《《走向世界的中國》教學(xué)設(shè)計(jì)方案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《走向世界的中國》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、走向世界的中國教學(xué)設(shè)計(jì)方案走向世界的中國教學(xué)設(shè)計(jì)方案第一課時(shí)第一課時(shí)一、概述一、概述1. 走向世界的中國 為地理人教課標(biāo)版八年級下學(xué)期第九章的教學(xué)內(nèi)容， 本節(jié)為第一課時(shí)；2.課時(shí)安排：1 課時(shí) 40 分鐘；3.走向世界的中國是中國地理的最后一節(jié)，教材以我國的兩個(gè)基本國情（區(qū)域差異大、當(dāng)今世界上發(fā)展中的大國）為主線，先從中國出發(fā)，介紹我國的地區(qū)差異以及綜合國力的整體提高， 再從世界著眼， 分析我們應(yīng)該如何面對當(dāng)代世界的挑戰(zhàn)， 從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。教學(xué)內(nèi)容沒有地理課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)與之對應(yīng)，而且跨度大、靈活性強(qiáng)，為教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，因材施教，對課程目標(biāo)進(jìn)行整合提供了施展空間。本節(jié)

2、課旨在通過總結(jié)、歸納我國“國土遼闊、區(qū)域差異大”基本國情的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生真正理解因地制宜互相協(xié)作的意義。二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識與技能（一）知識與技能1.回憶、梳理中國區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識，知道我國“國土遼闊、區(qū)域差異大”的基本國情；2.了解東北平原等我國一些重點(diǎn)區(qū)域和家鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)例，理解因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的含義；3.初步了解三北防護(hù)林、南水北調(diào)工程等我國重點(diǎn)工程建設(shè)，懂得區(qū)域間合作的意義；（二）過程與方法（二）過程與方法1.通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)的自然、人文環(huán)境特征，形成對本區(qū)域環(huán)境的基本認(rèn)識，學(xué)習(xí)身邊的地理；2.利用分組討論、活動(dòng)展示等學(xué)習(xí)方式，結(jié)合對家鄉(xiāng)或我國目

3、前正在建設(shè)的重點(diǎn)工程收集到的相關(guān)資料，運(yùn)用對比、分析的方法，歸納所涉及區(qū)域的主要地理差異；3.利用學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，搜集、分析地理信息。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)1.通過關(guān)心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)。三、學(xué)生特征分析三、學(xué)生特征分析1.學(xué)生已經(jīng)完成初中地理的學(xué)習(xí)，儲備了比較完整的地理知識；2.學(xué)生對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法有了比較清晰的理解；3.學(xué)生能夠利用地理基本技能解決實(shí)際問題；4.通過兩年的鍛煉，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力明顯增強(qiáng)，善于形象思維，能積極參與討論；5.學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)比較感興趣

4、，能積極投入其中，與他人的合作意識有了明顯的加強(qiáng)。四、教學(xué)資源四、教學(xué)資源1. 地理人教課標(biāo)版八年級下冊；2.教科書配套地理圖冊；3.針對本課開發(fā)的 PPT 課件走向世界的中國 ；4.多媒體教室、投影設(shè)備；5.學(xué)生利用課余時(shí)間完成的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。五、五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課是初中地理的結(jié)束課， 學(xué)生具備了利用地理基本技能解決實(shí)際問題的能力， 教學(xué)設(shè)計(jì)更多地以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生活動(dòng)為主進(jìn)行教學(xué)，比如小組活動(dòng)法、讀圖觀察法、聯(lián)系對比法等教學(xué)方法運(yùn)用，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)地理對今后的學(xué)習(xí)、生活的重要性。具體的教學(xué)策略設(shè)計(jì)：1.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)： 課前準(zhǔn)備， 班級分成

5、數(shù)個(gè)社會(huì)調(diào)查小組， 分別對家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人口、經(jīng)濟(jì)交通等方面進(jìn)行調(diào)查，歸納基本特點(diǎn)，提出存在的問題，寫成社會(huì)調(diào)查報(bào)告；2.采用案例教學(xué)的模式，選取我國目前正在建設(shè)的重點(diǎn)工程“南水北調(diào)” 、 “西氣東輸” 、“西電東送”等，利用課余時(shí)間收集相關(guān)資料，開展課堂活動(dòng)，如主題演講、角色扮演、小品表演等，說明區(qū)域協(xié)作的重要意義。3.運(yùn)用表格歸納法：引導(dǎo)學(xué)生把某一尺度的區(qū)域自然特點(diǎn)（如北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)）歸納成表格，起到復(fù)習(xí)原有知識的目的，又使各區(qū)域的特點(diǎn)和差異一目了然，從而更好地理解我國的國情，也為分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件打下基礎(chǔ)。六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)知識，導(dǎo)入新課（一）復(fù)

