《中職語文 永遇樂京口北固亭懷古 優(yōu)秀備課word版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中職語文 永遇樂京口北固亭懷古 優(yōu)秀備課word版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 永遇樂京口北固亭懷古 課型 回新授□復(fù)習(xí)□講 評 第1課時 班級 授課時間 教 學(xué) i 標(biāo) 知識與能力目標(biāo)：了解辛棄疾其人其詞 過程與方法目標(biāo)：理解詞中所用典故 情感與態(tài)度目標(biāo)：感受詩人愛國之心 教學(xué)重點 理解典故，把握情感 教學(xué)難點 感受作者壯懷激烈的愛國之心和詞作慷慨悲壯的豪放風(fēng)格 教學(xué)方法 0講授法0討論法□案例教學(xué)法□情景教學(xué)法□實驗法□探究法0自主學(xué)習(xí)法口 教 學(xué) 過 程 一、 導(dǎo)入新課 （PPT出示對聯(lián)：鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去，美芹悲黍（shti）、冀南宋、 莫隨鴻雁南飛。悲黍：黍離之悲，指山河殘破，今不

2、如昔的哀嘆。） 請問這副挽聯(lián)寫的是哪位歷史人物？（辛棄疾） 明確：上聯(lián)說辛棄疾詞風(fēng)豪放?！拌F板銅琶''一詞，本是前人評價蘇東坡詞風(fēng)的話， 而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的 內(nèi)涵主要是說辛棄疾的黍離之悲,他的愛國情懷和救國抱負(fù)。 一個久遠(yuǎn)的南宋詩人，有什么值得郭沫若寫挽聯(lián)憑吊，今天我們從他的代表作《永 遇樂?京口北固亭懷古》中一探究竟。 設(shè)計意圖:對聯(lián)是中華民族喜聞樂見的傳統(tǒng)文化樣式，以對聯(lián)導(dǎo)入能吸引學(xué)生注意， 也能開闊學(xué)生的視野。 二、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 有的放矢，才能事半功倍，我們首先明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，了解詩人生平 及創(chuàng)作背景，

3、有助于我們更好地讀懂詩歌；第二，辛詞以典故見長，本詞更是其中 代表，因而我們要通過分析本詞所用典故以理解詩人情感；第三，透過詞作字里行 間感受詩人壯懷激烈的愛國之心，學(xué)習(xí)詞人少年立志、矢志不渝的精神。 設(shè)計意圖:明確當(dāng)堂目標(biāo),做到有的放矢，能達到事半功倍的效果。 三、 其人其詞，創(chuàng)作背景 根據(jù)我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們首先了解詩人生平及創(chuàng)作背景，下面請同學(xué) 們讀一讀： 辛棄疾（1140-1207）,字幼安,號稼軒，南宋歷城（今山東濟南市）人。辛棄疾出生時，北方 久已淪陷于金人之手，他在少年時代就立下了恢復(fù)中原的志向，他一生力主抗金，但 不斷遭到猜忌和排擠，長期落職閑居，復(fù)國之

4、志不得施展，于是借詞慷慨悲歌，成為豪 放派的代表作家，與蘇軾齊名，并稱“蘇辛 1203年，己入花甲之年的辛棄疾被掌權(quán)的韓促胄起用，當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰 教學(xué)意圖 該一詞一可一謂 至一詞一的一代 表作八蘊含 至一詞一的一西 企特點；壯 懷邀一烈一的 愛一國一參心 租慷一慨一悲 壯一的一豪一放 風(fēng)格：」旦由 壬全一篇一由 典一故堆一砌2 一 表情含蓄上  教 學(xué) 過 程 敗,南宋偏安江左。掌權(quán)不久的韓佐胄希望以伐金來鞏固自己的地位,于是起用賦閑 二十多年的辛棄疾，辛棄疾赴任鎮(zhèn)江知府后，積極投入北伐的準(zhǔn)備工作，他滿懷希望, 借這個渴慕已久的時機

