《中考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第二篇現(xiàn)代文閱讀之散文小說(shuō)課件 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第二篇現(xiàn)代文閱讀之散文小說(shuō)課件 人教新課標(biāo)版（203頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2012中考二輪復(fù)習(xí)中考奪分天天練語(yǔ)文練習(xí)31散文閱讀感知文章大意， 理清行文線索 練習(xí)32散文閱讀品味重要詞句， 賞析語(yǔ)言特色練習(xí)33散文閱讀分析結(jié)構(gòu)技巧， 體會(huì)寫作特色練習(xí)34散文閱讀抓住人物描寫， 揣摩人物性格練習(xí)35 散文閱讀捕捉多彩物象， 體會(huì)作者情感練習(xí)36 散文閱讀遷移拓展探究， 暢談啟示感受人教版人教版 散文閱讀 散文閱讀中考示例中考示例例例12011莆田莆田 閱讀下文，回答問(wèn)題。閱讀下文，回答問(wèn)題。 木蘭溪木蘭溪 王清銘王清銘我家離木蘭溪不遠(yuǎn)，只有二里的路程。我自小怕水，母親連我家離木蘭溪不遠(yuǎn)，只有二里的路程。我自小怕水，母親連小潭也不讓我接近，但她無(wú)法禁止一個(gè)孩子對(duì)河的想像

2、，她更不小潭也不讓我接近，但她無(wú)法禁止一個(gè)孩子對(duì)河的想像，她更不會(huì)想到木蘭溪以后會(huì)成為我的血脈。在幼時(shí)的想像中，木蘭溪像會(huì)想到木蘭溪以后會(huì)成為我的血脈。在幼時(shí)的想像中，木蘭溪像一朵蘭花，會(huì)開放和凋謝，且有一種深湛的藍(lán)，有天空一樣的蔚一朵蘭花，會(huì)開放和凋謝，且有一種深湛的藍(lán)，有天空一樣的蔚藍(lán)色。小時(shí)候我經(jīng)常對(duì)著天空發(fā)呆，天空除了白云就是那看不透藍(lán)色。小時(shí)候我經(jīng)常對(duì)著天空發(fā)呆，天空除了白云就是那看不透的藍(lán)了，木蘭溪和天空一樣，都是幼時(shí)的我捉摸不透的，因此溪的藍(lán)了，木蘭溪和天空一樣，都是幼時(shí)的我捉摸不透的，因此溪水是藍(lán)的，一種與思緒一樣的藍(lán)。少時(shí)的我，雖未見(jiàn)過(guò)溪，但耳水是藍(lán)的，一種與思緒一樣的藍(lán)。少

3、時(shí)的我，雖未見(jiàn)過(guò)溪，但耳畔總縈繞著木蘭溪隱約的水聲，那水聲也是藍(lán)色的。畔總縈繞著木蘭溪隱約的水聲，那水聲也是藍(lán)色的。人教版人教版 散文閱讀木蘭溪的水確實(shí)是藍(lán)的，如寶石的晶瑩，天空的純凈，蘭木蘭溪的水確實(shí)是藍(lán)的，如寶石的晶瑩，天空的純凈，蘭花的幽雅，或者如一段逶迤的心曲一樣藍(lán)得憂郁。這是我八歲花的幽雅，或者如一段逶迤的心曲一樣藍(lán)得憂郁。這是我八歲時(shí)初見(jiàn)木蘭溪的印象。時(shí)值冬天，寒草衰煙凝霜。母親帶我走時(shí)初見(jiàn)木蘭溪的印象。時(shí)值冬天，寒草衰煙凝霜。母親帶我走親戚，走在岸畔，涼風(fēng)的手指不停地扯動(dòng)我的衣裳，但蘭溪的親戚，走在岸畔，涼風(fēng)的手指不停地扯動(dòng)我的衣裳，但蘭溪的水仿佛一種憂郁的眼神直照進(jìn)我的內(nèi)心深處

4、。多年以后我讀水仿佛一種憂郁的眼神直照進(jìn)我的內(nèi)心深處。多年以后我讀“水是眼波橫，山是眉峰聚水是眼波橫，山是眉峰聚”的詞句時(shí)，我突然看見(jiàn)蘭溪的眼的詞句時(shí)，我突然看見(jiàn)蘭溪的眼睛穿透了我多年來(lái)的風(fēng)塵。水聲仿佛一段悠揚(yáng)的旋律，一直繚睛穿透了我多年來(lái)的風(fēng)塵。水聲仿佛一段悠揚(yáng)的旋律，一直繚繞進(jìn)我的心底。沙渚上幾只銀白的鶴或翔起，或停落，給靜謐繞進(jìn)我的心底。沙渚上幾只銀白的鶴或翔起，或停落，給靜謐的畫面帶來(lái)一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，鶴唳增添了幽靜的質(zhì)地。的畫面帶來(lái)一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，鶴唳增添了幽靜的質(zhì)地?！颁厩邃厩迳嘲坐B飛回沙白鳥飛回”，這里沒(méi)有蕭蕭落下的無(wú)邊落木，但潺，這里沒(méi)有蕭蕭落下的無(wú)邊落木，但潺湲的水比湲的水比滾

5、滾江水更容易陷入思緒滾滾江水更容易陷入思緒。我感覺(jué)一種水意正包圍、浸漬了我，。我感覺(jué)一種水意正包圍、浸漬了我，使我漸漸成為另一片在風(fēng)中如藍(lán)綢展開的水。使我漸漸成為另一片在風(fēng)中如藍(lán)綢展開的水。人教版人教版 散文閱讀多年以后，我頭腦里多次涌現(xiàn)少時(shí)所見(jiàn)的那幅圖景。雖然我多年以后，我頭腦里多次涌現(xiàn)少時(shí)所見(jiàn)的那幅圖景。雖然我不是杜甫，身后沒(méi)有落木的蕭瑟背影，眼前也沒(méi)有長(zhǎng)江水傾不是杜甫，身后沒(méi)有落木的蕭瑟背影，眼前也沒(méi)有長(zhǎng)江水傾注我干枯的眼眶，但我也有杜甫心頭的那種沉郁頓挫。注我干枯的眼眶，但我也有杜甫心頭的那種沉郁頓挫?！叭f(wàn)萬(wàn)里悲秋常作客里悲秋常作客”，杜甫這種漂泊無(wú)依的感覺(jué)我同樣有，只不，杜甫這種漂泊

6、無(wú)依的感覺(jué)我同樣有，只不過(guò)杜甫的心境是漂泊經(jīng)歷造成的，我的漂泊感與生俱來(lái)，深過(guò)杜甫的心境是漂泊經(jīng)歷造成的，我的漂泊感與生俱來(lái)，深藏生命深處，如一只飛鳥，總將在蒼茫天空的飛翔愿望斂緊藏生命深處，如一只飛鳥，總將在蒼茫天空的飛翔愿望斂緊于自己的翅膀，將悲涼的嘶叫潛藏于心靈。于自己的翅膀，將悲涼的嘶叫潛藏于心靈。人教版人教版 散文閱讀印象較深的還有一次秋天，我獨(dú)自一人來(lái)到溪畔。順便提印象較深的還有一次秋天，我獨(dú)自一人來(lái)到溪畔。順便提一句，看水宜靜，唯有靜才能使自己慢慢沉入內(nèi)心的微瀾之下。一句，看水宜靜，唯有靜才能使自己慢慢沉入內(nèi)心的微瀾之下。溪水還是那樣的藍(lán)，只不見(jiàn)白鶴，岸畔白鶴起落的地方現(xiàn)在長(zhǎng)溪水

7、還是那樣的藍(lán)，只不見(jiàn)白鶴，岸畔白鶴起落的地方現(xiàn)在長(zhǎng)滿比人高的蘆葦，秋風(fēng)輕吹，就有蘆絮沿風(fēng)向悠然飄出，風(fēng)勢(shì)滿比人高的蘆葦，秋風(fēng)輕吹，就有蘆絮沿風(fēng)向悠然飄出，風(fēng)勢(shì)強(qiáng)時(shí)在半空揚(yáng)，弱時(shí)又沾落水面，倏地不見(jiàn)影跡，而江水更顯強(qiáng)時(shí)在半空揚(yáng)，弱時(shí)又沾落水面，倏地不見(jiàn)影跡，而江水更顯得清冽了。這情景到現(xiàn)在還不能形容備足。白雪似乎太重，楊得清冽了。這情景到現(xiàn)在還不能形容備足。白雪似乎太重，楊花又太浮，他只能是蘆絮，就如我只能是我。我頭腦中浮現(xiàn)一花又太浮，他只能是蘆絮，就如我只能是我。我頭腦中浮現(xiàn)一個(gè)句子：蘆絮飄落如一聲嘆息。秋天到了，萬(wàn)物蕭索，來(lái)的如個(gè)句子：蘆絮飄落如一聲嘆息。秋天到了，萬(wàn)物蕭索，來(lái)的如水，去的如

8、水，在微涼的風(fēng)中，這嘆息該是木蘭溪的吧，又傳水，去的如水，在微涼的風(fēng)中，這嘆息該是木蘭溪的吧，又傳自我的心底。但溪不管我的思緒，只是不動(dòng)聲色地流著，在遠(yuǎn)自我的心底。但溪不管我的思緒，只是不動(dòng)聲色地流著，在遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)彎的地方盤成幾個(gè)結(jié)。處轉(zhuǎn)彎的地方盤成幾個(gè)結(jié)。人教版人教版 散文閱讀面對(duì)木蘭溪展現(xiàn)給我的輕盈一面，我感覺(jué)憂傷竟然是這樣面對(duì)木蘭溪展現(xiàn)給我的輕盈一面，我感覺(jué)憂傷竟然是這樣的真實(shí)。等到片片白的蘆絮馱著紅的斜暉沉入藍(lán)的水中時(shí)，天的真實(shí)。等到片片白的蘆絮馱著紅的斜暉沉入藍(lán)的水中時(shí)，天黑了，我明白：我的憂傷與幼時(shí)的想像有關(guān)。黑了，我明白：我的憂傷與幼時(shí)的想像有關(guān)。有很長(zhǎng)一段時(shí)間我經(jīng)常騎車來(lái)到溪畔，什

