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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 高二語文《奧林匹克精神》教學設(shè)計 【設(shè)計說明】 “走進語言現(xiàn)場”專題的學習方式是活動體驗，強調(diào)實踐性和活動性。教學中要注意引導學生“走進語言現(xiàn)場”，在交流表達的實踐中提高口語交際能力?！秺W林匹克精神》是顧拜旦的一次演講，本課教學，教師要重點引導學生體會演講的說服力和感染力，并在體會的基礎(chǔ)上進行演講實踐。關(guān)于文本內(nèi)容，只要讓學生了解奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值就可以了。 【教學目標】 1、 體會奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值 2、 感受演講精品的魅力 3、 總結(jié)、借鑒典范演講的經(jīng)驗，在歷練中提高演說能力 教學重點： 通過探究和體會，概括、總結(jié)《

2、奧林匹克精神》這次成功演講的經(jīng)驗，并在演講實踐中鍛煉、提高演講能力 教學方式： 教師講解與學生體驗相結(jié)合，以學生體驗為主 教學時數(shù)：1課時 【教學過程】 1、 導入新課： 當我們滿懷信心地走進2008年，我們迎來的是一場又一場的災(zāi)難：雪災(zāi)，地震，洪水……雪災(zāi)沒有冰凍我們的意志，地震沒有動搖我們的信念，洪水沒有沖垮我們的精神。一場又一場的災(zāi)難，讓我更加堅信中國人的勇氣，讓我更加深切地相信中國的未來。2008年，我們在災(zāi)難中更加堅強！2008年，我們依然闊步前進！第29屆奧運會就是我們前進的號角，聽，號聲的前奏已經(jīng)響起。讓我們昂首走進奧運，走近顧拜旦。 2、 了解顧拜旦 顧

3、拜旦（1863——1938）近代奧林匹克運動的創(chuàng)始人，他擔任了近20年的國際奧委會主席，被稱為“奧林匹克之父”。顧拜旦在為現(xiàn)代奧林匹克運動創(chuàng)立與發(fā)展的奮斗生涯中，發(fā)表了1200多篇著作和演說，內(nèi)容涉及教育學、社會學、醫(yī)學、心理學和美學等方面，其中閃爍著他的體育思想。由于他對現(xiàn)代奧林匹克運動的卓越貢獻，被國際奧委會授予終身名譽主席稱號。他光輝的一生為奧林匹克運動做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，為世界文化史和體育史留下了不朽的篇章。 3、 朗誦課文 整體把握 （1）教師簡述課文內(nèi)容，并板書要點。 《奧林匹克精神》是顧拜旦1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運動恢復25周年紀念會上的演講。這次

4、演講以奧林匹克精神為中心，內(nèi)容主要包括： ① 簡要回顧五年的歷史 ② 說明奧林匹克精神與純粹的競技精神的不同之處。 ③ 復興奧運會的宗旨——通過體育競賽來教育青年 ④ 奧林匹克精神變成現(xiàn)實的理念——大眾參與 ⑤ 奧林匹克精神的內(nèi)涵——人類吸收古代傳統(tǒng)構(gòu)筑未來的力量之一 ⑥ 暢想美好前景，確信奧林匹克精神必將如陽光普照大地，必將擁有沉甸甸的收獲 （2）學生快速朗讀課文，并標注段落，畫出每段中自己認為是重點的語句（3分鐘左右） 4、 文本探究 （1）教師演講文本，學生參照課后練習第2題和段落重的重點語句，篩選文本中的信息并記錄。（情境創(chuàng)設(shè)詞：1919年，瑞士的洛桑金色演講

5、廳內(nèi)，正在舉行慶祝奧林匹克運動會恢復25周年的紀念大會，在熱烈的掌聲中，奧運創(chuàng)始人顧拜旦走上了演講臺，開始了他最為經(jīng)典的一次演講。） （2）學生分小組討論、交流表格中的問題。（可以參考文本，完善記錄的關(guān)鍵詞）（2分鐘左右） 朗 讀 傾 聽 并 作 答 第1——2段 ①“五年前”具體是指哪一年？在奧林匹克運動史上，這一年有什么重大事件？ ②顧拜旦這里“詳細闡述”的“不同之處”具體指什么？ 第3段 ①“敲響重開奧林匹克時代鐘聲的原因”是什么？ ②顧拜旦以什么樣的理念開創(chuàng)了奧林匹克新時代？ 第4——5段 顧拜旦倡導的近代奧

6、林匹克精神包括那些內(nèi)容？ （3）問題探究： ①請同學們在傾聽演講和閱讀文本的基礎(chǔ)上，用一句話概括奧林匹克精神的內(nèi)涵。 明確：奧林匹克精神包括又超越了競技精神，它可以給人帶來悅樂感，帶來美感和榮譽感，它可以讓大眾參與，促進社會和平、公平和教育，推動社會進步。 ②“更快、更高、更強”與顧拜旦倡導的近代奧林匹克精神相同嗎？談?wù)勀愕睦斫?。（討?分鐘左右，學生自由發(fā)言3——5名） 教師提示：“更快、更高、更強” 充分表達了奧林匹克運動不斷進取、永不滿足的奮斗精神。雖然只有短短的六個字，而其中的含義卻非常豐富。“更快！更高！更強！”不僅是指運動成績，它有更深的含義；“參加奧運比賽，最重要的目的

