《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學設計-人教版優(yōu)教案(共8頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學設計-人教版優(yōu)教案(共8頁)（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 第課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) [教學目標] ．知識與技能 ()通過學習，能了解東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，通過探究東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)，能運用所學的知識分析相關的社會經(jīng)濟問題。? ()通過學習，能了解西晉、東晉、前秦、南北朝的建立及更替。 ．過程與方法 ()通過提問、閱讀、比較、思考、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生認識歷史的能力和方法。 ()通過對江南地區(qū)發(fā)展的研讀，感知江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。 ．情感態(tài)度與價值觀 通過學習江南地區(qū)的開發(fā)史，

2、學生能認識到不同地區(qū)之間的交流對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質文明發(fā)展的重大貢獻，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。 [教學重點和難點] 重點：江南地區(qū)的開發(fā)。 難點：江南地區(qū)的開發(fā)。 [教學設計思路] ．教材分析 本課主要學習三塊內容，東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)，分別從政治、經(jīng)濟兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了必要條件。學習這三部分，首先要了解三國以來南北政權更替的歷史。北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權，這種政治局面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的蕭條和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動

3、力，先進的生產(chǎn)工具和技術，極大促進了江南地區(qū)經(jīng)濟的開發(fā)。南方地區(qū)在東晉南朝時期，戰(zhàn)亂較少，社會穩(wěn)定，統(tǒng)治者大都注重發(fā)展農(nóng)業(yè)，積極興修水利，推廣先進生產(chǎn)技術，改變了江南農(nóng)業(yè)“火耕水耨”的原始狀況，轉而進入精耕細作階段。這樣，江南很快形成為新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū)，同時手工業(yè)、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟的發(fā)展趨向平衡。 ．學情分析 (請按學生的實際情況進行補充) ．教學方法 圖示法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。 [教學準備] 圖片、史料、多媒體課件 。 [教學過程] 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 展示一幅江南美景的圖片和一首白居易的《憶

4、江南》，播放視頻《江南美景》。 過渡：同學們，江南地區(qū)山美、水美、人更美。不僅如此，如今的江南是我國經(jīng)濟發(fā)展的重心，它是歷史長期發(fā)展的結果。那江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的？經(jīng)濟重心何時南移的？這一節(jié)課，我們一起來探究有關這方面的問題。 傾聽、欣賞。 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲。 探究新知 (授新課) ．東晉的興亡 ()東晉的建立 年，內遷的匈奴人滅掉西晉，南遷的北方人，懷念家鄉(xiāng)，希望晉朝能夠恢復中原。他們的愿望是否能實現(xiàn)？為什么？ 司馬睿在年建立晉朝，以建康為都城，史稱東晉。 東晉時期，出現(xiàn)“王與馬，共天下”政治局面，你能說說這是什么回事嗎？這種現(xiàn)象說明什么問題？ 教師總結

5、：在東晉初年，王導主政在內，王敦領兵在外，權傾朝野，故有“王與馬，共天下”的說法。 你們聽過“聞雞起舞”的故事嗎？故事主人物是誰？他為什么要如此勤奮練舞？ 展示教材頁的相關史事，請學生閱讀和回答問題。 西晉末年，祖逖要求司馬睿出兵北伐，司馬睿是否支持祖逖的提議？得不到東晉統(tǒng)治者的大力支持，祖逖北伐的結果是什么？ 教師總結：東晉初年，多次進行北伐，曾收復了黃河以南的部分地區(qū)。由于朝廷對祖逖心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，東晉最終未能恢復中原。 展示圖片《東晉形勢圖》，東晉在淝水之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝前秦，解除了來自北方的威脅，相對穩(wěn)定的局勢使社會經(jīng)濟有所發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚宴安，戶口殷實”的

6、景象。東晉末年，政權落入武將手中，年，東晉滅亡。 學生回答問題。 學生回答問題。 學生回答問題。 通過層層設問，引起學生的求知欲，逐步理清東晉興亡的線索。 ．南朝的政治 東晉滅亡后，～年的年里，中國南方政權更替頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個王朝。 請學生閱讀教材的 “南朝的政治”的內容，回答問題： ①南朝時疆域最大，江南民殷國富，社會比較安定的是哪個政權？ ②為什么說“在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢”？

7、 回答問題。 培養(yǎng)學生分析歷史的能力。 ．江南地區(qū)的開發(fā) ()展示史料，提出問題。 材料一 江南地域遼闊而人煙稀少，稻米和魚是主要食物，放火燒荒，種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。 ——《史記》(西漢) 材料二 江南是全國最繁榮昌盛的地方。民戶越來越多，超過了以往任何時期。江南土地肥沃，百姓勤奮，豐收的年頭，一年的收獲能滿足幾個郡人口的需要，生產(chǎn)的絲綿布帛能供天下人穿用。 ——《宋書》(南朝) ①上述兩則材料是對哪個地區(qū)的描述？ ②漢朝與南朝時的江南經(jīng)濟為什么會發(fā)生這樣的變化？ ③根據(jù)材料二和所學知識概括出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。

