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1、精品文檔 課題自我評價 本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下， 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下， 經(jīng)過我校課題組成員及廣大教師二年積極、 認(rèn)真、深入的探索研究， 著眼于“學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”， 開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評價體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗。 課題的選題針對當(dāng)前我市小學(xué)作文教學(xué)的實際 ，以及我校作文教學(xué)的需要， 特提出“情 境體驗在小學(xué)作文教學(xué)中的實踐與研究”這一課題 ，相對于傳統(tǒng)的作文教學(xué)， 情境體驗式作 文教學(xué)它更加注重學(xué)生的主觀體驗，注重學(xué)生寫作過程中的思維方法和價值取向，一句話， 它關(guān)

2、注寫作的全過程 。情境體驗作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略， 具有十分重要的 研究價值。 由于課題能緊扣基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)實際，所以其研究內(nèi)容具體、 明晰， 研究目標(biāo) 合理、可行。課題組成員均為我校有影響的負責(zé)人和骨干， 他們在科研方面具有一定的經(jīng)驗， 具有較強的研究能力。加之選取了合理、 科學(xué)、有效的研究路徑和方法，課題組的團隊精神 和整體實力得以較好地發(fā)揮。在研究過程中，我們采用了調(diào)查統(tǒng)計、資料綜述、探討研究、 個案分析等科研方法， 使課題研究在理論和實踐層面都取得了一些有價值的成果： 課題研究 使教師轉(zhuǎn)變并更新了教育觀念， 提高了科研水平， 提高了作

3、文教學(xué)的能力與教學(xué)效果； 使學(xué) 生的學(xué)習(xí)及習(xí)作興趣有了較大的提高，認(rèn)知能力獲得了較快的發(fā)展；創(chuàng)設(shè)了具有一定特色、 關(guān)注體驗的作文教學(xué)模式；撰寫科研論文，推動了相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)研究。 一、研究的主要結(jié)論與觀點： 1、構(gòu)建了情境體驗作文的教學(xué)模式： （ 1）組織活動，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的體驗。 （ 2） 激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗。 （ 3）抒發(fā)真情，張揚個性，流瀉學(xué)生的體驗。 （4） 在體驗中交流，把親身體驗轉(zhuǎn)換為口語表達和書面語言。 2、形成了情境體驗式作文教學(xué)的步驟與方法： （1）確立主題。 （ 2）感悟積累。 （3）交 流合作。（ 4

4、）構(gòu)思成文。（ 5）反思評價。 3、總結(jié)了情境體驗作文教學(xué)的評價方法。情境體驗作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教 學(xué)策略，評價是多緯度的、整體性的。 （ 1）多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)。 （ 2）多層面的評價主體。 （ 3） 多樣化的評價形式。 二、三年來，我們?nèi)〉玫闹饕晒牵? 1、研究的過程中提高了教師的整體素質(zhì)。 通過幾年來的研究工作， 在課題組的帶領(lǐng)下， 我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高，從 2011 年至今，學(xué)生有 40 多人次獲區(qū)、市、省、國 家習(xí)作競賽獎。教師在省市級以上刊物發(fā)表論文 10 篇，多篇論文在省市組織的論文評比中 獲獎。 2、課

5、題組在研究過程中積累了大量經(jīng)驗，及時進行了總結(jié)。研究論文和相關(guān)成果成為 我校寶貴的經(jīng)驗財富。為我校作文教學(xué)的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。 . 精品文檔 3、構(gòu)建了情境體驗作文教學(xué)的模式，提出了教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵循的基本原則，以及課堂 教學(xué)的基本模式。 4、構(gòu)建了我校情境體驗作文教學(xué)的評價體系， 極大提高了學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性， 也為教師高效開展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。 三、實驗研究方法的主要特色與創(chuàng)新： 1、領(lǐng)導(dǎo)重視 學(xué)校校長及行政人員參與課題研究， 他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者， 既參與研究又指導(dǎo)管

6、 理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)； 主持人還定期組織課題組成員學(xué)習(xí)， 掌握教科 研的一些基本方法， 正確把握科學(xué)的理論，及時關(guān)注、了解課題研究動態(tài)和方向； 還不定期 請教研員和一線專家指導(dǎo)課題研究和實踐工作； 眾多舉措， 有力確保了研究工作按既定方向 和目標(biāo)推進。 2、專家引領(lǐng) 兩年來， 我們始終在課題組的指導(dǎo)下開展工作， 相關(guān)教研專家給我校課題指明了研究的 方向， 把握住了課題研究的要點，明確了課題的要求。通過專家引領(lǐng)， 我們確立了課題研究 的三個步驟：第一步，加強學(xué)習(xí)，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實踐中修改 和完善方

7、案；第三步：收集案例，進行對比，總結(jié)成績，查找不足。制訂了三點要求：一是 以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機， 努力提高； 二是相互交流， 把課題研究作為全校老 師展示教學(xué)的一個平臺，讓教師在這個平臺上相互學(xué)習(xí)，取長補短，相互促進，共同提高。 三是及時反思，及時總結(jié)。 3、把課題研究當(dāng)作教學(xué)研究的主心軸 學(xué)校將課題列為重點工作，寫入了學(xué)校的工作計劃，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求，重落實。 課題研究跳出課題組成員的小圈子， 形成了全員參與的研究氛圍。 使課題研究融入課堂 教學(xué)之中，在教學(xué)實踐上分析因果，總結(jié)理論。突出“問題即課題” ，探索課題研究的基本方法。落實“問題

8、即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實際問題：全體 教師的課題研究按 “六個一” 的要求展開， 即從教學(xué)實際中尋找一個問題作為研究課題—— 學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計一堂課題探課——在教科研組以上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學(xué)之中，并為之形成了有力的保障。 4、以案例為載體，探索教學(xué)模式 在課題研究的過程中， 我們主要以案例為載體來進行探討。 通過一個個的案例分析， 來 發(fā)現(xiàn)我們在課題研究中出現(xiàn)的問題， 同時也能找到在研究過程中具有實效性

9、的、 可操作性的 東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式”的研究思路。 三、學(xué)術(shù)價值應(yīng)用的自我評價： . 精品文檔 課題研究得出的一些分析結(jié)論具有較好的代表性和指導(dǎo)性。具有一定的理論和實踐意 義，具有較大的推廣價值。 如課題初步構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式， 具有較強的可 操作性，實用性強，便于推廣。 .