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1、 《童年讀〈水滸傳〉》說課范文 一、說教材 《童年讀〈水滸傳〉》是鄂教版四年級上冊的一篇課文，是本冊話題單元“讀書故事”中的一個重要組成部分。鄂教版新教材采用話題隱含的單元呈現(xiàn)方式，從整體上顯示出本冊教材快樂、想象、探究、創(chuàng)新的風(fēng)格特點。本單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生思考自己讀書的目的，檢討自己讀書的態(tài)度，和同學(xué)們交流自己讀書的方法和讀書的樂趣。 緊承話題單元的核心指導(dǎo)思想，《童年讀〈水滸傳〉》這篇課 文，作者用平實自然的語言寫出了自己的親身經(jīng)歷： 告訴我們他愛上 《水滸傳》的原因，讀《水滸傳》的過程以及讀了《水滸傳》后的收

2、 獲。透過文字我們和作者一起感受了中國傳統(tǒng)文學(xué)的魅力， 了解了課 外閱讀對語文學(xué)習(xí)的促進作用， 激發(fā)了孩子們對傳統(tǒng)文化的興趣， 培 養(yǎng)了課外閱讀的習(xí)慣。 （一） 知識與能力目標(biāo)： 以《課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容以及中年段閱讀教學(xué) “抓重點詞句理解課文內(nèi)容”的訓(xùn)練重點，特擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)： 1 、學(xué)會本課的 12 個生字，會認 8 個生字。能正確認讀和理解：“百聽不厭、身材魁梧、破涕為笑、迫不及待、赤手空拳、觀摩”等詞語。 2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。 3 、理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，培

3、養(yǎng)課外閱讀的 習(xí)慣。 4 、鼓勵學(xué)生通過多種方式查找資料， 了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂 。 （二） 情感態(tài)度和價值觀： 在課程資源的熏陶下，體會多讀書，讀好書對人生有重大的意義，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。其中，引導(dǎo)學(xué)生從課文的語言文字中體會出“我”愛看《水滸傳》并從讀書中感受到快樂是本課教學(xué)的重點之一。引導(dǎo)學(xué)生感受中國古典文學(xué)的獨特魅力， 激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，了解課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的促進作用是本課教學(xué)的難點。 二、說教法 《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，故事情節(jié)引人入勝

4、，語言豐富生動，深受老百姓的喜愛。問題的探究 ---- “我怎樣愛讀《水滸傳》？”貫穿教學(xué)的始終，它既是文章的主線索，又是人物心靈的鏡子、閱讀故事的眼睛。教學(xué)設(shè)計中，采用讀的策略，抓住重點詞句段，進行反復(fù)誦讀品悟，將問題的探究轉(zhuǎn)化為一種快樂的學(xué)習(xí)活動。同時，采用“以學(xué)生為生命主體，重視合作、探究、體驗”的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生聽說讀寫的能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。在本課的教法中擬體現(xiàn)以下幾個特點： 1 、 運用電教手段優(yōu)化教學(xué)。通過音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思，有助于學(xué)生跨越時空，感受中國傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。 2 、 以讀代講法?！墩n標(biāo)》

5、要求：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n語言文字細膩傳神，教師可將課堂的時間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗。 3 、閱讀中重積累。博覽群書，可以開闊思路，活躍文思?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書?！币虼斯膭顚W(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事，進一步體會《水滸傳》對人物刻畫的成功，并且課外閱讀《水滸傳》，和同學(xué)們交流讀書的收獲。 三、說學(xué)法 新課程理念下的語文課堂應(yīng)是一個學(xué)生自主活動的課堂。讀寫結(jié)合、自主體驗、 合作交流是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方式。

6、要實現(xiàn)多維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一， 就必須尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)需要， 組織和開展有序的語文活動，學(xué)生在語文活動中品讀感悟、體驗交流。學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可采用“讀、畫、品、悟、議、寫”的學(xué)習(xí)方法，逐步突破重難點。不同的學(xué)生都會在語文活動中獲得最大限度的發(fā)展。 四、說教學(xué)設(shè)計 （一）、 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生期待走進《水滸傳》初識《水滸傳》 1 、播放《好漢歌》，調(diào)動學(xué)生的情緒。 2 、展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?《水滸傳》有什么了解。說說自己喜歡的水滸人物。 【設(shè)計意圖：開課時，運用音像資源創(chuàng)設(shè)情境， 播放《好漢歌》，引導(dǎo)學(xué)生感受英雄人物的豪情壯

7、舉，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；緊接著，展示《水滸傳》全套書誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待，在閱讀期待中點燃求知的火花。不知不覺中，學(xué)生一上課就進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為課堂的主人?！? （二）、 初讀課文，在整體感知中把握課文的內(nèi)容 1 ．學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求： （ 1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。 （ 2）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個過程？ （ 3）交流課前查找的資料，了解《水滸傳》里的故事：如“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。 2. 檢查學(xué)生生字詞認讀情況

8、，教師正音。 3. 指名分自然段讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 4 . 師生、生生間互動交流。學(xué)生通過自讀研討，將課文分為三個部分：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》的收 獲 【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，讀是基礎(chǔ)。要想學(xué)生學(xué)得扎實，必須重視初讀的過程。 給足學(xué)生充分的時間與文本對話。 朗讀是對話的重要手段和途徑。初讀階段的朗讀不僅要充分，還要有層次、有目的。通過兩次有的放矢、扎實有序的初讀后，學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容。 通過讀課文，學(xué)生理清課文的層次，并依此將課文分為三個部分。整 個初讀過程，教師徇情導(dǎo)學(xué)，從生命的高度審視課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生 豐富的情感，為探究“我”怎樣愛讀《水滸傳》奠定基礎(chǔ)。】