《中考生物復(fù)習(xí)方案 主題一 科學(xué)探究 第1課時(shí) 科學(xué)探究課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考生物復(fù)習(xí)方案 主題一 科學(xué)探究 第1課時(shí) 科學(xué)探究課件（30頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第第1 1課時(shí)科學(xué)探究課時(shí)科學(xué)探究考考 點(diǎn)點(diǎn) 聚聚 焦焦考考 點(diǎn)點(diǎn) 聚聚 焦焦考考 向向 探探 究究考考 向向 探探 究究第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考考 點(diǎn)點(diǎn) 聚聚 焦焦考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)考點(diǎn)1 1科學(xué)探究的基本方法與技能科學(xué)探究的基本方法與技能1 1觀察法觀察法(1)_(1)_法是科學(xué)探究的一種基本方法。生物科學(xué)法是科學(xué)探究的一種基本方法。生物科學(xué)的很多重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都源于細(xì)致的觀察。觀察法就是的很多重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都源于細(xì)致的觀察。觀察法就是在自然狀態(tài)下，研究者按照一定的目的和計(jì)劃，用自己在自然狀態(tài)下，研究者按照一定的目的和計(jì)劃，用自己的感觀外加輔助工具，對客觀事物

2、進(jìn)行系統(tǒng)地感知和描的感觀外加輔助工具，對客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)地感知和描述，以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。例如，用放大鏡觀察螞蟻述，以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。例如，用放大鏡觀察螞蟻的結(jié)構(gòu)采用的方法就是觀察法。的結(jié)構(gòu)采用的方法就是觀察法。 觀察觀察 (2)(2)觀察的類型：觀察的類型：直接觀察：用肉眼觀察。直接觀察：用肉眼觀察。間接觀察：借助放大鏡、顯微鏡等儀器或用照相機(jī)間接觀察：借助放大鏡、顯微鏡等儀器或用照相機(jī) 、 攝像機(jī)等工具。攝像機(jī)等工具。(3)(3)科學(xué)觀察的特點(diǎn)：科學(xué)觀察的特點(diǎn)：第一、要有明確的第一、要有明確的_。第二、要掌握正確的觀察方法，即從宏觀到微觀、從整第二、要掌握正確的觀察方法，即從宏觀到微

3、觀、從整體到局部。體到局部。第三、觀察時(shí)要第三、觀察時(shí)要_、細(xì)致和實(shí)事求是。、細(xì)致和實(shí)事求是。第四、及時(shí)做好觀察記錄。第四、及時(shí)做好觀察記錄。 目的目的 全面全面 第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦2 2調(diào)查法調(diào)查法(1)_(1)_法是科學(xué)探究常用的方法之一，是了解法是科學(xué)探究常用的方法之一，是了解生物種類、生存環(huán)境和外部形態(tài)等常用的研究方法。例生物種類、生存環(huán)境和外部形態(tài)等常用的研究方法。例如，進(jìn)行人口普查屬于調(diào)查法。如，進(jìn)行人口普查屬于調(diào)查法。(2)(2)科學(xué)調(diào)查的步驟：明確調(diào)查的科學(xué)調(diào)查的步驟：明確調(diào)查的_和調(diào)查和調(diào)查_制訂合理的調(diào)查制訂合理的調(diào)查_實(shí)施調(diào)

4、查方案，實(shí)施調(diào)查方案，并如實(shí)做好記錄并如實(shí)做好記錄對調(diào)查情況和結(jié)果進(jìn)行整理和分析對調(diào)查情況和結(jié)果進(jìn)行整理和分析寫出調(diào)查報(bào)告。寫出調(diào)查報(bào)告。調(diào)查調(diào)查 目的目的 對象對象 方案方案 第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦(3)(3)調(diào)查的范圍很大，不可能逐一調(diào)查，就要選取調(diào)查的范圍很大，不可能逐一調(diào)查，就要選取_調(diào)查對象作為調(diào)查對象作為_，這叫抽樣調(diào)查。，這叫抽樣調(diào)查。(4)(4)生物調(diào)查活動(dòng)的注意事項(xiàng)：調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)工作，生物調(diào)查活動(dòng)的注意事項(xiàng)：調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)工作，對于所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認(rèn)真觀察，對于所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認(rèn)真觀察，如實(shí)

