《山東女子學(xué)院 青少年社會(huì)工作期末復(fù)習(xí)題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東女子學(xué)院 青少年社會(huì)工作期末復(fù)習(xí)題（36頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1單選 0把人類個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展與整個(gè)人類的進(jìn)化發(fā)展聯(lián)系到一起，每一個(gè)成長(zhǎng)階段都有這個(gè) 階段特有的特征，也有這個(gè)階段所必須完成的任務(wù)。 A霍爾 B達(dá)爾文 c格賽爾 D|斯賓塞 隱藏答案 答案解析 【答案】 2《中國(guó)未成年保護(hù)法》對(duì)青少年提出哪幾方面的保護(hù)？ 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 1）家庭保護(hù)2）學(xué)校保護(hù)3）社會(huì)保護(hù)4）司法保護(hù)【 3狹義的青少年社會(huì)工作 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 是一種事后補(bǔ)救性工作，或者稱為消極性的青少年社會(huì)工作，它以發(fā)展上有偏差、發(fā)展道路 上有障礙的青少年為工作對(duì)象，通過多種服務(wù)手段和方法，來幫

2、助青少年，矯治、糾正他們 發(fā)展方向上的偏差，掃清他們發(fā)展道路上的障礙，以促進(jìn)青少年的全面和健康發(fā)展。 4論述題 論述宏觀青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 1）推動(dòng)有關(guān)青少年的立法包括:推動(dòng)青少年政策法律內(nèi)容體系的建設(shè);推動(dòng)青少年政策法律類 型體系的建設(shè);加強(qiáng)有關(guān)青少年的法律法規(guī)的執(zhí)行力度。2）在青少年問題上為政府提供資訊 和建議主要是通過研究活動(dòng)來進(jìn)行的，包括青少年基本狀況的研究和青少年理論研究。3） 促進(jìn)青少年的健康發(fā)展成長(zhǎng)包括:推動(dòng)青少年教育;監(jiān)督、維護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境; 為青少年創(chuàng)造娛樂休閑的各種條件;促進(jìn)家庭建設(shè)，保護(hù)

3、青少年權(quán)益。4）面向全社會(huì)，代表 宣傳青少年包括:在社會(huì)生活中以各種方式代表青少年群體的利益;通過權(quán)力機(jī)構(gòu)、立法部門、 政府職能部門中的青少年工作者反映青少年利益，影響政府相關(guān)決策;代表青少年參與包括 行政事務(wù)和社會(huì)性事務(wù)的活動(dòng)，在活動(dòng)中反映青少年群體的利益，反映他們的需求;通過代 表青少年參與法律訴訟等形式，直接代表青少年群體和個(gè)體，維護(hù)他們的合法權(quán)益;通過多 種形式，在社會(huì)中宣傳青少年概念、青少年形象、青少年的需求、青少年的權(quán)益、青少年的不斷學(xué)會(huì)進(jìn)步與成長(zhǎng)。 【解析】無 29論述青少年心理發(fā)展過程中的內(nèi)在規(guī)律性。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 1)主體

4、與客體的互動(dòng)青少年的心理發(fā)展是在社會(huì)生活環(huán)境和白身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完成的，是 主體作用于客體，客體對(duì)主體反作用的過程。在這個(gè)過程中，主體和客體不斷發(fā)生摩擦和碰 撞，導(dǎo)致主體一方面不斷對(duì)自己進(jìn)行糾正，以適應(yīng)周圍的客戶環(huán)境，另一方面，不斷發(fā)揮白 己的主觀能動(dòng)性，來改造周圍的環(huán)境，為自己創(chuàng)造更舒適、更有利于自己成長(zhǎng)的天地。2) 動(dòng)蕩和穩(wěn)定的結(jié)合(1)初始的動(dòng)蕩青少年成長(zhǎng)中心理的發(fā)展是呈現(xiàn)出不平衡狀態(tài)的，其主要 的矛盾有：1.1思維的批判與經(jīng)驗(yàn)短缺的矛盾/1.2強(qiáng)烈獨(dú)立愿望與社會(huì)的不認(rèn)可1.3高度的熱 情與意志搖擺的矛盾/1.4強(qiáng)烈的性意識(shí)與性道德的沖突(2)后期的穩(wěn)定青少年時(shí)期的動(dòng)蕩不

5、安不是永無休止、始終如一的，它隨著青少年經(jīng)歷的增加逐漸趨于穩(wěn)定，這是社會(huì)磨練的結(jié) 果，也是青少年心智不斷成熟的表現(xiàn)，是青少年不斷增強(qiáng)的自制力的外化。那種矛盾躁動(dòng)的 心理到這時(shí)將更多地被和諧、穩(wěn)定、安寧的心理狀況所取代。但直到青少年晚期，甚至中年 時(shí)期，這種矛盾躁動(dòng)才能消失，較穩(wěn)定的心態(tài)才會(huì)出現(xiàn)，較理智沉穩(wěn)的作風(fēng)才會(huì)充分顯露出 來。3)突變與漸變的統(tǒng)一青少年的心理發(fā)展是突變與漸變的統(tǒng)一。(1)青少年心理發(fā)展的突變 性青少年的心理突變性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.1心理特征急劇變化:在青春期，青少年的各種心理 過程和心理特征在原有的水平上發(fā)生者顯著的急劇的變化。優(yōu)秀的記憶力、品質(zhì)和思維的發(fā)

6、展，使他們善于抓住事物的本質(zhì)和把握事物的規(guī)律，具有了較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。1.2心理 品質(zhì)豐富多彩:青少年的心理變得更加豐富多彩，富有深度。青少年的思想里具備了社會(huì)意 識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和深刻性的內(nèi)容。性生理的成熟和性心理的出現(xiàn)也是青少年時(shí)期心理的新內(nèi)容。 (2) 青少年心理發(fā)展的漸變性青少年心理特征的漸變性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。2.1內(nèi)涌漸 進(jìn):青少年在心理品質(zhì)的復(fù)雜程度上比兒童時(shí)期復(fù)雜了很多，青少年的內(nèi)涵豐富? 2.2階段漸 進(jìn):青少年的各種心理是隨著其生活內(nèi)容的逐漸拓展而相應(yīng)地變化著的，并表現(xiàn)出其階段性。 (3) 心理內(nèi)容的社會(huì)性轉(zhuǎn)換兒童時(shí)期人開始出現(xiàn)社會(huì)性的心理內(nèi)容，但更大規(guī)模的深

7、刻的社 會(huì)化是青少年時(shí)期完成的。 【解析】無 30論述青少年心理發(fā)展過程中的內(nèi)在規(guī)律性。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 1)主體與客體的互動(dòng)青少年的心理發(fā)展是在社會(huì)生活環(huán)境和自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完成的，是 主體作用于客體，客體對(duì)主體反作用的過程。在這個(gè)過程中，主體和客體不斷發(fā)生摩擦和碰 撞，導(dǎo)致主體一方面不斷對(duì)自己進(jìn)行糾正，以適應(yīng)周圍的客戶環(huán)境，另一方面，不斷發(fā)揮自 己的主觀能動(dòng)性，來改造周圍的環(huán)境，為自己創(chuàng)造更舒適、更有利于自己成長(zhǎng)的天地。2) 動(dòng)蕩和穩(wěn)定的結(jié)合(1)初始的動(dòng)蕩青少年成長(zhǎng)中心理的發(fā)展是呈現(xiàn)出不平衡狀態(tài)的，其主要 的矛盾有:1.1思維的批判與