9、么事也不做，能有很長(zhǎng)一段時(shí)間我經(jīng)常騎車來(lái)到溪畔，什么事也不做，能與木蘭溪寧?kù)o廝守，這本身就是一種幸福。木蘭溪的妙處就在與木蘭溪寧?kù)o廝守，這本身就是一種幸福。木蘭溪的妙處就在于它那看不透的、空靈的藍(lán)，就如生命本身的質(zhì)地。我有時(shí)花于它那看不透的、空靈的藍(lán)，就如生命本身的質(zhì)地。我有時(shí)花幾毛錢乘渡船到對(duì)岸后又回來(lái)，但更多的時(shí)候，我赤足站在水幾毛錢乘渡船到對(duì)岸后又回來(lái)，但更多的時(shí)候，我赤足站在水中，讓微涼的水意濕淋淋地沿腳踝而上，爬滿心窩，我靜靜地中，讓微涼的水意濕淋淋地沿腳踝而上，爬滿心窩，我靜靜地站立著，不感慨，面對(duì)水，原本就無(wú)須抒情。黃昏時(shí)水面鋪滿站立著，不感慨，面對(duì)水，原本就無(wú)須抒情。黃昏時(shí)水面

10、鋪滿一層金光，微風(fēng)拂來(lái)，水波漾起，仿佛是一朵花在粼粼開放；一層金光，微風(fēng)拂來(lái)，水波漾起，仿佛是一朵花在粼粼開放；風(fēng)拂遠(yuǎn)，水波也漸漸平了，又似花在粼粼凋謝。此情此景，我風(fēng)拂遠(yuǎn)，水波也漸漸平了，又似花在粼粼凋謝。此情此景，我仿佛又回到童年的想像。蘭溪，是一條開滿蘭花的溪。仿佛又回到童年的想像。蘭溪，是一條開滿蘭花的溪。人教版人教版 散文閱讀一位朋友告訴我，現(xiàn)在的蘭溪水一點(diǎn)也不藍(lán)。我說(shuō)這又一位朋友告訴我，現(xiàn)在的蘭溪水一點(diǎn)也不藍(lán)。我說(shuō)這又有什么關(guān)系呢，只要我的木蘭溪是藍(lán)的。誰(shuí)的內(nèi)心沒(méi)有一條有什么關(guān)系呢，只要我的木蘭溪是藍(lán)的。誰(shuí)的內(nèi)心沒(méi)有一條屬于自己的河流呢。屬于自己的河流呢。水一直在尋找，尋找前方的過(guò)

11、程中產(chǎn)生了江和河，水尋水一直在尋找，尋找前方的過(guò)程中產(chǎn)生了江和河，水尋找的結(jié)果還是水，于是尋找和漂泊成為水的全部主題。我生找的結(jié)果還是水，于是尋找和漂泊成為水的全部主題。我生長(zhǎng)在木蘭溪畔，注定要用流水的腳步踏向遠(yuǎn)方，尋找一種如長(zhǎng)在木蘭溪畔，注定要用流水的腳步踏向遠(yuǎn)方，尋找一種如水純凈、空靈的生命過(guò)程，我的尋找過(guò)程也是結(jié)果。水純凈、空靈的生命過(guò)程，我的尋找過(guò)程也是結(jié)果。我執(zhí)著于自己的藍(lán)色旅程。我執(zhí)著于自己的藍(lán)色旅程。(選自選自滄桑的是流水滄桑的是流水，有刪改，有刪改)人教版人教版 散文閱讀1本文寫本文寫“溪溪”也寫也寫“心心”，請(qǐng)根據(jù)文意填寫下表。，請(qǐng)根據(jù)文意填寫下表。思路分析思路分析 本文是一

12、篇寫景散文，從本文是一篇寫景散文，從“小時(shí)候小時(shí)候”“”“八歲八歲時(shí)時(shí)”“”“有一次秋天有一次秋天”“”“有很長(zhǎng)一段時(shí)間有很長(zhǎng)一段時(shí)間”等短語(yǔ)來(lái)看，作者等短語(yǔ)來(lái)看，作者用一條時(shí)間線索貫穿了全篇，描寫了五個(gè)場(chǎng)景。所以，填寫用一條時(shí)間線索貫穿了全篇，描寫了五個(gè)場(chǎng)景。所以，填寫“場(chǎng)景場(chǎng)景”欄中空缺的內(nèi)容時(shí)，首先要明確這一點(diǎn)；其次，在欄中空缺的內(nèi)容時(shí)，首先要明確這一點(diǎn)；其次，在填寫填寫“景物特點(diǎn)景物特點(diǎn)”和和“作者心境作者心境”欄空缺的內(nèi)容時(shí)，可以分欄空缺的內(nèi)容時(shí)，可以分別去找以上五個(gè)場(chǎng)景所屬的段落，要么摘抄詞或短語(yǔ)，要么別去找以上五個(gè)場(chǎng)景所屬的段落，要么摘抄詞或短語(yǔ)，要么找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行概括，即可得

13、到答案。找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行概括，即可得到答案。人教版人教版（）（） 散文閱讀場(chǎng)景場(chǎng)景景物特點(diǎn)景物特點(diǎn)作者心境作者心境兒時(shí)想像中兒時(shí)想像中的木蘭溪的木蘭溪藍(lán)藍(lán)(溪水是藍(lán)的，溪水是藍(lán)的，水聲也是藍(lán)色的水聲也是藍(lán)色的)木蘭溪和天空一木蘭溪和天空一樣是捉摸不透的樣是捉摸不透的_ 憂郁憂郁(與生俱來(lái)與生俱來(lái)的漂泊感的漂泊感)秋天獨(dú)自秋天獨(dú)自來(lái)到木蘭溪來(lái)到木蘭溪_ 朋友告訴朋友告訴我的木蘭溪我的木蘭溪_ 寧?kù)o，藍(lán)，水寧?kù)o，藍(lán)，水波如花開花謝波如花開花謝_ 心中的木心中的木蘭溪是藍(lán)的蘭溪是藍(lán)的 八歲時(shí)初八歲時(shí)初見(jiàn)的木蘭溪見(jiàn)的木蘭溪 靈動(dòng)、幽靜靈動(dòng)、幽靜(晶瑩、純凈、幽雅晶瑩、純凈、幽雅) 輕盈輕盈(蘆絮蘆絮飄

14、零，溪水清冽飄零，溪水清冽)憂傷憂傷(嘆息嘆息) 經(jīng)常騎經(jīng)常騎車到木蘭溪車到木蘭溪 寧?kù)o寧?kù)o(平平靜，不感慨靜，不感慨)一點(diǎn)也不藍(lán)一點(diǎn)也不藍(lán)人教版人教版 散文閱讀2.作者為什么說(shuō)作者為什么說(shuō)“木蘭溪木蘭溪”后來(lái)成為后來(lái)成為“我的血脈我的血脈”？(答出兩點(diǎn)理由即可答出兩點(diǎn)理由即可)思路分析思路分析 解答此題，首先要理解解答此題，首先要理解“我的血脈我的血脈”中中“血脈血脈”一詞的含義：比喻極親近的關(guān)系。然后，仔細(xì)閱讀作者所描一詞的含義：比喻極親近的關(guān)系。然后，仔細(xì)閱讀作者所描繪的幾個(gè)場(chǎng)景，把表明繪的幾個(gè)場(chǎng)景，把表明“我我”和和“木蘭溪木蘭溪”親近關(guān)系的句子親近關(guān)系的句子找到，并據(jù)此提取概括即可。

15、找到，并據(jù)此提取概括即可。_我從小與木蘭溪相伴成長(zhǎng)；我從小與木蘭溪相伴成長(zhǎng)；木蘭溪使我產(chǎn)生了與生木蘭溪使我產(chǎn)生了與生俱來(lái)的漂泊感；俱來(lái)的漂泊感；木蘭溪是我心中的河流；木蘭溪是我心中的河流；我和木蘭我和木蘭溪一樣在尋找生命的過(guò)程。溪一樣在尋找生命的過(guò)程。人教版人教版 散文閱讀例例22011泉州泉州 閱讀下文，回答問(wèn)題。閱讀下文，回答問(wèn)題。 故鄉(xiāng)滋味故鄉(xiāng)滋味 凸凹凸凹這是這是8年前的舊事。那年，剛剛過(guò)完年前的舊事。那年，剛剛過(guò)完40歲的生日，突然生歲的生日，突然生出一種莫名的思鄉(xiāng)之情。這種感情很強(qiáng)烈，近乎一種燒燎，出一種莫名的思鄉(xiāng)之情。這種感情很強(qiáng)烈，近乎一種燒燎，若不回故鄉(xiāng)住上一段日子，心里難以