8、 材料三 《晉書·食貨志》記載東晉后期南方的情形是：“天下無事，時和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣。” ④三國兩晉南北朝時期，江南地區(qū)為什么會得到開發(fā)？ 東晉 南朝 時期 江南 地區(qū) 的開發(fā) 時間 建立者 都城 東晉的 建立 東晉的政治局面： “王與馬，共天下” 東晉滅亡 東晉的 興亡 南朝政治 江南地區(qū)開發(fā) 講述：江南地區(qū)得到開發(fā)，對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，并為經(jīng)濟重心南移奠定了基礎。 ①江南。 ②因為漢朝的江南尚未開發(fā)

9、，南朝的江南已經(jīng)過三國、西晉、東晉的長期開發(fā)。 ③閱讀課本，回答問題：大量的荒地被開墾為良田；修建了許多水利工程；農(nóng)業(yè)技術進步；開始使用綠肥，牛耕和糞肥得到推廣；小麥的種植推廣到江南地區(qū)。 ④在教師的指導的基礎上回答問題：江南地區(qū)自然條件優(yōu)越，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展；北方人口南遷，帶來了大量勞動力和先進的生產(chǎn)技術(最主要原因)；江南地區(qū)戰(zhàn)爭相對較少，社會秩序比較安定；南北勞動人民的辛勤勞作；南方統(tǒng)治者推行了有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的措施。 培養(yǎng)學生從史料中獲取歷史信息的能力。 課堂總結 歸納、梳理知識點。 理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯(lián)系，形成知識

10、體系及一定的結構框架。 鞏固練習 ．按下面的性質分類，司馬睿應歸為哪一類( ) ．陳勝、吳廣 ．司馬炎、劉裕???? ．司馬遷、王羲之 ．張衡、祖沖之 ．南朝是指從公元年開始的( ) ．我國南方地區(qū)并有的四個朝代 ．我國南方先后相繼的四個朝代 ．我國南、北方并存的四個朝代 ．我國歷史上四個大一統(tǒng)的朝代 ．江南地區(qū)得到開發(fā)的表現(xiàn)不包括( ) ．修建水利工程，荒地變成良田 ．江南種植水稻，稻田使用綠肥 ．牛耕和糞肥也得到推廣 ．福建、廣東等地得到快速開發(fā) ．江南經(jīng)濟得以開發(fā)的主要原因不包括( ) ．北方勞動人民的南遷 ．帶來了

11、中原先進的生產(chǎn)技術 ．南北方人民共同興修水利、開墾良田 ．推廣屯田制 參考答案： ． ． ． ． 回答問題。 鞏固基礎知識，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學習能力。 中考鏈接 (年 湖南邵陽卷)從東漢末年到南宋，促進我國南方經(jīng)濟發(fā)展并最終超過北方的原因有(? ) ①北方人口南遷? ②民族交往? ③南方相對穩(wěn)定? ④南方生產(chǎn)技術歷來比北方先進 ．①②③??????????????????????? ．②③④? ．①②④??????????????????????? ．①③④ 參考答案： 回答問題。 熟悉中考題目。 課后作業(yè) 在下邊地圖上用箭頭和線簡要地畫

12、出三國兩晉南北朝時期民族流動的趨向。想一想，這一時期民族遷徙在我國歷史上有什么重要意義？ 學生討論做作業(yè)。 培養(yǎng)學生繪制地圖的能力，了解民族遷徙的意義。 [板書設計] 第課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 時間 建立者 都城 東晉的建立 東晉的政治局面：“王與馬，共天下” 東晉滅亡 東晉的興亡 南朝的政治：宋、齊、梁、陳 江南地區(qū)開發(fā) 原因：自然條件優(yōu)越、人口大量南遷；社會安定；統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè) 表現(xiàn)：開墾荒地、興建水利等 影響：為經(jīng)濟重心南移奠定了基礎 生活不是等待風暴過去，而是學會在雨中翩翩起舞,不要去考

13、慮自己能夠走多快，只要知道自己在不斷努力向前就行，路對了，成功就不遠了。放棄了，就不該后悔。失去了，就不該回憶。放下該放下，退出那沒結局的劇。我們需要一點點的眼淚去洗掉眼中的迷霧，一點點的擁抱去療愈受傷的心，一點點的休息去繼續(xù)前行,少壯不努力，老大徒傷悲,每個人的人生都是不一樣的，處同樣的位置，也是有人哭，有人笑，有人沉默。窮人缺什么：表面缺資金，本質缺野心，腦子缺觀念，機會缺了解，骨子缺勇氣，改變缺行動，事業(yè)缺毅力世界上最聰明的人是借用別人撞的頭破血流的經(jīng)驗作為自己的經(jīng)驗，世界上最愚蠢的人是非用自己撞得頭破血流的經(jīng)驗才叫經(jīng)驗,不要抱著過去不放，拒絕新的觀念和挑戰(zhàn),每個人都有退休的一天，但并不是每個人都能擁有退休后的保障。覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候,勿將今日之事拖到明日,學習時的苦痛是暫時的，未學到的痛苦是終生的,學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力,幸福或許不排名次，學習并不是人生的全部。但既然連人生的一部分——學習也無法征服，還能做什么呢. 專心---專注---專業(yè)