《高考地理大二輪復(fù)習(xí) 第1篇 技能1 高考解題能力課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考地理大二輪復(fù)習(xí) 第1篇 技能1 高考解題能力課件（32頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)科技能培養(yǎng)學(xué)科技能培養(yǎng)第第 一一 篇篇技能一高考解題能力技能一高考解題能力欄目導(dǎo)航能力一獲取和解讀地理信息能力二調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)能力三描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律能力四論證和探討地理問(wèn)題 獲取和解讀地理信息是解答試題的基礎(chǔ)和前提，試題的材料是信息的主要載體，大多以文字、圖像、表格三位一體的形式呈現(xiàn)，因此在解題時(shí)要注意從多方面獲取信息： 1從文字背景材料中獲取和解讀地理信息能力一獲取和解讀地理信息能力一獲取和解讀地理信息 2從試題題干和設(shè)問(wèn)中獲取和解讀地理信息 (1)明確題干的地位及內(nèi)容： (2)明確設(shè)問(wèn)的具體要求： 3從圖示材料中獲取和解讀信息 圖示材料是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是地

2、理信息的主要載體，因此必須明確圖示材料的解讀方法： 4從地理表格數(shù)據(jù)中獲取和解讀地理信息 地理表格數(shù)據(jù)種類較多，大致有以下幾類： (1)時(shí)間型：即展示某一地理事象的時(shí)間變化(如氣候資料、人口增長(zhǎng)、城市化進(jìn)程等數(shù)據(jù))，它主要反映出某地理事象的時(shí)間變化規(guī)律。 (2)結(jié)構(gòu)型：即展示某一地理事象內(nèi)部的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，如農(nóng)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)構(gòu)成、三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成等。 (3)區(qū)域型：即對(duì)不同地區(qū)的地理數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比等?？赏ㄟ^(guò)表格的橫向類比和縱向類比獲取信息，類比分析地理事物的相同點(diǎn)、相異點(diǎn)，可以更清楚地認(rèn)識(shí)地理事物的特征，更深刻地認(rèn)識(shí)地理事物。如某地三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成變化表。 橫向類比可以比較三大產(chǎn)業(yè)比重，在1980年該地以第

3、一產(chǎn)業(yè)為主，2010年該地以第二、三產(chǎn)業(yè)為主。縱向類比可以比較各類產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。從19802010年，第一產(chǎn)業(yè)比重下降，第二、三產(chǎn)業(yè)比重上升。年份年份第一產(chǎn)業(yè)第一產(chǎn)業(yè)第二產(chǎn)業(yè)第二產(chǎn)業(yè)第三產(chǎn)業(yè)第三產(chǎn)業(yè)198065%15%20%201010%43%47% 1(2017江蘇卷)據(jù)微信大數(shù)據(jù)分析，2017年春節(jié)期間，全國(guó)微信紅包收發(fā)總量突破460億個(gè)。下圖為“省際間紅包單向流量前五位省份分布圖”。讀圖回答(1)(2)題。 (1)省際間紅包單向流量最大的是() A京冀B閩川 C桂黔 D粵湘 (2)省際間紅包單向流量分布狀況反映了地理() A要素綜合性B環(huán)境復(fù)雜性 C空間鄰近性D條件相似性DC 解析：第

4、(1)題，讀圖可知，圖中最粗的箭頭是從廣東省指向湖南省，即省際間紅包單向流量最大的是“粵湘”。第(2)題，紅包單向流量前五位省份中，除了廣東與四川不相鄰?fù)?，其余紅包單向流量都發(fā)生在相鄰省份之間，反映了地理空間的鄰近性。此圖為單個(gè)人文地理要素的分布圖，因而其不能反映地理要素綜合性或地理環(huán)境復(fù)雜性。紅包收發(fā)體現(xiàn)的是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的資金流動(dòng)，廣東與廣西、廣東與湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異明顯，這樣的資金流動(dòng)并不能反映地理?xiàng)l件相似性。能力二調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)能力二調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí) 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力又稱知識(shí)遷移應(yīng)用能力。能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于能否將已有知識(shí)與題目建立起正確的聯(lián)系，并應(yīng)用這些知識(shí)認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題。為此