5、，為國效力，但韓偃胄大權(quán)獨攬，根本不把辛棄疾放在眼中，只 是利用辛棄疾元老重臣的身份和主戰(zhàn)派的招牌，作為號召天下的幌子。 在這種情況下，渡江南歸已四十三年的辛棄疾登臨北固亭，北望揚州，覽景抒懷, 寫成了這首千古名篇。 同學(xué)們從這段文字，應(yīng)該要把握住背景的關(guān)鍵內(nèi)容（分析概括重要信息的能力）：第 一，辛棄疾少年立志，哪怕落職賦閑，仍然“位卑未敢忘國憂”；第二，南宋朝廷積 貧積弱，對外投降求全，偏安一隅；第三，辛棄疾年邁，希望抓住人生的尾巴實現(xiàn) 自己抗金救國的理想。 設(shè)計意圖:辛詞典故頗多，而且往往縱橫古今，難以把握,因而有必要在分析之前詳細(xì) 介紹詩人生平及該詩創(chuàng)作背景,以便學(xué)生讀

6、懂詩歌。 四、 聆聽范讀，整體感知 了解了詩人生平及創(chuàng)作背景，相信同學(xué)們一定非?？释M入文本去讀懂詩人，下面 我們首先通過一段錄音范讀來聆聽一下作者的心聲。請大家用心聆聽，認(rèn)真感受。 （播放錄音朗誦） 千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺,風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌, 人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。 元嘉草草，封狼居胥（XU）,贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽? 回首，佛（bi）貍祠下,一片神鴉社鼓。憑誰問濂頗老矣，尚能飯否？ 聽完提問:請問這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？ 明確：悲壯悲憤。 這首詞的感情基調(diào)同學(xué)們把握得很好，這首詞給

7、我們悲壯的感覺，尤其是哪一句？ （最后一句，“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”）下面我們齊讀感受一下。 （學(xué)生齊讀） 設(shè)計意圖:聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語文的法寶，也是需要培養(yǎng)的能力，這里先聽后 讀，讓學(xué)生在把握了感情基調(diào)之后，能讀出悲壯的味道。另外，書讀百遍其義自見, 詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生朗讀的機會，在朗讀的過程中培養(yǎng)語感，開闊思路。 五、 讀懂大意，梳理文本 同學(xué)們朗讀得非常好，聲音洪亮，我們從剛才的整體感知懂得這首詞給我們一種悲 壯的感覺，我們知道，悲是傷心苦悶的，壯是豪放慷慨的,登上北固亭的作者為什么忽 然生發(fā)出悲壯的感覺呢?帶著這個問題我們深入文本，通過疏通大意來解決這個問

8、 題,下面三分鐘時間請同學(xué)們結(jié)合注釋，默讀這首詞，理解詞的字面意義，概括上下闕 的內(nèi)容。 （學(xué)生默讀全詞） 明確:上闋:千古以來，在滾滾歷史長河中，像孫權(quán)那樣的英雄人物，現(xiàn)在己無處尋覓了 。曾經(jīng)的繁華景象,一代人物的文采風(fēng)流，己經(jīng)隨著風(fēng)吹雨打和時光的流逝，一去不復(fù) 返了。在斜陽里，在草樹掩映下的那個普通小巷，傳說是劉裕曾經(jīng)住過的地方。遙想劉 裕當(dāng)年，揮師北伐，氣吞山河，席卷萬里，那氣勢就像猛虎一樣不可阻擋。在上闋詩人登 高遠(yuǎn)望，由眼前之景想到在京口建功立業(yè)的英雄人物孫權(quán)和劉裕。 因一而在一課 堂電應(yīng)一重 點一通一過一對 典一故一的犯 握來一讓一學(xué) 生一感一悟一詩

9、一人寶一里一行 間一流一露一的 情感Q. 下闋:劉義隆在元嘉二十七年草率北伐，想要建立像漢代霍去病封狼居胥山的豐功偉 績，只落得北望敵軍、大敗而逃的結(jié)局。四十三年過去了,現(xiàn)在向北遙望，還記得當(dāng)年 揚州一帶，遍地烽火的抗金場面。往事不堪回首，如今在后魏皇帝佛貍的廟前,香煙繚 繞，充滿著神鴉社鼓的祭祀活動和迎神賽會的歌舞作樂?？空l來問:廉頗老了,還能吃 飯嗎?詩人在下闋評議歷史，嘆劉義隆草率北伐，遙想當(dāng)年抗金歲月，借古諷今。 讀懂了詞作的字面意思，現(xiàn)在我們可以回答之前提出的問題了，登上北固亭的作者 為什么會生發(fā)出悲壯的感慨呢？ 明確：因為登上北固亭的作者想到了孫權(quán)、劉裕、