8、經(jīng)驗(yàn)短缺的矛盾/1.2強(qiáng)烈獨(dú)立愿望與社會(huì)的不認(rèn)可1.3高度的熱 情與意志搖擺的矛盾/1.4強(qiáng)烈的性意識(shí)與性道德的沖突(2)后期的穩(wěn)定青少年時(shí)期的動(dòng)蕩不安不是永無休止、始終如一的，它隨著青少年經(jīng)歷的增加逐漸趨于穩(wěn)定，這是社會(huì)磨練的結(jié) 果，也是青少年心智不斷成熟的表現(xiàn)，是青少年不斷增強(qiáng)的自制力的外化。那種矛盾躁動(dòng)的 心理到這時(shí)將更多地被和諧、穩(wěn)定、安寧的心理狀況所取代。但直到青少年晚期，甚至中年 時(shí)期，這種矛盾躁動(dòng)才能消失，較穩(wěn)定的心態(tài)才會(huì)出現(xiàn)，較理智沉穩(wěn)的作風(fēng)才會(huì)充分顯露出 來。3)突變與漸變的統(tǒng)青少年的心理發(fā)展是突變與漸變的統(tǒng)-。(1)青少年心理發(fā)展的突變 性青少年的心理突變性體

9、現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.1心理特征急劇變化:在青春期，青少年的各種心理 過程和心理特征在原有的水平上發(fā)生著顯著的急劇的變化。優(yōu)秀的記憶力、品質(zhì)和思維的發(fā) 展，使他們善于抓住事物的本質(zhì)和把握事物的規(guī)律，具有了較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。1.2心理 品質(zhì)豐富多彩:青少年的心理變得更加豐富多彩，富有深度。青少年的思想里具備了社會(huì)意 識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和深刻性的內(nèi)容。性生理的成熟和性心理的出現(xiàn)也是青少年時(shí)期心理的新內(nèi)容。 (2) 青少年心理發(fā)展的漸變性青少年心理特征的漸變性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。2.1內(nèi)涵漸 進(jìn):青少年在心理品質(zhì)的復(fù)雜程度上比兒童時(shí)期復(fù)雜了很多，青少年的內(nèi)涵豐富。2.2階段漸 進(jìn):青少年的各

10、種心理是隨著其生活內(nèi)容的逐漸拓展而相應(yīng)地變化著的，并表現(xiàn)出其階段性。 (3) 心理內(nèi)容的社會(huì)性轉(zhuǎn)換兒童時(shí)期人開始出現(xiàn)社會(huì)性的心理內(nèi)容，但更大規(guī)模的深刻的社 會(huì)化是青少年時(shí)期完成的。 【解析】無 31多選31. 青少年的社會(huì)發(fā)展貫穿于整個(gè)青少年期,涉級(jí)青少年生 活的所有方面:()。 A |政治社會(huì)化 道德社會(huì)化 職業(yè)社會(huì)化 D 性別社會(huì)化 再社會(huì)化 隱藏答案 答案解析 ［答案］ ABCD 32自我同一性 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析. ［答案］ 一個(gè)獲得了自我同一性的青少年至少有以下兩方面的體驗(yàn)： 他感到自己是一個(gè)獨(dú)立的、獨(dú)特的、有自己個(gè)性的個(gè)體，

11、雖 然他與別人-起活動(dòng)，共同承擔(dān)任務(wù),但他是可以與別人分 離的;自我本身的統(tǒng)從時(shí)間上看，自我的發(fā)展是連續(xù) 的，“我”是由童年發(fā)展而來的，將來的我還會(huì)處于不斷的 發(fā)展變化之中，但“我”還是我，不是別人;從空間上來看， 自我在各種社會(huì)活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到一致性，自我能夠?qū)€(gè)體 扮演的各種角色成功地整合到-起。 33初級(jí)社會(huì)群體 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 成員間有面對(duì)面交往和合作的群體，它建立在和諧和友愛的 基礎(chǔ)之上，并成為個(gè)人社會(huì)化的基本場(chǎng)所。在庫(kù)利看來，最 重要的初級(jí)社會(huì)群體是家庭、兒童游戲群體和鄰里。 34少年團(tuán)體的功能。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案

12、 答案解析 【答案］ 團(tuán)體對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有不可替代的作用，是青少年社 會(huì)化的重要場(chǎng)所。少年團(tuán)體對(duì)青少年的影響具有雙重 性一積極和消極。具體包括：1)團(tuán)體給青少年以情 感慰藉，少年可以獲得情感方面的心理支持;2)團(tuán) 體使青少年獲得生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，調(diào)整白己的 行為方式以適應(yīng)外部環(huán)境的要求;3)團(tuán)體可以產(chǎn)生地 可以糾正青少年成長(zhǎng)過程中所形成的偏差;4)不良青 少年團(tuán)體成為未成年犯罪的滋生組織。 35我國(guó)主要的青少年福利行政系統(tǒng)主要包括()。 A|共青團(tuán)系統(tǒng) B 宣傳部門 C|民政系統(tǒng) D 青少年服務(wù)站 E 青少年宮 隱藏答案 答案解析 ［答案］

13、ACDE 36我國(guó)主要的青少年福利行政系統(tǒng)主要包括()。 A|共青團(tuán)系統(tǒng) B 宣傳部門 C|民政系統(tǒng) D 青少年服務(wù)站 E 青少年宮 隱藏答案 答案解析 ［答案］ ACDE 37社會(huì)工作中的青少年觀。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 社會(huì)工作中的青少年觀是一種以青少年為本的青少年 觀。一切為了青少年,一切從青少年出發(fā)。其主要價(jià)值 包括以下幾方面:一相信侮個(gè)青少年都有與生俱來 的價(jià)值、尊嚴(yán)和權(quán)權(quán)利;一每個(gè)青少年都具有獨(dú)特 性，鮑其獨(dú)特性應(yīng)該得到承認(rèn)和尊重;-一每個(gè)青 少年既有人的?般需要，又有青少年獨(dú)特的需要，它們 都應(yīng)該得到滿足;姐

14、每個(gè)青少年之間的需要是有辯 的，也應(yīng)該尊重其有差異的需要;一青少年有無限 發(fā)展的潛力，應(yīng)該幫助其最大程度地實(shí)現(xiàn)他們的潛力； 每個(gè)青少年也有自己的局限性，都需要幫助，他們 的接受幫助的權(quán)利應(yīng)該得到尊重。一年也有幫 助他人的義務(wù);一青少年必須對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)； 關(guān)注青少年的發(fā)展，有責(zé)任保證每個(gè)青少年都有機(jī) 會(huì)使用各種社會(huì)資源以滿足其基本的需要。 ［解析］ 無 38再社會(huì)化 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案］ 是個(gè)體在成年期以后-種較為特殊的社會(huì)化形式。在個(gè)體的 生活環(huán)境或所承擔(dān)的生活角色發(fā)生急劇變化時(shí)，為了適應(yīng)這 種新的環(huán)境，個(gè)體的社會(huì)習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀

15、等需要做 大的調(diào)整，進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。有兩種形式，主動(dòng)的再社會(huì) 化，如出國(guó);強(qiáng)制性的再社會(huì)化，如對(duì)罪犯的改造。 39宏觀青少年社會(huì)工作 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 是指在-切與青少年相關(guān)的國(guó)家行政體系或者社會(huì)民間機(jī)構(gòu) 中，處于較高的行政等級(jí)上的,掌握大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化 資源的工作人員，所從事的制定、修改關(guān)于促進(jìn)青少年整體 福利和青少年個(gè)人潛力發(fā)揮的政策法規(guī)，以及把這些政策法 規(guī)變成系統(tǒng)整體的針對(duì)青少年的服務(wù)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)整個(gè)青少 年福利系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)施管理和監(jiān)督的一系列的工作過程。 40青妙年婚戀社會(huì)工作服務(wù)的有效開展需要?jiǎng)佑枚喾矫娴? 資源，要包括()。.