5、要做到以下幾點(diǎn)： 1建立知識(shí)聯(lián)系 例如對(duì)自然地理環(huán)境差異性知識(shí)點(diǎn)的考查，呈現(xiàn)方式有數(shù)據(jù)表格、地形圖等，考核重點(diǎn)是自然帶的名稱及分異規(guī)律。只要把握三大地域分異規(guī)律的特征，就抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并能將試題形式與所學(xué)知識(shí)快速地聯(lián)系起來(lái)。 2進(jìn)行知識(shí)的有效遷移 地理試題對(duì)地理知識(shí)的考查，主要是通過(guò)個(gè)性案例分析的形式進(jìn)行命題的呈現(xiàn)，因此在獲取和解讀地理信息建立知識(shí)聯(lián)系之后，必須進(jìn)行知識(shí)的有效遷移，知識(shí)的遷移方向必須要充分依據(jù)獲取和解讀的地理信息，再嚴(yán)格按照設(shè)問(wèn)的限定性要求進(jìn)行選擇性的遷移。如設(shè)問(wèn)中有“是什么”“為什么”等問(wèn)題，“是什么”主要是考查對(duì)基本知識(shí)、原理和技能的掌握，而“為什么”則強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用知識(shí)

6、，所以在認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和有關(guān)信息，進(jìn)行有針對(duì)性的回答。 3用綜合性思維分析 一個(gè)地理問(wèn)題的解答，往往需要綜合多個(gè)地理信息，因此必須用綜合性思維進(jìn)行分析，分析過(guò)程中不可避免的要運(yùn)用多個(gè)地理知識(shí)做鋪墊，運(yùn)用判斷、推理、說(shuō)明等多種基本技能。只有重視基礎(chǔ)并理解其內(nèi)在聯(lián)系，將原有平面知識(shí)結(jié)構(gòu)提升到立體知識(shí)結(jié)構(gòu)的層面上，才能靈活地運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，多角度地分析和解決問(wèn)題。 2(2017北京卷)下圖為影響我國(guó)的某臺(tái)風(fēng)海面風(fēng)力分布示意圖。讀圖，回答問(wèn)題。 該臺(tái)風(fēng)() A夏季生成于我國(guó)黃海海面 B小于6級(jí)風(fēng)的范圍降水最強(qiáng) C氣壓值最低處風(fēng)速最大 D西北側(cè)的風(fēng)向?yàn)槠憋L(fēng)D 解析：臺(tái)風(fēng)為熱帶氣旋

7、強(qiáng)烈活動(dòng)的一種形式，在北半球北側(cè)為東北風(fēng)或北風(fēng)，故D正確。我國(guó)黃海海域位于中緯度地區(qū)，海面溫度較低，不具備臺(tái)風(fēng)形成的條件，A錯(cuò)；臺(tái)風(fēng)中心處氣壓最低，受慣性離心力影響，形成了一個(gè)面積較小的氣流下沉的臺(tái)風(fēng)眼，其內(nèi)天氣晴朗，而且風(fēng)速也小于6級(jí)，故B、C錯(cuò)。 3(2017天津卷)讀圖文材料，回答下題。 凍土是指溫度在0 或0 以下，含有冰的土層或巖層，分為季節(jié)凍土和多年凍土。我國(guó)科學(xué)家考察了全球變暖對(duì)青藏高原多年凍土的影響及其產(chǎn)生的后果。 據(jù)圖文信息判斷，下列說(shuō)法符合事實(shí)的是() A活動(dòng)層厚度變小，補(bǔ)給河流的水源增加 B活動(dòng)層厚度變大，春耕播種的時(shí)間推遲 C永凍層上界上升，利于喜溫植物的生長(zhǎng) D永凍層

