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1、 關于歷史教案《夏朝和商朝》范文 　　初中七年級歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學教案一 　　教學目標 　　知識與能力目標： 　　(1)知識與能力：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價 　　(2)過程與方法：運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入，引起學生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內容的方法。精講課文內容，以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。 　　(3)情感態(tài)度與價值

2、觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。 　　教學重點 　　1.夏朝的建立 　　2.商朝后期都城 　　教學難點 　　1.夏朝建立的標志教法與學法 　　問題探究法、課堂討論法、數(shù)軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法。、觀察法。 　　教學過程 　　導入新課： 　　運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入。旁白：同學們我們先來認識一組圖片，第一幅同學們都認識吧，第二幅可能有點困難了，它和第一幅有很大的關系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門口等他回家，一等等了

3、13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節(jié)課我們學習了大禹因為治水有功擔任了部落首領，而后面的歷史又是怎樣發(fā)展的呢?這和我們今天要學習內容有很大的關系，那同學們請看大屏幕，我們今天將學習的內容“夏朝和商朝”。 　　一、夏朝—我國的第一個王朝 　　翻書引導學生閱讀課文的兩段正文部分，結合大屏幕出現(xiàn)的問題，找出正確的答案。(生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問題： 　　①夏朝建立的時間 　　(讓生寫寫，特別注意“約公元前2070年”的“約”和“前”不能省，結合世紀和年代對比講解公元前和公元后的去區(qū)別。 　?、诮⒄?引導生分析禹身份的轉變，兒子接位，繼承制發(fā)生了很大的變化，代表著

4、王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。 　?、巯某⒌臉酥荆?讓生討論什么是“國家”，一個國家產(chǎn)生應該具備哪些要素?)，得出夏朝是我國的第一個奴隸制王朝，夏朝的建立標志著我國早期國家的產(chǎn)生。 　　2.國家的含義及形成原因 　?、芙y(tǒng)治中心 　　演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認識。 　?、菹某俏覈牡谝粋€王朝，它統(tǒng)治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個王有很大的關系。你能說出他的名字嗎?結合教材給出的夏桀暴政的表現(xiàn)，展示夏桀把人當坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會導致什么后果。 　　⑥設問：這樣的暴君，人們以什么樣

5、的態(tài)度來對待他?滅亡夏朝的戰(zhàn)爭叫什么戰(zhàn)爭? 　　⑦展示成湯滅夏的漫畫，逐步講解，進入到下一個子目商朝的建立和遷都的學習。 　　二、商朝的建立和遷都 　?、僮屔创笃聊唬虺錾坛⒁莆盏臅r間(再次強調“約”和“前”，推算世紀、年代)建立者、滅夏地點。 　　(生閱讀課文，找出答案，舉手回答。) 　?、谏坛⒑螅瑤捉?jīng)遷都，最后讓商朝都城穩(wěn)定下來的商王是誰呢?都城最后定在哪兒的呢?這是我們這節(jié)課將要學習的重要內容，“盤庚遷殷”。 　　③請生看大屏幕，打出盤庚遷殷要掌握的時間，遷都君王，都城。 　　生閱讀課文，找出答案回答問題。 　?、苷故径汲且蟮牡貓D，用著重號標注，以示強調。

6、　　三、商朝的盛衰 　?、龠\用都城殷的地圖，提醒學生看圖例，商朝都城穩(wěn)定后，國力日益強盛，它的勢力范圍遠比夏朝廣闊，請學生找出商朝勢力范圍的“四至”。生看地圖，找答案，舉手回答“四至”。 　?、陔[藏地圖，請幾個學生背著說商朝的勢力范圍“四至”，加以鞏固。 　?、凵坛膹娛⒉还馐撬慕蜻|闊，還表現(xiàn)在它的經(jīng)濟非常發(fā)達，讓生自己閱讀課文23頁，找出商朝經(jīng)濟發(fā)達表現(xiàn)哪幾個方面，歸納得出關鍵詞。 　?、苌卮穑蠋煷笃聊淮虺錾坛瘡娛⒃诮?jīng)濟的四個表現(xiàn)，逐步講解。 　　(1)用“五谷豐登”成語的“五谷”講解農(nóng)業(yè)方面種植的糧食作物種類多。(2)用甲骨文的文字符號讓生猜“六畜”，來說明商超的畜牧業(yè)的

7、發(fā)達，進而提高學 　　生的興趣。 　　(3)用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業(yè)發(fā)達。(4)用賠錢的貝字旁，來說明古代人是把貝殼當做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片， 　　得出商朝商業(yè)的發(fā)達。 　　⑤商朝統(tǒng)治中國長達500多年，但最后還是衰亡了，這與誰有關呢? 　　展示商紂王發(fā)明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的****和殘忍，進而得出商紂王的殘 　　暴統(tǒng)治，最后得出商朝滅亡的原因。 　　四、夏商滅亡的共同原因 　　由生討論得出，引導學生得出“得民心者，得天下”。統(tǒng)治者必須為人民著想，不 　　然必將被人民所棄之。 　　五、自我測驗 　　讓生關書，背著回答，加以

