《湖南省耒陽市冠湘中學七年級語文上冊 風箏課件 語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖南省耒陽市冠湘中學七年級語文上冊 風箏課件 語文版（32頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、三 月 三 又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年。記得那年三月三，一夜難合眼，望著墻角糊好的風箏，不覺亮了天，叫醒村里的小伙伴，一同到村邊，懷抱畫著小鳥的風箏，人人笑開眼，抓把泥土試試風，放開長長的線，風箏帶著天真的笑聲，和白云去做伴。記得那年三月三，一夜難合眼，望著墻角糊好的風箏，不覺亮了天，如今每逢春風暖。常念三月三，還有畫著小鳥的風箏，和那小伙伴，風箏懂得我的心，朝我把頭點，牽著我的思念和夢幻，永把我陪伴，風箏懂得我的心，朝我把頭點，牽著我的思念和夢幻，永把我陪伴，啦啦啦。 魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。現代偉大的文學家、思想家、革命家。散文集：朝花夕拾朝花

2、夕拾散文詩集：野草野草雜文集：二心集二心集而已集而已集等16部。小說集：吶喊吶喊彷徨彷徨中國現代文學史上第一篇白話小說是狂人日記狂人日記背景知識 風箏風箏選自散文詩集選自散文詩集野草野草。該集收錄。該集收錄了魯迅了魯迅1924192419261926年所作的年所作的2323篇散文詩，主要是篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達用曲折幽暗的象征手法表達2020年代作者內心世界年代作者內心世界的苦悶和對現實社會的抗爭。的苦悶和對現實社會的抗爭。 風箏風箏寫于寫于19251925年年1 1月月2424日，恰逢農歷正日，恰逢農歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統的封建的兒童教育思月初一，發(fā)表后因其對傳統的封

3、建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。迎和喜愛。生字及詞語積累zhng li du ch zh lngdng w ssh ju b sh hung ssu nsh sh hung y chng tin qio cu箏 蕾 墮 丫杈 擲伶仃 嫌惡 肅殺 訣別可鄙 什物 驚惶 瑟縮虐殺 寬恕 恍然大悟苦心孤詣 懲罰 添刻 憔悴孤獨；沒有依靠。文中指風箏少。孤獨；沒有依靠。文中指風箏少。本指人瘦弱，面色不好看。此指風箏色彩黯淡。本指人瘦弱，面色不好看。此指風箏色彩黯淡。指苦心鉆研，到了別人所達不到的地步。指苦心鉆研，到了別人所達不

4、到的地步。分別（多指不易相見的離別）。分別（多指不易相見的離別）?？梢阅脕砣⌒Φ馁Y料?？梢阅脕砣⌒Φ馁Y料。令人鄙視。令人鄙視。虐待人而致死。虐待人而致死。因寒冷、受驚而蜷縮或兼抖動。因寒冷、受驚而蜷縮或兼抖動。形容忽然醒悟。形容忽然醒悟。驚慌。驚慌。（書）形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。（書）形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。伶仃：伶仃：憔悴：憔悴：苦心孤詣：苦心孤詣：訣別：訣別：笑柄：笑柄：虐殺：虐殺：可鄙：可鄙：驚惶：驚惶：瑟縮：瑟縮：恍然大悟：恍然大悟：肅殺：肅殺：解釋下列詞語解釋下列詞語比一比，看比一比，看一看，誰的一看，誰的反應快反應快! !用文中的一個詞概括全文的用文中的一個詞概括全文的感情

5、基調？感情基調？ 簡要概括文章寫了一件什么事？簡要概括文章寫了一件什么事？ 文章以（文章以（ ）為線索，記敘了）為線索，記敘了“我我”毀掉了弟弟的風箏，后來毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己（我知道自己（ ），準備向弟），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（弟道歉，而弟弟卻（ ）。）。表達作者（表達作者（ ）的感）的感情。情。 沉重沉重悔恨、悔恨、悲哀悲哀 弟弟是個怎樣的小孩，作者用了哪些語言和方法描寫他的？ 找出描寫我粗暴折毀弟弟的風箏的詞語，想想這些動作描寫有何作用？ 本文通過對“我”折毀弟弟風箏和我欲要補過而不能的經過的敘述，批判了哪些壓制兒童天性的封建教育思想，表達了對冷酷現實的極端憎惡和對春日溫

6、和的熱烈憧憬。 A、“我”看到“遠處有一二風箏浮動”時，是一種怎樣的心情？為什么會有這樣的心情？ B、寫我心情的“驚異和悲哀”，這在文章結構方面起什么作用？ C、畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開? A、驚異：故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京冬季尚未過去，就開始放風箏，所以感到驚異。悲哀：我見到風箏不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。 B、引出下文。 C、這樣使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透漏出作者不滿黑暗現實、

