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1、專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀知識清單知識清單知識清單知識清單考向探究考向探究考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測當堂檢測當堂檢測考點聚焦考點聚焦考點聚焦考點聚焦知識清單知識清單專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦概念概念記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式的一種文體。容，以記敘、描寫為主要表達方式的一種文體。六要素六要素時間、地點、人物、時間、地點、人物、( (事件的事件的) )起因、經過和結起因、經過和結果。如果。如背影背影一文：時間一文：時間推算

2、為推算為19191919年；地年；地點點南京車站；人物南京車站；人物“父親父親”和和“我我”；起；起因因“我我”坐火車去北京念書；經過坐火車去北京念書；經過父親到父親到車站送別翻過月臺買橘子；結果車站送別翻過月臺買橘子；結果懷念父親。懷念父親。記敘記敘線索線索物線物線以某一件具體的以某一件具體的( (或有某種象征意義或有某種象征意義的的) )事物為線索。如事物為線索。如羚羊木雕羚羊木雕以以“羚羚羊木雕羊木雕”為線索組織文章。為線索組織文章。事線事線以某一中心事件為線索。如以某一中心事件為線索。如社戲社戲以以“社戲社戲”為線索，再現兒時在平橋村的為線索，再現兒時在平橋村的一段美好生活。一段美好生

3、活。人線人線以人物為線索。如以人物為線索。如最后一課最后一課一文，一文，“我我”是貫穿全文的線索：是貫穿全文的線索：“我我”在村公在村公所外看布告所外看布告到教室后發(fā)現教室情況不同到教室后發(fā)現教室情況不同尋常，上課時明白了事情的原委。尋常，上課時明白了事情的原委?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀記記敘敘線線索索地線地線以地點變換的順序為線索。如以地點變換的順序為線索。如從百草園到從百草園到三味書屋三味書屋，從文章標題，從文章標題“從從到到”就能看出，就能看出，本文是以地點變換為線索組織材料的。本文是以地點變換為線索組織材料的

4、。時間線時間線以時間順序為線索。如以時間順序為線索。如偉大的悲劇偉大的悲劇以時以時間的推移為線索，記敘了斯科特和他的隊員悲壯間的推移為線索，記敘了斯科特和他的隊員悲壯的失敗以及覆滅。的失敗以及覆滅。偉大的悲劇偉大的悲劇的線索的語言的線索的語言標志是：標志是：19121912年年1 1月月1616日這一天日這一天11月月1818日日22月月1717日夜里日夜里1 1點鐘點鐘33月月2 2日日33月月2121日日33月月2929日。日。感情線感情線以情感變化為線索。如以情感變化為線索。如紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布按賞按賞花、惜花、思花的感情變化來結構全篇?；ā⑾Щ?、思花的感情變化來結構全篇。注：有時一篇

5、文章會有明暗兩條線索。如注：有時一篇文章會有明暗兩條線索。如藤野先生藤野先生一文，明線是魯迅先生與藤野先生的交往，暗線是魯迅先一文，明線是魯迅先生與藤野先生的交往，暗線是魯迅先生的愛國主義感情。生的愛國主義感情。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀記敘記敘順序順序順敘順敘按事件發(fā)生、發(fā)展、結果的先后順序來寫。按事件發(fā)生、發(fā)展、結果的先后順序來寫。作用：使敘事有頭有尾、條理清晰，讀起來脈絡清楚，使人作用：使敘事有頭有尾、條理清晰，讀起來脈絡清楚，使人印象深刻。如印象深刻。如藤野先生藤野先生倒敘

6、倒敘先寫事件的結果，或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提先寫事件的結果，或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提到前面來寫，然后再用順敘寫出整個過程。到前面來寫，然后再用順敘寫出整個過程。作用：可造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增加作用：可造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增加文章的生動性。文章的生動性。如如三顆枸杞豆三顆枸杞豆運用倒敘手法，第運用倒敘手法，第1 1、2 2段交代自己是一個段交代自己是一個植物學家，說明自己小時候是一個出名的植物學家，說明自己小時候是一個出名的“淘氣鬼淘氣鬼”，引出，引出下文對小時候的回憶。下文對小時候的回憶?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測知識清單知識清單考

7、點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀記記敘敘順順序序插插敘敘由于表達方式、情節(jié)的需要，暫時中斷主線的敘述，而插入有由于表達方式、情節(jié)的需要，暫時中斷主線的敘述，而插入有關的事情或片段，以使讀者有更全面的了解，插敘后再接著主線繼關的事情或片段，以使讀者有更全面的了解，插敘后再接著主線繼續(xù)敘述。續(xù)敘述。作用：插敘對情節(jié)起補充、襯托作用，可豐富形象，突出中心。作用：插敘對情節(jié)起補充、襯托作用，可豐富形象，突出中心。 如如故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中有兩處插敘。一處是當中有兩處插敘。一處是當“我我”的母親談到閏土時，作的母親談到閏土時，作者用者用“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來這時候，我的腦里

8、忽然閃出一幅神異的圖畫來”引出對少年引出對少年閏土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏閏土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，土、楊二嫂過去與現在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內容，深化了文章的主題思想。充實了文章內容，深化了文章的主題思想。補補敘敘敘事結束時，補充交代與主要情節(jié)相關的內容。敘事結束時，補充交代與主要情節(jié)相關的內容。作用：對情節(jié)起補充交代的作用，行文嚴密，使人物形象更豐富，作用：對情節(jié)起補充交代的作用，行文嚴密，使人物形象更豐富，使中心更突出。使中心更突出。如如智取生

9、辰綱智取生辰綱敘述在松林內七個販棗的客商劫走了生辰綱?？磾⑹鲈谒闪謨绕邆€販棗的客商劫走了生辰綱?？吹竭@里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當面吃酒、以瓢下藥的經過。這樣，通名，并介紹了使用障眼法、當面吃酒、以瓢下藥的經過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。過補敘使得事件真相大白?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀記敘