16、A| 妙年自身 學(xué)校、教師 C| 家庭 D 社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)與同工資源 E 社會(huì)環(huán)境 隱藏答案 答案解析 ［答案］ ABCDE 41個(gè)體最晚發(fā)育成熟的生理系統(tǒng)是()，性成熟被看作 是青春發(fā)育的最重要特征。 A|循環(huán)系統(tǒng) B 泌尿系統(tǒng) C|生殖系統(tǒng) 消化系統(tǒng) 隱藏答案 答案解析 【答案］ C 42青少年享有的權(quán)利。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析. ［答案］ 1)生存的權(quán)利每個(gè)青少年都享有生存的權(quán)利，不僅指 他們有要求自己的生命存活的權(quán)利，且還包括滿足生命存在所必需的最基本的生活保障的權(quán)利，如食物、居 所等。戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害、貧窮和疾病、缺乏

17、家庭照顧、傳統(tǒng) 觀念等都可能剝奪青少年延續(xù)生命的權(quán)利;流浪兒、殘 疾兒童、失業(yè)青少年、童工等，都是生存權(quán)利受到侵害 的群體，要為他們提供更多、更有的保護(hù)。2）受 保護(hù)的權(quán)利對(duì)青少年特殊價(jià)值的尊重，包括保護(hù)青眇 年免受歧視、剝削、酷刑、虐待或疏忽照料。一面， 少年由于生理、心理等方面的特點(diǎn)，屬于社會(huì)上的弱 勢(shì)群體，要獲得成人社會(huì)的特別保護(hù);另-方面，由 于經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)環(huán)境因素的影響，青少年的權(quán)利會(huì) 受到不同形式的侵害，他們無力實(shí)施有效的自我保護(hù)， 因此也需要獲得特別的保護(hù)。每個(gè)青少年，無論國(guó)籍、 性別、文化背景有何不同，都有權(quán)利要求得到保護(hù)。 3） 發(fā)展的權(quán)利青年擁有

18、充分發(fā)展其全部體能和智能 的權(quán)利，包括有權(quán)接受--切形式的教育（正規(guī)和非正規(guī) 的教育），有權(quán)享有促進(jìn)其身體、心理、精神、道德和 社會(huì)發(fā)展的生活條件。具體包括:受教育的權(quán)利，受 咨詢和信息的權(quán)利、娛樂和休閑的權(quán)利，參與文化活動(dòng) 的權(quán)利，宗教信仰的權(quán)利、性格發(fā)展的權(quán)利、身份、國(guó) 籍、健康等方面的權(quán)利以及擁有和睦家庭的權(quán)利等。 4） 參與的權(quán)利青少年有參與社會(huì)生活的權(quán)利，有權(quán)對(duì) 影響他們的一切事項(xiàng)發(fā)表自己的意見。但-般認(rèn)為，青 少年的此項(xiàng)權(quán)利最容易受到侵害。 ［解析］ 無 43多選43. 育少年就業(yè)是一個(gè)亟待解決的問題，開展青少年就業(yè)服 務(wù)中可利用的資源主要集中在（）。

19、 A|少年自身 B 學(xué)校 C 公益組織 D 企業(yè)組織 E 政府部門 隱藏答案 答案解析 ［答案］ ABCDE 44論述青少年發(fā)展成長(zhǎng)中的主要問題。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 1)妙年的成長(zhǎng)環(huán)境問題(1)生態(tài)環(huán)境惡化： (2) 社會(huì)環(huán)境問題：2)妙年發(fā)展問題(1)妙年的健 康發(fā)展問題1.1青少年的健康和安全問題1.2青少年的教 育問題1.3青少年的就業(yè)問題1.4青少年的娛樂和休閑問 題(2)妙年的生活適應(yīng)問題2.1人際交往問題2.2價(jià) 值觀和道德觀的發(fā)展問題(3)特殊青少年問題3.1智 障、殘障青少年3.2無家可歸的青少年3.3

20、有心理疾病的 青妙年3.4犯罪的青少年3)當(dāng)今青少年發(fā)展面臨的兒 個(gè)突出的社會(huì)問題(1)貧困問題(2)青妙年吸毒問 題(3)物年與艾滋病 45馬斯洛的需要層次理論是()學(xué)派的重要理論。 A|人本主義 B 精神分析 C 行為主義 D 認(rèn)知發(fā)展 隱藏答案 答案解析 ［答案］ A 46青少年的憂慮一般集中在哪幾個(gè)面？ 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 1)妙年最大-部分的憂慮來自對(duì)自身身體變化方面 的疑慮。青年對(duì)生理上的迅速變化異常關(guān)注。2)伴 隨著對(duì)自身身體上變化的憂慮,對(duì)自身的吸弓|力的憂慮 也產(chǎn)生了。對(duì)容貌和體型的過分關(guān)注實(shí)際上是對(duì)自身缺

21、 乏吸引力的不自信的一種表現(xiàn)。3)青少年沉重的學(xué)業(yè) 上的壓力也會(huì)給他們帶來憂慮。4)與異性交往是青妙 年階段的非常重要的--件事情，如果青少年自己改老師 和家長(zhǎng)處理得好，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)全面發(fā)展會(huì)有促 進(jìn)作用，如果在這個(gè)過程中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題， 就很可能給青少年帶來諸如憂慮這樣的不安情緒。5)妙年與家長(zhǎng)之間的關(guān)系也常常是青少年憂慮的一個(gè)重 要來源。父母親應(yīng)該尊重他們獨(dú)立的意愿，并給予他們 一定的幫助，使得他們能夠在這個(gè)突變的過程中盡量減 少勛。 47青少年情感的主要特點(diǎn)。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ (1)內(nèi)隱性:少年開始有意識(shí)地對(duì)自己的某

22、些感受 和情感進(jìn)行掩飾。他們還學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合，對(duì)不同的對(duì) 象表現(xiàn)出不同的表情。青少年這種情感的內(nèi)隱性，是他 們自我控制力和社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)的結(jié)果，但也止我們 了解青少年變得越來越困難。(2)兩極性:栽年的 情感容易出現(xiàn)兩極性，在情緒的兩極之間很容易波動(dòng)變 化，即容易在兩種極端的情緒之間相互轉(zhuǎn)化。它要青 少年不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷進(jìn)行自我規(guī)范和自我反 省，進(jìn)而進(jìn)行自我修正。(3)延續(xù)性:萩年不再像. 兒童時(shí)期那樣無憂無慮，開始對(duì)某些事情牽掛，如一件 事情發(fā)生后，往往長(zhǎng)時(shí)間沉浸在里面，不能自拔。 (4)沖動(dòng)性:我們經(jīng)常用“血?dú)夥絼偂眮硇稳萸嗌倌辏? 他們對(duì)自己情緒的控制力遠(yuǎn)不

