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1、 第二框 主動溝通 健康成長 教學(xué)目標： 1、情感目標、價值觀目標 （1）愿意與教師交往，積極與教師實行有效的溝通。 （2）認同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。 2、水平目標 （1）能夠使用認知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為。 （2）能夠使用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師實行有效的溝通。 （3）能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。 3、知識目標 （1）知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵。 （2）能夠說出與教師交往與溝通的基本準則。 教學(xué)重點： “師生交往新觀點”和共筑師生情感橋梁“。 教學(xué)難點： 探討師生

2、關(guān)系。 教學(xué)方法： 對話法、探討法、案例分析法。 課時安排：用兩課時授完本框教學(xué)內(nèi)容。 第一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課我們分別從日常生活中的教師、信息時代的教師和培養(yǎng)學(xué)生人格的教師等幾個方面展開，比較完整地了解了教師的形象；同時，我們也了解到教師的高尚的人格，這就是誨人不倦的工作態(tài)度和以奉獻為核心價值觀的職業(yè)倫理精神。知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關(guān)系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂地學(xué)習(xí)，更快地進步。所以， 主動與教師溝通，才能健康成長。 二、講授新課 板書： 主動溝通 健康成長 一、師生交往的新觀

3、點 展示教材畫面（教材P47頁） 學(xué)生的困惑：是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)呢？ 教師：要回答這個問題，就需要我們對我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系作一了解。 活動一：傳統(tǒng)師生觀——師生角色與交往行為的討論 （活動目的；通過傳統(tǒng)師生觀下的學(xué)生角色和教師角色的歸納，反思其中的不足及相對應(yīng)師生交往行為的表現(xiàn)和缺陷。） 教材（P48頁）： 長期以來，學(xué)生把老師看作權(quán)威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。 活動過程 （1）根據(jù)表中已列出的學(xué)生角色和教師角色，填寫出相對應(yīng)的教師所扮演的角色。 （2）根據(jù)

4、師生所扮演的角色填寫出師生交往中學(xué)生可能表現(xiàn)出來的行為。 （3）概括表中所羅列的內(nèi)容，思考傳統(tǒng)師生觀對學(xué)生與教師交往的不利影響。 注意事項 （1）請在表中增添一列“教師角色”。 （2）教師角色和學(xué)生角色的一般特征能夠概括為“權(quán)威者”與“遵從者”。 （教材P48頁表格復(fù)制在下頁）（指導(dǎo)學(xué)生討論） 教材P48頁表格如下： 師生角色素描及其對師生交往的影響 教師角色（權(quán)威者） 學(xué)生角色（遵從者） 學(xué)生與教師交往行為 控制者（教學(xué)過程） 接受者 欽佩、服從、被動 組織者（教學(xué)活動） 被管理者 教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)

5、 制定者（教學(xué)內(nèi)容） 被領(lǐng)導(dǎo)者 單薄、單調(diào) 評判者（學(xué)習(xí)成績） 求教的蒙恩者 你講我聽、你問我答 …… …… …… 教師講解： 傳統(tǒng)“師生關(guān)系”的定位就是：為師者，是高高在上的布道者；為生者，是虛心求教的蒙恩者。 因為高高在上，所以就要有所謂的“師道尊嚴”：寧可給學(xué)生一顆好心，也不給他一張好臉！ 因為高高在上，我們就有了“一日為師，終身為父”的訓(xùn)誡 …… 因為高高在上，我們倡導(dǎo)學(xué)生背注釋、背筆記、背答案 …… 因為高高在上，我們的小學(xué)生坐在教師室要乖乖地背手在身后 ……

6、 甚至由此衍生的還有學(xué)生對老師、老師對教材、教參的迷信和膜拜：做學(xué)生的視教師為無所不知、無所不能的圣人，做老師的一切要以教材、教參為準，而不能有自己絲毫的獨立見解 …… 所以，正是“權(quán)威——遵從”的不對等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。由此得出結(jié)論： 1、傳統(tǒng)師生關(guān)系——“權(quán)威——遵從”的不對等的師生關(guān)系（板書） 教師講解： 隨著社會的進步，人們生活的各個方面都發(fā)生了一系列的變化。教育領(lǐng)域也不例外，傳統(tǒng)的教育已逐漸落后于時代的發(fā)展。師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)條件，是為教育服務(wù)的‘同時，師生關(guān)系還直接影響著教育的效果。所以，評價師生關(guān)系是好是壞，主要看