8、上界下降，建筑基礎(chǔ)穩(wěn)定性變差D解析：解析：由于全球變暖，氣溫升高，永凍層頂部在夏季融化，成為活動(dòng)層，活動(dòng)由于全球變暖，氣溫升高，永凍層頂部在夏季融化，成為活動(dòng)層，活動(dòng)層的厚度變大，永凍層的上界下降；活動(dòng)層的厚度變大會(huì)使建筑基礎(chǔ)穩(wěn)定性變差；層的厚度變大，永凍層的上界下降；活動(dòng)層的厚度變大會(huì)使建筑基礎(chǔ)穩(wěn)定性變差；在全球變暖初期，氣溫升高導(dǎo)致冰雪融化量增大，補(bǔ)給河流的水源會(huì)增加，但隨著在全球變暖初期，氣溫升高導(dǎo)致冰雪融化量增大，補(bǔ)給河流的水源會(huì)增加，但隨著冰雪蓄積量的減少，補(bǔ)給河流的水源隨后會(huì)減少；由于全球變暖，春季氣溫回升更冰雪蓄積量的減少，補(bǔ)給河流的水源隨后會(huì)減少；由于全球變暖，春季氣溫回升更快

9、，春播提前；由于全球變暖，大部分地區(qū)熱量更為充足，積溫增加，有利于喜溫快，春播提前；由于全球變暖，大部分地區(qū)熱量更為充足，積溫增加，有利于喜溫植物的生長(zhǎng)。綜上可知，選項(xiàng)植物的生長(zhǎng)。綜上可知，選項(xiàng)D正確。正確。能力三描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律能力三描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律 描述和闡釋地理事物能力的著眼點(diǎn)是考查思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。描述一般是指描寫和敘述地理事象的形態(tài)特征、分布特征和變化特征等，而闡釋一般是指對(duì)地理事象形態(tài)、分布和變化的原因進(jìn)行說(shuō)明、解釋。突破此能力要求應(yīng)主要抓住以下幾點(diǎn)： 1技能型設(shè)問(wèn)要精煉準(zhǔn)確 技能型設(shè)問(wèn)在地理的考查中主要以考查基本的繪圖能力為主要的

10、著眼點(diǎn)，在綜合性試題中經(jīng)常出現(xiàn)。試題中的技能型要求往往都是很明顯的，常見(jiàn)的有繪制地形剖面圖、冷鋒或暖鋒鋒面剖面示意圖、流域界線或流域范圍圖、畫出水庫(kù)淹沒(méi)范圍等。 2基礎(chǔ)型設(shè)問(wèn)要善于回歸教材 基礎(chǔ)型設(shè)問(wèn)考查的內(nèi)容多為一般的概念、分類或基礎(chǔ)知識(shí)。這類問(wèn)題的回答與教材基礎(chǔ)知識(shí)有密切聯(lián)系，再現(xiàn)教材知識(shí)并準(zhǔn)確表達(dá)非常關(guān)鍵。 3特征型設(shè)問(wèn)描述要把握整體、兼顧微觀 在描述地理事象時(shí)空分布特征和變化特征時(shí)，要弄清分布大勢(shì)、變化趨勢(shì)，要從宏觀上整體把握，同時(shí)要兼顧微觀變化。 4綜合型闡釋設(shè)問(wèn)要善于把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系 綜合型設(shè)問(wèn)是針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行綜合分析所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。要突破該問(wèn)題必須做好以下兩個(gè)方面：第一，在復(fù)習(xí)