23、如成人，一旦遇到某種強(qiáng) 烈的刺激，情緒就會(huì)突然爆發(fā)，以侄于在語音形態(tài) 行等方面都失去理智的控制。(5)社會(huì)性:少年 的情感生活日益與廣泛的社會(huì)生活相聯(lián)系，使他們情緒 的社會(huì)性傾向日益明顯。各種高級(jí)情感迅速發(fā)展。高級(jí) 情感是人的社會(huì)性需求，是更為復(fù)雜的社會(huì)性情感，主 要表現(xiàn)為道德感、理智感、美感等方面的發(fā)展。 ［解析］ 無 48青少年的發(fā)展任務(wù)。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 青少年的發(fā)展任務(wù)表現(xiàn)在五個(gè)方面：1)接受個(gè)人發(fā)展. 成熟的體格特征，并接受扮演相應(yīng)的性別角色。2)建 立與同性及異性的新關(guān)系。3)感情及生活上逐漸自 立。4)發(fā)展取得公民資格所

24、需要的智能與概念。5) 面對(duì)升學(xué)、就業(yè)和婚姻的選擇，并做好準(zhǔn)備。 49響青少年的社會(huì)工作主要是教育一傳遞知識(shí)和技能，這個(gè)時(shí)期的青年社會(huì)工作階段是()。. A |前青少年社會(huì)工作時(shí)期 B 混合青少年社會(huì)工作時(shí)期 C|專業(yè)青少年社會(huì)工作時(shí)期. D|后現(xiàn)代青少年社會(huì)工作時(shí)期 隱藏答案 答案解析 ［答案］ A 50我國(guó)青少年犯罪呈現(xiàn)的新特點(diǎn)是()o A|偶發(fā)性犯罪居多 B 糾合性犯罪呈.上升趨勢(shì) C 犯罪低齡化 D| 犯罪者文化程度低 E|女性犯罪有上升趨勢(shì) 隱藏答案 答案解析 ［答案］ ABCDE 51()把通過基因來指導(dǎo)發(fā)展過程的機(jī)制定義為成熟。

25、 A|達(dá)爾文 B|lk C 丹納 D 格賽爾 隱藏答案 答案解析 【答案］ D 52適度普惠型福利 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 是我國(guó)結(jié)合我國(guó)國(guó)情和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)確立的一種福 利模式。這種福利模式的核心在于適度”，在中國(guó)這樣特殊的國(guó)情下，需要體現(xiàn)-種層次性、漸進(jìn)性和發(fā)展性。是--種 涵蓋所有社會(huì)成員、保障其基本需求的主要方面、供給主體 多遠(yuǎn)化以及供給方式多樣化的福利模式。它并不等于福利國(guó) 家模式。 53妙年發(fā)展的主要問題包括()。 A|健康和安全 B 教育 C 就業(yè). D 休閑 E 娛樂 隱藏答案 答案解析

26、 ［答案］ ABCDE 5420世紀(jì)以來，青年社會(huì)工作進(jìn)入以全面服務(wù)為特征的 ()發(fā)展時(shí)期。 A 前青少年社會(huì)工作 B 混合青少年社會(huì)工作 C|專業(yè)青少年社會(huì)工作 D 后現(xiàn)代青少年社會(huì)工作 隱藏答案 答案解析 ［答案］ C 55中觀青少年社會(huì)工作 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 連接宏觀青少年社會(huì)工作和微觀青少年社會(huì)工作的就是中觀 少年社會(huì)工作。很難指出這三者之間的明確界限，但是可 以籠統(tǒng)地劃分出中觀青少年社會(huì):工作層面。這個(gè)層面主要是 介于青少年福利政策的制定與福利服務(wù)的提供之間的環(huán)節(jié)， 這個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系、協(xié)調(diào)、統(tǒng)-宏觀和微觀面，聯(lián)結(jié)兩者

27、的 問題等有關(guān)青少年的信息，促進(jìn)全社會(huì)對(duì)青少年的認(rèn)識(shí)和了解。 【解析】 無 5增權(quán)取向的社會(huì)工作的特點(diǎn)。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 1)與案主、案主群、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人等建立合作的伙伴關(guān)系;2)強(qiáng)調(diào)案主和案主群的能力而不是 無能;3)著眼于個(gè)人及其社會(huì)和物質(zhì)環(huán)境的雙重工作焦點(diǎn);4)承認(rèn)案主和案主群是積極的主體, 具有相互關(guān)聯(lián)的權(quán)利、責(zé)任、需求、要求;S)利用自覺選擇的方式，把專業(yè)的能量指向在歷 史上失權(quán)的群體和成員。 6角色間沖突 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 指?jìng)€(gè)體必須同時(shí)扮演過多的不同角色，由于缺乏充分的時(shí)間和精力，無法滿足這些角

28、色所提 出的期望，特別是當(dāng)這些角色期望彼此矛盾時(shí)，個(gè)體會(huì)產(chǎn)生更大的角色間沖突。如做個(gè)好母 親和在職場(chǎng)的成功就會(huì)存在沖突。 7殘疾青少年社會(huì)工作服務(wù)的有效開展需要?jiǎng)佑枚喾矫娴馁Y源，主要包括()。 A|青少年自身 B|學(xué)校 c家庭 D社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu) E 政府部門 隱藏答案 答案解析 【答案】ABCDE 8弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由木我、自我、超我三部分組成。本我(id),是人格結(jié)構(gòu)中最原始、 最模糊和最不易把握的部分。由一切與生俱來的本能中動(dòng)所組成。是儲(chǔ)藏心理能量的地方。 本我是無意識(shí)的、非理性的

29、遵循快樂的原則，一味尋求無條件的、即刻的滿足。自我(ego), 是從本我中分化出來的，一部分是無意識(shí)的、而主要是意識(shí)的;它是理性的，遵循現(xiàn)實(shí)的原橋梁。 5620世紀(jì)以來，青沙年社會(huì)工作進(jìn)入了以（）為特征的 專業(yè)發(fā)展時(shí)期。 A 救濟(jì) B 教育 C 矯治 D 全面服務(wù) 隱藏答案 答案解析 【答案］ D 57青少年團(tuán)體L作的技巧。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案］ 1）組織青少年團(tuán)體工作的技巧:包括對(duì)青少年結(jié)群需 求的把握、對(duì)青少年自發(fā)群體內(nèi)部情況的了解、調(diào)動(dòng)青 少年結(jié)群的積極性、對(duì)青少年群體中活躍和骨干分子的 認(rèn)識(shí)和了解等，包括適時(shí)實(shí)施組織

30、活動(dòng)、確立團(tuán)體規(guī) 模、目標(biāo)和規(guī)則等。2）領(lǐng)導(dǎo)青少年團(tuán)體的技巧:鐺 運(yùn)專業(yè)技能和權(quán)威積極主動(dòng)推進(jìn)團(tuán)體的進(jìn)程;尊重靖 少年的主體性和互動(dòng)性，讓青少年成為團(tuán)體的主人。 3）介入團(tuán)體沖突的技巧:沖突是青少年學(xué)習(xí)的良機(jī)， 也是工作者開展工作的切入點(diǎn)。工作者要明確是否需要 介入沖突、如何恰當(dāng)?shù)亟槿搿⒃鯓佑行У赜绊懬嗌倌甑? 沖突過程和結(jié)果。4）與工作對(duì)象建立關(guān)系的技巧:了 解團(tuán)體成員和熟悉團(tuán)體技巧;注意有效的溝通。 ［解析］ 無 58（）期結(jié)束的標(biāo)志是形成了相對(duì)的自我意識(shí)和相對(duì)完， 整的個(gè)性。 A|兒童 B I青少年 C 成年 D 年 隱藏答案 答案解析 ［答案