5、記錄；不要損傷植物和傷害動(dòng)物，不要破壞其生活環(huán)如實(shí)記錄；不要損傷植物和傷害動(dòng)物，不要破壞其生活環(huán)境；注意安全，集體行動(dòng)。境；注意安全，集體行動(dòng)。 一部分一部分 樣本樣本 第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦3 3實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法(1)(1)生物學(xué)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的一門自然生物學(xué)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的一門自然科學(xué)。利用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究是現(xiàn)代生物學(xué)的重要科學(xué)。利用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究是現(xiàn)代生物學(xué)的重要方法。方法。(2)(2)實(shí)驗(yàn)法就是利用特定的器具和材料，通過有目的、有實(shí)驗(yàn)法就是利用特定的器具和材料，通過有目的、有步驟的實(shí)驗(yàn)操作和觀察，記錄

6、、分析，發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證科學(xué)結(jié)步驟的實(shí)驗(yàn)操作和觀察，記錄、分析，發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。論。 (3)(3)其一般思路和過程為：提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)其一般思路和過程為：提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦4 4收集和分析資料收集和分析資料( (文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法) ) (1)(1)收集和分析資料是科學(xué)探究中的常用方法之一。收集和分析資料是科學(xué)探究中的常用方法之一。(2)(2)收集資料的途徑有很多種：可以去圖書館查閱報(bào)紙收集資料的途徑有很多種：可以去圖書館查閱報(bào)紙、雜志、相關(guān)書籍，

7、可以去拜訪有關(guān)人士，也可以上網(wǎng)搜、雜志、相關(guān)書籍，可以去拜訪有關(guān)人士，也可以上網(wǎng)搜索。索。(3)(3)資料的形式包括文字、圖片、數(shù)據(jù)以及音像資料等資料的形式包括文字、圖片、數(shù)據(jù)以及音像資料等。(4)(4)對獲得的資料要進(jìn)行整理和分析，從中尋找問題的對獲得的資料要進(jìn)行整理和分析，從中尋找問題的答案，或者發(fā)現(xiàn)探究的線索。答案，或者發(fā)現(xiàn)探究的線索。第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦【規(guī)律強(qiáng)化規(guī)律強(qiáng)化】 探究生物的形態(tài)、行為的方法主要是觀察法；探究生物的形態(tài)、行為的方法主要是觀察法； 探究生物的結(jié)構(gòu)、生理的方法主要是實(shí)驗(yàn)法；探究未知且周探究生物的結(jié)構(gòu)、生理的方法主要是實(shí)

8、驗(yàn)法；探究未知且周 圍不存在的生物的方法主要是文獻(xiàn)法。圍不存在的生物的方法主要是文獻(xiàn)法。【甄別判斷甄別判斷】 (1)(1)觀察和調(diào)查是兩種互不相干的科學(xué)探究方法。觀察和調(diào)查是兩種互不相干的科學(xué)探究方法。( () )(2)(2)觀察一般比較直接，所以都不需要很長時(shí)間。觀察一般比較直接，所以都不需要很長時(shí)間。( () )(3)(3)進(jìn)行人口普查時(shí)，應(yīng)對調(diào)查對象逐一調(diào)查。進(jìn)行人口普查時(shí)，應(yīng)對調(diào)查對象逐一調(diào)查。 ( () ) 第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)考點(diǎn)2 2科學(xué)探究的一般過程科學(xué)探究的一般過程基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)要求要求舉例舉例(光會(huì)影響鼠婦的分布光會(huì)影響鼠

9、婦的分布)_嘗試根據(jù)日常生活和資嘗試根據(jù)日常生活和資料信息發(fā)現(xiàn)問題、提出料信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、表達(dá)問題。問題問題、表達(dá)問題。問題應(yīng)當(dāng)盡量具體、明確應(yīng)當(dāng)盡量具體、明確光會(huì)影響鼠婦的分布光會(huì)影響鼠婦的分布嗎嗎_根據(jù)已有的知識(shí)和生活根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，緊扣問題緊扣問題，對問對問題的答案提出可能的設(shè)題的答案提出可能的設(shè)想想光會(huì)影響鼠婦的分布光會(huì)影響鼠婦的分布提出問題提出問題 作出假設(shè)作出假設(shè) 第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)要求要求舉例舉例(光會(huì)影響鼠婦的分布光會(huì)影響鼠婦的分布)_擬定探究計(jì)劃擬定探究計(jì)劃，列出所列出所需要的材料與用具需要