10、記敘人稱人稱第一人稱第一人稱便于自我抒情，感情真摯；真切自然，直接表達或便于自我抒情，感情真摯；真切自然，直接表達或滲透作者的主觀意識；增強了文章的真實性和感染滲透作者的主觀意識；增強了文章的真實性和感染力。力。第二人稱第二人稱便于情感交流，還能起到擬人化的作用。便于情感交流，還能起到擬人化的作用。第三人稱第三人稱顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀寫作寫作手法手法修辭手法修辭手法 詳見附表詳見附表11 表達方式表達方式 記敘：指作者在文章中

11、，對人物、事件記敘：指作者在文章中，對人物、事件和景物不加修飾地把基本情況交代清楚，和景物不加修飾地把基本情況交代清楚，使讀者有概括性的了解，獲得一個整體使讀者有概括性的了解，獲得一個整體的印象。的印象。 描寫：指用形象的語言對人物、事件、描寫：指用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征進行具體、生動的描繪，環(huán)境的形態(tài)特征進行具體、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。感受和印象。 詳見附表詳見附表22 說明：主要是解說性狀，直接說明事物說明：主要是解說性狀，直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。的形狀、性質、成因、功用等。 考向探究考向

12、探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀寫作寫作手法手法表達方式表達方式 抒情：有兩種表達方式，一種是作者在敘述、描寫抒情：有兩種表達方式，一種是作者在敘述、描寫和議論中，字里行間滲透著強烈而真切的感情，以此和議論中，字里行間滲透著強烈而真切的感情，以此來打動讀者；另一種是作者在敘述、描寫和議論中直來打動讀者；另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情傾瀉出來。接將感情傾瀉出來。 議論：記敘文中的議論，是對所記敘的人物、事情等議論：記敘文中的議論，是對所記敘的人物、事情等加以評述，或表達看法，或評價得失，或分析影響，加以評述，或表達看法，或評價

13、得失，或分析影響，以揭示事物的本質，深化文章的主題。以揭示事物的本質，深化文章的主題。 總結：記敘文主要表達方式是記敘總結：記敘文主要表達方式是記敘( (敘述敘述) )和描寫，但和描寫，但常常輔助以議論和抒情，有時會有說明。如常常輔助以議論和抒情，有時會有說明。如故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我我”見到故鄉(xiāng)的見到故鄉(xiāng)的復雜心情后，第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)復雜心情后，第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。除此之外，還有夾的目的，省去了許多敘述的筆墨。除此之外，還有夾敘夾議、先議后敘等。敘夾議、先議后敘等。 表現手法表現手

14、法 詳見附表詳見附表33 考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀 附表附表1 1：常用的修辭手法及其作用：常用的修辭手法及其作用考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦修辭手法修辭手法作用作用舉例分析舉例分析比喻比喻使概括的東西形象化，使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；給人鮮明的印象；使使抽象的事物具體化，叫抽象的事物具體化，叫人便于接受；人便于接受；使深奧使深奧的道理淺顯化，讓人加的道理淺顯化，讓人加深體會。深體會。紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布中中“瀑布瀑布”一詞用比喻一詞用比喻手法，既寫出了紫藤手法，既寫出了

15、紫藤蘿盛開的壯觀，又暗蘿盛開的壯觀，又暗示了生命長河的偉大。示了生命長河的偉大。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦擬擬人人將物人格化，將物人格化，描寫形象，表描寫形象，表意豐富，生動意豐富，生動有趣。有趣。濟南的冬天濟南的冬天中中“一個老城，有山有一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？是個理想的境界？”中中“睡著睡著”“”“喚醒喚醒”都是擬人的寫法，將都是擬人的寫法，將“老城老城”人格化，人格化，使

16、之帶有生命的感覺與意味，表現了冬使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南天的濟南“暖和安適暖和安適”的特點。的特點。反反復復多次強調，給多次強調，給人深刻的印象；人深刻的印象；抒情強烈，富抒情強烈，富有感染力。有感染力。春春中中“盼望著，盼望著，東風來了，盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了春天的腳步近了”連用兩個連用兩個“盼望著盼望著”表達盼望春天心情的急切。表達盼望春天心情的急切。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦夸夸張張突出特征，揭突出特征，揭示本質，給讀示本質，給讀者以鮮明而強者以鮮明而強烈的印象。烈的印象?；实?/p>

17、的新裝皇帝的新裝中中“他每一天每一點鐘他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：都要換一套衣服。人們提到他，總是說：皇上在更衣室里。皇上在更衣室里。”運用了夸張的運用了夸張的修辭手法，夸大了皇帝換衣服的頻率，修辭手法，夸大了皇帝換衣服的頻率，生動有力地突出了皇帝酷愛穿著打扮的生動有力地突出了皇帝酷愛穿著打扮的特點，突出表現了皇帝驕奢淫逸的本性。特點，突出表現了皇帝驕奢淫逸的本性。排排比比內容集中，增內容集中，增強氣勢；敘事強氣勢；敘事透辟，條分縷透辟，條分縷析；長于抒情，析；長于抒情，更有氣魄。更有氣魄。繁星繁星中的中的“海上的夜是柔和的，是海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的靜寂的

18、，是夢幻的”，依次從觸覺、聽，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我我”產生的種種美感，充分渲染了海上之夜產生的種種美感，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。的柔美、靜謐和奇妙。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦對偶對偶句式整齊，結構一致；形句式整齊，結構一致；形式優(yōu)美，音韻和諧；互相式優(yōu)美，音韻和諧；互相映襯，互為補充。映襯，互為補充。阿里山紀行阿里山紀行中中“潭潭無魚鱉，林無鳥獸無魚鱉，林無鳥獸”運運用對偶，讀起來自然和用對偶，讀起來自然和諧悅耳。諧悅耳。設問設問自問自答，引人注意，啟