31、］ B 59次級(jí)社會(huì)群體 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 其成員之間的關(guān)系較少親密的感情色彩，硬多的是有較為 明確的共同利益目標(biāo)，這種群體也成為社會(huì)組織，這樣的群 體可以通過實(shí)現(xiàn)組織的整體目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)群體成員的個(gè)人利. 用。 60微觀青少年社會(huì)工作 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案］ 指直接面向育少年提供的各種福利服務(wù)。微觀青少年社會(huì)工 作是建立在社會(huì)工作技術(shù)層次上的，強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作的各種手 法、技巧和理念，通過運(yùn)用專業(yè)社會(huì)工作的理論、方法和價(jià) 值觀，為廣大青少年群體或個(gè)人提供預(yù)防、發(fā)展和矯治性質(zhì) 的服務(wù)，以促使青少年潛力的發(fā)掘、社會(huì)適應(yīng)能力

32、的提高及 全面的發(fā)展。就方法來說，包括個(gè)案青少年工作、團(tuán)體青 少年工作、社區(qū)青少年工作和整合的青少年工作。 61()認(rèn)為海個(gè)人的地位不只應(yīng)對(duì)一個(gè)色，而是一-組 觸，他稱為“色從”。 默頓 B 庫(kù)利 C|米德 D 科賽 隱藏答案 答案解析 ［答案］ A 62青少年情感的主要特點(diǎn)包括()。 A 內(nèi)隱性 B 兩極性 c|延續(xù)性 D 沖動(dòng)性 E|社會(huì)性 隱藏答案 答案解析 ［答案］ ABCDE 63()認(rèn)為青春期的問題是因?yàn)闆]有建立“自我同一性” 導(dǎo)致“同一性混亂”。 A 弗洛伊德 埃埋克森 皮亞杰 D 馬斯洛 隱藏答案 答案

33、解析 ［答案］ 64廣義青少年社會(huì)工作 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 是以所有青少年為工作對(duì)象，社會(huì)的方方面面，特別是國(guó)家 和地方政府為促進(jìn)青少年生理、心理、社會(huì)適應(yīng)等各方面健 成長(zhǎng)和全面發(fā)展所采取的-?切措施，內(nèi)容包括文教、衛(wèi) 生、療保健、體育、娛樂、社區(qū)、家庭服務(wù)、職業(yè)指 導(dǎo)婚姻指導(dǎo)和青少年權(quán)益保護(hù)等，涵蓋了能增進(jìn)青少年健 全發(fā)展的各項(xiàng)措施。 65學(xué)校青少年社會(huì)工作需要注意的問題。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 1)結(jié)合學(xué)校的要，不能打擾正常的教學(xué)秩序。社工 需要和學(xué)校其他部門］做好溝通，合理安排活動(dòng)頻率，靈活運(yùn)用多種方式開展

34、服務(wù)。2）主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生的需求， 工作要從學(xué)生需要出發(fā)。社工開展服務(wù)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是 學(xué)生的需求，而不是學(xué)校老師或者社工自己的感覺。社 工要學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)掘?qū)W生的需求，社工可以通過觀察學(xué) 生的日常學(xué)習(xí)生活情況，開展相關(guān)調(diào)查研究，總結(jié)反思 以往服務(wù)來發(fā)掘?qū)W生的需求，并開展相關(guān)活動(dòng)。3）保 持專業(yè)性社工在提供服務(wù)時(shí)就特別需要保持服務(wù)的專 業(yè)性。這里所說的專業(yè)性并不只是形式上的，更多的是 價(jià)值觀、指導(dǎo)理念上的，社工只有在這方面保持好自己 的專業(yè)性，才壞會(huì)被學(xué)生的其他服務(wù)部門同化，最終提 供性質(zhì)相似的服務(wù)。 ［解析］ 無 66角色 請(qǐng)輸入答案. 隱藏答案 答案解析 ［答案］

35、 指?jìng)€(gè)人在社會(huì)關(guān)系體系中處于特定社會(huì)地位、并符合社會(huì)要 求的一套個(gè)人行為模式。 67論述就業(yè)青少年社會(huì)工作可利用的資源。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 1）青少年自身分調(diào)動(dòng)青少年自身的積極性。青少年 自身勞動(dòng)技能的提高、白信心的增強(qiáng)、維權(quán)意識(shí)和能力 的提升、對(duì)于就業(yè)本身的正確認(rèn)識(shí)、規(guī)劃自身職業(yè)生涯 能力的提高以及青少年自身所具有的有助于解決其就業(yè) 所面臨問題的非正式支持網(wǎng)絡(luò)，都可以是為青少年提供 就業(yè)服務(wù)的重要資源。2）學(xué)校要充分利用學(xué)校資源， 以學(xué)校為服務(wù)提供載體，針對(duì)即將面臨就業(yè)的青少年開 展就業(yè)培訓(xùn)，既能幫助他們形成對(duì)就業(yè)形勢(shì)、自身能力 以吸可能

36、會(huì)面臨的就業(yè)問題的正確認(rèn)識(shí)，也幫助他們提 升就業(yè)能力，以此來減少青少年可能會(huì)面臨的就業(yè)問 題。3）公益組織公益組織既擁有專業(yè)的工作者多樣 的服務(wù)項(xiàng)目，也擁有相對(duì)豐富的資金資源。社會(huì)工作者 可以充當(dāng)資源鏈接者的角色，通過這些公益組織為青少 年提供就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、法律咨詢、維權(quán)和物質(zhì)援 助等服務(wù),以解決青少年所面臨的就業(yè)問題。4）企業(yè) 組織以企業(yè)為活動(dòng)場(chǎng)所和載體為青少年提供就業(yè)服 務(wù),既可以依靠企業(yè)為服務(wù)提供充足的資金支持和保障，也可以就近及時(shí)地解決青少年在I作期間所產(chǎn)生的 各種就業(yè)問題。利用企業(yè)組織資源開展青少年就業(yè)服 務(wù)，首先有利于企業(yè)的管理，更重要的是可以及時(shí)方便.