10、的材料與用具，選選出控制變量出控制變量，設(shè)計(jì)對照設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)本實(shí)驗(yàn)變量是光；本實(shí)驗(yàn)變量是光；實(shí)驗(yàn)組是明亮處實(shí)驗(yàn)組是明亮處，對對照組是陰暗處；照組是陰暗處；取取10只鼠婦做實(shí)驗(yàn)而只鼠婦做實(shí)驗(yàn)而不是不是1只只_進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)；搜集進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)；搜集證據(jù)、數(shù)據(jù)；嘗試評價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)；嘗試評價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性仔細(xì)觀察仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄認(rèn)真記錄( (續(xù)表續(xù)表) )制訂計(jì)劃制訂計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃 第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)要求要求舉例舉例(光會(huì)影響鼠婦的分布光會(huì)影響鼠婦的分布)_描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；分析描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；分析和判斷證

11、據(jù)、數(shù)據(jù)；和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)；得出結(jié)論得出結(jié)論 光會(huì)影響鼠婦的分布光會(huì)影響鼠婦的分布 表達(dá)與交流表達(dá)與交流 交流探究過程和結(jié)論交流探究過程和結(jié)論，寫出探究報(bào)告寫出探究報(bào)告 計(jì)算全班各組數(shù)據(jù)的平計(jì)算全班各組數(shù)據(jù)的平均值均值，其目的是為了減其目的是為了減少實(shí)驗(yàn)誤差少實(shí)驗(yàn)誤差 ( (續(xù)表續(xù)表) )得出結(jié)論得出結(jié)論第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦【思維警示思維警示】 探究實(shí)驗(yàn)成功的前提是能夠提出有研究價(jià)值的問題，并作探究實(shí)驗(yàn)成功的前提是能夠提出有研究價(jià)值的問題，并作 出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)；探究能否成功的關(guān)鍵是制訂出恰出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)；探究能否成功的關(guān)鍵是制訂出恰 當(dāng)

12、的科學(xué)探究計(jì)劃。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致時(shí)，首先檢當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致時(shí)，首先檢 查實(shí)驗(yàn)過程是否準(zhǔn)確無誤，如果實(shí)驗(yàn)過程完好，則說明作查實(shí)驗(yàn)過程是否準(zhǔn)確無誤，如果實(shí)驗(yàn)過程完好，則說明作 出的假設(shè)有誤，需要進(jìn)一步查找資料，重新作出假設(shè)，重出的假設(shè)有誤，需要進(jìn)一步查找資料，重新作出假設(shè)，重 新實(shí)驗(yàn)。新實(shí)驗(yàn)。第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦【甄別判斷甄別判斷】 (1)(1)科學(xué)探究的基本過程是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和表達(dá)交流?？茖W(xué)探究的基本過程是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和表達(dá)交流。( () )(2)(2)在科學(xué)探究的結(jié)果與原有知識(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，要修改實(shí)在科學(xué)探究的結(jié)果與原有知識(shí)發(fā)生

13、矛盾時(shí)，要修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。驗(yàn)數(shù)據(jù)。 ( () ) 第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 考點(diǎn)考點(diǎn)3 3探究實(shí)驗(yàn)的原則、制訂計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)分析探究實(shí)驗(yàn)的原則、制訂計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)分析1 1探究實(shí)驗(yàn)的原則探究實(shí)驗(yàn)的原則 (1) (1)對照原則：要使探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力，關(guān)鍵是對照原則：要使探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力，關(guān)鍵是要設(shè)置要設(shè)置_實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)。 概念：在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行概念：在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件的除了這種條件_以外，其他條件都以外，其他條件都_的實(shí)驗(yàn)。的實(shí)驗(yàn)。 對照實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)組和對照組。

