《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《老翁捕虎》教案-北師大版(共6頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《老翁捕虎》教案-北師大版(共6頁(yè))（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《老翁捕虎》教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解解紀(jì)昀及《閱微堂筆記》的有關(guān)常識(shí)；掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞。 2、熟讀課文，整體把握結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸流暢，富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)；把握人物形象特點(diǎn)。 3、體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)一切技巧皆從“習(xí)“中來的道理。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)一切技巧皆從“習(xí)“中來的道理。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板及多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 二、走近作者： 紀(jì)均（1724-1805），清代學(xué)者、文學(xué)家，字曉嵐，一

2、字春帆，乾隆年間進(jìn)士，官到禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士，謚文達(dá)。能詩(shī)文，多宣揚(yáng)封建倫理觀念及歌功頌德。晚年著《閱微草堂筆記》，全書著重宣傳封建道德及因果報(bào)應(yīng)，且議論說教過多，但文字質(zhì)樸簡(jiǎn)明，涉獵面廣，多方面表現(xiàn)了作者的學(xué)問和見解。有《紀(jì)文達(dá)公遺集》。 三、題目解說： 文題“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情節(jié)。這是一篇著名的、寓意深刻的故事。唐家打虎的人，無論老幼都身懷絕技，擅長(zhǎng)打虎，而其絕技又是數(shù)十年苦練的結(jié)果。 四、關(guān)于筆記小說： 起源于魏晉南北朝時(shí)期，它采用文言，篇幅短小，記敘社會(huì)上流傳的奇異故事、人物的逸聞?shì)W事或其只言片語(yǔ)。在故事的敘述、人物性格的描寫等方面都已初具規(guī)模，作品的數(shù)量也相當(dāng)

3、可觀，但就作者的主觀意圖而言，還只是當(dāng)成真實(shí)的事情來寫，而缺少藝術(shù)的虛構(gòu)，它們還不是中國(guó)小說的成熟形態(tài)。在這一時(shí)期，文言小說的主要形式有志怪與志人小說。前者如干寶的《搜神記》，后者如劉義慶的《世說新語(yǔ)》，在藝術(shù)上取得了較高的成就。 五、整體感知： （一）自讀課文，借助工具書解決生字詞。 （二）課文朗讀： 1、教師范讀； 2、學(xué)生自讀； 3、學(xué)生齊讀； 4、分小組讀。 六、疏通文意： 1、學(xué)生對(duì)照注釋，小組討論疏通，劃出不理解的句子的字詞。 2、學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑； 3、指名學(xué)生翻譯； 4、教師強(qiáng)調(diào)翻譯。 七、作業(yè)： 熟讀課文，掌握字詞，理解課文內(nèi)容。 第二課時(shí)

4、一、復(fù)習(xí)引入：重點(diǎn)字詞 二、感知課文： 1、復(fù)述課文中所記敘的故事。 2、根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分段落層次，并概括層意。 三、研讀賞析： 1、作者寫“至則一老翁，須發(fā)皓然，時(shí)咯咯作嗽；一童子十六七耳”的用意是什么？ （為了增加懸念，即跌宕有致筆法，同時(shí)也為下文老翁打虎一節(jié)作鋪墊。） 2、“乃遣吏持幣往”和“乃厚贈(zèng)遣之”分別說明了什么？ （前者說明知縣對(duì)唐氏打獵寄于厚望，后者說明知縣對(duì)一老一少殺死老虎的由衷敬佩和感謝。） 3、文章中哪些地方表現(xiàn)出老翁對(duì)自己伏虎本領(lǐng)的自信？（用原文回答） （A、老翁察中涵意不滿，半跪啟曰：……B、老翁哂曰：“我在，爾尚畏耶？”） 4、本文對(duì)捕虎

5、過程寫得簡(jiǎn)短而詳盡，我們應(yīng)如何理解？ （文中簡(jiǎn)短而較為詳細(xì)地寫捕虎過程，目的是在于突出唐老翁的自信、從容和超群的捕虎絕技，與上文中的“大失望，姑命具食”形成對(duì)比。） 5、作者為什么不惜筆墨引用《莊子》的話及史嗣彪、勵(lì)文恪的事？ （揭示捕虎者身懷絕技的原因，說明熟能生巧、練能生巧的道理。） 6、為什么寫“近城有虎暴，傷獵戶數(shù)人”以及捕虎的老翁和童子？ （為下文唐翁捕虎埋下伏筆。） 四、課堂小結(jié)： 本文通過記敘“唐打獵”祖孫倆不費(fèi)太大力氣就制服一只兇猛老虎的經(jīng)過，反映了勞動(dòng)人民的正直、淳樸和智慧，說明一切技藝皆從“習(xí)”中得來的道理。 五、寫法探究： 說說本文寫作上有何特色。 1