16、平靜下來(lái)。若不回故鄉(xiāng)住上一段日子，心里難以平靜下來(lái)。于是我回了一趟老家。于是我回了一趟老家。到了母親的老宅院，推開那一道柴門，母親到了母親的老宅院，推開那一道柴門，母親“哦哦”了一了一聲，顯出意外的喜悅，眼睛潮潮地紅起來(lái)。走近母親身邊，聲，顯出意外的喜悅，眼睛潮潮地紅起來(lái)。走近母親身邊，覺(jué)得母親很矮小，依舊是粗布衣褲，與那道柴門一個(gè)色調(diào)。覺(jué)得母親很矮小，依舊是粗布衣褲，與那道柴門一個(gè)色調(diào)。多少年了，故鄉(xiāng)仍帶著那種逼人的質(zhì)樸。我心里很溫暖，覺(jué)多少年了，故鄉(xiāng)仍帶著那種逼人的質(zhì)樸。我心里很溫暖，覺(jué)得自己就是為這質(zhì)樸而來(lái)。得自己就是為這質(zhì)樸而來(lái)。人教版人教版 散文閱讀母親燒起柴草，煮了幾穗青玉米。柴草

17、很干，火燒得熱烈。母親燒起柴草，煮了幾穗青玉米。柴草很干，火燒得熱烈。“住幾天嗎？住幾天嗎？”母親問(wèn)。母親問(wèn)。我說(shuō)：我說(shuō)：“當(dāng)然要住幾天，陪您嘮一嘮近當(dāng)然要住幾天，陪您嘮一嘮近20年來(lái)不曾細(xì)嘮的年來(lái)不曾細(xì)嘮的家常。家常?！蹦赣H笑一笑：母親笑一笑：“你已是老家雀了，只有老家雀才知道回窩你已是老家雀了，只有老家雀才知道回窩哩。哩?！痹谀赣H的感覺(jué)里，我居然跟她一樣老了。在母親的感覺(jué)里，我居然跟她一樣老了。青玉米煮熟了，剝了玉米的苞衣，米粒很黃。一粒一粒剝青玉米煮熟了，剝了玉米的苞衣，米粒很黃。一粒一粒剝著吃，很綿軟，香得和奶一樣。著吃，很綿軟，香得和奶一樣。母親同我一起剝玉米吃。爐膛的余火閃著黃黃的

18、光。母親同我一起剝玉米吃。爐膛的余火閃著黃黃的光。人教版人教版 散文閱讀我一下子找到了故鄉(xiāng)的感覺(jué)，即黃色的溫暖。我一下子找到了故鄉(xiāng)的感覺(jué)，即黃色的溫暖。晚上，母親問(wèn)：晚上，母親問(wèn)：“你到哪兒睡呢？娘就這一條土炕。你到哪兒睡呢？娘就這一條土炕?！蔽艺f(shuō)：我說(shuō)：“除了娘的土炕，我哪兒都不去。除了娘的土炕，我哪兒都不去?！碧稍谕量簧希械竭@土炕就是久違了的母親的胸懷。母躺在土炕上，感到這土炕就是久違了的母親的胸懷。母親就是在這土炕上生我的，揭開席子，肯定還能聞到老炕土親就是在這土炕上生我的，揭開席子，肯定還能聞到老炕土上胎衣的味道。而今，母親的兒子大了，自己也老了，卻依上胎衣的味道。而今，母親的兒子大

19、了，自己也老了，卻依然睡著這條土炕。土炕是故鄉(xiāng)永恒的歲月、不變的情結(jié)嗎？然睡著這條土炕。土炕是故鄉(xiāng)永恒的歲月、不變的情結(jié)嗎？ 人教版人教版 散文閱讀這一夜，母親睡不著，她的兒子也睡不著。母親很想對(duì)兒這一夜，母親睡不著，她的兒子也睡不著。母親很想對(duì)兒子說(shuō)些什么，兒子也想對(duì)母親說(shuō)些什么，卻都不知道從何說(shuō)子說(shuō)些什么，兒子也想對(duì)母親說(shuō)些什么，卻都不知道從何說(shuō)起，只能清晰地聽(tīng)到對(duì)方的呼吸。起，只能清晰地聽(tīng)到對(duì)方的呼吸。其實(shí)，歲月已使母子很隔膜了，卻仍愛(ài)著，像呼吸，雖然其實(shí)，歲月已使母子很隔膜了，卻仍愛(ài)著，像呼吸，雖然有時(shí)感覺(jué)不到，卻須臾不曾停止。有時(shí)感覺(jué)不到，卻須臾不曾停止。天亮了，我卻酣然地睡沉了。睡

20、醒來(lái)，小飯桌早已放在身天亮了，我卻酣然地睡沉了。睡醒來(lái)，小飯桌早已放在身邊。邊?！熬平o你溫好了，喝幾盅吧。酒給你溫好了，喝幾盅吧。”母親安然說(shuō)道。母親安然說(shuō)道。飯桌中央，果然就是那把幾代人用過(guò)的黃泥酒壺。飯桌中央，果然就是那把幾代人用過(guò)的黃泥酒壺。說(shuō)溫酒，其實(shí)是把罐中的老酒舀到壺里去。母親給祖父舀說(shuō)溫酒，其實(shí)是把罐中的老酒舀到壺里去。母親給祖父舀酒，給父親舀酒，如今，又給她的兒子舀酒，那么，在她眼酒，給父親舀酒，如今，又給她的兒子舀酒，那么，在她眼里，兒子是條有分量的漢子了。里，兒子是條有分量的漢子了。 人教版人教版 散文閱讀在老家的日子，我徹底讓自己放松了。每天起得很遲，睡到在老家的日子，我

21、徹底讓自己放松了。每天起得很遲，睡到日上三竿。母親從不叫醒我，開心地放任她的兒子。日上三竿。母親從不叫醒我，開心地放任她的兒子。“快把娘的兒子寵壞了。快把娘的兒子寵壞了。”我跟母親開玩笑。我跟母親開玩笑?！斑€能寵幾天呢？世道上，除了娘寵兒子，還有誰(shuí)寵呢？還能寵幾天呢？世道上，除了娘寵兒子，還有誰(shuí)寵呢？”聽(tīng)了娘的話，我心中竟生出一絲莫名的酸楚。聽(tīng)了娘的話，我心中竟生出一絲莫名的酸楚。媳婦好，愛(ài)情媳婦好，愛(ài)情的后面是溫柔的束縛；兒子好，倫常會(huì)把一副叫責(zé)任的擔(dān)子不由的后面是溫柔的束縛；兒子好，倫常會(huì)把一副叫責(zé)任的擔(dān)子不由分說(shuō)地讓你擔(dān)下去；朋友好，友誼時(shí)時(shí)提醒你要保持一種無(wú)奈的分說(shuō)地讓你擔(dān)下去；朋友好

22、，友誼時(shí)時(shí)提醒你要保持一種無(wú)奈的卻是必需的心靈對(duì)等卻是必需的心靈對(duì)等這一切，都美麗而憂傷，美得讓人感到這一切，都美麗而憂傷，美得讓人感到有些累。有些累。 人教版人教版 散文閱讀吃過(guò)母親的早酒，便是走走兒時(shí)的路，爬爬兒時(shí)的山吃過(guò)母親的早酒，便是走走兒時(shí)的路，爬爬兒時(shí)的山路依舊，山依舊，我的感覺(jué)卻大不一樣了。路依舊，山依舊，我的感覺(jué)卻大不一樣了。兒時(shí)高高的曾絆得我摔破了膝的石階，已顯得很矮很矮。兒時(shí)高高的曾絆得我摔破了膝的石階，已顯得很矮很矮。兒時(shí)深深地看一眼都眩暈的水井，也顯得很淺很淺。兒時(shí)深深地看一眼都眩暈的水井，也顯得很淺很淺。山路曲折悠長(zhǎng)，我卻走來(lái)走去，又走回原處。山路曲折悠長(zhǎng)，我卻走來(lái)走

23、去，又走回原處。折回母親的柴門，看到柴門下的母親，霜雪已浸染了大片折回母親的柴門，看到柴門下的母親，霜雪已浸染了大片發(fā)際。發(fā)際。我不禁低沉地吟了一聲：我不禁低沉地吟了一聲：“哎，故鄉(xiāng)。哎，故鄉(xiāng)?！比私贪嫒私贪?散文閱讀晚上，盤腿坐在母親的土炕上，在小飯桌上攤了幾頁(yè)紙，晚上，盤腿坐在母親的土炕上，在小飯桌上攤了幾頁(yè)紙，想隨便寫些什么。筆落下去，卻寫出了這么幾行字：想隨便寫些什么。筆落下去，卻寫出了這么幾行字：故鄉(xiāng)，就像母親的手掌，雖溫暖，卻很小很窄。它遮不故鄉(xiāng)，就像母親的手掌，雖溫暖，卻很小很窄。它遮不了風(fēng)雨，擋不住光陰，給你的只是一些纏綿的回憶了風(fēng)雨，擋不住光陰，給你的只是一些纏綿的回憶寫到這

24、里，我抬頭看一眼熟睡的母親，想到明天就要走寫到這里，我抬頭看一眼熟睡的母親，想到明天就要走了，淚水不禁熱熱地流下來(lái)。了，淚水不禁熱熱地流下來(lái)。(摘自摘自人民日?qǐng)?bào)人民日?qǐng)?bào)，2010年年10月月20日日)人教版人教版 散文閱讀1文章重點(diǎn)敘寫文章重點(diǎn)敘寫“我我”回故鄉(xiāng)后的哪幾件事？回故鄉(xiāng)后的哪幾件事？思路分析思路分析 把握文章內(nèi)容，先要理出敘事的線索。把握文章內(nèi)容，先要理出敘事的線索?！巴硗砩仙稀薄啊薄疤炝亮颂炝亮恕薄啊薄俺赃^(guò)母親的早酒吃過(guò)母親的早酒”標(biāo)志著本文大體上以時(shí)間標(biāo)志著本文大體上以時(shí)間為序交代事件。概括時(shí)，一是要理清共有幾件事，一是要注意為序交代事件。概括時(shí)，一是要理清共有幾件事，一是要注