7、不是贏得冠軍，而是參與”！ 顧拜旦認為，奧林匹克精神是人類吸收古代傳統(tǒng)構(gòu)筑未來的力量之一，這種力量體現(xiàn)在：雖“不足以確保社會和平”，但仍可促進和平；雖“不能更加均衡地為人類分配生產(chǎn)和消費物質(zhì)必需品的權(quán)力”，但仍可促進公平；雖“不能夠為青少年提供免費接受智力培訓的機會”，但仍可促進教育。和平性、公平性、教育性，在他看來就是完整、民主的奧林匹克精神。 5、 品味精品魅力，總結(jié)成功經(jīng)驗 （1）鑒賞成功演講 （情境創(chuàng)設(shè)詞： 《奧林匹克精神》是一篇演講詞。演講既是一門語言邏輯巧妙運用的學問，更是一種機智、激情、鼓舞人心的語言藝術(shù)。一次成功的演講，可以對人類歷史的進程發(fā)生重大影響，成為穿越時空

8、的聲音，成為當代人和后代人提高口語表達能力的典范。史料記載帕特里克·亨利在弗吉尼亞州議會上做完《不自由，毋寧死》的演講后，會場群情激憤“拿起武器！拿起武器！”的呼喊聲響徹議會大廳。讓我們一起來鑒賞經(jīng)典的演講，從經(jīng)典中吸取精華。） ① 播放《奧林匹克精神》的第5段演講視頻。 ② 小組討論：在顧拜旦的演講中你有什么發(fā)現(xiàn)？（討論2分鐘左右，學生自由發(fā)言5——7名） 教師總結(jié)：每位同學都有自己獨特的見解，我們把這些見解總結(jié)一下： ① 演講者的精神境界與自我狀態(tài)格外重要。顧拜旦復興奧運會的理想，震撼著聽眾的心靈，知識獲取演講成功的前提。 ② 演講詞要作到觀點鮮明，語氣堅定。 ③ 語言要

9、形象、生動、有力。 ④ 演講者必須十分重視體態(tài)語。演講者應(yīng)站直立穩(wěn)，精神飽滿；目光要平直向前流動，統(tǒng)攝全場，使每一個聽眾都能感到“他是在向我演講”；注意手勢語。 （2）體驗演講 我們要努力通過得體、巧妙的口語表達來表現(xiàn)語言的魅力，增強演講的感染力和說服力。下面我們以第二小節(jié)為例，嘗試演講。 ① 學生嘗試演講第二小節(jié)。（2——4名同學） ② 教師評價：幾位同學都很勇敢，是我們每個人學習的榜樣。同學們聽剛才幾位同學的演講有生命體會？如果和顧拜旦對比一下，我們還有什么要努力的？ ③結(jié)合體會，小組成員切磋交流，如何使演講更具感染力和說服力 ④學生自由發(fā)言交流體會（2分鐘左右）

10、，教師指導點撥 點撥預(yù)設(shè)一，“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”。贊頌的語氣，喜悅的神態(tài)。（即把握全文的感情基調(diào)） 點撥預(yù)設(shè)二，“包括但又超越了”，關(guān)鍵詞語要重讀。 點撥預(yù)設(shè)三，幾次停頓。 “作出詳細闡述”之后的停頓，啟發(fā)聽眾注意，下面就要詳細地闡述了。 “設(shè)想一下”之后的停頓要達到引領(lǐng)聽眾共同去想像的目的。 “當這種內(nèi)心……融合在一起”，長句中的換氣停頓。 點撥預(yù)設(shè)四，“為…所…，為…所…”，排比句式，語調(diào)逐漸上揚，用贊美的語氣。 點撥預(yù)設(shè)五，“絢麗的夢想”，自豪、肯定、有力?！斑@一迷人的夢想使世界凝聚在一起”，手勢輔助，握緊拳頭向下，表達堅定的信念，用昂揚的語調(diào)，熱烈贊頌的語氣

11、。 ④分解指導后，學生再次嘗試體驗演講。 ⑤鼓勵學生有創(chuàng)意地、有個性地展示自己的演講體驗。（兩次） 教師鼓勵語：演講既是一門語言邏輯巧妙運用的學問，更是一種機智、激情、鼓舞人心的語言藝術(shù)。演講是勇敢者的活動，也是自信者、優(yōu)秀者的活動，它不僅展示了一個人運用語言的能力，更展示了一個人的教養(yǎng)和風度，希望我們中的優(yōu)秀者展示優(yōu)秀的你。 ⑥綜合演講體驗 全體學生以站立式的身姿、半脫稿的方式演講全文， 教師鼓勵：站著的每一位同學，現(xiàn)在你就站在金色演講大廳里，你就是奧運會的創(chuàng)始人顧拜旦，你走上講臺，熱烈地、贊頌謳歌奧林匹克精神，讓精彩的演講開始吧。 6、課堂結(jié)束語 現(xiàn)代奧運走過百年歷史，世界

12、發(fā)生了巨大的變化，2008年奧運圣火即將在北京燃起，讓我們共同期待這個偉大而又神圣的時刻吧！ 7、 板書設(shè)計 奧林匹克精神 顧拜旦 ① 五年的歷史 自信 ② 不同之處 觀點鮮明，語氣堅定 ③ 宗旨 演講 形象、生動、有力 ④ 內(nèi)涵 體態(tài)語 ⑤ 前景 【教學反思】 這堂課以學生自主探究為主，教師針對學生的發(fā)言作出適當?shù)狞c撥和評價，充分調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛活躍，收到了很好的效果。在學生探究、發(fā)言中，發(fā)現(xiàn)部分同學的運用語言的能力、口語表達能力有待提高，有些同學發(fā)言時表情不自然，在以后的授課中應(yīng)鼓勵學生多發(fā)言，提高學生的自信心。 專心---專注---專業(yè)