19、自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。發(fā)思考。大自然的啟示大自然的啟示中，中，在解釋鯨的流線型體型在解釋鯨的流線型體型時用了設問。時用了設問。反問反問加強語氣，加重語言的力加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。讀者造成深刻的印象。我的老師我的老師中中“像這像這樣的教師，我們怎么會樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？意和她親近呢？”用否用否定的定的“不喜歡不喜歡”“”“不愿不愿意意”反問，表達反問，表達“我我”對蔡老師的摯愛之情。對蔡老師的摯愛之情。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測

20、知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦附表附表2 2：描寫的表達方式：描寫的表達方式人物描寫人物描寫神態(tài)神態(tài)描寫描寫指對人的面部表情進行刻畫，以突出人物性格特征的一種描指對人的面部表情進行刻畫，以突出人物性格特征的一種描寫方法。寫方法。語言語言描寫描寫通過人物個性化的獨白通過人物個性化的獨白( (自言自語自言自語) )或對話或對話( (與別人交談與別人交談) )來刻來刻畫人物性格的一種描寫方法。畫人物性格的一種描寫方法。動作動作描寫描寫通過對人物個性化的行為、動作的描寫，側面揭示人物性格，通過對人物個性化的行為、動作的描寫，側面揭示人物性格，展示人物的價值觀念、情感特性、性格氣質、精神狀態(tài)的一展示人

21、物的價值觀念、情感特性、性格氣質、精神狀態(tài)的一種描寫方法。種描寫方法。心理心理描寫描寫通過剖析人物的心理活動通過剖析人物的心理活動( (如內心感受、意向、愿望、思索、如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭思想斗爭)，挖掘人物的思想感情，披露人物的內在隱秘，挖掘人物的思想感情，披露人物的內在隱秘世界，來刻畫人物形象及其內在性格特征的一種描寫方法。世界，來刻畫人物形象及其內在性格特征的一種描寫方法。肖像肖像描寫描寫通過對容貌、姿態(tài)、服飾、音調等的描寫，來揭示人物的思通過對容貌、姿態(tài)、服飾、音調等的描寫，來揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征的一種描寫方法。想品質、精神風貌和性格特征的一種描寫方法

22、。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦環(huán)境描寫環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫是對人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時是對人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景的描寫。它有烘托人物心情、間以及場景的描寫。它有烘托人物心情、渲染當時的氣氛、推動故事情節(jié)發(fā)展、渲染當時的氣氛、推動故事情節(jié)發(fā)展、點明和突出中心的作用。點明和突出中心的作用。社會環(huán)境描寫社會環(huán)境描寫一般指對社會背景、時代氣氛、地域風一般指對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫。寫出當時社會的不同背景，貌的描寫。寫出當時社會的不同背景，為下文人物性格描寫做鋪墊。為下文人物性格描寫

23、做鋪墊。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦鋪鋪墊墊特特點點鋪墊是鋪墊是“顯性顯性”的。鋪墊對起陪襯作用的部分往往的。鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者不見；大肆渲染，唯恐讀者不見；鋪墊所使用的筆墨往往鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩。較多，可謂濃墨重彩。作作用用鋪墊是為了襯托。描繪次要人物或次要事件來襯托主鋪墊是為了襯托。描繪次要人物或次要事件來襯托主要的人物或事件。要的人物或事件。舉舉例例皇帝的新裝皇帝的新裝中第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣中第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所

24、騙，最后服，這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生做鋪墊。光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生做鋪墊。附表附表3 3：常見的表現手法及作用：常見的表現手法及作用專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦伏伏筆筆特特點點伏筆是伏筆是“隱性隱性”的。埋下的伏筆，通常比較的。埋下的伏筆，通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在沒有看到隱蔽，巧妙的伏筆，在沒有看到“應筆應筆”之前，之前，貌似貌似“閑筆閑筆”；伏筆通常只是一兩筆，點到為止。伏筆通常只是一兩筆，點到為止。作作用用伏筆是伏筆是“對將要在作品中出現

25、的人物或事件，對將要在作品中出現的人物或事件，進行隱性提示或暗示，以求前后呼應進行隱性提示或暗示，以求前后呼應”。前有。前有伏筆，后有應筆。伏筆，后有應筆。舉舉例例故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中中“我我”剛回到故鄉(xiāng)時，母親說剛回到故鄉(xiāng)時，母親說“還還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經將你到家的大約日期通知他，你一回面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。他也許就要來了?！边@是一處伏筆，它不僅點這是一處伏筆，它不僅點明了閏土和明了閏土和“我我”的關系，而且暗示的關系，而且暗示“我我”將將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。要與閏土見面，使

26、后面閏土的出場十分自然。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦前后前后照應照應特點特點在開頭和結尾的內容上有著極其密切的關在開頭和結尾的內容上有著極其密切的關系，對同一情況做出解釋、說明、交代。系，對同一情況做出解釋、說明、交代。作用作用使文章渾然一體，情節(jié)完整、結構嚴謹、使文章渾然一體，情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。中心突出。舉例舉例背影背影一文中四次寫一文中四次寫“背影背影”，三次寫，三次寫“流淚流淚”，反復照應，感情抒發(fā)一次比一，反復照應，感情抒發(fā)一次比一次更加強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情次更加強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的

