《小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿9《能量的轉(zhuǎn)換》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿9《能量的轉(zhuǎn)換》（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿9《能量的轉(zhuǎn)換》 一、 說(shuō)教材 《能量的轉(zhuǎn)換》是《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第五單元《神奇的能量》的第二課（放映幻燈1）, 在本單元中起到承上啟下的作用。（放映幻燈2）經(jīng)過(guò)第一課《各種各樣的能量》的學(xué)習(xí)，學(xué) 生對(duì)能量以及能量形式有了初步的了解后，本課進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是 如何轉(zhuǎn)換的，為第三課《能源》第四課《節(jié)儉能源和開發(fā)新能源》建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ), 也為他們今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一一一能量守恒定律打下感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。四課之間 是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。 本課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量最基本的特點(diǎn) 能量的轉(zhuǎn)換。教學(xué)資料分為四個(gè)部分。 第一部分：認(rèn)識(shí)什么是能量的

2、轉(zhuǎn)換。 第二部分：認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。 第三部分：做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。 第四部分：拓展活動(dòng)一一畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。 （放映幻燈3）根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定 了以下三維教學(xué)目標(biāo)。 1、 科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念，明白一種形式的能量能夠轉(zhuǎn)換成另一種形式 的能量。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 2、 科學(xué)探究： （1） 能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測(cè)，并能經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個(gè)完整的科學(xué)探 究過(guò)程， （2） 指導(dǎo)學(xué)生探索，能針對(duì)具體情境說(shuō)出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成了什么形式的能量。這 是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀。：

3、 （1） 樂(lè)于合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 （2） 懂得看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，并能不斷地提出一些問(wèn)題，自我設(shè)計(jì) 研究方案去解決問(wèn)題。 二、 說(shuō)教學(xué)策略、方法以及教學(xué)準(zhǔn)備 “教無(wú)定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)營(yíng)造趣味的問(wèn)題 情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)換。 為此特做如下教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、火柴、縫衣針、花生、涼水、不銹鋼湯勺、軟木塞、大扣 子、長(zhǎng)1米左右的線繩。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排5

4、個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。 環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣，認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)換的概念。 六年級(jí)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換基本沒(méi)有科學(xué)的清晰的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)身邊的生活實(shí)例幫忙學(xué) 生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎樣回事，（放映幻燈4）再經(jīng)過(guò)開燈、放錄音、搓手等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識(shí)能量能夠轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活十分貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研 究的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。 環(huán)節(jié)二、親手實(shí)驗(yàn)，感知能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。 這部分是本課的重點(diǎn)，我分為兩個(gè)層次循序漸進(jìn)突破。（放映幻燈5）首先采用美國(guó)杜威 先生“做中學(xué)，，的教學(xué)思想，以合作式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上的提示四人一組完成 小實(shí)驗(yàn)

5、。先在湯勺里倒入適當(dāng)涼水并測(cè)好水溫。然后固定花生米，點(diǎn)燃花生米加熱水，比較 加熱前后水溫的變化，最終組織學(xué)生描述能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程：劃著一根火柴，人體中的化學(xué)能 轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。燃燒一?；ㄉ?，加熱了水，花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱 能。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干, 體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，這便是真正的科學(xué)教育。研究證明，僅有學(xué)習(xí)者處 于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時(shí)，才能更好地建構(gòu)自我有價(jià)值的知識(shí)并迅速地 發(fā)展其思維本事。 第二層次是本課教學(xué)的難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)模式圖引導(dǎo)學(xué)生描述能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。科學(xué)課強(qiáng)調(diào)使

6、學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題和想問(wèn)題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，僅有能用必 須數(shù)據(jù)來(lái)描述事物時(shí)，才算到達(dá)對(duì)事物性質(zhì)的真正了解。所以我采用探究式教學(xué)方法，師生 共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。這是書上的一幅彩圖，教師引導(dǎo)學(xué)生 準(zhǔn)確描述，“太陽(yáng)的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來(lái)自太陽(yáng)的光能，并轉(zhuǎn)換成化 學(xué)能儲(chǔ)存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能，電 熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能?！边@樣就淺入深出、深入淺出將一個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)體系一 一能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。用活教材，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探究過(guò) 程，掌握

7、必須的科學(xué)方法，相當(dāng)與讓學(xué)生有了一根“點(diǎn)石成金的手指頭”，這是學(xué)生終身受益,可持續(xù)發(fā)展的本錢。 環(huán)節(jié)三、做小玩具，探究飛旋扣子的秘密，體會(huì)能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。 動(dòng)手做小玩具，我認(rèn)為是本課教學(xué)資料安排的一個(gè)亮點(diǎn)，它貼合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知 特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將再一次被激發(fā)到高潮。（放映幻燈6）課文詳細(xì)地介紹了制作所需要 的材料和制作方法，并且給出了成品樣式和操作情景，學(xué)生能順利完成操作，在學(xué)生玩過(guò)之 后探究討論這個(gè)小玩具里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很容易就能理解動(dòng)能與 重力勢(shì)能之間的能量轉(zhuǎn)換。再讓學(xué)生玩玩自我熟悉的溜溜球，充分理解動(dòng)能與重力勢(shì)能的轉(zhuǎn) 變。這個(gè)教學(xué)資料的設(shè)

8、計(jì)不僅僅讓學(xué)生充分感受看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，并 且初步感知了抽象的科學(xué)體系一一機(jī)械能守恒定律。 環(huán)節(jié)四、動(dòng)手畫一畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。 這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)前面學(xué)習(xí)的鞏固和檢驗(yàn)，是從探 究到實(shí)踐的過(guò)程。所以我采用自主式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性自由發(fā)揮做畫，這個(gè) 環(huán)節(jié)不但能使學(xué)生思維的開放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)，并且潛移默化培養(yǎng)了孩子的科學(xué) 素養(yǎng)。 環(huán)節(jié)五、總結(jié)鞏固，延伸運(yùn)用，學(xué)會(huì)持續(xù)科學(xué)地看問(wèn)題想問(wèn)題。 課堂結(jié)束時(shí)以“經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲”的收攏式提問(wèn)結(jié)合板書對(duì)課堂學(xué)習(xí) 資料做一個(gè)掃描式總結(jié)，然后觀看一段DVD影象資料引發(fā)學(xué)生深層思考，“用教材教而不是教 教材”，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是既加深學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)，開拓視野，又引發(fā)學(xué)生新的思 考，最終讓學(xué)生課后繼續(xù)探究問(wèn)題：“在能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，一種能量的增加或減少，轉(zhuǎn)換的 另一種能量是否會(huì)發(fā)生變化？促使學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，能自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，并把 探究活動(dòng)延伸至課外。 四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 第二課能量的轉(zhuǎn)換 轉(zhuǎn)換 一種形式的能量 另一種形式的能量 電燈 電能 光能和熱能 劃火柴 （燃燒花生米） 化學(xué)能——光能和熱能 飛旋的紐扣 動(dòng)能 重力勢(shì)能