6、、用故事來說明一個(gè)道理。 2、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸流暢，富有表現(xiàn)力。 3、熔敘事、說理于一爐。 4、簡(jiǎn)潔的描寫與敘事，使故事給人以跌宕之感。 六、拓展延伸： 這篇文章給了我們哪些啟示？ （1、一個(gè)人的能力有高低，絕不能憑外表來判斷；2、熟能生巧；3、天才出于勤奮。） 板書設(shè)計(jì)： 紀(jì)中涵苦于虎患（開端） 請(qǐng)來“唐打獵”（發(fā)展） 練臂十年 老翁捕虎 老翁為消除眾人疑慮，不費(fèi)太大力氣打死老虎（高潮） 老翁談捕殺老虎技藝的由來及作者的感慨（結(jié)局） 練目十年 專心---專注---

7、專業(yè) 2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《老翁捕虎》課堂實(shí)錄 北師大版 (一）課前交流與導(dǎo)入 師：同學(xué)們好！看著大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。現(xiàn)在，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下（走進(jìn)學(xué)生，俯下身子，詢問2—3名學(xué)生） 師：（示意生1站起）告訴大家，你的理想是什么？ 生1：當(dāng)老師…… 師：（笑）老師好啊，將來我們是同行啊。那怎么實(shí)現(xiàn)你的理想?。? 生1：好好學(xué)習(xí)。 師：愿你通過你的努力早日實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。（笑對(duì)生2）你呢? 生2：我想當(dāng)歌星。（師生笑） 師：好啊，怎么實(shí)現(xiàn)？ 生2：堅(jiān)持天天練歌。 師：貴在堅(jiān)持，你一定會(huì)夢(mèng)想成真！ 生3：（主動(dòng)

8、站起）老師，我最近的理想就是考個(gè)好成績(jī)。 眾生：我也是（這時(shí)有許多同學(xué)高舉雙手想發(fā)表意見） 師：（示意學(xué)生坐好，出示幻燈片：你想夢(mèng)想成真嗎？） 師：大家想夢(mèng)想成真嗎？那么，怎么才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢？也許學(xué)了今天這節(jié)課，你會(huì)受到些許啟發(fā)！ 師出示課題《老翁捕虎》和作者簡(jiǎn)介 生齊讀課題 師出示教學(xué)目標(biāo) （二）獨(dú)學(xué)及成果展示 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書解決，在解決不了的字詞上畫上問號(hào)。 生：朗讀課文 師：有請(qǐng)生4朗讀第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，指正其在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤。 生4：讀 生5：“族兄中涵知旌德縣時(shí)”的旌jīng他讀作為JIN了。 生6

9、：還有第四行“時(shí)咯咯作嗽”中的咯kǎ，他讀作KE了。 師：這兩個(gè)同學(xué)聽的很認(rèn)真，不錯(cuò)。送點(diǎn)掌聲好不好。（掌聲響起）下面有請(qǐng)生7同學(xué)朗讀第二段，大家認(rèn)真聽讀。 生7：朗讀第二段 生8：（舉手）“懸身下縋不能動(dòng)”縋應(yīng)讀四聲。老師，我能讀一下第三段么？ 師：當(dāng)然可以，大家掌聲鼓勵(lì)。 生8：朗讀第三段（熱烈的掌聲） 師：生8確實(shí)是一位會(huì)讀書的孩子。同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)一定要像生8一樣注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面我為大家范讀一下第二段，大家在聽讀時(shí)注意正音，并劃出難以理解的詞句。 （三）對(duì)學(xué)及成果展示 師：（出示幻燈片） 1.解決“獨(dú)學(xué)”階段未能解決的問題 2. 互相口頭翻譯課文，指出

10、搭檔在翻譯時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤 3.用自己的話給同桌講講這個(gè)故事 學(xué)生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)（學(xué)生聲音漸息） 師：現(xiàn)在，哪個(gè)同學(xué)如有疑問請(qǐng)舉手 生：“非聘徽州唐打獵，不能除此患也”應(yīng)怎么翻譯 生：一定要聘徽州的唐打獵，才能除掉這個(gè)禍患。 師:這是一個(gè)雙重否定句，你這樣翻譯在意思上是可以的，還能不能翻譯的更準(zhǔn)確一點(diǎn)。 生：如果不聘來徽州的唐打獵，就不能除掉這個(gè)禍患。（掌聲） 師：在翻譯時(shí)，注意遵循這樣的原則——直譯為主，意譯為輔。 生：“習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門。”怎么理解？ 生：技藝熟練能使技藝超群的人們佩服，能工巧匠也不敢在技藝熟練的人門前經(jīng)過。 師：這句話一定要注意“習(xí)”的含