14、對照實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)組和對照組。對照對照 不同不同 相同相同 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 【規(guī)律強(qiáng)化規(guī)律強(qiáng)化】 對照實(shí)驗(yàn)常采用的幾種方法對照實(shí)驗(yàn)常采用的幾種方法自身對照：指實(shí)驗(yàn)與對照在同一對象身上進(jìn)行，不另設(shè)自身對照：指實(shí)驗(yàn)與對照在同一對象身上進(jìn)行，不另設(shè)對照組。判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是：實(shí)驗(yàn)處理前的對象狀況為對照組對照組。判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是：實(shí)驗(yàn)處理前的對象狀況為對照組，實(shí)驗(yàn)處理后的對象變化則為實(shí)驗(yàn)組。，實(shí)驗(yàn)處理后的對象變化則為實(shí)驗(yàn)組。例如，探究例如，探究“鰭在游泳中的作用鰭在游泳中的作用”實(shí)驗(yàn)中，不管是將魚鰭實(shí)驗(yàn)中，不管是將魚鰭剪掉，還是捆綁住，都是將魚的前后泳姿作對

15、比，通過對比剪掉，還是捆綁住，都是將魚的前后泳姿作對比，通過對比得出各種鰭的作用。處理前得出各種鰭的作用。處理前( (正常狀態(tài)正常狀態(tài)) )是對照組，處理后為是對照組，處理后為實(shí)驗(yàn)組。自身對照實(shí)驗(yàn)，方法簡便，關(guān)鍵是要看清楚實(shí)驗(yàn)處實(shí)驗(yàn)組。自身對照實(shí)驗(yàn)，方法簡便，關(guān)鍵是要看清楚實(shí)驗(yàn)處理前后現(xiàn)象或者狀態(tài)上的差異。理前后現(xiàn)象或者狀態(tài)上的差異?？枷蛱骄靠枷蛱骄靠键c(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 空白對照：空白對照：a.a.對照組：不加入任何變量的對象組，或者對照組：不加入任何變量的對象組，或者自然狀態(tài)下不對變量做任何實(shí)驗(yàn)處理的對象組；自然狀態(tài)下不對變量做任何實(shí)驗(yàn)處理的對象組；b.b.實(shí)驗(yàn)組

16、實(shí)驗(yàn)組：加入變量的對象組，或者自然狀態(tài)下對變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處：加入變量的對象組，或者自然狀態(tài)下對變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的對象組。其中絕大部分的對照實(shí)驗(yàn)屬于空白對照。理的對象組。其中絕大部分的對照實(shí)驗(yàn)屬于空白對照。例如，探究例如，探究“唾液淀粉酶的消化作用唾液淀粉酶的消化作用”實(shí)驗(yàn)，兩支試管均實(shí)驗(yàn)，兩支試管均加入饅頭碎屑，試管加入饅頭碎屑，試管A A加入加入2 2毫升清水，試管毫升清水，試管B B加入加入2 2毫升唾毫升唾液，置于液，置于37 37 溫水中。該實(shí)驗(yàn)的變量是唾液淀粉酶。試溫水中。該實(shí)驗(yàn)的變量是唾液淀粉酶。試管管A A不加唾液淀粉酶，則為對照組。不加唾液淀粉酶，則為對照組。例如，請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

17、案證明觸角在螞蟻尋找食物過程中例如，請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明觸角在螞蟻尋找食物過程中的作用。變量是觸角。設(shè)置兩組：甲組為保留觸角的螞蟻的作用。變量是觸角。設(shè)置兩組：甲組為保留觸角的螞蟻，乙組為剪去觸角的螞蟻。自然狀態(tài)下對變量，乙組為剪去觸角的螞蟻。自然狀態(tài)下對變量觸角進(jìn)觸角進(jìn)行處理行處理( (剪除剪除) )的乙組為實(shí)驗(yàn)組；自然狀態(tài)下對變量的乙組為實(shí)驗(yàn)組；自然狀態(tài)下對變量觸觸角不進(jìn)行處理角不進(jìn)行處理( (剪除剪除) )的甲組為對照組。的甲組為對照組?？枷蛱骄靠枷蛱骄靠键c(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 (2)(2)單一變量原則：控制其他因素不變，只改變其中一個(gè)因單一變量原則：控制其他因素