37、 地解決青少年的就業(yè)問題，提高服務(wù)的質(zhì)量和效率。 5）政府部門與少年就業(yè)直接相關(guān)的政府部I' J,如人 力資源和社會(huì)保障部、各地區(qū)勞動(dòng)部門，為青年開 展就業(yè)服務(wù)的重要支持力量。社會(huì)工作者既可以通過與 這些部門門的溝通協(xié)商促進(jìn)有利于維護(hù)青少年就業(yè)權(quán)利和 利益的制度規(guī)定的制定和實(shí)施，也可以通過這些部門獲 得開展針對(duì)青少年就業(yè)的調(diào)查和服務(wù)的政策支持。 ［解析］ 68妙年發(fā)展的任務(wù)包括（）。 接受個(gè)人發(fā)展成熟的身體特征 B 建立與同性與異性的新關(guān)系 C|情感及生活上逐漸自立 發(fā)展取得公民資格所需的智力與概念 為升學(xué)、就業(yè)和婚姻做好準(zhǔn)備 隱藏答案 答案解析 【答案］

38、 ABCDE 69發(fā)展性的青少年福利 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 5是指福利的取向是發(fā)展性的，旨在促進(jìn)青少年的健康全面發(fā) 展，是指向未來的一-種福利。其服務(wù)對(duì)象并非處在困境或需 要幫助的群體，而是健康和正常的成員。 70（）青少年社會(huì)工作是一種事后補(bǔ)救性工作。 A 狹議的 廣義的. C 發(fā)展的 D 預(yù)防的 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 71繼續(xù)社會(huì)化 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 ［答案］ 由于社會(huì)生活不斷變化，個(gè)體將隨環(huán)境和自身的變化，接授 新的期待和要求，承擔(dān)新的責(zé)任、義務(wù)胞，所以個(gè)體在 成年期，在個(gè)體實(shí)現(xiàn)了基本的社會(huì)

39、化以后，還需要繼續(xù)發(fā)展 社會(huì)化。 72青少年的本質(zhì)。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案］ 1）成長(zhǎng)性和基礎(chǔ)性青少年期是人最富有生命力的時(shí) 期，少年最根本的生理特征是身體機(jī)能處于人生最旺 盛的階段，包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi) 分泌系統(tǒng)和性等方面快速發(fā)展并逐漸成熟。青少年在成 長(zhǎng)中的這些突變，賦予他們充沛的體力、旺盛的精力和 高度的智力，這些為青少年的成R提供J'堅(jiān)實(shí)的自然基 礎(chǔ)和可靠的生理保障。2）發(fā)展性青少年的社會(huì)發(fā)展貫 穿于整個(gè)青年期，涉級(jí)青少年生活的方方面面:政治 社會(huì)化、道德社會(huì)化、性別社會(huì)化、職業(yè)社會(huì)化。 則，目的是滿足本我的需要。自我同

40、時(shí)伺奉三個(gè)嚴(yán)厲的主人:超我、本我和現(xiàn)實(shí)。超我 （superego）,是從自我中分化出來的、是道德化了的自我，大部分是無意識(shí)的、是人格中最 后形成的、也是最文明的部分。遵循道德的、至善的原則?？煞譃閮刹糠?自我理想（確定道 德行為的標(biāo)準(zhǔn)）和良心（對(duì)違反道德標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行懲罰）。作用是監(jiān)督和控制自我。弗洛伊德 認(rèn)為,三我之間不是靜止的，而是不斷相互作用著的。一個(gè)健康的人格三者是平衡的協(xié)調(diào)的。 如果三我不能保持這種動(dòng)態(tài)平衡，將導(dǎo)致心理失常。 【解析】 無 9論述學(xué)校青少年社會(huì)工作的服務(wù)內(nèi)容。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 1）針對(duì)一般性需求的服務(wù)（1）引導(dǎo)學(xué)生適

41、應(yīng)新環(huán)境升學(xué)是所有學(xué)生都會(huì)遇到的情況:從小學(xué)、 初中、高中到大學(xué)，都意味著學(xué)生要脫離I舊的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，接觸全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn) 入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在順利適應(yīng)新環(huán)境方面，學(xué)校社會(huì)工作者可以采用小組工作的形式，借助 同輩群體的力量，協(xié)助學(xué)生完成適應(yīng)過程;另一方面，社工可以組織講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等傳 遞適應(yīng)新環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境。對(duì)于個(gè)別適應(yīng)不良的學(xué)生，社工要給予特殊關(guān) 注。（2）協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)社工幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，培養(yǎng)良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。社工還要重點(diǎn)協(xié)助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)考核。社工可以幫助學(xué)生鏈結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的資 源，組織經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;社工也可以

42、從社區(qū)、家 庭，老師等方面入手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)好的外部環(huán)境。社會(huì)工作者也能運(yùn)用自己的專 業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在有關(guān)理論指導(dǎo)下采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣.（3）幫助學(xué)生處理人際關(guān)系社工需要協(xié)助學(xué)生處理好的人際關(guān)系包括師生關(guān)系、同輩關(guān) 系、親子關(guān)系等。社會(huì)工作者需要注意的是，對(duì)于不同類型的人際關(guān)系，社工的目標(biāo)和可以 采用的方法是不一樣的。如對(duì)于同輩關(guān)系，小組工作等團(tuán)體性的活動(dòng)是最好的工作方式，而 對(duì)于師生關(guān)系，增強(qiáng)溝通理解的會(huì)談式方法則是最好的方法。（4）幫助學(xué)生處理情緒情緒波 動(dòng)大，易出現(xiàn)情緒問題是處于青春期的學(xué)生一個(gè)主要特征。社工要幫助學(xué)生處理的主要是

43、一 些負(fù)面的情緒，如沮喪、抑郁、壓抑、嫉妒等。社工可以為有相同情緒問題的學(xué)生開展一次 專門性的小組，可以通過講座等形式向?qū)W生傳授處理負(fù)面情緒的技巧，社工也可以通過個(gè)案 工作的方式幫助個(gè)別學(xué)生疏導(dǎo)負(fù)面情緒，對(duì)于情緒問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，社工有必要將其轉(zhuǎn) 介給專業(yè)人士。（5）引導(dǎo)學(xué)生避免不良行為社工可以通過正面的引導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正 確的行為模式;同時(shí)，社工可以從改善學(xué)校，家庭和社區(qū)（包括學(xué)校所在社區(qū)和家庭所在社區(qū)） 入手，為學(xué)生養(yǎng)成正確的行為模式塑造良好的外部條件。2）針對(duì)特殊需要的服務(wù)（1）特殊時(shí) 刻的學(xué)生的需要大考前后、家庭變故、失戀、甚至特殊的季節(jié)，對(duì)學(xué)校的青少年來說都是特

44、 殊時(shí)刻。大考前后，特別是升學(xué)考試前后，學(xué)生的壓力會(huì)很大，情緒的波動(dòng)會(huì)比平常更明顯， 負(fù)面情緒對(duì)學(xué)生的影響也會(huì)更嚴(yán)重。社工?方面需要在平時(shí)做好預(yù)防，幫助他們學(xué)習(xí)如何應(yīng) 對(duì)大考時(shí)候的問題;另一方面需要在大考前后開展一些有益的活動(dòng)幫助他們舒緩壓力。其他 特殊時(shí)刻的社工服務(wù)內(nèi)容在其他章節(jié)會(huì)有論述，這里就不再贅述。 （2）特殊學(xué)生的需要特殊的學(xué)生，如單親家庭的，經(jīng)濟(jì)困難的等，這些學(xué)生都需要社工的關(guān) 注。另外，在老師的眼里的“特優(yōu)生"和“特差生''也是社工需要更多關(guān)注的學(xué)生，“特優(yōu)生”經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一種優(yōu)越感，不能很好地融入班集體，社工要引導(dǎo)他們端正這種觀念，使他 們順利融入班集體。于是相反