6、習(xí)知識，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：教師活動(dòng)：（1）通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們基本上了解了我國四大地理區(qū)域的特征，同學(xué)們能夠總結(jié)它們的特點(diǎn)及差異嗎？（2）展示 PPT 課件：中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候分布圖、中國的四大地理區(qū)域總結(jié)表地形氣候特點(diǎn)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)我國主要工業(yè)基地北方地區(qū)平原、高原夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥旱作農(nóng)業(yè)區(qū)小麥、玉米等遼中南工業(yè)基地、京津塘工業(yè)基地南方地區(qū)平原、盆地、丘陵、高原夏季炎熱、 冬季溫和、 降水豐富水田農(nóng)業(yè)區(qū)水稻、油菜、甘蔗等滬寧杭工業(yè)基地、珠江三角洲工業(yè)基地西北地區(qū)高原、盆地干旱草原、山地牧區(qū)青藏地區(qū)高原高寒高寒牧區(qū)（3）為什么要把中國劃分成這些區(qū)域，原因是什么呢？學(xué)生活動(dòng)：

7、學(xué)生活動(dòng)：小組為單位，根據(jù)地圖和本學(xué)期掌握的知識分析總結(jié)我國四大地理區(qū)域的特征。在此基礎(chǔ)上，討論區(qū)域劃分的原因。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)四大區(qū)域的地理特征，明確我國土地遼闊、區(qū)域差異大的國情，為后面的教學(xué)做好鋪墊；表格法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生有效的梳理、歸納知識脈絡(luò)，形成對知識體系的清晰認(rèn)識。（二）逐步設(shè)疑，案例教學(xué)（二）逐步設(shè)疑，案例教學(xué)教師活動(dòng)：教師活動(dòng)：（1）歸納鋪墊：我國國土遼闊，東西南北中各方的地區(qū)（或區(qū)域）差異很大，可以說這是我國的基本國情。不同區(qū)域的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)不同，發(fā)展就會(huì)有差異，因此，我們要想實(shí)現(xiàn)國家的全面發(fā)展， 就必須合理的對不同的地區(qū)提出不同的發(fā)展模式， 促進(jìn)每一

8、個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。（2）PPT 課件展示：東北平原景觀圖、地形圖（3）請同學(xué)們通過提供的資料判斷一下東北平原的地形特點(diǎn)，聯(lián)系東北地區(qū)的人口、土壤，想一想這種地區(qū)如何來發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？東北平原成為重要商品糧基地的有利條件是什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)知識分析東北平原農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和方向。教師活動(dòng)教師活動(dòng)： （簡要小結(jié)）東北平原面積廣大，地勢平坦，土壤肥沃，人口密度較低，適宜大規(guī)模機(jī)械化作業(yè)，已發(fā)展成為我國重要的商品糧生產(chǎn)基地。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：采用案例教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。（三）聯(lián)系生活，合作探究（

9、三）聯(lián)系生活，合作探究教師活動(dòng)：教師活動(dòng)：承轉(zhuǎn)設(shè)問東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐說明， 要想因地制宜地發(fā)展本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)， 就必須綜合分析本地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)， 了解有利和不利的地理?xiàng)l件。 想一想東北平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式能不能夠放到我們家鄉(xiāng)來呢？為什么？我們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)該如何發(fā)展？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：（1）根據(jù)課前對家鄉(xiāng)的調(diào)查，討論家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利和不利地理因素（注意引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候、資源、人口、交通等方面把握） 。（2）對比家鄉(xiāng)同東北地區(qū)在農(nóng)業(yè)發(fā)展上的區(qū)域差異。（3）探究如何因地制宜的發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)。（4）形成小組結(jié)論，進(jìn)行班級交流。教師活動(dòng)教師活動(dòng)：由于兩個(gè)區(qū)域的自然、人文地理等方面的條件不同，因此區(qū)

10、域發(fā)展的方向、發(fā)展的途徑和發(fā)展的道路也不盡相同。 因地制宜地發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)， 根本點(diǎn)是最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，也就是最大程度地克服不利因素的影響。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，有助于學(xué)生真正理解因地制宜的含義，了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)落實(shí)認(rèn)識區(qū)域?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)要求：運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)的要求、運(yùn)用資料學(xué)習(xí)的要求和運(yùn)用實(shí)例學(xué)習(xí)的要求。（四）結(jié)合案例，深化拓展（四）結(jié)合案例，深化拓展教師活動(dòng)：教師活動(dòng)：（1）PPT 課件展示（區(qū)域間的合作）（2）影響一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展是多方面的，區(qū)域內(nèi)部的因素固然重要，但是并不是唯一的。想象一下，如果東北平原生產(chǎn)的

11、糧食沒有地方需要，對它會(huì)產(chǎn)生什么影響？從這個(gè)方向看，促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展還需要什么條件呢？學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提供的信息思考討論區(qū)域合作的必要性。教師活動(dòng)：教師活動(dòng)：（1）僅僅依靠本區(qū)域的有利條件并不能有效促進(jìn)本區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，我們的發(fā)展，需要與其他區(qū)域的交流、合作，正如大家都知道的北煤南運(yùn)、南水北凋、西氣東輸、西電東送，目前我國這些重點(diǎn)工程的實(shí)施，可以說都是區(qū)域合作的結(jié)果，離開區(qū)域間的合作，任何一項(xiàng)國家重點(diǎn)工程，都是難以實(shí)施、難以完成的。（2）PPT 課件展示：三北防護(hù)林的分布圖，播放三北防護(hù)林視頻。（3）三北防護(hù)林的建設(shè)都會(huì)產(chǎn)生哪些效益？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：（1） 讀圖分析三北防護(hù)林地跨我