27、情感，又襯托出父親背影形象的感人。感，又襯托出父親背影形象的感人。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦襯托襯托特點特點文章為了突出主要事物，用類似的事物或文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物做陪襯，這種相反、有差別的事物做陪襯，這種“烘云烘云托月托月”的表現手法就是襯托。用類似的事的表現手法就是襯托。用類似的事物做陪襯叫正襯，用反面的、有差別的事物做陪襯叫正襯，用反面的、有差別的事物做陪襯叫反襯。物做陪襯叫反襯。作用作用特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差，特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差，突出主要的人或事物的

28、特點、性格、思想、突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。感情等。舉例舉例藤野先生藤野先生中用日本中用日本“愛國青年愛國青年”的無的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。民族偏見。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦對對比比特特點點對比分為橫向對比和縱向對比兩種形式。橫對比分為橫向對比和縱向對比兩種形式。橫向對比，就是將幾個不同的人、事、物進行向對比，就是將幾個不同的人、事、物進行對比?？v向對比，就是將一個對比?？v向對比，就是將一個( (類類) )人、事、人、事、物不同時間點所

29、呈現出來的行為、特征、物物不同時間點所呈現出來的行為、特征、物象等進行對比。象等進行對比。作作用用突出被表現事物的本質特征，揭示本質；加突出被表現事物的本質特征，揭示本質；加強文章的藝術效果和感染力；給讀者以鮮明強文章的藝術效果和感染力；給讀者以鮮明而強烈的印象。而強烈的印象。舉舉例例范進中舉范進中舉中作者寫了胡屠戶在范進中舉中作者寫了胡屠戶在范進中舉前后對范進的兩種截然不同的態(tài)度，形成鮮前后對范進的兩種截然不同的態(tài)度，形成鮮明的對比，他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎明的對比，他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、庸俗自私的典型市儈形象躍然紙上。附勢、庸俗自私的典型市儈形象躍然紙上。專題九專題九 文學

30、作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦烘托、烘托、渲染渲染特點特點用襯托和夸張的藝術手法使事物鮮明。用襯托和夸張的藝術手法使事物鮮明。作用作用濃墨重彩，營造氛圍，情景相生，深化主題。濃墨重彩，營造氛圍，情景相生，深化主題。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦抑抑揚揚欲欲揚揚先先抑抑特特點點先貶抑，再大力頌揚所描寫的對象，上下文形先貶抑，再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比。成對比。作作用用突出重點，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意突出重點，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的感人效果。

31、料的感人效果。舉舉例例阿長與山海經阿長與山海經中一開始寫的是阿長種中一開始寫的是阿長種種讓人種讓人“討厭討厭”甚至甚至“憎惡憎惡”的行為，這是的行為，這是“抑抑”；隨后寫到阿長的好處，尤其是給；隨后寫到阿長的好處，尤其是給“我我”買來了買來了“我我”念念不忘的念念不忘的山海經山海經，表現了，表現了阿長樂于助人的品質，結尾抒發(fā)阿長樂于助人的品質，結尾抒發(fā)“我我”對阿長對阿長的同情與懷念，這是的同情與懷念，這是“揚揚”。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦抑抑揚揚欲欲抑抑先先揚揚特特點點指本要批評指責的對象，可在開頭以贊美指本要批評

32、指責的對象，可在開頭以贊美頌揚的口氣來寫。頌揚的口氣來寫。作作用用使情節(jié)多變，波瀾起伏，造成鮮明對比，使情節(jié)多變，波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。感覺，留下比較深刻的印象。舉舉例例變色龍變色龍中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，一個廉潔公正、不畏權勢、執(zhí)人之事時，一個廉潔公正、不畏權勢、執(zhí)法嚴明的警察形象似乎呼之欲出；然而以法嚴明的警察形象似乎呼之欲出；然而以后的多后的多“變變”則是對他第一態(tài)度的極大諷則是對他第一態(tài)度的極大諷刺，這種寫法就叫作刺，這種寫法就叫作“欲抑先揚欲抑先揚

33、”。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦托物托物言志言志特點特點用某一物品來比擬或象征某種精神、品用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。格、思想、感情等。作用作用間接表現作者的志趣，凸顯表達的藝術間接表現作者的志趣，凸顯表達的藝術性；增強表達的生動形象性；增強文章性；增強表達的生動形象性；增強文章的感染力。的感染力。舉例舉例石榴石榴一文，作者描寫石榴的外在特一文，作者描寫石榴的外在特點點( (物物) )，頌揚了我們民族的美好情操，頌揚了我們民族的美好情操( (志志) )。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探

34、究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦借景借景抒情抒情特特點點通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。寓情于景、情景交融。作作用用使情和景互相感應，互相交融，互相依托，使情和景互相感應，互相交融，互相依托，從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術境界，完美從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術境界，完美地表達作者的思想感情，有極強的感染力，地表達作者的思想感情，有極強的感染力，可以給讀者我中有你，你中有我的感受?？梢越o讀者我中有你，你中有我的感受。舉舉例例春春中通過對春天景色的

35、描寫，表達了中通過對春天景色的描寫，表達了對春的熱愛和贊美之情。對春的熱愛和贊美之情。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦設置設置懸念懸念特點特點設置疑團，不作解答，以喚起讀者設置疑團，不作解答，以喚起讀者“窮窮根究底根究底”的欲望和急切期待的心理。的欲望和急切期待的心理。作用作用引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。讀興趣，使文章情節(jié)曲折。舉例舉例安恩和奶牛安恩和奶牛一文，作者巧妙地設置一文，作者巧妙地設置了懸念：安恩帶著一頭人人看好的奶牛了懸念：安恩帶著一頭人人看好的奶牛