11、時(shí)要注意對(duì)規(guī)律和原理的掌握，并會(huì)遷移應(yīng)用到具體的試題案例中來(lái)。第二，掌握該類問(wèn)題的構(gòu)題特點(diǎn)，這類問(wèn)題的關(guān)鍵詞常有“分析”“說(shuō)明”“比較”“評(píng)價(jià)”等，具體設(shè)問(wèn)如“分析我國(guó)西南地區(qū)多發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的原因”“試從工業(yè)聯(lián)系和市場(chǎng)潛力方面，分析在A地建高檔家具廠的優(yōu)勢(shì)”“指出圖示區(qū)域沙塵暴季節(jié)分布特點(diǎn)，并說(shuō)明其自然原因”“比較圖示地區(qū)東西部氣溫差異及形成的主要原因”等。 5多點(diǎn)式設(shè)問(wèn)應(yīng)做到點(diǎn)點(diǎn)到位 多點(diǎn)式設(shè)問(wèn)是高考綜合題設(shè)問(wèn)的重要形式，該類設(shè)問(wèn)主要結(jié)合描述和闡釋地理事物的不同方面考查地理事物的特點(diǎn)，設(shè)問(wèn)中涉及的各點(diǎn)是并列的，反映了該地理事物的不同側(cè)面，所以該類問(wèn)題往往可以拆分為幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、描述和闡釋。

12、解答該類問(wèn)題，一方面要認(rèn)準(zhǔn)考查內(nèi)容涉及的方面，不能因?qū)忣}失誤造成遺漏；另一方面要在充分調(diào)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言準(zhǔn)確描述和闡釋說(shuō)明。 4(2016全國(guó)甲卷)閱讀圖文材料，完成下列要求。 陜西南部的秦嶺地區(qū)是我國(guó)大熊貓分布的重點(diǎn)區(qū)域。該地區(qū)曾經(jīng)是重要的林木采伐區(qū)，20世紀(jì)70年代開(kāi)始先后有多家森工企業(yè)在該區(qū)內(nèi)進(jìn)行采伐作業(yè)，1998年后全面停止采伐天然林。下圖示意1976年、1987年和2000年該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。 (1)描述該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。 (2)分析導(dǎo)致該地區(qū)大熊貓棲息地范圍變化的人為原因。 (3)說(shuō)明協(xié)調(diào)道路建設(shè)與野生動(dòng)物棲息地保護(hù)的主要途徑。解析：解析：第第(

13、1)題，要從大熊貓棲息地的面積、連續(xù)性、變化方向等方面進(jìn)行描題，要從大熊貓棲息地的面積、連續(xù)性、變化方向等方面進(jìn)行描述，注意要分別描述不同時(shí)期的變化特點(diǎn)。第述，注意要分別描述不同時(shí)期的變化特點(diǎn)。第(2)題，材料說(shuō)明不同時(shí)期的人類活動(dòng)題，材料說(shuō)明不同時(shí)期的人類活動(dòng)方式，對(duì)大熊貓棲息地產(chǎn)生了不同的影響，如方式，對(duì)大熊貓棲息地產(chǎn)生了不同的影響，如20世紀(jì)世紀(jì)70年代開(kāi)始的采伐作業(yè)，造成年代開(kāi)始的采伐作業(yè)，造成大熊貓棲息地面積縮小，碎片化嚴(yán)重。第大熊貓棲息地面積縮小，碎片化嚴(yán)重。第(3)題，通過(guò)對(duì)比不同時(shí)期人類活動(dòng)方式對(duì)題，通過(guò)對(duì)比不同時(shí)期人類活動(dòng)方式對(duì)大熊貓棲息地的影響可知，人類在開(kāi)發(fā)和建設(shè)時(shí)，應(yīng)盡