12、國哪三北和哪些省級行政區(qū)， 了解三北防護(hù)林的建設(shè)情況。（2）根據(jù)資料分析討論三北防護(hù)林對不同區(qū)域產(chǎn)生的影響，形成小組意見，進(jìn)行班級交流。教師活動(dòng)教師活動(dòng)： （小結(jié)）區(qū)域間的聯(lián)系與合作，不僅可以優(yōu)勢互補(bǔ)，使各區(qū)域得到共同發(fā)展，還有助于解決區(qū)域的環(huán)境問題，進(jìn)一步促進(jìn)各區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。可以說“三北”防護(hù)林是我國區(qū)域合作獲得可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)典范。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：選取三北防護(hù)林作為案例，了解這些工程的概況，明確區(qū)域合作對國家重點(diǎn)工程的建設(shè)，對國家各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的改善有著重要的意義。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)1.關(guān)于我國經(jīng)濟(jì)的敘述正確的是 （）A.1949 年，我國是個(gè)工業(yè)國B.我國是

13、個(gè)發(fā)達(dá)國家C.我國工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品均居世界首位D.我國是個(gè)發(fā)展中國家選題目的：此題主要考查學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)國情的了解。參考答案：D2.關(guān)于我國地理國情的敘述，正確的是（）A.我國自然環(huán)境多種多樣，物產(chǎn)資源豐富B.我國的地區(qū)差異不明顯C.我國自然災(zāi)害小D.經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就巨大，現(xiàn)在是發(fā)達(dá)國家選題目的：此題考查學(xué)生對我國地理國情的掌握。參考答案：A3.我國的全國性商品糧基地應(yīng)建在： （）勞動(dòng)力充足和糧食產(chǎn)量大的地區(qū)糧食生產(chǎn)條件和基礎(chǔ)較好的地區(qū)糧食商品率高，增產(chǎn)潛力大的地區(qū)人多地少，農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度較高的地區(qū).選題目的：此題考查學(xué)生對因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的理解。參考答案：B4.讀“南水北調(diào)輸水路線”示意圖和材料，回答

14、：2000 年重 0 月，國務(wù)院召開南水北調(diào)工程座談會(huì)。朱總理在聽取了有關(guān)部門的匯報(bào)和專家意見后，提出了“先節(jié)水后調(diào)水，先治污后通水，先環(huán)保后用水”的原則，強(qiáng)調(diào)南水北調(diào)工程的規(guī)劃和實(shí)施要建立在節(jié)水治污和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)上。（1）分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。自然原因_；人為原因_。（2）解決華北地區(qū)水資源短缺最根本的措施是_，但必須堅(jiān)持的基本原則是_。（3） 跨流域調(diào)水是利用_和_的原理解決水資源在地區(qū)上分布不均的方法。為了緩解天津和青島兩市水資源緊張的局面，我國已成功地建成了_和_工程。（4）根據(jù)表中的要求，評價(jià)三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)。調(diào)水路線東線中線西線可調(diào)水量源地水質(zhì)地形、地勢對調(diào)水路線

15、的影響現(xiàn)有可用的配套設(shè)施（5）最近，國家決定提高自來水的價(jià)格，其根本原因是： （）.增加治理水污染的資金.加快水利基本設(shè)施建設(shè).增加人們的節(jié)水意識.節(jié)約水資源選題目的：此題通過讀圖、分析，引導(dǎo)學(xué)生了解我國重點(diǎn)工程，更好地理解發(fā)揮各自優(yōu)勢、加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系的重要性。參考答案：（1）華北地區(qū)徑流量季節(jié)，年際變化大；雨季較短，降水量較少，河川徑流量少。工農(nóng)業(yè)發(fā)展較快，人口增加快，污染浪費(fèi)嚴(yán)重，水資源綜合利用率低。（2）南水北調(diào)，強(qiáng)化節(jié)水意識，在節(jié)水的前提下調(diào)水（先節(jié)水后調(diào)水，先治污后調(diào)水）（3）水循環(huán)水平衡引灤入津引黃濟(jì)青（4）調(diào)水路線東線中線西線可調(diào)水量大較大小源地水質(zhì)差較好最好地形、地勢對調(diào)水路線的影響黃河以南需動(dòng)力提水，黃河以北可順地勢北流雖地形較復(fù)雜但地勢南高北低，水可自行流向北方地形復(fù)雜工程量大現(xiàn)有可用的配套設(shè)施好，有京杭大運(yùn)河及沿線湖泊可利用較好， 有丹江口水庫可利用 （以后還可利用三峽水庫）差（5）（該教學(xué)設(shè)計(jì)方案由 中央電化教育館教育信息資源開發(fā)部 張巖 提供）