36、到集市上，卻不賣牛，懸念由此而生；到集市上，卻不賣牛，懸念由此而生；安恩一再地拒絕買主，買主越是好奇，安恩一再地拒絕買主，買主越是好奇，越發(fā)糾纏，必將形成沖突，懸念由此發(fā)越發(fā)糾纏，必將形成沖突，懸念由此發(fā)展；直到故事結尾，才由安恩道出一個展；直到故事結尾，才由安恩道出一個既令所有的人稱奇卻合情合理的原委。既令所有的人稱奇卻合情合理的原委。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦虛實虛實結合結合特點特點把抽象的述說與具體的描寫結合起來，把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者是把對眼前現實生活的描寫與回憶、或者是把對眼前現實生活的描寫與

37、回憶、想象結合起來。想象結合起來。作用作用充實文章內容，使文章內涵豐富。充實文章內容，使文章內涵豐富。舉例舉例從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋中既有對中既有對“雪雪中捕鳥中捕鳥”等真實活動的敘寫，也有等真實活動的敘寫，也有“美美女蛇女蛇”傳說故事的串入，又有自己對將傳說故事的串入，又有自己對將被送到三味書屋讀書的原因的猜測。前被送到三味書屋讀書的原因的猜測。前者為文章增添了神秘色彩，后者加重了者為文章增添了神秘色彩，后者加重了“我我”對百草園生活的留戀。對百草園生活的留戀。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦

38、近四年，江西中考現代文閱讀基本延續(xù)著散文加說明文、散近四年，江西中考現代文閱讀基本延續(xù)著散文加說明文、散文加議論文的形式。散文一般文加議論文的形式。散文一般1717分，說明文或議論文一般分，說明文或議論文一般1313分。散文、議論文多選擇名家作品，分。散文、議論文多選擇名家作品，“考試說明考試說明”要求考生要求考生能閱讀一般的文學作品，近五年文學作品都是散文，還沒有能閱讀一般的文學作品，近五年文學作品都是散文，還沒有考查過小說?？疾檫^小說?？键c聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀11作品先從窗外作品先從窗外著筆，實寫雨聲和著筆，實寫雨聲和夜色，點明時間，夜色，點明時間，勾畫環(huán)境，

39、渲染氣勾畫環(huán)境，渲染氣氛。然后，筆墨由氛。然后，筆墨由外向里轉換，并將外向里轉換，并將現實景物化入夢幻現實景物化入夢幻境界。境界。22運用肖像描寫運用肖像描寫與動作描寫，使魯與動作描寫，使魯迅頓時活了起來，迅頓時活了起來，讓讀者如見其人，讓讀者如見其人，并留下深刻的印象。并留下深刻的印象。/ /文本助讀文本助讀 / / 考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦33這種一瀉千這種一瀉千里的排比句，里的排比句，增添了文章的增添了文章的激情，使讀者激情，使讀者情不自禁地受情不自禁地受到感染。到感染。44絆腳石，指絆腳石，指現實生活中的現實生活中的枷鎖、羈絆，枷鎖、羈絆，代指一

40、切阻礙代指一切阻礙你前行的現實你前行的現實困難，不經歷困難，不經歷一番磨難是決一番磨難是決然過不去的。然過不去的。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦他一點也沒有改變。他還是那么安靜，那么懇切，他一點也沒有改變。他還是那么安靜，那么懇切，那么熱心，那么慈祥。他坐在椅子上，好像從他身那么熱心，那么慈祥。他坐在椅子上，好像從他身上散出來一股一股的熱氣。我覺得屋子里越來越溫上散出來一股一股的熱氣。我覺得屋子里越來越溫暖了。暖了。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦55環(huán)

41、境描寫，暗環(huán)境描寫，暗指舊社會的黑暗，指舊社會的黑暗，襯托魯迅的偉大。襯托魯迅的偉大。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦6“6“不要離開不要離開我們！我們！”“”“我決我決不離開你們！不離開你們！”說明新時期仍然說明新時期仍然需要魯迅精神，需要魯迅精神，魯迅精神永遠指魯迅精神永遠指引我們前進。引我們前進。他站起來，走到窗前，發(fā)光的心仍然在他的胸他站起來，走到窗前，發(fā)光的心仍然在他的胸膛里，跟著他到了窗前。我記起了，多少年來這膛里，跟著他到了窗前。我記起了，多少年來這顆心就一直在燃燒，一直在給人們指路。他走到顆心就一直在燃燒，一

42、直在給人們指路。他走到哪里，他的心就在哪里發(fā)光，生熱。我知道多少哪里，他的心就在哪里發(fā)光，生熱。我知道多少年輕人帶著創(chuàng)傷向他要求幫助，他細心地治好他年輕人帶著創(chuàng)傷向他要求幫助，他細心地治好他們的傷，讓他們恢復了精力和勇氣，繼續(xù)走向光們的傷，讓他們恢復了精力和勇氣，繼續(xù)走向光明的前途。明的前途。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦雨住了，風也消逝了。天空不知在什么時候露出一點點雨住了，風也消逝了。天空不知在什么時候露出一點點灰色。夜很靜。連他那顆心灰色。夜很靜。連他那顆心“畢畢剝剝畢畢剝剝”地燃燒的聲音也地燃燒的聲音也聽得見。他拿

43、一只手慢慢地壓在胸前，我覺得他的身子似聽得見。他拿一只手慢慢地壓在胸前，我覺得他的身子似乎微微地在顫動，我聽見他激動地、帶感情地說：乎微微地在顫動，我聽見他激動地、帶感情地說：“忘記我。可是我永遠忘不了你們。忘記我?？墒俏矣肋h忘不了你們。”“難道為了你們，我還有什么不可以拿出來的？難道為了你們，我還有什么不可以拿出來的？”“難道為了你們，我還有過什么顧慮？難道為了你們，我還有過什么顧慮？”“難道我曾經在真理面前畏怯？在暴力面前低頭？難道我曾經在真理面前畏怯？在暴力面前低頭？”“為了追求真理我不是敢說，敢做，敢罵，敢恨，敢愛，為了追求真理我不是敢說，敢做，敢罵，敢恨，敢愛，敢叫？敢叫？”“我所預