25、意語(yǔ)言的組織模式應(yīng)為語(yǔ)言的組織模式應(yīng)為“什么人做什么什么人做什么”。_和母親一起剝玉米吃；和母親一起剝玉米吃；和母親同睡一條土炕；和母親同睡一條土炕；喝喝母親為母親為“我我”溫的早酒；溫的早酒；重走故鄉(xiāng)的山路。重走故鄉(xiāng)的山路。人教版人教版（）（） 散文閱讀2根據(jù)文意，簡(jiǎn)要描述根據(jù)文意，簡(jiǎn)要描述“我我”眼中的母親和眼中的母親和“我我”所所見(jiàn)的故鄉(xiāng)。見(jiàn)的故鄉(xiāng)。思路分析思路分析 解答此題，先要從文中找出描寫母親言行、神解答此題，先要從文中找出描寫母親言行、神態(tài)的句子，找出描寫故鄉(xiāng)景物的句子，然后進(jìn)行概括、描述即態(tài)的句子，找出描寫故鄉(xiāng)景物的句子，然后進(jìn)行概括、描述即可。當(dāng)然，文中的關(guān)鍵詞，如可。當(dāng)然，

26、文中的關(guān)鍵詞，如“質(zhì)樸質(zhì)樸”“”“依舊依舊”“”“溫暖溫暖”等詞，等詞，要牢牢抓住。要牢牢抓住。_母親變得衰老、矮小，但依然質(zhì)樸，仍是那樣的慈祥、善母親變得衰老、矮小，但依然質(zhì)樸，仍是那樣的慈祥、善良。故鄉(xiāng)仍帶著質(zhì)樸，路依舊，山依舊，仿佛都沒(méi)有什么良。故鄉(xiāng)仍帶著質(zhì)樸，路依舊，山依舊，仿佛都沒(méi)有什么變化。變化。人教版人教版 散文閱讀3說(shuō)說(shuō)你所感受到的作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。說(shuō)說(shuō)你所感受到的作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。思路分析思路分析 此題考查考生把握文章主旨的能力。解答此類此題考查考生把握文章主旨的能力。解答此類題，可以去找文中的議論抒情句，這類句子多出現(xiàn)在文章的題，可以去找文中的議論抒情句，這類句子多出現(xiàn)在文

27、章的開頭和結(jié)尾。本文的開頭與結(jié)尾，告訴了我們作者對(duì)故鄉(xiāng)的開頭和結(jié)尾。本文的開頭與結(jié)尾，告訴了我們作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情是怎樣的。深情是怎樣的。_人到中年，仍有思鄉(xiāng)的沖動(dòng)，而且感情很強(qiáng)烈；人到中年，仍有思鄉(xiāng)的沖動(dòng)，而且感情很強(qiáng)烈；回到故鄉(xiāng)，始終感到故鄉(xiāng)的溫暖；回到故鄉(xiāng)，始終感到故鄉(xiāng)的溫暖；雖然故鄉(xiāng)依舊沒(méi)有變化，但對(duì)故鄉(xiāng)仍深深地依戀。雖然故鄉(xiāng)依舊沒(méi)有變化，但對(duì)故鄉(xiāng)仍深深地依戀。(答出其中兩點(diǎn)，意思對(duì)即可答出其中兩點(diǎn)，意思對(duì)即可)人教版人教版 散文閱讀答題指導(dǎo)答題指導(dǎo)考點(diǎn)一：理清行文脈絡(luò)考點(diǎn)一：理清行文脈絡(luò)題型題型1：找出行文線索。：找出行文線索。答題技巧：答題技巧：(1)明確幾種常見(jiàn)的線索。常見(jiàn)的線索有

28、：明確幾種常見(jiàn)的線索。常見(jiàn)的線索有：以核以核心人物為線索；心人物為線索；以核心事物為線索；以核心事物為線索；以核心事件為線索；以核心事件為線索；以時(shí)間為線索；以時(shí)間為線索；以地點(diǎn)為線索；以地點(diǎn)為線索；以作者的情感變化為線索。以作者的情感變化為線索。(2)關(guān)注文章的標(biāo)題。有很多文章的標(biāo)題直接揭示了線索，有的標(biāo)關(guān)注文章的標(biāo)題。有很多文章的標(biāo)題直接揭示了線索，有的標(biāo)題包含線索的因素。題包含線索的因素。(3)找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子。散文中，找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子。散文中，為了突出強(qiáng)調(diào)文章的主題，有些句子反復(fù)出現(xiàn)，稱之為反復(fù)句。為了突出強(qiáng)調(diào)文章的主題，有些句子反復(fù)出現(xiàn)，稱之為反復(fù)句。反復(fù)句顯示了

29、散文的脈絡(luò)層次。反復(fù)句顯示了散文的脈絡(luò)層次。(4)找文中的議論抒情句，因?yàn)樯⒄椅闹械淖h論抒情句，因?yàn)樯⑽闹械奈闹械摹扒榍椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。通常是文章組織材料的重要線索。人教版人教版 散文閱讀題型題型2：劃分段落層次。：劃分段落層次。答題技巧：答題技巧：(1)按時(shí)間劃分按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的短語(yǔ)找表示時(shí)間的短語(yǔ))；(2)按地點(diǎn)按地點(diǎn)劃分劃分(找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)找表示地點(diǎn)的短語(yǔ))；(3)按事情發(fā)展過(guò)程劃分按事情發(fā)展過(guò)程劃分(找各個(gè)事件找各個(gè)事件)；(4)總分總總分總(掐頭去尾掐頭去尾)。題型題型3：某句話在文中有什么作用。：某句話在文中有什么作用。答題技巧：可以從以下三個(gè)方面分析，答

30、題技巧：可以從以下三個(gè)方面分析，(1)內(nèi)容上的作用。內(nèi)容上的作用。寄托作者的思想感情寄托作者的思想感情(點(diǎn)明中心點(diǎn)明中心)；主題的深化、升華等。主題的深化、升華等。(2)結(jié)構(gòu)上的作用。統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，奠定基調(diào)，制造懸念結(jié)構(gòu)上的作用。統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，奠定基調(diào)，制造懸念，前后照應(yīng)，承上啟下，呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文等。，前后照應(yīng)，承上啟下，呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文等。(3)藝術(shù)效果藝術(shù)效果方面的作用。渲染烘托氣氛，含蓄蘊(yùn)藉，留有想像的余地等。方面的作用。渲染烘托氣氛，含蓄蘊(yùn)藉，留有想像的余地等。人教版人教版 散文閱讀考點(diǎn)二：把握文章大意考點(diǎn)二：把握文章大意題型題型1：概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。：概括文章的內(nèi)

31、容要點(diǎn)。答題技巧：常用的方法有，答題技巧：常用的方法有，(1)題目擴(kuò)展法，對(duì)題目擴(kuò)題目擴(kuò)展法，對(duì)題目擴(kuò)展充實(shí)；展充實(shí)；(2)要素歸納法，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素歸納法，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素并合理組織；要素并合理組織；(3)段意合并法，把每段的段意串聯(lián)、合段意合并法，把每段的段意串聯(lián)、合并；并；(4)摘錄句段法，引用或整理總起句、過(guò)渡句、總結(jié)摘錄句段法，引用或整理總起句、過(guò)渡句、總結(jié) 句、點(diǎn)題句、關(guān)鍵句、主旨句、重點(diǎn)段落中心句、警策句、點(diǎn)題句、關(guān)鍵句、主旨句、重點(diǎn)段落中心句、警策 句、議論抒情句；句、議論抒情句；(5)取主舍次法，抓住重點(diǎn)段落、主要事取主舍次法，抓住重點(diǎn)段落、

32、主要事件內(nèi)容概括。件內(nèi)容概括。人教版人教版 散文閱讀題型題型2：理解標(biāo)題的內(nèi)涵。：理解標(biāo)題的內(nèi)涵。答題技巧：理解標(biāo)題的內(nèi)涵可以從以下幾方面入手，答題技巧：理解標(biāo)題的內(nèi)涵可以從以下幾方面入手，(1)從從標(biāo)題與主題的關(guān)系入手。如，有的標(biāo)題直接揭示主題，所謂標(biāo)標(biāo)題與主題的關(guān)系入手。如，有的標(biāo)題直接揭示主題，所謂標(biāo)題即主題；有的文章標(biāo)題引導(dǎo)讀者對(duì)主題進(jìn)行深思，如題即主題；有的文章標(biāo)題引導(dǎo)讀者對(duì)主題進(jìn)行深思，如誰(shuí)是誰(shuí)是最可愛(ài)的人最可愛(ài)的人。(2)善抓點(diǎn)題句。用點(diǎn)題句去印證標(biāo)題含義，往善抓點(diǎn)題句。用點(diǎn)題句去印證標(biāo)題含義，往往會(huì)收到事半功倍之效。往會(huì)收到事半功倍之效。(3)分析標(biāo)題修辭。就是從理解文章標(biāo)分析

