《《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文八年級(jí)上冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語文八年級(jí)上冊(cè)（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì) 課題 《列夫?托爾斯泰》 來源 人氏孜 月 出版壯初 T飴■叉八平級(jí)上那司 5一平兀矛8琛 課型 教讀新授課 普言 八年級(jí)學(xué)生 目 標(biāo) 確 立 依 據(jù) 課標(biāo)分析 《義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7?9年級(jí)）閱讀目標(biāo)： 1. “在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句 在語言環(huán)境中的意義和作用。" 2. 對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式， 共同探討、分析、解決疑難問題。 3. “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、 社

2、會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)?！? 教材分析 《列夫?托爾斯泰》是部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇人物傳記。這個(gè)單元的文 章具有豐富的人文內(nèi)涵，藝術(shù)表達(dá)頗具特色。作家茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的 筆觸，為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”。突出特點(diǎn)是細(xì)膩的心理分析，不 在于忠實(shí)記錄傳記人物的生平事跡，而著。艮于看似平常實(shí)則關(guān)鍵的情節(jié)上，細(xì)膩地刻畫 出人物的心靈世界。本文為自讀課文，應(yīng)關(guān)注閱讀提示及旁批提供的線索，引導(dǎo)學(xué)生自 主閱讀，自我感悟。 學(xué)情分析 學(xué)生通過學(xué)習(xí)教讀課文《藤野先生》《回憶我的母親》，明白了回憶，性散文的特點(diǎn)，

3、 盡管《列夫?托爾斯泰》作為自瀆課文緊跟其后，但是在文體上、敘事方式與寫作技法 上都有明顯不同。因此，教師無法直接應(yīng)用教讀課的閱讀方法，而要進(jìn)行相應(yīng)的技法指 導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo) 1. 朗讀課文，劃分層次，概括托爾斯泰的外貌特征，并聚焦他眼睛的描繪方法。 2. 結(jié)合旁批與閱讀提示，品析比喻、夸張等修辭的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。 3. 摘錄、朗讀精彩語句，說出對(duì)托爾斯泰深邃耕神世界的感悟。 評(píng)價(jià)任務(wù) 【評(píng)價(jià)任務(wù)】 評(píng)價(jià)任務(wù)1 （針對(duì)目標(biāo)1）:布置場(chǎng)景一：雕像館 評(píng)價(jià)任務(wù)2 （針對(duì)目標(biāo)2）布置場(chǎng)景二：印象長廊 評(píng)價(jià)任務(wù)3 （針對(duì)目標(biāo)2）布置場(chǎng)景三：會(huì)客廳 評(píng)價(jià)任務(wù)4

4、（針對(duì)目標(biāo)3）布置場(chǎng)景四：致敬堂  教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)關(guān)鍵詞，根據(jù)課前收集的資料，用自己的話對(duì)列 夫?托爾斯泰進(jìn)行介紹?！皞€(gè)人資料” “成就” “代表作” “思想”“經(jīng)歷”。 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、 評(píng)價(jià)任務(wù)1 （針對(duì)目標(biāo)1）: 布置場(chǎng)景一：雕像館 協(xié)助“列夫?托爾斯泰”名人館為雕像制作人員提供托爾斯泰的外貌特點(diǎn)，總 結(jié)傳記的真實(shí)性特點(diǎn)。 ?學(xué)生活動(dòng) 請(qǐng)同學(xué)們通讀全文，用波浪線勾畫文中描述列夫?托爾斯泰形象的句子， 選擇其中一句進(jìn)行賞析，概括托爾斯泰的外貌特點(diǎn)，為雕像制作人員提供外貌 線索。 二、 評(píng)價(jià)任務(wù)

5、2 （針對(duì)目標(biāo)2） 布置場(chǎng)景二：印象長廊 在印象長廊中，梳理閱讀中對(duì)托爾斯泰的情感變化張貼對(duì)他的初印象詞語。 ?學(xué)生活動(dòng) 布置場(chǎng)景二：印象長廊 印象長廊中張貼著世界各地的人們對(duì)托爾斯泰初印象詞語及其部分作品的手 稿。 請(qǐng)?jiān)俅瓮ㄗx全文，根據(jù)課文內(nèi)容，邊讀邊批注幾個(gè)詞語表述你在閱讀過程中對(duì) 托爾斯泰的印象變化，并說明變化的原因。 引導(dǎo)：從好奇——畏縮——不可思議——可惜——失望一一，驚奇——?dú)J佩， 茨威格的細(xì)膩描述讓我們的情感在瞬息間起伏跌宕，這也是欲揚(yáng)先抑手法的魅 力所在。 三、 評(píng)價(jià)任務(wù)3 （針對(duì)目標(biāo)2） 布置場(chǎng)景三：會(huì)客廳  教學(xué)環(huán)節(jié) 有感情地為會(huì)客廳配