44、言的我所預言的將來的光明將來的光明不是已經出現在你們的眼不是已經出現在你們的眼前？前？”“那么仍然要記?。簽榱苏胬恚覑?，敢恨，敢叫，那么仍然要記住：為了真理，要敢愛，敢恨，敢叫，敢說，敢做，敢追求！敢說，敢做，敢追求！”專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦77這些話有些是魯迅這些話有些是魯迅原話，有些是略加改造，原話，有些是略加改造，體現了魯迅的思想和精體現了魯迅的思想和精神，并且表現出魯迅的神，并且表現出魯迅的一貫風格。一貫風格。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦

45、考點聚焦88作者把魯迅先生作者把魯迅先生燃燒的心比作初升的燃燒的心比作初升的紅日，并在其中疊印紅日，并在其中疊印先生慈祥的臉龐，崇先生慈祥的臉龐，崇敬之情達到高潮。敬之情達到高潮。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦99借助夢借助夢境的虛幻境的虛幻性，使魯性，使魯迅形象得迅形象得以重現。以重現。1010首尾首尾呼應，全呼應，全文渾然一文渾然一體。體。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考點考點1 1把握人物形象把握人物形象1

46、1文章寫文章寫“秋夜的夢秋夜的夢”，突出了魯迅先生哪些性格特點，突出了魯迅先生哪些性格特點？突出了魯迅先生慈祥、開朗、平易近人、安靜、懇切、突出了魯迅先生慈祥、開朗、平易近人、安靜、懇切、熱心、勇敢的性格特點。熱心、勇敢的性格特點?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀 解析解析 本題考查對人物性格品質的理解把握情況。解答本題考查對人物性格品質的理解把握情況。解答此題，先通讀全文，了解人物主要活動，再抓住關鍵詞句此題，先通讀全文，了解人物主要活動，再抓住關鍵詞句來幫助概括。如來幫助概括。如“深透的眼光和慈祥的微笑深透的眼光和慈祥的

47、微笑”“”“他突然發(fā)他突然發(fā)出來爽朗的笑聲出來爽朗的笑聲”“”“那么平易近人那么平易近人”“”“他還是那么安靜，他還是那么安靜，那么懇切，那么熱心，那么慈祥那么懇切，那么熱心，那么慈祥”“”“為了追求真理我不是為了追求真理我不是敢說，敢做，敢罵，敢恨，敢愛，敢叫敢說，敢做，敢罵，敢恨，敢愛，敢叫”，只要抽取關鍵，只要抽取關鍵詞就能作答了。詞就能作答了。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀【考情數據】【考情數據】 20172017年年1313題、題、20162016年年1414題、題、20152015年年1717題等對此考點有所考

48、查?？疾樾问蕉酁楹喆痤}，以考題等對此考點有所考查?？疾樾问蕉酁楹喆痤}，以考查學生的理解概括能力為目的。查學生的理解概括能力為目的?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦常見題型常見題型1.1.文章寫文章寫“”，突出了，突出了哪哪些性格特點？些性格特點？2 2欣賞文中兩處畫線句子，分析欣賞文中兩處畫線句子，分析人物性格特點。人物性格特點。3 3結合文章內容，具體分析結合文章內容，具體分析的形象。的形象。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢

49、測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦應應考考策策略略解題技巧：解題技巧：1.1.通過外貌、語言、動作、心理活動等通過外貌、語言、動作、心理活動等描寫，把握人物性格特點。描寫，把握人物性格特點。外貌描寫也稱肖像描寫，即對人物的外貌外貌描寫也稱肖像描寫，即對人物的外貌( (包括人物包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等) )進行描寫，用進行描寫，用來揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎。語言描來揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎。語言描寫可以鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的寫可以鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界。動作描寫，

50、思想感情，深刻地反映人物的內心世界。動作描寫，交代人物的身份、地位，反映人物心理活動的進程，交代人物的身份、地位，反映人物心理活動的進程，表現人物的性格特征。心理的描寫，揭示人物的內表現人物的性格特征。心理的描寫，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。像我們心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。像我們學習過的學習過的孔乙己孔乙己，作者就成功運用了外貌、語，作者就成功運用了外貌、語言、動作與心理活動描寫，讓孔乙己有血有肉地站言、動作與心理活動描寫，讓孔乙己有血有肉地站在讀者面前。在讀者面前。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦

51、考點聚焦應應考考策策略略2.2.賞讀環(huán)境描寫，明晰人物思想。賞讀環(huán)境描寫，明晰人物思想。環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。如魯迅的環(huán)境的描寫。如魯迅的藤野先生藤野先生中，以上野爛中，以上野爛漫的櫻花之美來反襯清國留學生不男不女、不倫不漫的櫻花之美來反襯清國留學生不男不女、不倫不類的丑態(tài)；契訶夫的類的丑態(tài)；契訶夫的變色龍變色龍中，開頭是警官奧中，開頭是警官奧楚蔑洛夫走過的市場的一片蕭條敗落的景象，揭示楚蔑洛夫走過的市場的一片蕭條敗落的景象，揭示了奧楚蔑洛夫迎合現實、阿諛逢迎的性格。了奧楚蔑洛夫迎合現實、阿諛逢迎的性格。專題九專題九

52、 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦應應考考策策略略3.3.分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。如魯迅的如魯迅的孔乙己孔乙己中寫孔乙己到酒店喝酒，周圍中寫孔乙己到酒店喝酒，周圍的人嘲笑他、與他爭辯的情節(jié)，正是要表現孔乙己的人嘲笑他、與他爭辯的情節(jié)，正是要表現孔乙己偷竊、迂腐的壞毛病?？滓壹航掏蹈`、迂腐的壞毛病。孔乙己教“我我”“”“茴茴”字的字的四種寫法和分豆給孩子們吃的情節(jié)，又是為了表現四種寫法和分豆給孩子們吃的情節(jié)，又是為了表現孔乙己的自傲和善良的品性。孔乙己被丁舉人打斷孔乙己的自傲和善良的品性?？滓壹罕欢∨e人打斷腿