14、可能減少對(duì)野生動(dòng)物的干大熊貓棲息地的影響可知，人類在開(kāi)發(fā)和建設(shè)時(shí)，應(yīng)盡可能減少對(duì)野生動(dòng)物的干擾，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)植被的保護(hù)等。擾，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)植被的保護(hù)等。 答案：(1)20世紀(jì)70年代(1976年)，棲息地連成一片；到80年代后期(1987)年，棲息地面積退縮，碎片化嚴(yán)重；90年代至21世紀(jì)初(2000年)，棲息地面積有所增加，碎片化趨勢(shì)減弱，分布范圍有向北、向西擴(kuò)展的趨勢(shì)。 (2)大規(guī)模采伐森林(對(duì)植被破壞大)，導(dǎo)致棲息地縮?。恍藿ǖ缆?國(guó)道、省道以及林區(qū)采伐道路)，導(dǎo)致棲息地碎片化；人類干擾活動(dòng)大幅減少(全面停止采伐天然林，108國(guó)道秦嶺隧道通車等)，植被得到了較快恢復(fù)，促進(jìn)大熊貓棲息地的恢復(fù)與

15、擴(kuò)展。 (3)合理規(guī)劃，道路選線盡量避開(kāi)野生動(dòng)物棲息地；在經(jīng)過(guò)野生動(dòng)物棲息地時(shí)，建設(shè)野生動(dòng)物穿越道路的生態(tài)廊道；修建道路時(shí)盡量減少對(duì)周邊植被的破壞，修復(fù)因道路施工遭破壞的植被。能力四論證和探討地理問(wèn)題能力四論證和探討地理問(wèn)題 論證和探討地理問(wèn)題就是用已知原理和規(guī)律來(lái)說(shuō)明尚不明確的、未知的、高層次的地理問(wèn)題。這類問(wèn)題在高考命題中多以開(kāi)放性題目呈現(xiàn)。論證和探討地理問(wèn)題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。 1觀點(diǎn)明確 在回答這類問(wèn)題時(shí)必須亮明自己的觀點(diǎn)，不能含糊其辭。在探討地理問(wèn)題時(shí)，尤其是對(duì)開(kāi)放性題目進(jìn)行解答時(shí)，要選擇熟悉的論點(diǎn)，這樣論據(jù)會(huì)更充分，要點(diǎn)會(huì)更全面，得分率會(huì)更高。 2表述清晰，邏輯嚴(yán)密 在論證觀點(diǎn)時(shí)要表

16、達(dá)清晰，邏輯性要強(qiáng)，切不可出現(xiàn)與觀點(diǎn)相悖的論據(jù)或前后矛盾的論證。 3論證觀點(diǎn)、表述和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合 論證時(shí)做到論點(diǎn)、論據(jù)相統(tǒng)一，與所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，不能以原理代替答案，要具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地作答。 4掌握一定的論證技巧 具備了以上基礎(chǔ)和能力之后，具體的論證過(guò)程還需要一定的技巧，也就是根據(jù)不同的問(wèn)題選擇不同的論證方式。針對(duì)性論證針對(duì)性論證主要是針對(duì)主要是針對(duì)“區(qū)位因素的分析區(qū)位因素的分析”“”“采取的對(duì)策采取的對(duì)策”等的論證策略，這類等的論證策略，這類試題在論證類試題中占有相當(dāng)大的比重試題在論證類試題中占有相當(dāng)大的比重解釋性論證解釋性論證這類試題的特點(diǎn)是有結(jié)果，需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋。在試題中

17、往往以分這類試題的特點(diǎn)是有結(jié)果，需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋。在試題中往往以分析析“原因原因”“”“成因成因”“”“規(guī)律規(guī)律”“”“特征特征”等的形式出現(xiàn)等的形式出現(xiàn)判斷性論證判斷性論證這類試題沒(méi)有直接呈現(xiàn)結(jié)果，需要考生對(duì)結(jié)果先做一個(gè)判斷，然后論這類試題沒(méi)有直接呈現(xiàn)結(jié)果，需要考生對(duì)結(jié)果先做一個(gè)判斷，然后論述判斷的理由，形成論點(diǎn)和論據(jù)相結(jié)合的完整的論證過(guò)程述判斷的理由，形成論點(diǎn)和論據(jù)相結(jié)合的完整的論證過(guò)程評(píng)價(jià)性論證評(píng)價(jià)性論證 主要是對(duì)主要是對(duì)“利弊利弊”“”“優(yōu)劣優(yōu)劣”“”“重要性重要性”“”“影響影響”等的評(píng)價(jià)等的評(píng)價(jià)比較性論證比較性論證主要是對(duì)不同地域、不同事物、不同現(xiàn)象特點(diǎn)、過(guò)程和原因的辨析、主要是