10、劉義隆、拓跋煮、廉頗這些歷史 人物，又由這些歷史人物想到詩人自身所處的時代背景，今夕對比，因而心生無限 感慨。 設(shè)計意圖:詩人的語言就像詩人的想象力一樣，天馬星空,看似雜亂無章，實則蘊含頗 深,尤其是懷古詩，我們通常說要透過現(xiàn)象看本質(zhì),讀詩也是一樣，我們先要搞清楚表 象，也就是弄懂詩歌的字面意義。 六、合作探究，理解典故 登上北固亭的詩人想到了眾多歷史人物，借歷史人物和事件來表達自己情感，這種 情感通常含蓄隱約，我們把這種寫作手法叫做用典，用典是古代詩文常用的手法， 尤其是懷古詩詞。我們之前也學(xué)過幾首懷古詩，比如杜甫的《抒懷古跡》、李商隱 的《馬嵬》，在學(xué)習(xí)這些詩文的時候我

11、們也講過分析典故的方法和步驟，我們一起 來回憶一下，分析典故我們首先要弄清楚典故的意思，也就是明確是什么人做了什 么事；然后通過對關(guān)鍵詞句的理解，結(jié)合背景，把握詩人運用典故的意圖和蘊含在 字里行間的情感。 辛棄疾的詞以典故見長，這首《永遇樂》更是涉及到多個歷史人物和事件，要讀懂 詩人蘊藏在字里行間的情感，我們就必須詳細(xì)分析詞中的典故。下面請同學(xué)們以同 桌、前后桌為單位組成小組，選取一到兩個典故來分析探討，選好發(fā)言代表，待會 請代表來分享你們小組的研究成果。 （學(xué)生自由討論） 明確： 典故一:孫權(quán)抗曹，繼承家業(yè)，三分天下，連對手曹操也稱贊:生子當(dāng)如孫仲謀。詩人稱 孫權(quán)為“英

12、雄”，贊美他的英雄業(yè)績?yōu)椤帮L(fēng)流”，但這樣的“英雄”“無覓處”，英雄的業(yè)績也 隨著歷史的長河被“風(fēng)吹雨打”得消逝了,表達了對英雄孫權(quán)的敬仰、對其英雄業(yè)績 的向往以及時無英雄的慨嘆。 典故二:劉裕北伐,收復(fù)中原河山，這段歷史被詩人形象的概括為“金戈鐵馬，氣吞萬里 如虎”，表達了詩人收復(fù)中原的壯志，古往今來的英雄人物無數(shù)，詩人偏用出身“尋常 巷陌”的劉裕，也表達了詩人對于英雄的看法:英雄不問出處，即使出身低賤的人也能 成就英雄大業(yè)。 典故三:劉義隆北伐失敗，倉皇而逃，劉義隆是劉裕之后，也想效仿先祖,但由于草率行 事，急于求成，最后慘敗南歸,從此一蹶不振。所謂“前事不忘后事之師”，詩人

13、用一個 “草草”寫出了劉義隆北伐失敗的原因，用一個“倉皇北顧”寫出了劉義隆北伐失敗的 悲慘結(jié)果,影射了張浚草率北伐，兵敗符離的事情，也借以警告韓佐胄北伐切忌倉促 行事，應(yīng)該周詳準(zhǔn)備。 典故四:拓跋泰大敗劉義隆，追至長江北岸，在瓜步山上建行宮，后來行宮改為祠廟，因 拓跋煮小名佛貍,所以叫佛貍祠。這段異族入侵的往事明明不堪回首,明明應(yīng)該成為 被銘記的恥辱，但是忘卻了歷史的人們在這里歌舞祭祀、迎神賽社，這勾起了詩人深 沉的悲哀,偏安江左的統(tǒng)治者再不思恢復(fù)中原，只怕是中原大地再也沒有起來反抗的 仁人志士了。 典故五:廉頗忠勇，到老仍不忘國憂，這里，詩人以廉頗自況，同樣的老當(dāng)益壯，同樣