33、標(biāo)題修辭。就是從理解文章標(biāo)題的修辭手法入手，聯(lián)系文章的人物形象及隱含的情感來(lái)理解題的修辭手法入手，聯(lián)系文章的人物形象及隱含的情感來(lái)理解標(biāo)題的含義或作用。標(biāo)題的含義或作用。(4)分析標(biāo)題字詞。就是從理解文章標(biāo)題的分析標(biāo)題字詞。就是從理解文章標(biāo)題的關(guān)鍵詞的本義、字面義入手，聯(lián)系文章內(nèi)容，得出標(biāo)題的深層關(guān)鍵詞的本義、字面義入手，聯(lián)系文章內(nèi)容，得出標(biāo)題的深層含義或作用。含義或作用。人教版人教版 散文閱讀題型題型3：提取、篩選有關(guān)信息。：提取、篩選有關(guān)信息。答題技巧：答題技巧：(1)根據(jù)語(yǔ)言標(biāo)志獲得相關(guān)信息，如標(biāo)題、序根據(jù)語(yǔ)言標(biāo)志獲得相關(guān)信息，如標(biāo)題、序詞、注釋、表總提或?qū)φ盏脑~語(yǔ)，等等，抓住了這些，有

34、助詞、注釋、表總提或?qū)φ盏脑~語(yǔ)，等等，抓住了這些，有助于我們找到相關(guān)信息；于我們找到相關(guān)信息；(2)根據(jù)照應(yīng)反復(fù)確認(rèn)重要信息；根據(jù)照應(yīng)反復(fù)確認(rèn)重要信息；(3)采采用抽出關(guān)鍵詞句的方法獲得信息；用抽出關(guān)鍵詞句的方法獲得信息；(4)根據(jù)命題要求或者題目根據(jù)命題要求或者題目暗示來(lái)篩選或獲得信息。暗示來(lái)篩選或獲得信息。題型題型4：本文的主題是什么？或談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。：本文的主題是什么？或談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。答題技巧：答題技巧：(1)鳥瞰全文。通讀全文，明確文中所寫的人鳥瞰全文。通讀全文，明確文中所寫的人物、事件、景物，通過(guò)對(duì)人物、事件和景物的分析，來(lái)探求物、事件、景物，通過(guò)對(duì)人物、事件和景物的

35、分析，來(lái)探求文章的中心思想。文章的中心思想。(2)抓住中心句。中心句往往點(diǎn)明了全文或抓住中心句。中心句往往點(diǎn)明了全文或段落敘述的主要內(nèi)容，抓住了中心句就抓住了內(nèi)容要點(diǎn)。段落敘述的主要內(nèi)容，抓住了中心句就抓住了內(nèi)容要點(diǎn)。人教版人教版 散文閱讀(3)分析文章的標(biāo)題。標(biāo)題常常能作某些交代或暗示，或提示分析文章的標(biāo)題。標(biāo)題常常能作某些交代或暗示，或提示文章體裁，或揭示文章的主要內(nèi)容，或暗示作者的寫作思路文章體裁，或揭示文章的主要內(nèi)容，或暗示作者的寫作思路與意圖，對(duì)解題有一定的幫助。與意圖，對(duì)解題有一定的幫助。(4)分析文章的抒情、議論成分析文章的抒情、議論成分。記敘文特別是散文，作者往往卒章顯志，通過(guò)

36、議論句或分。記敘文特別是散文，作者往往卒章顯志，通過(guò)議論句或抒情句來(lái)表明自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，抓住了這個(gè)觀點(diǎn)態(tài)度，就抒情句來(lái)表明自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，抓住了這個(gè)觀點(diǎn)態(tài)度，就能夠把握文章的中心。能夠把握文章的中心。(5)從反復(fù)出現(xiàn)的詞句或暗示主題的關(guān)從反復(fù)出現(xiàn)的詞句或暗示主題的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，揣摩作者的寫作意圖。鍵詞語(yǔ)入手，揣摩作者的寫作意圖。(6)從作者對(duì)人物、事件從作者對(duì)人物、事件或者事物的情感態(tài)度入手?；蛘呤挛锏那楦袘B(tài)度入手。人教版人教版*請(qǐng)完成本書練習(xí)31 散文閱讀人教版人教版 散文閱讀中考示例中考示例例例12011臨沂臨沂 閱讀下面文章，回答問(wèn)題。閱讀下面文章，回答問(wèn)題。 水邊的文字屋水邊的文字

37、屋小時(shí)候在田野上或在河邊玩耍，常常會(huì)在一棵大樹下，用小時(shí)候在田野上或在河邊玩耍，常常會(huì)在一棵大樹下，用泥巴、樹枝和野草做一座小屋。有時(shí)，幾個(gè)孩子一起做，忙忙碌泥巴、樹枝和野草做一座小屋。有時(shí)，幾個(gè)孩子一起做，忙忙碌碌的，就像一個(gè)人家真的蓋房子，有泥瓦工，木工，還有聽(tīng)使喚碌的，就像一個(gè)人家真的蓋房子，有泥瓦工，木工，還有聽(tīng)使喚的小工。一邊蓋，一邊想像著這個(gè)屋子的用場(chǎng)。屋子蓋起來(lái)了，的小工。一邊蓋，一邊想像著這個(gè)屋子的用場(chǎng)。屋子蓋起來(lái)了，大家嘴里發(fā)出噼里啪啦一陣響，表示這是在放爆竹。然后，就坐大家嘴里發(fā)出噼里啪啦一陣響，表示這是在放爆竹。然后，就坐在或跪在小屋前，靜靜地看著它。終于要離去了，孩子們

38、會(huì)走幾在或跪在小屋前，靜靜地看著它。終于要離去了，孩子們會(huì)走幾步就回頭看一眼，很依依不舍的樣子。回到家，還會(huì)不時(shí)地惦記步就回頭看一眼，很依依不舍的樣子?；氐郊?，還會(huì)不時(shí)地惦記著它，有時(shí)就有一個(gè)孩子在過(guò)了一陣子時(shí)間后，又跑回來(lái)看看，著它，有時(shí)就有一個(gè)孩子在過(guò)了一陣子時(shí)間后，又跑回來(lái)看看，仿佛一個(gè)人離開了他的家，到外面的世界去流浪了一些時(shí)候，現(xiàn)仿佛一個(gè)人離開了他的家，到外面的世界去流浪了一些時(shí)候，現(xiàn)在又回來(lái)了，回到他的屋子，他的家的面前。在又回來(lái)了，回到他的屋子，他的家的面前。 人教版人教版 散文閱讀再后來(lái)就有了一種玩具再后來(lái)就有了一種玩具積木。積木。我用這些大大小小、不同形狀、不同顏色的積木，建

39、了我用這些大大小小、不同形狀、不同顏色的積木，建了一座又一座屋子，與田野上用泥巴、樹枝和野草蓋屋子不同的一座又一座屋子，與田野上用泥巴、樹枝和野草蓋屋子不同的是，我可以不停地蓋，不停地推倒再蓋是，我可以不停地蓋，不停地推倒再蓋蓋一座不一樣的屋蓋一座不一樣的屋子。我很驚訝，就是那么多的木塊，卻居然能蓋出那么多不一子。我很驚訝，就是那么多的木塊，卻居然能蓋出那么多不一樣的屋子來(lái)。除了按圖紙上的樣式蓋，我還會(huì)別出心裁地利用樣的屋子來(lái)。除了按圖紙上的樣式蓋，我還會(huì)別出心裁地利用這些木塊的靈活性，蓋出一座又一座圖紙上并沒(méi)有的屋子來(lái)。這些木塊的靈活性，蓋出一座又一座圖紙上并沒(méi)有的屋子來(lái)?？傆辛T手的時(shí)候，那

40、時(shí)，必定有一座我心中理想的屋子矗立在總有罷手的時(shí)候，那時(shí)，必定有一座我心中理想的屋子矗立在床邊的桌子上。那座屋子，是誰(shuí)也不能動(dòng)的，只可以欣賞。直床邊的桌子上。那座屋子，是誰(shuí)也不能動(dòng)的，只可以欣賞。直到一只母雞或是一只貓?zhí)献雷託У袅怂５揭恢荒鸽u或是一只貓?zhí)献雷託У袅怂?人教版人教版 散文閱讀屋子就是家。屋子就是家。屋子是人類最古老的記憶。屋子是人類最古老的記憶。屋子的出現(xiàn)，是跟人類對(duì)家的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起的。家就屋子的出現(xiàn)，是跟人類對(duì)家的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起的。家就是庇護(hù)，就是溫暖，就是靈魂的安置之地，就是生命延續(xù)的根是庇護(hù)，就是溫暖，就是靈魂的安置之地，就是生命延續(xù)的根本理由。其實(shí)，世界上發(fā)生的

41、許許多多事情，都是和家有關(guān)。本理由。其實(shí)，世界上發(fā)生的許許多多事情，都是和家有關(guān)。幸福、苦難、拒絕、祈求、拼搏、隱退、犧牲、逃逸、戰(zhàn)爭(zhēng)與幸福、苦難、拒絕、祈求、拼搏、隱退、犧牲、逃逸、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，所有這一切，都與家有關(guān)。成千上萬(wàn)的人呼嘯而過(guò)，殺和平，所有這一切，都與家有關(guān)。成千上萬(wàn)的人呼嘯而過(guò)，殺聲震天，血沃沙場(chǎng)，只是為了保衛(wèi)家園，家是神圣不可侵犯聲震天，血沃沙場(chǎng)，只是為了保衛(wèi)家園，家是神圣不可侵犯 的。這就像高高的槐樹頂上一個(gè)鳥窩不可侵犯一樣。我至今還的。這就像高高的槐樹頂上一個(gè)鳥窩不可侵犯一樣。我至今還記得小時(shí)候看到的一個(gè)情景：一只喜鵲窩被人捅掉在了地上，記得小時(shí)候看到的一個(gè)情景：一只喜鵲