18、對(duì)不同地域、不同事物、不同現(xiàn)象特點(diǎn)、過(guò)程和原因的辨析、對(duì)比對(duì)比推理性論證推理性論證對(duì)于某些內(nèi)容并不是很熟悉，但試題中又提供了充足的地理信息，考對(duì)于某些內(nèi)容并不是很熟悉，但試題中又提供了充足的地理信息，考生可以根據(jù)試題信息進(jìn)行推理論證生可以根據(jù)試題信息進(jìn)行推理論證 5(2016全國(guó)丙卷)閱讀圖文材料，完成下列要求。 一位被熱帶雨林風(fēng)光吸引的游客從馬瑙斯出發(fā)，乘船沿內(nèi)格羅河(下圖)溯源而上，見(jiàn)兩岸植被繁茂，河上很少有橋。行至內(nèi)格羅河與布朗庫(kù)河交匯處，發(fā)現(xiàn)兩條河流的河水因顏色迥異，呈一黑黃分明的界線，景色令人震撼。船繼續(xù)前行，岸邊的沼澤漸漸映入眼簾當(dāng)晚他查閱資料，得知內(nèi)格羅河河水因富含腐殖質(zhì)，顏色烏

19、黑，而布朗庫(kù)河因含大量泥沙而呈黃色。 (1)分析內(nèi)格羅河河水富含腐殖質(zhì)但泥沙含量少的原因。 (2)試對(duì)“河上很少有橋”這一現(xiàn)象作出合理解釋。 (3)你是否贊同在該地區(qū)拓展旅游觀光業(yè)？請(qǐng)表明態(tài)度并說(shuō)明理由。 解析：第(1)題，需要注意題目實(shí)際上是問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：內(nèi)格羅河為什么富含腐殖質(zhì)，內(nèi)格羅河為什么含沙量少。分析腐殖質(zhì)含量大的原因要從腐殖質(zhì)的形成條件(生物資源豐富且氣候條件便于腐殖質(zhì)的形成)入手。分析含沙量少的原因，則要從河流流速、沼澤分布等角度入手。第(2)題，實(shí)質(zhì)上是考查交通建設(shè)條件的評(píng)價(jià)，可以從交通建設(shè)的必要性(交通需求，主要考慮經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模和是否具有可替代性交通)和可行性(建造難度和環(huán)保

20、因素)方面分析。第(3)題，為開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，只要言之有理，能自圓其說(shuō)即可。需要注意的是一定要先表明自己的態(tài)度，再說(shuō)明理由。 答案：(1)氣溫高，濕度大(降水多)，生物量大，在沼澤形成大量腐殖質(zhì)。地處平原，地勢(shì)低平，河流流速慢，多沼澤，泥沙沉積。 (2)人口稀少，跨河運(yùn)輸需求?。凰W(wǎng)稠密，水運(yùn)便利；河面寬，水量大，修路搭橋成本高，技術(shù)難度大，對(duì)雨林環(huán)境破壞大。 (3)贊同理由：熱帶雨林旅游資源獨(dú)特，具有全球吸引力；旅游開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)成本低，經(jīng)濟(jì)效益好；增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。 不贊同理由：對(duì)熱帶雨林環(huán)境造成破壞，產(chǎn)生污染；給當(dāng)?shù)鼐用裆?、文化等帶?lái)沖擊；來(lái)自自然的威脅(疾病、野生動(dòng)物襲擊等)較大。謝謝觀看