14、的赤 膽忠心，不同的是廉頗尚有君王遣人問詢，詩人空有一腔熱血，只能“欄桿拍遍，無人 會,登臨意”，表達了壯志難酬的悲憤之情。  小結(jié)：這首詞運用典故借古諷今，對孫權(quán)、劉裕的贊揚，就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)， 慨嘆英雄難覓；對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進的警告；對佛貍祠下的感 嘆，就是對統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、 一個赤子泣血的內(nèi)心獨白！這是一首懷古之作，更是一首傷今之作！ 我們一起來朗讀感受。 （師生齊讀全詞） 設(shè)計意圖:自主、合作、探究是新課標(biāo)的核心,讓學(xué)生通過分組討論，各抒己見,有助于 培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神，此外，

15、小組不問意見的交流有助于學(xué)生全面地理解詩 歌。 七、閱讀感悟，精神升華 寫下這首在當(dāng)時統(tǒng)治者、當(dāng)權(quán)者看來有些反動意味的《永遇樂》不久之后，辛棄疾 被韓促胄徹底棄用，落職南歸，對此，辛棄疾無比悲憤的發(fā)出“鄭賈正應(yīng)求死鼠， 葉公豈是好真龍”的仰天長嘆。臨終前連呼兩聲“殺賊"才含憤死去。少年立志、至 死不渝的滿腔愛國熱忱真是令人敬佩和嘆惋，縱觀宋朝歷史，愛國而壯志未酬的詩 人可謂輩出。我們來朗讀這兩首詩詞： 其一為岳飛的《滿江紅》： 怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土， 八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切！ 靖康恥，猶未雪。臣子恨，何

16、時滅！駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑 談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。 其二為陸游的《示兒》： 死去元知萬事空，但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 由于時代的局限，積貧積弱的宋朝實現(xiàn)不了抗擊侵略、收復(fù)國土的宏愿，前有精忠 報國的岳飛被以“莫須有”的罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺憾，后有愛 國詩人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言?？梢姡翖壖? 的悲憤并非個例，這種壯志難酬的苦悶和遺憾讓人不由得想起杜甫緬懷諸葛武侯的 詩句：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。 那些英雄輩出的年代離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，時代的變遷，人世

17、的滄海，今天的我們 不一定能深切地感受那些英雄壯志未酬的苦悶，但我們一定能感受到他們壯懷激烈 的愛國之心和至死不渝的人生信念，這些應(yīng)該都是值得我們學(xué)習(xí)和繼承。 讀到這里，同學(xué)們應(yīng)該能理解上課伊始我們提出的問題:一個年代久遠(yuǎn)的歷史人物， 有什么值得當(dāng)代文學(xué)大家挽聯(lián)憑吊？相信每個同學(xué)心中都有自己的答案。 我們再一次朗讀全詞感悟。 （師生齊讀） 設(shè)計意圖：通過縱向?qū)Ρ乳喿x，讓學(xué)生更深刻地理解辛棄疾這個人物的時代悲憤， 與導(dǎo)入相呼應(yīng)，形成完成的教案。  板書設(shè)計： 「上闋：寫景，緬懷英雄' （孫、劉） 懷古〈 卜廉頗自比：壯志難酬 1 下闋：評議，借古諷今J （劉、拓） 設(shè)計意圖：架構(gòu)整首詞的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解、記憶。 教學(xué)反思： 作業(yè)設(shè)置： 自古亂世出英雄，辛棄疾歷來被稱為“詞中英雄”，而“英 雄” 一詞在他的詞中是?？停瑢Α坝⑿邸钡淖纺礁撬簧? 至死不渝的追求，結(jié)合你對“英雄”的理解寫一篇200字左 右一的一隨筮. 備注：