18、不變，只改變其中一個(gè)因素素( (要研究的因素要研究的因素) )，觀察其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。遵循單一變量，觀察其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。遵循單一變量原則，既便于對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，又能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果原則，既便于對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，又能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說服力。的可信度和說服力。實(shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)變量( (變量變量) )，即對照實(shí)驗(yàn)中，即對照實(shí)驗(yàn)中_的條件。一組對的條件。一組對照實(shí)驗(yàn)中一般只能設(shè)計(jì)照實(shí)驗(yàn)中一般只能設(shè)計(jì)_個(gè)變量。簡單地說，就是要做個(gè)變量。簡單地說，就是要做到一組對照裝置中，只有一個(gè)條件不同。到一組對照裝置中，只有一個(gè)條件不同。確定變量的方法：確定變量的方法：a.a.從實(shí)驗(yàn)方案中不同的

19、條件中確定；從實(shí)驗(yàn)方案中不同的條件中確定；b.b.從探究的問題、假設(shè)或結(jié)論的語句中確定，如從探究的問題、假設(shè)或結(jié)論的語句中確定，如“探究二氧化碳探究二氧化碳是光合作用的原料是光合作用的原料”實(shí)驗(yàn)中，變量是二氧化碳。實(shí)驗(yàn)中，變量是二氧化碳。不同不同 一一 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 (3)(3)等量原則：實(shí)驗(yàn)組和對照組除一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量等量原則：實(shí)驗(yàn)組和對照組除一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量_同外，其他無關(guān)變量要全部同外，其他無關(guān)變量要全部_同，以消除無關(guān)變量同，以消除無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。(4)(4)可重復(fù)性原則：在同樣條件下設(shè)置可重復(fù)性原則：在同樣條件下

20、設(shè)置_實(shí)驗(yàn)，觀實(shí)驗(yàn)，觀察變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的程度，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。察變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的程度，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。不不 相相 重復(fù)重復(fù) 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 2 2制訂計(jì)劃的一般步驟制訂計(jì)劃的一般步驟 (1) (1)將實(shí)驗(yàn)材料平均分組編號，設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)材料平均分組編號，設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。 【思維警示思維警示】 實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量不能太少，可避免實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量不能太少，可避免實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偶然性結(jié)果的偶然性，減少誤差。，減少誤差。 (2) (2)確定并描述控制變量的方法，必須遵循對照原則、單確定并描述控制變量的方法，必須遵循對照原則、單一變量原

21、則。一變量原則。 【思維警示思維警示】 變量的確定可以從探究的問題、假設(shè)中變量的確定可以從探究的問題、假設(shè)中分析。分析?？枷蛱骄靠枷蛱骄靠键c(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 (3)(3)確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的其他實(shí)驗(yàn)條件相同。必須遵循確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的其他實(shí)驗(yàn)條件相同。必須遵循等量原則和可重復(fù)性原則。等量原則和可重復(fù)性原則?！舅季S警示思維警示】 為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更真實(shí)，減少實(shí)驗(yàn)誤差，要為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更真實(shí)，減少實(shí)驗(yàn)誤差，要考慮設(shè)置考慮設(shè)置重復(fù)重復(fù)實(shí)驗(yàn)。對其結(jié)果分析，應(yīng)計(jì)算實(shí)驗(yàn)。對其結(jié)果分析，應(yīng)計(jì)算平均值平均值?？枷蛱骄靠枷蛱骄靠键c(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 3 3分析數(shù)

22、據(jù)，得出結(jié)論分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論 (1) (1)如果實(shí)驗(yàn)已有作出假設(shè)或探究問題，結(jié)論是根據(jù)結(jié)如果實(shí)驗(yàn)已有作出假設(shè)或探究問題，結(jié)論是根據(jù)結(jié) 果對假設(shè)或問題作出肯定或否定的回答。果對假設(shè)或問題作出肯定或否定的回答。 (2) (2)如果只有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果，則根據(jù)下列步驟得出結(jié)如果只有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果，則根據(jù)下列步驟得出結(jié) 論：第一步：找變量；第二步：找生理現(xiàn)象；第三步：論：第一步：找變量；第二步：找生理現(xiàn)象；第三步： 找變量與生理現(xiàn)象之間的關(guān)系找變量與生理現(xiàn)象之間的關(guān)系( (促進(jìn)、抑制、有影響、促進(jìn)、抑制、有影響、 有關(guān)等有關(guān)等) )。考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 4