42、窩被人捅掉在了地上，無(wú)數(shù)喜鵲飛來(lái)，不住地俯沖，不住地叫喚，一只只都顯出不顧無(wú)數(shù)喜鵲飛來(lái)，不住地俯沖，不住地叫喚，一只只都顯出不顧一切的樣子，對(duì)靠近鳥窩的人居然敢突然劈殺下來(lái)，讓在場(chǎng)的一切的樣子，對(duì)靠近鳥窩的人居然敢突然劈殺下來(lái)，讓在場(chǎng)的人不能不感到震驚。人不能不感到震驚。 人教版人教版 散文閱讀家的意義是不可窮盡的。家的意義是不可窮盡的。當(dāng)我長(zhǎng)大之后，兒時(shí)的建屋欲望卻并沒(méi)有消退當(dāng)我長(zhǎng)大之后，兒時(shí)的建屋欲望卻并沒(méi)有消退不僅沒(méi)不僅沒(méi)有消退，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)人生感悟的不斷加深，而變本加有消退，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)人生感悟的不斷加深，而變本加厲。只不過(guò)材料變了，不再是泥巴、樹枝和野草，也不再是積厲。只

43、不過(guò)材料變了，不再是泥巴、樹枝和野草，也不再是積木，而是文字。木，而是文字。文字構(gòu)建的屋子，是我的庇護(hù)所文字構(gòu)建的屋子，是我的庇護(hù)所精神上的庇護(hù)所精神上的庇護(hù)所。無(wú)論是幸福還是痛苦，我都需要文字。無(wú)論是抒發(fā)，還無(wú)論是幸福還是痛苦，我都需要文字。無(wú)論是抒發(fā)，還是安撫，文字永遠(yuǎn)是我無(wú)法離開的。特別是當(dāng)我在這個(gè)世界里是安撫，文字永遠(yuǎn)是我無(wú)法離開的。特別是當(dāng)我在這個(gè)世界里碰得頭破血流時(shí)，我就需要它碰得頭破血流時(shí)，我就需要它由它建成的屋，我的家，雖有由它建成的屋，我的家，雖有時(shí)簡(jiǎn)直就是鎩羽而歸，但畢竟我有可歸的地方時(shí)簡(jiǎn)直就是鎩羽而歸，但畢竟我有可歸的地方文字屋。而此文字屋。而此時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)，時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)

44、，那個(gè)由鋼筋水泥筑成的家，其實(shí)只能解決我的那個(gè)由鋼筋水泥筑成的家，其實(shí)只能解決我的一部分問(wèn)題而不能解決我全部的問(wèn)題一部分問(wèn)題而不能解決我全部的問(wèn)題。人教版人教版 散文閱讀多少年過(guò)去了，寫了不少文字，出了不少書，其實(shí)都是多少年過(guò)去了，寫了不少文字，出了不少書，其實(shí)都是在建屋，這屋既是給我自己建的，也是在建屋，這屋既是給我自己建的，也是如果別人不介意，如果別人不介意，不嫌棄的話，也盡可以當(dāng)成你自己的屋子。不嫌棄的話，也盡可以當(dāng)成你自己的屋子。我想，其他作家之所以親近文字，和我對(duì)文字的理解大我想，其他作家之所以親近文字，和我對(duì)文字的理解大概是一樣的。不一樣的是，我是一個(gè)在水邊長(zhǎng)大的人，我的概是一樣的

45、。不一樣的是，我是一個(gè)在水邊長(zhǎng)大的人，我的屋子是建在水邊上的。屋子是建在水邊上的。人教版人教版 散文閱讀1請(qǐng)結(jié)合上下文理解文中畫線句子的含意。請(qǐng)結(jié)合上下文理解文中畫線句子的含意。(1)文字構(gòu)建的屋子，是我的庇護(hù)所文字構(gòu)建的屋子，是我的庇護(hù)所精神上的庇護(hù)所。精神上的庇護(hù)所。_(2)那個(gè)由鋼筋水泥筑成的家，其實(shí)只能解決我的一部分那個(gè)由鋼筋水泥筑成的家，其實(shí)只能解決我的一部分問(wèn)題而不能解決我全部的問(wèn)題。問(wèn)題而不能解決我全部的問(wèn)題。_“我我”精心創(chuàng)作的作品，是精心創(chuàng)作的作品，是“我我”的精神家園，在這里，的精神家園，在這里，“我我”可以盡情抒發(fā)可以盡情抒發(fā)“我我”的幸福與痛苦，讓受傷的心靈的幸福與痛苦

46、，讓受傷的心靈得到安慰。得到安慰?，F(xiàn)實(shí)的現(xiàn)實(shí)的“家家”可以為可以為“我我”安身，解決溫飽問(wèn)題，使安身，解決溫飽問(wèn)題，使“我我”疲憊的身體得到休息，但它不能安撫疲憊的身體得到休息，但它不能安撫“我我”心靈遭受的心靈遭受的創(chuàng)傷，而作為精神家園的文字屋卻可以讓創(chuàng)傷，而作為精神家園的文字屋卻可以讓“我我”的精神的精神得到寄托，心靈得到慰藉。得到寄托，心靈得到慰藉。人教版人教版（）（） 散文閱讀思路分析思路分析 此題考查句子的含意。第此題考查句子的含意。第(1)句出現(xiàn)在第句出現(xiàn)在第段，段，運(yùn)用了比喻的修辭手法，聯(lián)系第運(yùn)用了比喻的修辭手法，聯(lián)系第段，把段，把“文字構(gòu)建的屋子文字構(gòu)建的屋子”是是“我我”“”

47、“精神上的庇護(hù)所精神上的庇護(hù)所”這一原因解釋清楚即可。第這一原因解釋清楚即可。第(2)句句出現(xiàn)在第出現(xiàn)在第段，理解其含意，則應(yīng)當(dāng)聯(lián)系全文去理解。段，理解其含意，則應(yīng)當(dāng)聯(lián)系全文去理解。人教版人教版 散文閱讀2第第段中，作者說(shuō)段中，作者說(shuō)“這屋既是給我自己建的這屋既是給我自己建的”，又說(shuō)，又說(shuō)“也是也是如果別人不介意，不嫌棄的話，也盡可以當(dāng)成你自己如果別人不介意，不嫌棄的話，也盡可以當(dāng)成你自己的屋子的屋子”，如何理解作者的這種說(shuō)法？，如何理解作者的這種說(shuō)法？思路分析思路分析 此題看似考查句子的含意，其實(shí)是在考查詞語(yǔ)的此題看似考查句子的含意，其實(shí)是在考查詞語(yǔ)的含義。含義?！斑@屋這屋”比喻什么，明確這

48、一問(wèn)題是解答此題的關(guān)鍵。比喻什么，明確這一問(wèn)題是解答此題的關(guān)鍵。_“我我”精心創(chuàng)作的作品是精心創(chuàng)作的作品是“我我”的精神庇護(hù)所，的精神庇護(hù)所，“我我”用它承載用它承載喜怒哀樂(lè)，撫慰心靈創(chuàng)傷，喜歡喜怒哀樂(lè)，撫慰心靈創(chuàng)傷，喜歡“我我”作品的讀者也可以作品的讀者也可以從中獲得情感的共鳴和精神上寄托。從中獲得情感的共鳴和精神上寄托。人教版人教版（）（） 散文閱讀3本文在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)上都具有顯著特色，請(qǐng)就其中一個(gè)本文在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)上都具有顯著特色，請(qǐng)就其中一個(gè)地方舉例分析。地方舉例分析。思路分析思路分析 第一問(wèn)考查散文的語(yǔ)言特色。用來(lái)表述語(yǔ)言特第一問(wèn)考查散文的語(yǔ)言特色。用來(lái)表述語(yǔ)言特色的詞語(yǔ)有：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、細(xì)

49、膩傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、風(fēng)色的詞語(yǔ)有：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、細(xì)膩傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅樸素等。解答時(shí)，先通讀全文，然后趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅樸素等。解答時(shí)，先通讀全文，然后作出準(zhǔn)確的判斷。接下來(lái)，圍繞這一特色，列舉幾個(gè)例句進(jìn)行作出準(zhǔn)確的判斷。接下來(lái)，圍繞這一特色，列舉幾個(gè)例句進(jìn)行簡(jiǎn)析就可以了。解答第二問(wèn)，需要理清內(nèi)容的先后順序。簡(jiǎn)析就可以了。解答第二問(wèn)，需要理清內(nèi)容的先后順序。(1)語(yǔ)言：語(yǔ)言：_(2)結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：_ 作者將三種屋子按時(shí)間先后依次來(lái)寫，從有形作者將三種屋子按時(shí)間先后依次來(lái)寫，從有形的屋子寫到無(wú)形的屋子，條理清晰，構(gòu)思巧妙。的屋子寫到無(wú)形的屋子，條理清晰，構(gòu)思

50、巧妙。本文語(yǔ)言樸實(shí)親切，細(xì)膩生動(dòng)。舉例略。本文語(yǔ)言樸實(shí)親切，細(xì)膩生動(dòng)。舉例略。人教版人教版（）（） 散文閱讀例例22010泰安泰安 閱讀下文，回答問(wèn)題。閱讀下文，回答問(wèn)題。 夜讀岳飛夜讀岳飛 李元洛李元洛窗外，江南的春雨瀟瀟。遠(yuǎn)處高樓上五彩霓虹燈明滅不窗外，江南的春雨瀟瀟。遠(yuǎn)處高樓上五彩霓虹燈明滅不定，近處有流行音樂(lè)在卡拉定，近處有流行音樂(lè)在卡拉OK泛濫新潮。我獨(dú)坐書房，像泛濫新潮。我獨(dú)坐書房，像獨(dú)守汪洋大海中的一座孤島，挑燈夜讀八百年前的岳飛。獨(dú)守汪洋大海中的一座孤島，挑燈夜讀八百年前的岳飛。我讀岳飛手書的諸葛亮前后我讀岳飛手書的諸葛亮前后出師表出師表。丞相祠堂何處。丞相祠堂何處尋？多年前有