8、鞏固該堂課的知識要點，完成學習測評的作業(yè)。齊讀自 　　我測驗，再次加以鞏固。 　　六、板書設計 　　一、夏朝 　　(一)、建立 　　1、時間2、建立者3、統(tǒng)治中心4、首先進入王位世襲制的王 　　(二)、滅亡1、亡君2、原因二、商朝(一)、建立 　　1、時間2、建立者3、滅夏地點 　　(二)、遷都 　　1、時間2、遷都君王3都城 　　(三)、商朝的強盛 　　1、勢力范圍2經(jīng)濟發(fā)達表現(xiàn) 　　(四)滅亡 　　1、亡君2、原因 　　三、夏商滅亡的共同原因 　　1、原因 　　2、啟示 　　 　　初中七年級歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學教案二 　　【課程標準】簡述夏朝建立

9、的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。 　　【教學目標】 　　識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。 　　能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。 　　情感、態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。 　　【教學重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志;

10、國家的含義。 　　【教學步驟】 　　教師活動學生活動備注 　　一、談話導入新課 　　禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領是誰?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢? 　　導入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎? 　　認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。 　　從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離 　　二、夏朝----我國的第一個王朝 　　1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。 　　借助于數(shù)學上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀年法。 　　

11、本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。 　　回答教師提出的問題。 　　2、夏朝的統(tǒng)治 　?、儆硭篮螅渫跷皇侨绾卫^承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同? 　　學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。 　　三、商朝的建立與遷都 　　1、商朝的建立：過渡。然后 　　指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主?你認為成湯滅夏的戰(zhàn)爭是正義的還是非正義的

12、 　　2、商朝的遷都：原因、情況、影響。 　　進入下一問題的學習。 　　認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質 　　為下一目的學習鋪墊 　　四、商朝的盛衰 　　1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。 　　2、經(jīng)濟的發(fā)展：觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材，說說商朝表現(xiàn)?并要求學生來概括。 　　3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。 　　學生閱讀教材，培養(yǎng)學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與暴政的關系 　　五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力 　　 　　初中七年級歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學教案三 　　[

13、教學目標] 　　一、知識與能力 　　(一)知識目標 　　了解夏、商的更替的脈絡,對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識。 　　(二)能力目標 　　學習本課培養(yǎng)學生查閱資料,識別歷史地圖,合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識,分析得出結論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。 　　二、過程與方法 　　通過分組,鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程,培養(yǎng)學生主動學習的習慣;通過抒發(fā)感想,開發(fā)學生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法,引導學生進行探究性學習;多

14、媒體輔助教學手段的運用,提高學生的學習興趣,增加課堂容量。 　　[度價值觀] 　　通過夏、商歷史的學習,認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終_統(tǒng)治,人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的,樹立民族責任感和法律意識。 　　[重點]我國的原始人類 　　[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比,分析奴隸制度的進步性。 　　[課時]1課時 　　[課型]新授課 　　[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學 　　[教具]地圖冊、我國夏、商相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 　　[教學思路] 　　課前導學 　　1據(jù)學生的特點、能力、基礎水平合理分組;學生以組為單位,查閱書籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關夏

15、、商的文字、圖片、及視頻資料。 　　2.夏、商朝代更替情況表格。 　　3.有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。 　　二、教學滲透 　　1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關影視資料,滲透信息和多媒體技術的運用。 　　2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點,如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解,使文、史融為一體。 　　[教學過程] 　　1、導入新課 　　復習上節(jié)課所學內容,導入新課。"前面學習了原始社會的有關內容,到原始社會末期,公元前2070年,禹建立了中國歷第一個國家--夏。從此奴隸制在我國建立。" 　　2、學習新課 　　學生通過預習已經(jīng)

16、對夏、商兩朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。 　　一、夏朝 　　1、建立時間:公元前2070年2、都城:陽城3、建立人:禹 　　4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。 　　5、夏朝最后一個國王是桀 　　二、商湯滅夏和武王伐紂 　　1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏 　　2、商朝最后一個國王:紂(暴君),酷刑"炮烙" 　　3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。 　　三、課堂小結:多媒體顯示歷史坐標圖,對本節(jié)課內容作一個概括總結。 　　四、開發(fā)思維 　　這是本節(jié)課的重點內容。夏桀

17、、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就"夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。"在教師的引導下,學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫,講故事,寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務,在形式問題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭鳴。 　　5、自我測驗 　　利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。所以,選擇題主要是基礎知識的再現(xiàn),材料題是一個知識拓展題。向學生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境,加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式,使學生有興趣參與進來,主動思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。 　　附:板書設計 　　一、夏朝 　　1、建立時間:公元前2070年2、都城:陽城3、建立人:禹 　　4、地位---我國歷第一個奴隸制國家 　　5、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀 　　二、商湯滅夏和武王伐紂 　　1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏2、商朝最后一個國王:紂 　　初中七年級歷史《夏朝和商朝》優(yōu)秀教學教案