23、 4表達(dá)和交流表達(dá)和交流計(jì)算全班各組數(shù)據(jù)的計(jì)算全班各組數(shù)據(jù)的_值，其目的是為了減小值，其目的是為了減小_。5 5評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)合理性評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)合理性判斷實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)合理性：是否設(shè)置對照；是判斷實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)合理性：是否設(shè)置對照；是否控制單一變量；實(shí)驗(yàn)材料是否恰當(dāng)，會(huì)不會(huì)過多或否控制單一變量；實(shí)驗(yàn)材料是否恰當(dāng)，會(huì)不會(huì)過多或過少。過少。平均平均 誤差誤差 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 探究探究1 1科學(xué)探究的基本方法科學(xué)探究的基本方法例例1 20171 2017濟(jì)寧濟(jì)寧 濟(jì)寧市某些學(xué)校不重視對學(xué)生用眼衛(wèi)濟(jì)寧市某些學(xué)校不重視對學(xué)生用眼衛(wèi)生的科學(xué)指導(dǎo)，

24、導(dǎo)致在校學(xué)生近視率大幅上升。為有效保生的科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致在校學(xué)生近視率大幅上升。為有效保護(hù)學(xué)生的眼睛，首先要準(zhǔn)確了解學(xué)生近視的問題，你認(rèn)為護(hù)學(xué)生的眼睛，首先要準(zhǔn)確了解學(xué)生近視的問題，你認(rèn)為應(yīng)選用應(yīng)選用( () )A A觀察法觀察法 B B測量法測量法 C C調(diào)查法調(diào)查法 D D實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法C C 考考 向向 探探 究究考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 變式變式1 1 為探究溫度與蟋蟀鳴叫之間是否存在聯(lián)系，某同為探究溫度與蟋蟀鳴叫之間是否存在聯(lián)系，某同學(xué)將蟋蟀放在以溫度為變量的環(huán)境中飼養(yǎng)，并在同一時(shí)間學(xué)將蟋蟀放在以溫度為變量的環(huán)境中飼養(yǎng)，并在同一時(shí)間段內(nèi)統(tǒng)計(jì)蟋蟀的鳴

25、叫次數(shù)，該研究過程主要采用了段內(nèi)統(tǒng)計(jì)蟋蟀的鳴叫次數(shù)，該研究過程主要采用了( () ) A A觀察法觀察法 B B實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法 C C測量法測量法 D D調(diào)查法調(diào)查法B B 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 例例2 20172 2017濟(jì)寧濟(jì)寧 某校生物興趣小組探究某校生物興趣小組探究“甜度對螞蟻取食甜度對螞蟻取食的影響的影響”。你認(rèn)為下列實(shí)驗(yàn)方案需要修改的選項(xiàng)是。你認(rèn)為下列實(shí)驗(yàn)方案需要修改的選項(xiàng)是( () ) 螞蟻數(shù)量螞蟻數(shù)量甜度甜度溫度溫度亮度亮度 3030只只甜食甜食30 30 明亮或陰暗明亮或陰暗3030只只甜食甜食30 30 明亮或陰暗明亮或陰暗A(chǔ). A

26、. 螞蟻數(shù)量螞蟻數(shù)量 B B甜度甜度C C溫度溫度 D D亮度亮度B B 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 變式變式2 20162 2016威海威海 為了探究有關(guān)食品腐敗的問題，李敏同學(xué)為了探究有關(guān)食品腐敗的問題，李敏同學(xué)取三個(gè)相同的錐形瓶，各加入取三個(gè)相同的錐形瓶，各加入5050毫升牛奶，高溫煮沸后按下表毫升牛奶，高溫煮沸后按下表要求進(jìn)行處理。下列分析錯(cuò)誤的是要求進(jìn)行處理。下列分析錯(cuò)誤的是( () )瓶號瓶號甲瓶甲瓶乙瓶乙瓶丙瓶丙瓶瓶口瓶口敞開敞開敞開敞開用消毒棉球塞住用消毒棉球塞住溫度溫度25 5 25 A. A. 實(shí)驗(yàn)前將錐形瓶中的牛奶高溫煮沸，目的是殺滅