51、緣去四川成都，剛剛從杜甫尋？多年前有緣去四川成都，剛剛從杜甫蜀相蜀相詩(shī)中走進(jìn)詩(shī)中走進(jìn)去，便在武侯祠的回廊上被鎮(zhèn)住了?；乩缺谏锨吨鴥蓧K碩大去，便在武侯祠的回廊上被鎮(zhèn)住了?；乩缺谏锨吨鴥蓧K碩大的青色石碑，鐫刻的正是諸葛亮的前后的青色石碑，鐫刻的正是諸葛亮的前后出師表出師表。我平日。我平日也讀過(guò)不少碑帖，最令我五內(nèi)如沸的莫過(guò)于這一方了。也讀過(guò)不少碑帖，最令我五內(nèi)如沸的莫過(guò)于這一方了。 人教版人教版 散文閱讀那遒勁奔放的行草，噴自一管八千里路云和月中的凌云健那遒勁奔放的行草，噴自一管八千里路云和月中的凌云健筆，涌自一位英雄待從頭收拾舊山河的激烈壯懷。巴山楚筆，涌自一位英雄待從頭收拾舊山河的激烈壯懷。巴

52、山楚水，萬(wàn)疊千重，我無(wú)法將那碑文搬回家去，只能將它藏在水，萬(wàn)疊千重，我無(wú)法將那碑文搬回家去，只能將它藏在心中。數(shù)年之后，我專程拜謁譚嗣同的家鄉(xiāng)瀏陽(yáng)，竟然在心中。數(shù)年之后，我專程拜謁譚嗣同的家鄉(xiāng)瀏陽(yáng)，竟然在瀏陽(yáng)的書店買到新出版的瀏陽(yáng)的書店買到新出版的岳飛書前后出師表岳飛書前后出師表。譚嗣同。譚嗣同是封建末世的奇男子，岳飛是名彪青史的偉丈夫，我的遇是封建末世的奇男子，岳飛是名彪青史的偉丈夫，我的遇合冥冥之中有什么天意嗎？我慶幸我的夙愿于斯時(shí)斯地如合冥冥之中有什么天意嗎？我慶幸我的夙愿于斯時(shí)斯地如愿以償。愿以償。人教版人教版 散文閱讀今夜，窗外是瀟瀟的江南春雨。我沒(méi)有去憑欄，我品讀今夜，窗外是瀟瀟的

53、江南春雨。我沒(méi)有去憑欄，我品讀岳飛書于岳飛書于出師表出師表之后的之后的“跋跋”：“紹興戊午秋八月望前，紹興戊午秋八月望前，過(guò)南陽(yáng)，謁武侯祠，遇雨，遂宿于祠內(nèi)。更深秉燭，細(xì)觀壁過(guò)南陽(yáng)，謁武侯祠，遇雨，遂宿于祠內(nèi)。更深秉燭，細(xì)觀壁間昔賢所贊先生文詞、詩(shī)賦及祠前石刻二表，不覺(jué)淚下如雨。間昔賢所贊先生文詞、詩(shī)賦及祠前石刻二表，不覺(jué)淚下如雨。是夜，竟不成眠，坐以待旦。道士獻(xiàn)茶畢，出紙索字，揮涕是夜，竟不成眠，坐以待旦。道士獻(xiàn)茶畢，出紙索字，揮涕走筆，不計(jì)工拙，稍舒胸中抑郁耳。走筆，不計(jì)工拙，稍舒胸中抑郁耳?！蔽业亩?，敲響岳飛我的耳邊，敲響岳飛八百年前在南陽(yáng)武侯祠聽(tīng)到的雨聲，我的眼前，紅起岳飛當(dāng)八百年前

54、在南陽(yáng)武侯祠聽(tīng)到的雨聲，我的眼前，紅起岳飛當(dāng)年夜深不寐時(shí)點(diǎn)燃的燭光。岳飛他瞻仰武侯祠而淚下如雨而年夜深不寐時(shí)點(diǎn)燃的燭光。岳飛他瞻仰武侯祠而淚下如雨而坐以待旦而揮涕走筆，這不是一種精神人格上深刻的領(lǐng)悟、坐以待旦而揮涕走筆，這不是一種精神人格上深刻的領(lǐng)悟、溝通和激動(dòng)嗎？溝通和激動(dòng)嗎？人教版人教版 散文閱讀一位，少年時(shí)母親就在他背上刺下了一位，少年時(shí)母親就在他背上刺下了“精忠報(bào)國(guó)精忠報(bào)國(guó)”的叮嚀，的叮嚀，一位，在危急存亡之秋向歷史和蒼生作出一位，在危急存亡之秋向歷史和蒼生作出“鞠躬盡瘁，死而鞠躬盡瘁，死而后已后已”的表白。雖然異代而不同時(shí)，這卻是一個(gè)心憂天下的的表白。雖然異代而不同時(shí)，這卻是一個(gè)心憂

55、天下的靈魂和另一個(gè)心憂天下的靈魂的隔代相呼，是一顆高貴的心靈魂和另一個(gè)心憂天下的靈魂的隔代相呼，是一顆高貴的心和另一顆高貴的心的遙相感應(yīng)。八百年后的今日春夜，我側(cè)和另一顆高貴的心的遙相感應(yīng)。八百年后的今日春夜，我側(cè)耳傾聽(tīng)的是江南夜雨，更是那英雄二重奏的鏗然和鳴。耳傾聽(tīng)的是江南夜雨，更是那英雄二重奏的鏗然和鳴。人教版人教版 散文閱讀稍后于岳飛而呼吸在同一個(gè)時(shí)代的陸游，對(duì)稍后于岳飛而呼吸在同一個(gè)時(shí)代的陸游，對(duì)出師表出師表也也贊美不已：贊美不已：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?！? (書書憤憤)“)“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?/p>

56、( (病起書懷病起書懷) )出師表出師表的具體指涉，也許離我們已經(jīng)太遙遠(yuǎn)了，今天夜半的具體指涉，也許離我們已經(jīng)太遙遠(yuǎn)了，今天夜半我挑燈仔細(xì)看的，是和我們?nèi)匀皇钟H近的岳飛的事跡。有一我挑燈仔細(xì)看的，是和我們?nèi)匀皇钟H近的岳飛的事跡。有一回，岳飛和一群文人學(xué)士談及紛亂的時(shí)局，有人提出回，岳飛和一群文人學(xué)士談及紛亂的時(shí)局，有人提出“天下紛天下紛紛，不知幾時(shí)才可太平紛，不知幾時(shí)才可太平”，岳飛有名的回答傳于后世，直到今，岳飛有名的回答傳于后世，直到今天仍然擲地作金石之聲而振聾發(fā)聵：天仍然擲地作金石之聲而振聾發(fā)聵：“只要文官不愛(ài)錢，武將只要文官不愛(ài)錢，武將不怕死，天下自然就會(huì)太平！不怕死，天下自然就會(huì)

57、太平！”當(dāng)今之世，錢潮動(dòng)地，欲浪拍當(dāng)今之世，錢潮動(dòng)地，欲浪拍天，蕓蕓眾生對(duì)財(cái)神的尊敬不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)其他所有的神明？天，蕓蕓眾生對(duì)財(cái)神的尊敬不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)其他所有的神明？人教版人教版 散文閱讀岳飛登壇拜將，身居高位，但自俸仍然甚儉，全家仍然是布岳飛登壇拜將，身居高位，但自俸仍然甚儉，全家仍然是布衣粗食，他無(wú)論平時(shí)或戰(zhàn)時(shí)也仍然和士卒同甘共苦，這樣，衣粗食，他無(wú)論平時(shí)或戰(zhàn)時(shí)也仍然和士卒同甘共苦，這樣，岳飛的部隊(duì)上下一心，真正是岳飛的部隊(duì)上下一心，真正是“戰(zhàn)無(wú)不勝戰(zhàn)無(wú)不勝”，連強(qiáng)敵也無(wú)可，連強(qiáng)敵也無(wú)可奈何地驚呼奈何地驚呼“撼山易，撼岳家軍難！撼山易，撼岳家軍難！”今天，人欲與物欲一今天，人欲與物欲

58、一起橫流，窮鄉(xiāng)僻壤仍然饑腸轆轆，酒樓賓館有的人卻揮公款起橫流，窮鄉(xiāng)僻壤仍然饑腸轆轆，酒樓賓館有的人卻揮公款如揮泥土。如揮泥土。窗外，今夜已瀟瀟雨歇。在商品狂潮的驚濤拍岸聲里，在現(xiàn)窗外，今夜已瀟瀟雨歇。在商品狂潮的驚濤拍岸聲里，在現(xiàn)代的滾滾紅塵之中，我再一次夜讀八百年前的岳飛。我讀人代的滾滾紅塵之中，我再一次夜讀八百年前的岳飛。我讀人的傲然脊梁，讀民族的浩然正氣，讀歷史的巍然豐碑。的傲然脊梁，讀民族的浩然正氣，讀歷史的巍然豐碑。人教版人教版 散文閱讀1從全文看，標(biāo)題從全文看，標(biāo)題“夜讀岳飛夜讀岳飛”中中“讀讀”的意思有哪兩層？的意思有哪兩層？思路分析思路分析 此題考查標(biāo)題中詞語(yǔ)的含義。通讀全文之