7、向往光明天地的心情。1.1.為什么哥哥認為放風箏是沒有出息的，他認為做什么有出息？為什么哥哥認為放風箏是沒有出息的，他認為做什么有出息？2. 2. 哥哥踏毀的是一只風箏，為什么自己認為是精神的虐殺？哥哥踏毀的是一只風箏，為什么自己認為是精神的虐殺？3. 3. 虐殺一詞字典解釋為虐殺一詞字典解釋為“ “用殘酷的手段對待別人致死用殘酷的手段對待別人致死” ”，那么哥哥，那么哥哥是怎樣用殘酷的手段致弟弟自由快樂于死地的，請同學們找出弟是怎樣用殘酷的手段致弟弟自由快樂于死地的，請同學們找出弟弟喜歡風箏的神態(tài)、哥哥踏毀風箏的動作，并有感情的讀一讀？弟喜歡風箏的神態(tài)、哥哥踏毀風箏的動作，并有感情的讀一讀？

8、4. 4. 是什么原因讓哥哥閃電般蘇醒過來，后面又為何說是不幸？是什么原因讓哥哥閃電般蘇醒過來，后面又為何說是不幸？5. 5. 知道錯了想補過，可二十年后弟弟反應如何？知道錯了想補過，可二十年后弟弟反應如何？6. 6. 你們認為對這件事是忘了好還是不忘好？你們認為對這件事是忘了好還是不忘好？ 末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”? “我我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，毫無怨恨，精神被虐

9、殺而不自知，“我我”沉重的心情因無法補沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說想不到的，所以說“無可把握的悲哀無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。，想擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴冬中去躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到我只感覺到“非常的寒威和冷氣非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都

10、被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 1.意蘊豐富 深刻 2.構思精巧（本文以為線索，用第人稱展開敘述，顯得親切、真實。 ）3.首尾呼應，結構嚴謹（這首尾的照應是由實而虛由北京這首尾的照應是由實而虛由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現實的嚴冬。實的嚴冬。 ）4.語

11、言精當5.聯想的運用（聯想作為一種寫作方法，指在寫某事物時又聯想作為一種寫作方法，指在寫某事物時又想到了與此有關的其他事物，并把這些事物按一定方式寫進文章。想到了與此有關的其他事物，并把這些事物按一定方式寫進文章。包括相似聯想、相關聯想、對比聯想、類比聯想、因果聯想、假包括相似聯想、相關聯想、對比聯想、類比聯想、因果聯想、假設聯想等。）設聯想等。） 3.想想現在有沒有受封建思想毒害的現象？ 1.課文中說：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使?！蹦阈r候也做過許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學聽聽 。 2.對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精

12、神品質? 讀3.4段回答問題 A A、說說小兄弟和我對風箏的態(tài)度分別是怎、說說小兄弟和我對風箏的態(tài)度分別是怎樣的？從文中哪些詞可以看出來？樣的？從文中哪些詞可以看出來？ B B、用不同符號劃出發(fā)現弟第、用不同符號劃出發(fā)現弟第 偷做風箏后我偷做風箏后我和弟弟的神態(tài)和動作。并回答我為什么那樣做，和弟弟的神態(tài)和動作。并回答我為什么那樣做，弟為何不反抗？弟為何不反抗？ C、34段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？對我流露出什么感情？ 向來不愛 嫌惡 沒出息 最喜歡 呆看出神 驚呼 高興的跳躍 天真活潑笑柄可鄙a.說說小兄弟和我對風箏的態(tài)度分別是怎樣的？從文中哪說說小兄弟和我對風

13、箏的態(tài)度分別是怎樣的？從文中哪些詞可以看出來？些詞可以看出來？小半日張著小嘴對 比弟：我：b.用不同符號劃出發(fā)現弟第用不同符號劃出發(fā)現弟第 偷做風箏后我和弟偷做風箏后我和弟弟的神態(tài)和動作。并回答我為什么那樣做，弟弟的神態(tài)和動作。并回答我為什么那樣做，弟為何不反抗？為何不反抗？ 弟我 很驚惶地起很驚惶地起失了色瑟縮失了色瑟縮絕望地站絕望地站在小屋里在小屋里憤怒憤怒 即刻伸手即刻伸手抓斷、擲、塌扁抓斷、擲、塌扁傲然走出傲然走出認為管的對，受封建家長制傳認為管的對，受封建家長制傳統的影響。統的影響。認為管是正當，自認認為管是正當，自認該罰。麻木該罰。麻木c.34段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟

14、的描寫流露出什么感情？對我流露出什么感情？ 小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責之意。 四、四、1.讀讀第五至十一段第五至十一段；用不同符號劃出我是如；用不同符號劃出我是如何省悟和補過的的及弟弟知道有這么一件事后何省悟和補過的的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。的神態(tài)。弟我不幸偶爾看到不幸偶爾看到心變鉛塊墮下去心變鉛塊墮下去想補過、討寬恕想補過、討寬恕驚訝驚訝什么也不記得什么也不記得深深自責、嚴于自我解剖，深深自責、嚴于自

15、我解剖，拋棄舊我、追求新我拋棄舊我、追求新我A. 毫不抗爭，麻木毫不抗爭，麻木B. 幼稚純真，健忘幼稚純真，健忘揭露了揭露了“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使天使”這一科學道理。批判了封建教育制度對兒童這一科學道理。批判了封建教育制度對兒童自由、活潑的天性的扼殺。自由、活潑的天性的扼殺。主題主題五五.既然基調是悲哀的，為何既然基調是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)”卻卻寫得很溫和、鮮明？寫得很溫和、鮮明？1.交代了驚異的原因。交代了驚異的原因。2.使往事的溫和與現實的寒威互相映襯。透露出作者不滿黑暗使往事的溫和與現實的寒威互相映襯。透露出作

16、者不滿黑暗現實，向往光明天地的心情?，F實，向往光明天地的心情。主題主題21、第一段屬于什么描寫？作用？ 此段有何作用？ 自然環(huán)境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托自然環(huán)境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我我”悲哀的心情。悲哀的心情。 2.2.作者看到作者看到“遠處有一二風箏浮動遠處有一二風箏浮動”，就感到，就感到“驚異和悲驚異和悲哀哀”為什么為什么? ? 故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以所以“驚異驚異”。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭

17、不禁悲哀。無從補過，心頭不禁悲哀。 開篇點題，引出回憶，定下感情基調開篇點題，引出回憶，定下感情基調 六、合作探究：六、合作探究：1.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?（1 1）. .這里所說的這里所說的“春天春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天天，是天空中有風箏的春天. .現在，在北京，看見遠處有一二風箏現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天浮動，由風箏而聯想到故鄉(xiāng)風箏時

18、節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了就在這天空中蕩漾了”。 （2 2）. .春季無春春季無春小兄弟迎春被我小兄弟迎春被我扼殺，無可追悔扼殺，無可追悔現在的春天呢。（現在的春天呢。（主題主題2）2.看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”? 跟跟“懲罰懲罰”一詞聯系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管一詞聯系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，得對，現在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊對舊“我我”來說，良心遭受了譴責，可謂來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸不幸”。 4.為什么說不許弟弟放風箏是為

19、什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺對于精神的虐殺”？ “游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實在，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。無異于虐殺兒童天性。3 3.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? 這一幕，是指這一幕，是指“我我”不許小兄弟放風箏，發(fā)現他偷做風箏，不許小兄弟放風箏，發(fā)現他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。5.5.為什么為什么2020年來毫不憶及？年來毫不憶及

20、？因為自己一向以為管小兄弟管得對，因為自己一向以為管小兄弟管得對，小兄弟偷做風箏，自己也并不小兄弟偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管。認為正當，以為兄長該管。 6.6.為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？ 因為因為“我我”知道還有補過的方法知道還有補過的方法8.“我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補過，說明什么? 魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也

21、不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真 7.小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。耿耿于懷。 9.9.為什么為什么“我我”的心只得沉重著的心只得沉重著? ?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨恨? ?小兄弟不怨恨好不好小兄弟不怨恨好不好? ?文章是不是局限在風箏事件上，有沒有文章是不是局限

22、在風箏事件上，有沒有更加深廣的含義更加深廣的含義? ? 表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中國人的思想行為秩序能夠維持的原因，所

23、以令人悲哀、沉重。（中國人的思想行為要用科學思想指導）要用科學思想指導）多有不自滿的人的種族，永遠前進，永遠有希望。多有不自滿的人的種族，永遠前進，永遠有希望。多有只知責人不知反省的人的種族，禍哉禍哉！多有只知責人不知反省的人的種族，禍哉禍哉！ 魯迅魯迅善于自責和反省是一種美德善于自責和反省是一種美德責任意識責任意識不僅表現了我個人的悔恨，其中也包含著作者對這種不僅表現了我個人的悔恨，其中也包含著作者對這種普遍普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。表示了對的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。表示了對封建教育封建教育思想思想和和倫理道德倫理道德的否定和深惡痛絕，并啟發(fā)人們思考，從的否定和深惡痛絕，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺悟。而有所覺悟。對比閱讀風箏與滿天的風箏思想感情全然不同。 風箏籠罩著深沉的悲哀，小時候不許小兄弟放風箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求不過而又不得，心情異常沉重。 滿天的風箏抒發(fā)的是小時候跟二哥一起放風箏的快樂，寫自己糊的風箏放起來又滿足又驕傲。