6、一段語音，展示出初次與托爾斯泰見面時(shí)雙方的反應(yīng)。 （學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀文本中的會(huì)客段落。引導(dǎo)學(xué)生一方而抓住“輕快”、“抖 個(gè)不?！薄ⅰ靶∨堋?、“友好地微笑”、“輕松愉快”、“歡迎”、“主動(dòng)”等詞語來感 受托爾斯泰對(duì)人的熱情真誠和充滿活力。另一方面，揣庠來訪者的心理落差， 讀出疑惑和驚訝之感。） ?學(xué)生活動(dòng) 布置場(chǎng)景三：會(huì)客廳 【多媒體展示】 進(jìn)來的人步子輕快，連胡子都跟著抖動(dòng)不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小 跑而來，然后突然收住腳步，望著來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣， 又迅速又隨便地講看表示歡迎的話語，同時(shí)主動(dòng)向客人伸出手來。 什么？就這么個(gè)侏儒！這么個(gè)小巧玲瓏的

7、家伙，難道真的是列夫?尼古拉 耶維奇?托爾斯泰嗎？這位客人無不尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的 臉。 要求：托爾斯泰常在家中的會(huì)客廳接待來自世界各地的訪客。請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì) 文字的理解，有感情地為會(huì)客廳配一段語音，展示出初次與托爾斯泰見而時(shí)雙 方的反應(yīng)。 四、評(píng)價(jià)任務(wù)4 （針對(duì)目標(biāo)3） 布置場(chǎng)景四：致敬堂 摘錄文中精彩語句，嘗試運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法或融入自己的感悟，為致敬托爾 斯泰寫下一首贊美詩，并帶著自己的感情朗讀。 ?學(xué)生活動(dòng) 1910年11月20日清晨，他終于得到了 “解脫”，奔赴了他所稱為“該祝 福的死????”這用八十二年的生命作為戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)斗終于結(jié)束了。他值得全

8、人類 的默哀、致敬。 托爾斯泰致敬堂打算開設(shè)兩個(gè)展區(qū)，力求盡可能地還原其生前居室與死后 地長眠之地的場(chǎng)景：  教學(xué)環(huán)節(jié) 作業(yè)拓展 展區(qū)一：極簡的臥室 他的小臥室內(nèi)其實(shí)只放著一張鐵床，而四壁沒有任何裝飾！但即使如此， 他也覺得難堪：這是他永遠(yuǎn)的苦惱。 小詩朗誦： 沒有人會(huì)想到， 他會(huì)因?yàn)椤吧莩蕖倍鄲? 他悲苦地把人民生活地慘狀和他在自己家中的享用做對(duì)比。 當(dāng)他看到人民生活得慘狀， 他嚎啕地說： “這樣的生活，不是人應(yīng)該過的，這絕不應(yīng)該存在！這決不能存在！” 他的一生，都在用犀利地眼光審視著自己。 展區(qū)二：世間最美的墳?zāi)? 這只是一個(gè)長方形的土堆而已。無人

9、守護(hù)，無人管理，只有幾株大樹蔭 庇。他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂Ｋ皇菢淞? 中的一個(gè)小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架沒有墓碑，沒有墓志銘， 連托爾斯泰這個(gè)名字也沒有。 小詩朗誦： 他犀利的目光揭示著一切。 他不停地選擇諷刺， 或其他劇烈的形式來批判當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)， 他攻擊一切謊言， 無論是道德的謊言還是罪惡的謊言， 在他的心里都同樣是不可饒恕的。 要求：請(qǐng)摘錄文中的精彩語句，嘗試運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法或融入自己的感悟， 為致敬托爾斯泰寫下一首贊美詩，并帶著自己的感情朗讀。  結(jié)束語： 作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一 樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。 小詩朗誦： 越是看清一切， 越是在痛苦與絕望中掙扎。 盡管他沒能活得幸福， 他卻將幸福留給了全人類， 他的思想震撼著世界， 他就是整個(gè)世界。