59、后，根據(jù)此題考查標(biāo)題中詞語(yǔ)的含義。通讀全文之后，根據(jù)“我讀岳飛手書的諸葛亮前后我讀岳飛手書的諸葛亮前后出師表出師表”“”“我再一次夜讀八百年我再一次夜讀八百年前的岳飛前的岳飛”推測(cè)推測(cè)“讀讀”的含義。的含義。_一是閱讀或看的意思，閱讀岳飛手書的前后一是閱讀或看的意思，閱讀岳飛手書的前后出師表出師表及及其事跡；二是瞻仰、領(lǐng)悟的意思，瞻仰岳飛，領(lǐng)悟岳飛的其事跡；二是瞻仰、領(lǐng)悟的意思，瞻仰岳飛，領(lǐng)悟岳飛的精神人格。精神人格。人教版人教版（）（） 散文閱讀2第二段第二段“我慶幸我的夙愿于斯時(shí)斯地如愿以償我慶幸我的夙愿于斯時(shí)斯地如愿以償”，“我的夙愿我的夙愿”具體指的是什么？具體指的是什么？思路分析思路

60、分析 此題考查詞語(yǔ)的指代含義。結(jié)合給出的語(yǔ)句所此題考查詞語(yǔ)的指代含義。結(jié)合給出的語(yǔ)句所在的語(yǔ)境，進(jìn)行認(rèn)真篩選，找出答案。在的語(yǔ)境，進(jìn)行認(rèn)真篩選，找出答案。_將岳飛手書的前后將岳飛手書的前后出師表出師表的碑帖帶回家。的碑帖帶回家。人教版人教版（）（） 散文閱讀3文章末段，作者說(shuō)讀岳飛，就是文章末段，作者說(shuō)讀岳飛，就是“讀人的傲然脊梁，讀民族讀人的傲然脊梁，讀民族的浩然正氣，讀歷史的巍然豐碑的浩然正氣，讀歷史的巍然豐碑”，這樣說(shuō)有什么深刻的含意？，這樣說(shuō)有什么深刻的含意？思路分析思路分析 此題考查學(xué)生理解重要語(yǔ)句含意的能力。把握此題考查學(xué)生理解重要語(yǔ)句含意的能力。把握住句中住句中“傲然脊梁傲然脊梁

61、”“”“巍然豐碑巍然豐碑”等詞，揣摩語(yǔ)句表達(dá)了作者等詞，揣摩語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的感情。怎樣的感情。_岳飛的精神人格即是民族的精神人格；表現(xiàn)了對(duì)岳飛無(wú)岳飛的精神人格即是民族的精神人格；表現(xiàn)了對(duì)岳飛無(wú)比敬仰、愛(ài)戴的情感；表達(dá)了對(duì)官員窮奢極欲的義憤；比敬仰、愛(ài)戴的情感；表達(dá)了對(duì)官員窮奢極欲的義憤；呼喚、期待人們對(duì)英雄神明的尊敬。呼喚、期待人們對(duì)英雄神明的尊敬。人教版人教版（）（） 散文閱讀答題指導(dǎo)答題指導(dǎo)考點(diǎn)一：品味重要詞句的內(nèi)涵考點(diǎn)一：品味重要詞句的內(nèi)涵題型題型1：指出詞語(yǔ)在文中指代的內(nèi)容。：指出詞語(yǔ)在文中指代的內(nèi)容。答題技巧：從代詞前面的文字中找答案。大多數(shù)情況，答題技巧：從代詞前面的文字中找答

62、案。大多數(shù)情況，“這這”“”“那那”等代詞指代的內(nèi)容都是它前面的某個(gè)句子或某個(gè)短等代詞指代的內(nèi)容都是它前面的某個(gè)句子或某個(gè)短語(yǔ)。語(yǔ)。題型題型2：根據(jù)語(yǔ)境填寫動(dòng)詞、形容詞或關(guān)聯(lián)詞。：根據(jù)語(yǔ)境填寫動(dòng)詞、形容詞或關(guān)聯(lián)詞。答題技巧：首先要準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的含義，其次看所填詞語(yǔ)答題技巧：首先要準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的含義，其次看所填詞語(yǔ)與主語(yǔ)、賓語(yǔ)或中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)。與主語(yǔ)、賓語(yǔ)或中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)。人教版人教版 散文閱讀題型題型3：理解句子的含意。：理解句子的含意。答題技巧：答題技巧：(1)從句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，通過(guò)對(duì)其語(yǔ)境從句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，通過(guò)對(duì)其語(yǔ)境意義的把握來(lái)理解句子的含意。意義的把握來(lái)理解句子

63、的含意。(2)從句子的結(jié)構(gòu)入手。如果是單句，哪是主干，哪是枝從句子的結(jié)構(gòu)入手。如果是單句，哪是主干，哪是枝葉？如果是復(fù)句，有幾個(gè)層次，相互之間的關(guān)系是什么？通葉？如果是復(fù)句，有幾個(gè)層次，相互之間的關(guān)系是什么？通過(guò)確定句子的結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握句子的含意。過(guò)確定句子的結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握句子的含意。(3)從句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，對(duì)理從句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含意至關(guān)重要。如果是總領(lǐng)句，必須從下文搜索相解句子的含意至關(guān)重要。如果是總領(lǐng)句，必須從下文搜索相關(guān)信息；如果是總結(jié)句，就須上溯，從上文尋找相關(guān)信息，關(guān)信息；如果是總結(jié)句，就須上溯，從上文尋找相

64、關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)；如果是過(guò)渡句，就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)確定答案要點(diǎn)；如果是過(guò)渡句，就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵。容，準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵。人教版人教版 散文閱讀(4)從句子的表達(dá)特點(diǎn)入手。有些句子在表達(dá)上具有顯著的從句子的表達(dá)特點(diǎn)入手。有些句子在表達(dá)上具有顯著的特點(diǎn)，比如，有些句子打破常規(guī)，采用超常的組合方式；有些特點(diǎn)，比如，有些句子打破常規(guī)，采用超常的組合方式；有些句子運(yùn)用了一定的表現(xiàn)手法；有些句子運(yùn)用了一定的修辭手法。句子運(yùn)用了一定的表現(xiàn)手法；有些句子運(yùn)用了一定的修辭手法。對(duì)以上這些句子，要從它們的表達(dá)特點(diǎn)入手，分析它們運(yùn)用了對(duì)以上這些句子，要從它們的表達(dá)特點(diǎn)入手，分析它

65、們運(yùn)用了怎樣的手法或技巧，進(jìn)而揣摩它們的表達(dá)目的或表達(dá)效果，這怎樣的手法或技巧，進(jìn)而揣摩它們的表達(dá)目的或表達(dá)效果，這樣，才會(huì)對(duì)句子有較深刻的理解。樣，才會(huì)對(duì)句子有較深刻的理解。題型題型4：詞語(yǔ)是否可以替換、調(diào)換或刪掉？：詞語(yǔ)是否可以替換、調(diào)換或刪掉？答題技巧：答題技巧：(1)進(jìn)行判斷，一般情況都是不能替換、調(diào)換或進(jìn)行判斷，一般情況都是不能替換、調(diào)換或刪掉的；刪掉的；(2)分析詞語(yǔ)含義，以及用原詞時(shí)句子的意思；分析詞語(yǔ)含義，以及用原詞時(shí)句子的意思；(3)分析分析省略或換詞時(shí)句子會(huì)變成什么意思；省略或換詞時(shí)句子會(huì)變成什么意思；(4)下結(jié)論，因此，原詞搭下結(jié)論，因此，原詞搭配恰當(dāng)，不能省略配恰當(dāng)，不

66、能省略(調(diào)換調(diào)換)，或不矛盾。，或不矛盾。人教版人教版 散文閱讀人教版人教版考點(diǎn)二：賞析散文的語(yǔ)言特色題型題型1：賞析詞語(yǔ)或句子的表達(dá)效果。：賞析詞語(yǔ)或句子的表達(dá)效果。答題技巧：答題技巧：(1)從句式入手。常見(jiàn)的幾種句式的表達(dá)效果為：從句式入手。常見(jiàn)的幾種句式的表達(dá)效果為：疑問(wèn)句，吸引讀者，制造懸念；疑問(wèn)句，吸引讀者，制造懸念；設(shè)問(wèn)句，提醒注意，引發(fā)思設(shè)問(wèn)句，提醒注意，引發(fā)思考；考；反問(wèn)句，加強(qiáng)語(yǔ)氣；反問(wèn)句，加強(qiáng)語(yǔ)氣；感嘆句，抒情強(qiáng)烈。感嘆句，抒情強(qiáng)烈。答題模式：這是個(gè)答題模式：這是個(gè)句，句，(作用作用)表達(dá)了表達(dá)了(2)從修辭角度入手。掌握常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)效果：從修辭角度入手。掌握常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)效果：比喻、擬人，使事物生動(dòng)、形象、具體；比喻、擬人，使事物生動(dòng)、形象、具體；夸張，烘托氣氛，夸張，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示；增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示；對(duì)偶，句式整齊，表意凝練；對(duì)偶，句式整齊，表意凝練；排比排比 句，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情；句，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情；反復(fù)，富有音樂(lè)美，突反復(fù)，富有音樂(lè)美，突出強(qiáng)調(diào)某一感情。出強(qiáng)調(diào)某一感情。 散文閱讀人教版人教版答題