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1、觀察物體教案 教學目標 　　1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。 　　2．正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。 　　3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。 　　4．培養(yǎng)學生的合作意識。 　　教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。 　　教學難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。 　　教具、學具準備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。 　　課前準備 　　四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。 　　教學過程 　　一、創(chuàng)設情境 　　師：同學們

2、，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學在一起了，同班同學那熟悉的身影還記得嗎？ 　　生：（齊答）記得。 　　師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學的照片，猜猜看，他是誰？ 　?。ǔ鍪疽粡垖W生背面的照片，學生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學生側(cè)面的照片，一部分學生已猜到，此時教師又出示這個學生的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。） 　　師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？ 　　生1：正面看得清。 　　生2：看后面不好辨認。 　　師：同是一個學生，怎么會看到不同的樣子呢？ 　　生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子

3、。 　　師：答得真棒！掌聲鼓勵。 　　師：我們站的位置不同，看到的這位同學的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。 　?。ò鍟n題：觀察物體） 　　[評析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，為講授新課做好了鋪墊。] 　　二、探究新知 　?。ㄒ唬┯^察同一物體 　　師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著 1號座位的同學。 （學生分前、后、左、右四個方位坐好） 　　師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？ 　　生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。 　　生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。

4、 　　生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。 　　師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。 　　你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？學生紛紛發(fā)言）。 　　師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。 　　（小組內(nèi)交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。） 　　師：剛才我們在不同的位置對茶壺進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。 　　教師邊說邊出示： 　　師：××同學，你為什么站

5、起來？ 　　生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。 　　師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？ 　　生：（齊答）是。 　　出示： 　?。ㄗ龇ㄍ希? 　　繼續(xù)出示： 　　師：幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？ 　?。?號座位和4號座位的同學都站了起來。） 　　師：他們都站對了嗎？ （立即有幾個學生坐下） 　　師：你們幾位同學為什么又坐下了？ 　　生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。 　　生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。 　　生3重復生2的說法。

6、 　　師：你們觀察得真仔細。 （此時判錯了的學生相繼坐下） 　　出示： 　?。ㄗ寣W生辨認，做法同上。） 　　師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？ 　　生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋…… 　　生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。 　　生3：我和他（生2）的看法一樣。 　?。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌吹降牟鑹氐臉幼邮遣煌?。） 　　[評析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點，由實物到圖片，遵循了學生由淺入深、

7、循序漸進的認知規(guī)律，取得了良好的教學效果。] 　?。ǘ┯^察不同物體 　　師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學。 　　師：請認真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。 　?。ㄐ〗M內(nèi)互相交流，教師參與其中。） 　　師：請你與其他三位同學換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？小組內(nèi)互相說一說） 　　師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。 　

8、　[評析：通過觀察不同物體，進一步證實自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進行，充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。] 　　三、應用拓展 　?。ㄒ唬┞牴适? 　　師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。 　　“森林里有一只非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說： ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說： ‘你等著，我這就去拿相機?！疲鼇砹?。” （播放老虎照相的課件） 　　師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的

9、？ 　　生1：牛的左邊。 　　生2：牛的側(cè)面。 　　然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。 　?。ǘ┯螒颍赫椅恢? 　　師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動熊貓玩具。 　?。ㄓ螒蜷_始，當學生找到位置后，進行反饋、矯正。） 　?。ㄈ┛磮D連線 　　師：數(shù)學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學生邊回答，教師邊點擊。） 　　師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？ 　　課件出示： 　　師：下面這些圖分別是誰看到的？ 　　學生回答后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個任務：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學們，好嗎？ 　　[評析：運用學生喜聞樂見的故事、游戲等多種形式進行練習，符合學生的年齡特征，激發(fā)了學生的參與意識，而且練習題的設計，遵循了低起點、密臺階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識的鞏固與拓展，又體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活。]