《《教師專業(yè)發(fā)展》復習知識要點》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《教師專業(yè)發(fā)展》復習知識要點（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、實用文檔％ 《教師專業(yè)發(fā)展》考試知識要點 一、 選擇題基本知識范圍 1 ?班杜拉最早提出“自我效能” （self efficacy）的概念。 2. 從經濟收入看，當今世界各國中小學教師位于社會階層的中下層 3. 教師專業(yè)知識中的核心內容是學科知識和教學類知識 4?專家型教師信念系統特征的是整合性、反思性、有效性 5. 教師成就動機是指教師認為自己從事的工作重要而有價值，愿意認貞?地去完成，并欲達 到既泄目標或某種理想境界的一種內在推動力。 6. 敘事研究作為質的研究的一個表現形式，經過不斷的發(fā)展、演變，在社會科學研究領域 受到關注。 7. 文化資本由哈里斯首先提出。 8.

2、以中小學為本的教師培訓首先產生于英國 9. 把教師知識結構分為學科內容知識、一般教學法知識、課程知識、教學法-內容知識、學 生及其特點知識、教冇情境知識和教冇宗旨、目的、價值等七個方而的學者是舒爾曼 10. 教師實踐智慧特征的是綜合性、緘默性、具體性 11?近年來的職業(yè)調查發(fā)現，我國中小學教師的職業(yè)聲望位于社會階層的中上層。 12.教師教冇信念是教師自己確認并信奉的有關人、自然、社會和教冇教學等方而的思想、 觀點和假設，是教師教學活動的內心向導。 13?師徒制教學起源于技藝學習的經驗，是最早的教育形式之一。 14.首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是《關于教師地位的建議》

3、。 15?教師教育信念的特征：情感性、意志性、道徳性。 16. 以中小學為本的教師教育模式筆始于“見習生制5 17. 教師籍以認識和把握教育教學本質和規(guī)律的判斷、推理等邏輯思維形式和抽象思維能力 的理性是“認知理性” 18. 教師專業(yè)發(fā)展學校最早產生于美國。 二. 名詞解釋（每小題6分，共30分） 1. 教師專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)發(fā)展指教師不斷提升自己的專業(yè)意識，不斷接受新知識、提髙 專業(yè)能力的過程。在這一過程中，教師通過不斷的反思、探究，建構新知識，增長專業(yè)技能, 培冇專業(yè)情意，擁有專業(yè)自主，具備專業(yè)發(fā)展意識，從而達至專業(yè)成熟的境界。 2. 學生社會化：學生社會化總味著教師在教冇過

4、程中把處于支配地位的文化價值、社會規(guī) 范和信念體系內化到學生的人格形成之中，向學生提供為準備承擔社會角色所必須的知識和 能力，使學生個體能夠適應并融入社會。 3. 教師文化：教師文化是指學校教師群體共同享有的價值觀、信念、規(guī)范、行為、態(tài)度的 意義系統。教師文化反映了教師群體的共識，內化在教師的行為和人造物品中.并傳遞給學 校各成員。 4. 教師實踐智慧，教師實踐智慧是指教師在具體教冇情境中，基于善的教冇價值追求，對 教冇教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭，深刻洞悉、深度思考、敏銳的感悟與反應以及靈 活機智應對各種問題的綜合能力。 5. 教師教育信念：教師教冇信念是教師自己確認并信奉的有關人

5、、自然、社會和教冇教學 等方而的思想、觀點和假設，是教師教學活動的內心向導。 教師社會化是指教師在學校系統中學習和內化0業(yè)行為規(guī)范.準則而勝任社會所期待的角色 （4分）.并承擔起相應的責任和義務的過程（1分）。 6. 教師職業(yè)道德：教師職業(yè)道徳是教師在社會和教冇環(huán)境的影響下，在自己的教肓教學實 踐過程中，通過自我體檢、修煉和內化所形成的品質，是教師滿足生存需要、成長需要和實 現自我價值的必要條件? 實用文檔％ 7. 教師職業(yè)發(fā)展動機：教師職業(yè)發(fā)展動機是教師在自我調肖的作用下，使自身的內在要求 與外在誘因相協調，從而激發(fā)、維持職業(yè)行為的心理狀態(tài)和意愿。 8. 學校氛圍：學校氛用是一所學

6、校內部所形成的，對其成員的價值觀念、態(tài)度、信念、道 徳規(guī)范和行為產生潛移默化式影響的心理環(huán)境。它蘊含著一左的價值取向、思想信念、道徳 風尚、工作和學習作風、集體輿論等精神因素，體現出一所學校的獨特風格或個性，展現了 一所學校與其他學校不同的精神風貌。 9. 教師實踐智慧教師實踐智慧是指教師在具體教冇情境中，基于善的教冇價值追求。對 教冇教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭，深刻洞悉、深度思考、敏銳的感悟與反應以及靈 活機智應對各種問題的綜合能力。 三、簡答題（每小題10分，共40分。） 1. 教師在社會和學生發(fā)展中起何作用？ （1） 教師以社會賦予的合法權力分配文化資本； （2） 教師以