53、后爬著到酒店喝酒，又謊稱腿是跌斷的，這些情腿后爬著到酒店喝酒，又謊稱腿是跌斷的，這些情節(jié)則表現他受欺凌的悲慘命運和講面子的弱點。小節(jié)則表現他受欺凌的悲慘命運和講面子的弱點。小說就是通過這一系列的情節(jié)來完成對孔乙己復雜性說就是通過這一系列的情節(jié)來完成對孔乙己復雜性格的刻畫的。閱讀鑒賞時，要逐一分析，挖掘情節(jié)格的刻畫的。閱讀鑒賞時，要逐一分析，挖掘情節(jié)的意義。的意義。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦應應考考策策略略4.4.不要忽略側面描寫和細節(jié)描寫。不要忽略側面描寫和細節(jié)描寫。朱自清在朱自清在背影背影中對父親爬月臺時吃力樣子和動

54、中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的細節(jié)描寫，突出了父親對作的細節(jié)描寫，突出了父親對“我我”無私的愛。無私的愛。答題格式：答題格式：1.1.總分：總括句分述性格特點。先對人物定性分總分：總括句分述性格特點。先對人物定性分析，再從幾方面做定量分析。示例：析，再從幾方面做定量分析。示例：是一是一個個(性格、品質性格、品質) )的人作為什么人，表現怎么的人作為什么人，表現怎么樣。樣。2.2.使用概括性語言，分析概括：使用概括性語言，分析概括：是一個是一個的的人。人。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考點考點2 2理清思路歸納要點理清思路歸納要點2 2伴隨伴隨“我我”的夢境，魯迅先生那顆燃燒的心發(fā)生了

55、哪些的夢境，魯迅先生那顆燃燒的心發(fā)生了哪些變化？透過這顆心，變化？透過這顆心，“我我”感受到了感受到了( (聽到了、看到了聽到了、看到了) )什什么？根據文章內容，在下面表格橫線上填寫文字。么？根據文章內容，在下面表格橫線上填寫文字?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦魯迅先生那顆燃燒的心魯迅先生那顆燃燒的心所發(fā)生的變化所發(fā)生的變化“我我”所感受到所感受到( (聽到、看到聽到、看到) )的的通紅的心一直在燃燒通紅的心一直在燃燒聽見魯迅一聲響亮的回答，看見他向聽見魯迅

56、一聲響亮的回答，看見他向窗外揮手窗外揮手感到一種獻身的欲望感到一種獻身的欲望 心仍在他胸膛里心仍在他胸膛里燃燒，發(fā)光燃燒，發(fā)光 心在心在“畢畢剝剝畢畢剝剝”地燃燒地燃燒 聽見他激動、帶感情的聲音，看聽見他激動、帶感情的聲音，看見他手壓在胸前見他手壓在胸前 燃燒的心像初日那樣掛燃燒的心像初日那樣掛在天空，然后又變成先在天空，然后又變成先生的慈祥的臉龐生的慈祥的臉龐 看見先生衷心愉快的笑臉看見先生衷心愉快的笑臉專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀 解析解析 解答這類題目，要以閱讀試題為依據，從整解答這類題目，要以閱讀試題為依據，從整體著眼，明確篩選整合的目的，確定展開篩選整理的范體著眼，明確篩選

57、整合的目的，確定展開篩選整理的范圍。歸納、綜合篩選出的內容，要從確定內容中的關鍵圍。歸納、綜合篩選出的內容，要從確定內容中的關鍵句意、層意入手，發(fā)掘隱含信息。就本題而言，伴隨句意、層意入手，發(fā)掘隱含信息。就本題而言，伴隨“我我”的夢境，魯迅先生那顆燃燒的心發(fā)生了許多變化，的夢境，魯迅先生那顆燃燒的心發(fā)生了許多變化，試題中已經提供了試題中已經提供了“通紅的心一直在燃燒通紅的心一直在燃燒”，通過閱讀，通過閱讀全文及相關段落，我們可以看出，魯迅的心一直在燃燒全文及相關段落，我們可以看出，魯迅的心一直在燃燒，而且越燒越旺，透過這顆心，而且越燒越旺，透過這顆心，“我我”感受情感越來越感受情感越來越不平，

58、越來越激烈。抓住具體內容，運用概括手法是能不平，越來越激烈。抓住具體內容，運用概括手法是能解好此題的。解好此題的。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀【考情數據】【考情數據】 20172017年年1414題、題、20162016年年1313題、題、20152015年年1515題等對此考點有所考查。考查形式多為簡答題，以考查題等對此考點有所考查?？疾樾问蕉酁楹喆痤}，以考查學生的歸納概括能力為目的。學生的歸納概括能力為目的?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考向探究

59、考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦常常見見題題型型1.1.伴隨伴隨“我我”的夢境，魯迅先生那顆燃燒的心發(fā)的夢境，魯迅先生那顆燃燒的心發(fā)生了哪些變化？透過這顆心，生了哪些變化？透過這顆心，“我我”感受到了感受到了( (聽聽到了、看到了到了、看到了) )什么？根據文章內容，在下面表格什么？根據文章內容，在下面表格橫線上填寫文字。橫線上填寫文字。2.2.文章記敘了少年時代的文章記敘了少年時代的“我我”一次出走經歷。請在下面橫線上補充恰當的內容，一次出走經歷。請在下面橫線上補充恰當的內容，概述概述“我我”出走的經過。出走的經過。3.3.文章回憶童年的漢字文章回憶童年的漢字書法練習

