小說。1944年曾—度回國到重慶講學。1945年赴新加坡籌建南洋大學，任校長。1952年在美國與人創(chuàng)辦《天風》雜志。1966年定居臺灣。1967年受聘為香港中文大

11、學研究教授。1975年被推舉為國際筆會副會長。同年，小說《京華煙云》獲諾貝爾文學獎提名。林語堂一生著述頗豐，代表作品包括《吾國與吾民》《生活的藝術》《京華煙云》等。1976年在香港逝世。 散文特色：林語堂的散文半雅半俗，亦莊亦諧，深入淺出，入情入理，往往以一種超脫與悠閑的心境來旁觀世情，用平淡的話語去贊揚美文，他的文字自然流暢，幽默而不荒唐，自有意趣。故都情結：作者自1926年離開北平后，50年間再也沒回去過。故都的自然地理、人文風物，無不讓作者深深地懷想。他經歷半生漂泊再次把眼光凝注在北平時，無處不有美的內蘊、美的靈光。 二、“北平”往事 1、1369年6月，常遇春蕩平了大都附近元的

12、殘余軍隊。戰(zhàn)報送達朝庭，朱元璋便以“薊北悉平”為名，將元大都改為“北平府”，這也就是北京也稱北平的來歷。2、1399年，燕王朱棣在北平發(fā)動“靖難之變”，歷經近三年的征戰(zhàn)，攻占了南京，從其侄子手中搶得了皇帝的寶座。并在1403年（即永樂元年）將北平府改為了“北京”，后又遷都北京。北京這個稱謂也就是從那時開始了。3、1928年6月4日，張作霖由北京退回沈陽，南京國民黨政府任命閻錫山為京津衛(wèi)戍總司令，6月20日宣布改直隸省為河北省，改北京為北平。4、1937年7月29日，北平被日本侵略者占領，日偽政府于1937年10月12日，將北平又改為北京。1945 年日寇投降后，又改為北平。5、北平和平解放后，

13、1949年9月21日，召開了中國人民政治協(xié)商會議，9月27日，政協(xié)會議全體決議定都北平。自即日起改北平為北京，并確定北京是中華人民共和國的首都。 【教學反思】 這篇教學設計是為參加市里比賽而作，當時評委老師問了我一句：“那四句詩是你自己寫的嗎？”我說“是”。當時評委老師就笑了。想來，這篇設計原本平平，估計還是這四句詩給評委老師留下了好印象，果然語文老師都還是心向“詩意”的。本文的教學設計首先切合了同學們對一篇文章最淺顯的認知過程。由“北平”想到“北京”，由此思考為什么一定要以“北平”為文題；接著讀文章感受老林語堂先生筆下那普通百姓的平淡日常，再與如今這個國際化大都市暗暗地比較一下，感受那

14、“歷史的況味”；最大的難點在于“動人”，那么普通平凡瑣屑的生活，為什么林語堂先生卻用“動人”來形容，由此變“讀文”為“讀人”，去體會郁結在作家內心深處的那一份對故國的依戀、對平和安靜的向往。其次，四句詩的形式讓學生快速把握本節(jié)課的主要內容?！暗鄱歼b想盡華光”讓學生去想象、思考并表達“北京”作為帝都的無限光華，“恁凝眸處費思量”則是引導學生讀文章，并將作者筆下的“北平”與自己印象中的北京形成強烈對比；“而今愈覺動情處”則是細讀之下，才感覺作者筆下的北平竟是如此的美好，即便是普通平凡也是頗多情味；“風采卓然是平?！眲t是從“文如其人”的角度來分析^p ，引導學生將閱讀走向深刻。 第 9 頁 共 9 頁