7、學校教冇代理人身份促進學生社會化； （3） 教師以權威者角色引領學生職業(yè)取向： （4） 教師以引導者身份促進學生全而發(fā)展? 2. 簡述《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內容。 （1）愛國守法（2）愛崗敬業(yè)（3）關愛學生（4）教書冇人。（5）為人師表（6）終身學習 3. 簡述自我評價對教師發(fā)展成長的價值。 （1） 自我評價有利于教師的角色內化： （2） 自我評價有利于激發(fā)教師發(fā)展的內在動機； （3） 教師的自我評價有助于增進教師的自我意識和自主發(fā)展： （4） 自我評價能夠促進教師把握人生價值選擇，進行自我塑造： （5） 自我評價有利于加強學校的民主氣氛，增強教師的主人翁意識，也

8、為教師創(chuàng)造平等的 對話和發(fā)表個人見解的機會，密切校方與教師的關系，從而促進教師心態(tài)和學校氛圍的相互 適應和融合，有利于教師專業(yè)發(fā)展和學校教學質量的逐步提髙。 4. 課例研究的實施程序是什么？ （1） 確泄目標集體研討 （2） 實施授課，觀摩記錄 （3〉集體反思，行為跟進 （4）總結經驗，分項成果。 5. 簡述教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)化的區(qū)別。 （1） 教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體由非專業(yè)人員轉變?yōu)閷I(yè)人員的過程，由新手教師轉變?yōu)?專家型教師的過程，強調立足于教師內在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成與 完善。 （2） 教師專業(yè)化主要是對教師隊伍整體而言，是指教師職業(yè)不斷成熟，

9、逐漸獲得鮮明的專 業(yè)標準，并獲得相應的專業(yè)地位的過程。 6. 以中小學為本的教師教育模式主要存在哪些問題？ （1） 如何保證職前教師培養(yǎng)質量：（2分） （2） 中小學如何與髙等教育機構進行有效溝通；（2分） （3〉實習生的成長是否就是適應中小學的教學生活：（1分） （4）實習生應該在教學實踐中學會什么。（1分） 7. 大學本位教師教育模式所存在的問題主要有哪些？ （1） 大學應當向預備教師或在職教師傳授什么樣的專業(yè)知識： （2） 大學能夠為促進教師實踐知識和智慧的發(fā)展做些什么： （3〉大學教冇實習為促進師范生（預備教師）的成長發(fā)揮什么樣的作用。 實用文檔％ 四、論述題

10、1. 試論初任教師（新手教師）專業(yè)發(fā)展存在的問題及應對策略。（簡要捉綱，請展開論述） 存在的問題： （1） 現實的沖擊，教學理想經受考驗： （2） 教學中的問題，包括教學內容、教學方法.教學策略等方而 （3） 教師角色的不適應，作為管理者、激發(fā)者.交流者.組織者.咨詢者等方而存在的問 題。 策略： （1） 主動向資深教師請教： （2） 教學的自我反思 （3） 教學實踐的探索與修正.教學行為的改進 2. 試論師徒制教學的實施及其對初任教師專業(yè)發(fā)展的影響。（提綱，請展開論述） （1）理論假設：師徒制的理論假設，優(yōu)秀教師在教育教學實踐中表現岀的實踐知識和智慧, 在很大程度上是緘默

11、的知識或隱性的經驗，這些緘默知識或隱性經驗是難以以“客觀知識” 的形式用語言來陳述和傳授的，只能是在個人實踐活動中得以表達。 （2）實施程序： 首先，初任教師觀察資深教師的教學實踐，以獲得有關教學的感性認識。 英次，在觀察基礎之上，初任教師在自己的教學實踐中開始逐步學習、模仿指導教師有 效的教學行為。 再次，資深教師在充分了解新手教師教學狀況的基礎上，針對新手教師教學存在的問 題進行具體指導，新手教師按照資深教師的指導進行再實踐。 （3）對初任教師專業(yè)發(fā)展的影響（要點） 師徒制教學是一條幫助新手教師盡快適應教學生活、掌握教學技能、縮短新手教師成長 為熟練教師時間的有效方式。 通過師徒制教學，新手教師一方而從熟練教師或專家型教師那里獲得一立的教學知識, 另一方而則從他們那里獲得大量的連他們自己也說不淸楚的緘默的教學技能 題型： 一選擇（10個，10分） 二名詞解釋（5個，30分） 三簡答（4個，40分） 四論述（1個，20分）