27、原有的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)前將錐形瓶中的牛奶高溫煮沸，目的是殺滅原有的細(xì)菌B B甲瓶與乙瓶形成一組對照實(shí)驗(yàn)，探究的是溫度對食品腐敗速甲瓶與乙瓶形成一組對照實(shí)驗(yàn)，探究的是溫度對食品腐敗速 度的影響度的影響C C甲瓶與丙瓶形成一組對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的變量是牛奶中有無細(xì)甲瓶與丙瓶形成一組對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的變量是牛奶中有無細(xì)菌菌D D乙瓶與丙瓶形成一組對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的變量是瓶口是否敞開乙瓶與丙瓶形成一組對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的變量是瓶口是否敞開D D 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 例例3 3 某生物興趣小組的同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：取同種、同齡某生物興趣小組的同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：取同種、同齡、等體重

28、的成年雌鳥分成數(shù)量相等的兩組，甲組飼喂正常、等體重的成年雌鳥分成數(shù)量相等的兩組，甲組飼喂正常食物食物( (不含不含DDT)DDT)，乙組飼喂同種但含，乙組飼喂同種但含DDTDDT的食物，然后比較的食物，然后比較兩組鳥的蛋殼厚度。其中實(shí)驗(yàn)組是兩組鳥的蛋殼厚度。其中實(shí)驗(yàn)組是_組，對照組是組，對照組是_組。組。 乙乙 甲甲 考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 變式變式3 3 探究探究“酸雨或廢電池對生物的影響酸雨或廢電池對生物的影響”實(shí)驗(yàn)中，加清水實(shí)驗(yàn)中，加清水的一組是的一組是_組，加不同濃度的酸雨或廢電池浸出液的組，加不同濃度的酸雨或廢電池浸出液的幾組是幾組是_組。組

29、。對照對照 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 例例4 20174 2017蘇州蘇州 “某塊玉米田被一分為二。其中一半種植某塊玉米田被一分為二。其中一半種植基因改造基因改造(GM)(GM)玉米并使用新的強(qiáng)力除草劑，另一半則種植傳統(tǒng)玉米并使用新的強(qiáng)力除草劑，另一半則種植傳統(tǒng)玉米及使用傳統(tǒng)除草劑。玉米及使用傳統(tǒng)除草劑?！痹搶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不嚴(yán)謹(jǐn)之處是該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不嚴(yán)謹(jǐn)之處是( () )A A不符合等量對照實(shí)驗(yàn)原則不符合等量對照實(shí)驗(yàn)原則B B不符合平行重復(fù)原則不符合平行重復(fù)原則C C不符合單一變量原則不符合單一變量原則D D不符合隨機(jī)原則不符合隨機(jī)原則C C 考向探究

30、考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦第第1課時(shí)課時(shí) 科學(xué)探究科學(xué)探究 變式變式4 4 在在“探究水對種子萌發(fā)的影響探究水對種子萌發(fā)的影響”時(shí)，時(shí)，A A、B B兩組同學(xué)分別兩組同學(xué)分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖1 11 1所示：所示：圖圖11(1)(1)該實(shí)驗(yàn)探究的變量是該實(shí)驗(yàn)探究的變量是_。(2)(2)你認(rèn)為你認(rèn)為A A、B B兩組同學(xué)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)？請簡要說明理由：兩組同學(xué)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)？請簡要說明理由：A A組組_。B B組組_。水水 不合理，實(shí)驗(yàn)組與對照組種子的數(shù)量不相同不合理，實(shí)驗(yàn)組與對照組種子的數(shù)量不相同 不合理，沒有設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，不能正確得出結(jié)論不合理，沒有設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，不能正確得出結(jié)論考向探究考向探究考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