45、，“特差生”經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生自卑 感，也會(huì)遭到其他同學(xué)的排斥。社工需要幫助他們建立自信，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生接納他們。 【解析】 無 10自我防御有很多種，其中把內(nèi)心不被允許的沖動(dòng)和行為推向別人或者周圍的事情上，使 在自己這里被壓抑的東西在別人或者外在事物上體現(xiàn)出來，這種自我防御是()。 A|反向 B合理化 c|投射 D|升華 隱藏答案 答案解析 【答案】c 11我國(guó)對(duì)特殊青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展有哪些明確的福利政策和照顧措施？ 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 笞案解析 【答案】 1) “三無”育少年及兒童的收養(yǎng)照顧和安置。國(guó)家政策提供兩種形式的照顧和服務(wù)：(1)院舍 安置和收養(yǎng)的

46、形式，包括兒童福利院、Sos兒童村;(2)鼓勵(lì)并監(jiān)督分散的家庭收養(yǎng)方式。2) 殘疾兒童和青少年的社會(huì)福利與康復(fù)政策。政府采取的福利服務(wù)政策包括：(1)提供住院式 的照料與康復(fù)服務(wù);(2)以社區(qū)方式為殘疾兒童和青少年提供康復(fù)服務(wù);(3)重視殘疾兒童和青 少年的“特殊教療”服務(wù)。 12 聯(lián)合國(guó)在1995年提出的《到2000年及其后世青年行動(dòng)綱領(lǐng)》中規(guī)定了青年為()歲年齡 組的人口。 A14-20 B15-24 c 16-28 D 18-30 隱藏笞案 答案解析 【答案】B 13 我國(guó)青少年福利政策的法律形式包括幾種? 請(qǐng)輸入答案 隱藏笞案 答案解析 【答案

47、】 1）以國(guó)家基本法的形式對(duì)青少年基本權(quán)利的保障，如《憲法》、《婚姻法》、《勞動(dòng)法》、《刑法》 等。2）以具體方面的法律法規(guī)形式對(duì)兒童實(shí)施特殊保護(hù)， 如《教育法》、《義務(wù)教育法》、《全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于禁毒的決定》等。3）專門 對(duì)青少年實(shí)施保護(hù)的法律法規(guī)，如《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《禁止使用 童工的規(guī)定》等。4）對(duì)涉及青少年福利的有關(guān)機(jī)構(gòu)和部門的規(guī)定，如《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、 《中小學(xué)勤工儉學(xué)暫行工作條例》、《兒童福利院工作條例》等° 5）對(duì)特殊狀態(tài)的青少年實(shí) 施保護(hù)的相關(guān)法規(guī)，如《最高人民法院關(guān)于辦理少年刑事案件的若干規(guī)定》等。 【解析】 無

48、 14 《未成年人保護(hù)法》指出，未成年人的保護(hù)應(yīng)該包括（）。 A同伴保護(hù) B|家庭保護(hù) c學(xué)校保護(hù) D|社會(huì)保護(hù) E司法保護(hù) 隱藏答案 答案解析 【答案】BCDE 15 庫(kù)利的“鏡中我” 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 庫(kù)利對(duì)提出了 “鏡中我”概念。他認(rèn)為，一個(gè)人的自我觀念是在與其他人的交往中形成的, 一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是其他人關(guān)于自己看法的反映，人們總是在想象別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)之中 形成了自我的觀念。這樣，每個(gè)人都是對(duì)方的一面鏡子，反映出對(duì)方的情況。 16 補(bǔ)救性的青少年福利 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 主要是為在社會(huì)

49、中處于弱勢(shì)地位的青少年或者發(fā)展受到阻礙和限制的青少年提供一種救助、 矯治和扶助服務(wù)，目的是對(duì)發(fā)展已經(jīng)受到阻礙的青少年給予幫助，使其從不利的境遇中走出 來。 17 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 感知運(yùn)動(dòng)階段（（1—2歲）：兒童僅靠感知?jiǎng)幼鱽磉m應(yīng)外部環(huán)境，他們形成了動(dòng)作圖式的認(rèn)知 結(jié)構(gòu)。兒童在該階段所蘊(yùn)涵的邏輯是動(dòng)作邏輯。前運(yùn)算階段（2-7 歲）：由于語言符號(hào)功能的出現(xiàn)，兒童開始從具體動(dòng)作中擺脫出來，憑借象征性圖式在頭腦 中進(jìn)行表象性思維，但他們的思維是無系統(tǒng)的、不合邏輯的。具體運(yùn)算階段（7-11歲）:兒童 開始有了有條不紊的思維，

50、 具備了邏輯運(yùn)算能力，但只能把邏輯運(yùn)算應(yīng)用于具體的或觀察所及的事物。形式運(yùn)算階段（11 —成年）:青 少年發(fā)展了 ?種真正的在抽象的和假設(shè)的水平上有條不紊地進(jìn)行思維的能力。 18 青少年社會(huì)工作的對(duì)象指向（）。 A|問題青少年 B部分青少年 c高危青少年 D全體青少年 隱藏答案 答案解析 【答案】D 19 微觀青少年福利行政的內(nèi)容。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 計(jì)劃;根據(jù)社會(huì)政策制定青少年福利服務(wù)計(jì)劃組織:根據(jù)社會(huì)政策和青少年的福利需求，完善 青少年服務(wù)組織;人事:青少年服務(wù)組織的人員招聘、培訓(xùn)、控制和管理;財(cái)務(wù):青少年服務(wù)組 織內(nèi)部財(cái)務(wù)

51、資源的管理、使用和監(jiān)督;協(xié)調(diào):對(duì)青少年服務(wù)組織的協(xié)調(diào)和控制;監(jiān)督:對(duì)青少年 服務(wù)組織和具體的工作進(jìn)行督導(dǎo)和激勵(lì);評(píng)估:對(duì)青少年服務(wù)機(jī)構(gòu)和服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估、并做 出報(bào)告。 20 埃里克森心理社會(huì)發(fā)展階段理論。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 （1）嬰兒期（0-1.5歲）:發(fā)展信任感，克服不信任感，個(gè)體體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。（2）兒童早期（1.5 ——3歲）：發(fā)展自主性,克服羞恥感、懷疑感，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。（3）游戲期（3-5歲）:獲得 主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。（4）學(xué)齡期（5-12歲）:獲得勤奮感，克服自卑感, 體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。（5）青少年期（1

52、2-18歲）:建立自我同一性，防止同一性混亂，體驗(yàn)者忠 實(shí)的實(shí)現(xiàn)。（6）成年早期（18-25歲）:建立親密感，避免孤獨(dú)感，體驗(yàn) 著愛情的實(shí)現(xiàn)。（7）成年期（25-65歲）:獲得繁殖感，避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。（8）老 年期 （65-）:獲得完善感，避免失望感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。 【解析】無 21 單選21. 著名的“三我（本我、自我、超我）”人格理論是（）提出的。 A羅杰斯 B華生 c|榮格 弗洛伊德 隱藏答案 答案解析 【答案】D 22 弗洛伊德心理性欲發(fā)展階段理論。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 口唇期（0-1歲）:力比多的發(fā)展

53、從嘴開始，個(gè)體通過吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔的刺激來 獲得性的滿足。肛門期（1-3歲）:肛門一帶成為快感的中心，兒童從肛門糞便的滯留和排泄 中獲得快感。性器期（3-5歲）:力比多集中投放在生殖器部位，出現(xiàn)性欲幻想。男女兒童分 別出現(xiàn)了 “戀父情結(jié)”、“戀母情結(jié)”。潛伏期（5-12歲）：兒童進(jìn)入性欲傾向受到壓抑，快感 來源主要是對(duì)外部世界的興趣。青春期（11-20歲）：生理上青春期的到來，此時(shí)性的能量又 重新涌現(xiàn)出來。 23青少年個(gè)案工作的實(shí)施策略。 請(qǐng)輸入答案 隱藏答案 答案解析 【答案】 1) 情景配合就是把青少年個(gè)人與其家庭、學(xué)校和青少年群體等社會(huì)環(huán)境整合起來通盤考