11、義。還有不懂得語(yǔ)句么？ 生：“乃遣吏持幣往?！笔裁匆馑?？ 生：于是派了一個(gè)小官吏帶著禮物前去（請(qǐng)?zhí)拼颢C） 師：這位同學(xué)翻譯的非常準(zhǔn)確，能夠把省略的內(nèi)容添加上。下面誰能用自己的話給大家講一下老翁捕虎的故事。 生:（幾乎是在翻譯課文） 師:講故事要力求簡(jiǎn)潔，抓住事件的主要素，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。哪位同學(xué)再來講一下。 生：…… 師：太棒了，掌聲在哪里？（掌聲響起）下面我們來自我檢測(cè)一下（出示幻燈片） 1、給下列劃線字注音 旌德縣 咯咯 頷下 下縋 嗣彪 謬巧　 2、解釋下列劃線的詞語(yǔ) （1）老翁哂曰 （2）老翁顧童子曰

12、 （3）習(xí)伏眾神 （4）老翁手一短柄斧 3、翻譯下列句子 （1）非聘徽州唐打獵，不能除此患也。 （2）習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門。 （四）群學(xué)及成果展示 師出示幻燈片： 1. 找出你認(rèn)為最能揭示文章主旨的句子，并說出理由 2.文末引用史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例有什么作用？ 3.如果你還有疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜? 師為學(xué)生分組并指導(dǎo)討論 （生紛紛舉手） 師示意第一小組代表回答 代表1：我們認(rèn)為第二自然段中“習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門?！笨梢宰鳛槲恼轮髦季?。因?yàn)檫@句話是在老翁捕虎故事敘述完整后作者引用《莊子》的話，意在闡述熟能生巧的道理。 （其他小組小手林立，大喊不同

13、意） 師：看來你們小組的看法有點(diǎn)問題，第二小組說一下你們的觀點(diǎn)。 代表2：我們認(rèn)為第三段“均習(xí)而已矣，非別有謬巧也”時(shí)主旨句。因?yàn)檫@句話出現(xiàn)在全文之后，是作者在老翁捕虎故事之后又引用了史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例，他們的技藝都是通過“習(xí)”獲得的，都是熟能生巧。 師：（板書“習(xí)”）還有沒有不同意見？同意二小組的同學(xué)請(qǐng)舉手（全體舉手） 師：其實(shí)第一小組的看法也是正確的，他們的答案也是合情合理的，也可以作為文章的主旨句。讓我們也把掌聲送給他們。（掌聲）哪個(gè)小組來回答下一個(gè)問題。 代表3：作者引用史嗣彪、勵(lì)文恪的事意在揭示捕虎者身懷絕技的原因，進(jìn)一步說明熟能生巧、練能生巧的道理。 師：很好，掌聲

14、鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，如果你對(duì)文章還有其他的疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜? 生：老翁為什么不在老虎熟睡之時(shí)殺死它，為何還要叫醒它？ 師：這個(gè)問題提得很好，很有深度。哪個(gè)同學(xué)能夠?yàn)樗鉀Q？ 生：為了增加懸念，讓人好奇。 師：目的何在，僅僅讓人好奇嗎？ 生：目的是在于突出老翁的高超的捕虎技藝。 生：還有他的自信和從容。 （五）拓展提升 師：（出示幻燈片） 結(jié)合從課文中明白的道理，試用一段話說說自己今后在學(xué)習(xí)方面的打算 提示：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我明白了(什么道理)，為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我將會(huì) （怎么做） . 生：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我明白了熟能生巧的道理，為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我將會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，大量做習(xí)題。 生：學(xué)了這節(jié)課，我明白了要想夢(mèng)想成真，就一定要勤奮刻苦，因?yàn)槔衔谈嬖V我“天才出自勤奮”。 生：我懂得了在學(xué)習(xí)上一定要下苦功，因?yàn)槔衔谈嬖V我們“功到自然成”。 生：我還明白了人不可貌相的道理。我們千萬不要以貌取人。 生：從老翁身上我懂得了“冰凍三尺非一日之寒”的道理。要想獲得成功一定要像老翁一樣勤學(xué)苦練。 師：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”為了我們的夢(mèng)想早日成真，請(qǐng)切記老翁給我們的啟示！下課。