60、，主要寫了哪兩方面內容？書法練習，主要寫了哪兩方面內容？“我我”從中從中悟出了哪些道理？請分別概括。悟出了哪些道理？請分別概括。專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀應應考考策策略略理清思路：理清思路：1.1.把握線索。把握線索。 敘事類文章一般有一條貫穿全文的線索，敘事類文章一般有一條貫穿全文的線索，有時還有明線和暗線兩條線索。明線一般是主要人物、主有時還有明線和暗線兩條線索。明線一般是主要人物、主要事物、主要事件。暗線通常是作者的情感要事物、主要事件。暗線通常是作者的情感( (如如藤野先藤野先生生的明線是的明線是“我我”與藤野先生的交往，暗線是與藤野先生的交往，暗線是“我我”的的愛國主義情

61、感愛國主義情感) )。2.2.總攬結構，劃分層次。總攬結構，劃分層次。(1)(1)按照時間先后劃分。按照時間先后劃分。(2)(2)按照按照地點轉移劃分。地點轉移劃分。(3)(3)按照描述內容的角度劃分。按照描述內容的角度劃分。(4)(4)按照思按照思想感情變化劃分。想感情變化劃分。(5)(5)按照文章結構特點劃分。按照文章結構特點劃分。( (總分總、總分總、總分、分總總分、分總) )考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀應應考考策策略略3.3.掌握記敘順序知識。記敘的順序分為時間順序和空間順序。時間順序又分為順掌握記敘順序知識。記

62、敘的順序分為時間順序和空間順序。時間順序又分為順敘、倒敘和插敘。敘、倒敘和插敘。歸納要點：歸納要點：可以按以下步驟進行：可以按以下步驟進行：明確題目要求。明確題目要求。認真研讀題目，了解具體要求。認真研讀題目，了解具體要求。篩選主要信息。篩選主要信息。明確題目要求之后，要順藤摸瓜，確定篩選范圍，確定答題區(qū)間；然后需仔細分明確題目要求之后，要順藤摸瓜，確定篩選范圍，確定答題區(qū)間；然后需仔細分析每一句話的意思，理清段落之間的關系，了解行文思路，篩選提取有效信息，析每一句話的意思，理清段落之間的關系，了解行文思路，篩選提取有效信息，整理出表明文章或文段主要意思的關鍵句和關鍵詞。整理出表明文章或文段主

63、要意思的關鍵句和關鍵詞。整理合并要點。整理合并要點。整合主要信息時，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要整合主要信息時，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串聯形成一個完整的意思。在細心對照的基礎上，再經加上自己理解的語句進行串聯形成一個完整的意思。在細心對照的基礎上，再經過一番分析、綜合，根據題目要求整理合并要點。過一番分析、綜合，根據題目要求整理合并要點。準確簡明表達。準確簡明表達。根據目標要求運用提取的關鍵詞語或句子構建完整的判斷或陳述，語言一定要簡根據目標要求運用提取的關鍵詞語或句子構建完整的判斷或陳述，語言一定要簡明扼要、一目

64、了然。明扼要、一目了然。答題格式：答題格式：1.1.如果陳述對象是人，可采用如果陳述對象是人，可采用“誰干什么誰干什么”的句式；如果是物，可采用的句式；如果是物，可采用“什么什么怎么樣怎么樣”的句式。的句式。2.2.梳理情感變化時注意參照題干已給出的格式，從原文中提取或概括。梳理情感變化時注意參照題干已給出的格式，從原文中提取或概括?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀考點考點3 3分析詞句段的作用分析詞句段的作用3 3夢境中，魯迅先生激動的、帶感情的一席話，表夢境中，魯迅先生激動的、帶感情的一席話，表明了他對活著的人怎樣的期望

65、？明了他對活著的人怎樣的期望？勇敢追求真理；勇敢追求真理；不要在暴力面前低頭；不要在暴力面前低頭；勇敢地繼續(xù)向著更大的光明前進。勇敢地繼續(xù)向著更大的光明前進。考向探究考向探究當堂檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀 解析解析 解答這道題應當先反復默讀這段話，再抓住解答這道題應當先反復默讀這段話，再抓住關鍵語句加以概括。這段話應當抓住關鍵語句加以概括。這段話應當抓住“難道我曾經在真難道我曾經在真理面前畏怯？在暴力面前低頭理面前畏怯？在暴力面前低頭”“”“勇敢地繼續(xù)向著更大勇敢地繼續(xù)向著更大的光明前進的光明前進”加以概括。加以概括?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕?/p>

66、檢測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀【考情數據】【考情數據】 20172017年年1515題、題、20162016年年1515題、題、20152015年年1616題等對題等對此考點有所考查。考查形式多為簡答題。此考點有所考查?？疾樾问蕉酁楹喆痤}?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀常見常見題型題型1.1.夢境中，魯迅先生激動的、帶感情的一席話，表明夢境中，魯迅先生激動的、帶感情的一席話，表明了他對活著的人怎樣的期望？了他對活著的人怎樣的期望？2.2.文章多次寫文章多次寫“我我”欲站在峰頂欲站在峰頂“振臂高呼振臂高呼”的愿望，的愿望，有什么表達效果？有什么表達效果？3.3.賞析文中畫線句子。賞析文中畫線句子?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨斕脵z測當堂檢測知識清單知識清單考點聚焦考點聚焦專題九專題九 文學作品閱讀文學作品閱讀應應考考策策略略1.1.從內容上看，在散文中，句子的作用有的表現人物從內容上看，在散文中，句子的作用有的表現人物的品質，有的揭示某種道理，有的抒發(fā)某種感情，有的品質，有的揭