54、量。 2) 重視檢討、建議和追蹤輔導(dǎo)青少年是變動(dòng)性極大的群體，所以青少年個(gè)案工作要不斷檢討、 提出建議及追蹤輔導(dǎo)。檢討和建議屬于結(jié)案的準(zhǔn)備工作，追蹤輔導(dǎo)則在結(jié)案之后。 24 “鏡中我”的概念是()提出的。 A默頓 B 米德 c|庫(kù)利 D|托馬斯 隱藏答案 答案解析 【答案】c 25 一般從()三個(gè)方面衡量青少年智力的發(fā)展。 A思維能力 B 記憶能力 c 想象能力 D|適應(yīng)能力 E|社交能力 隱藏答案 答案解析 【答案】ABC 26青少年主要享有的權(quán)利包括()。 A|生存權(quán) B|發(fā)展權(quán) |參與權(quán) D|工作權(quán) E|受保護(hù)權(quán) 隱藏答案 答案

55、解析 【答案】ABCE 27社會(huì)工作中，增權(quán)包括兒個(gè)層面? 請(qǐng)輸入答案 隱藏笞案 答案解析 【答案】 增權(quán)是指?jìng)€(gè)人、組織或社區(qū)從內(nèi)部挖掘潛能，或從外部獲得力量的過程。增權(quán)既能夠提高個(gè) 人掌握自己生活的能力，又能夠改善社會(huì)的資源分配狀況，使之趨于公平。增權(quán)包括個(gè)人層 面、人際層面和政治層面三層次的內(nèi)容。1）個(gè)人層面:提升個(gè)人自我形象、覺醒到自己的權(quán) 力;2）人際層面:與人交往時(shí)感覺自我能夠掌握一些談判和決策技巧，能夠與他人建立平等的 關(guān)系;3）政治層面:強(qiáng)調(diào)整個(gè)社會(huì)層面的資源再分配由一個(gè)群體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)群體。 28論述社區(qū)青少年社會(huì)工作的服務(wù)內(nèi)容。 請(qǐng)輸入答案 隱藏

56、答案 笞案解析 【答案】 1）社區(qū)青少年教育服務(wù)對(duì)社區(qū)青少年進(jìn)行科學(xué)合理的、有針對(duì)性地開展適合各種特征青少年 的教育，如針對(duì)社區(qū)失學(xué)青少年，要開展后續(xù)教育，如人生觀價(jià)值觀教育、道德理想教育、 法制安全教育、身心健康教育等;針對(duì)社區(qū)學(xué)業(yè)不良青少年，要不斷改善教育思想和教育方 式。社區(qū)教育工作者和家長(zhǎng)密切協(xié)作，為學(xué)業(yè)困境青少年在社區(qū)、家庭創(chuàng)造良好的氛圍，從 而不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭和學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展。2）社區(qū)青少年就業(yè)服務(wù)有針對(duì)性地開展社區(qū)青 少年就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，主要包括轉(zhuǎn)變社區(qū)青少年的就業(yè)觀念，增強(qiáng)青少年就業(yè)技能: 建立社區(qū)就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò);以社會(huì)化運(yùn)作的方式解決社區(qū)青少年就

57、業(yè)問題;以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)， 推進(jìn)社區(qū)青少年就業(yè)計(jì)劃。同時(shí)，要不斷創(chuàng)設(shè)社區(qū)青少年就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。最后，需要大 力開發(fā)社區(qū)服務(wù)事業(yè)，拓展社區(qū)就業(yè)崗位，為社區(qū)青少年提供就業(yè)平臺(tái)。其中，社區(qū)工作者 應(yīng)該積極引導(dǎo)青少年轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)青少年勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，不斷增進(jìn)和培養(yǎng)自己 創(chuàng)造生活的能力。3）社區(qū)青少年心理援助社區(qū)青少年表現(xiàn)出來的心理問題主要在認(rèn)知偏差、 情緒困擾、人格障礙、人際交往障礙等。對(duì)這些社區(qū)青少年進(jìn)行必要的心理援助，主要包括: 幫助他們形成正確的社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知;進(jìn)行有效的情緒發(fā)展輔導(dǎo)，幫助其形成合理的自 我評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)良好的情緒智力;針對(duì)巳經(jīng)出現(xiàn)的青少年人格障礙，要及

58、時(shí)進(jìn)行矯正，幫 助其盡快回歸社會(huì);幫助其發(fā)展良好人際關(guān)系，尋求社區(qū)、家庭和同伴資源，為社區(qū)青少年 提供和諧的生活環(huán)境。4）社區(qū)青少年行為修正社區(qū)青少年表現(xiàn)出的行為問題，如攻擊行為、 網(wǎng)絡(luò)成癮、吸煙酗酒、物質(zhì)（藥物）濫用、犯罪等，己經(jīng)一定程度上扭曲著社區(qū)青少年的心理 狀態(tài)，以至成為“問題青少年”、“邊緣青少年”。針對(duì)社區(qū)青少年的這些行為問題和現(xiàn)狀， 主要借鑒社會(huì)工作三大方法思路來開展青少年行為矯正，包括:以社區(qū)青少年個(gè)案為對(duì)象， 開展個(gè)案工作輔導(dǎo);以社區(qū)青少年家庭為對(duì)象，開展家庭服務(wù);以社區(qū)青少年團(tuán)體為對(duì)象，開 展小組輔導(dǎo);以整個(gè)社區(qū)為對(duì)象，開展整個(gè)社區(qū)工作，為社區(qū)青少年成長(zhǎng)創(chuàng)造和

59、提供優(yōu)越的 環(huán)境，并幫助其實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。5）社區(qū)青少年相關(guān)政策倡導(dǎo)為社區(qū)青少年成長(zhǎng)提供更 好的政策背景，相關(guān)政策倡導(dǎo)就應(yīng)成為社區(qū)工作者的一大工作目標(biāo)。主要包括:不斷參與完 善青少年教育法，以推進(jìn)教育選拔機(jī)制的改革和完善;不斷與實(shí)踐相結(jié)合，提出不斷健全保 障青少年勞動(dòng)就業(yè)權(quán)利的政策和法規(guī)的建議;倡導(dǎo)政府不斷推進(jìn)社區(qū)青少年就業(yè)援助的行為 措施。這些方面的政策倡導(dǎo)與建議，有助于幫助社區(qū)青少年順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，并成為和諧社 區(qū)中的一員，并鼓勵(lì)他們?yōu)樯鐓^(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。6）社區(qū)青少年相關(guān)福利制度建構(gòu)社區(qū) 工作者應(yīng)該在實(shí)踐中形成一種合理的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑u(píng)估社區(qū)青少年能夠獲得較好的福利服務(wù)。 通過實(shí)踐的探索，價(jià)值己來臨愛你的倡導(dǎo)，建議政府將社區(qū)青少年福利服務(wù)模式制度化，并 形成一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，以不斷服務(wù)于越來越多的社區(qū)青少年，并幫助他們?cè)诹己玫母＠麪顟B(tài)下