7、它是否適合于教育的需要。適合教育需要的師生關(guān)系就是好的師生關(guān)系，反之，就是不好的師生關(guān)系。顯然，傳統(tǒng)師生關(guān)系中的不民主性、不平等性、不科學(xué)性，已不符合創(chuàng)新教育的要求。 時代的發(fā)展，給我們的生活帶來了沖擊波式的改變。從前“老師”在學(xué)生心目中一直是一種權(quán)威的化身，尤其是在中小學(xué)時代，學(xué)生更是惟命是從；但是隨著舊社會規(guī)范的解體，老師權(quán)威的形象逐漸被打破，在社會普遍追求“民主”“自由”的價值觀點之下，傳統(tǒng)老師的角色遭受到嚴厲的挑戰(zhàn)?？梢姡⑿滦偷膸熒P(guān)系是時代的要求，歷史的必然。 那么，新型的師生觀的內(nèi)涵是什么呢？在新型師生觀下又如何打開師生交往新空間，形成師生交往新行為呢？下面

8、我們就來討論這些問題。 2、新型師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友（板書） 教師講解： 師生關(guān)系是教育過程中人與人的關(guān)系中最基本和最重要的方面，是教師與學(xué)生教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑“為中介而形成的一種最主要的人際關(guān)系。一般有以下幾種類型： ①緊張型的師生關(guān)系：以教師為中心，對學(xué)生主要依靠強制手段，方法簡單粗暴訓(xùn)斥，學(xué)生對老師心懷 不滿行為多為抗拒不合作，師生情緒對立，關(guān)系緊張，教學(xué)氣氛沉悶壓抑，學(xué)生厭學(xué)。 ②冷漠型的師生關(guān)系：師生關(guān)系表現(xiàn)為教師無視建立良好師生關(guān)系的重要性，教學(xué)缺乏熱情，只管教，不管學(xué)，對學(xué)生不冷不熱、不聞不問，對學(xué)生的

9、缺點錯誤也是默然處之，學(xué)生對老師則不親、不熱、不愛、不恨，“敬“而遠之，教學(xué)氣氛平淡無奇，教學(xué)效果平常。 ③和諧型的師生關(guān)系：這種師生關(guān)系主要是民主平等，亦師亦友的關(guān)系。教師對學(xué)生熱情、尊重、信任、，學(xué)生對老師敬重、愛戴，教學(xué)氣氛生動活撥，師生關(guān)系民主和諧。 早在1918年，陶行知就指出，教師過于威嚴，學(xué)生視之如判官、如閻羅、如芒刺在背，現(xiàn)在中國教 師之大弊，即在于此。所以他指出：“辦訓(xùn)育的人，要打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具，與學(xué)生共生活、 共甘苦，做他們的朋友?！碧招兄€認為，教師與學(xué)生的關(guān)系，在人格上是平等的關(guān)系，在學(xué)習(xí)上是共學(xué)關(guān) 系，在道德上是互相感化關(guān)系。 可

10、見，理想的師生關(guān)系應(yīng)是和諧的師生關(guān)系。即師生之間能成為朋友，心理相容，互相尊重，互相理解， 學(xué)生尊敬老師，老師應(yīng)成為學(xué)生的“良師益友”，這是一種良好的、民主型的師生關(guān)系。 活動二（教材P49—相關(guān)鏈接）——看圖，讀故事，談體會： 想一想：孔子和他的弟子們是一中什么關(guān)系？你從中得到什么啟示？ （這個故事說明了古代師生交往的亦師亦友的關(guān)系?？鬃雍退牡茏娱T雖然是師生關(guān)系，但他們更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；這也啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活的共同體。） 根據(jù)以上分析，我們可以

11、得出新型師生關(guān)系的內(nèi)涵：（學(xué)生在書上劃出結(jié)論）（P48頁） （1）教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來越多地表現(xiàn)于激勵學(xué)生思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。 （2）新型的師生關(guān)系建立在民主、平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。 正是改變了對學(xué)生角色的認識，我們就能夠發(fā)現(xiàn)師生交往的新空間。 活動三：（見教材P49頁圖表）探究討論—— 請你聯(lián)系自己的實際，就“學(xué)生

12、新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法。 教師新角色 學(xué)生新角色 師生交往新行為 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 知識的探索者 挑戰(zhàn)老師的學(xué)問、質(zhì)疑教師的觀點 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者 求助者 主動尋求教師的幫助 學(xué)生人生的引路人 老師的朋友 與教師同憂同樂 教育教學(xué)的研究者 學(xué)習(xí)的主體 教學(xué)是師生互動的過程 課程的建設(shè)者、開發(fā)者 發(fā)展的主人 共學(xué)共進，教學(xué)相長 …… …… …… 談?wù)勛约旱目捶ǎ? 三、課堂小結(jié)： 建立民主平等、互相尊重、亦學(xué)亦友的新型師生關(guān)系，是實施素質(zhì)教育的基本要求，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。還學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮

13、學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在民主、平等、尊重的師生關(guān)系中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。 四、本課知識點 （1）教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來越多地表現(xiàn)于激勵學(xué)生思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。 （2）新型的師生關(guān)系建立在民主、平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。 （3）“亦師亦友”的主張啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交

14、流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活的共同體。 第二課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、亦師亦友的和諧關(guān)系。只有確立這樣的新型師生觀，才能打開師生交往的新空間，形成師生交往的新行為。那么，我們怎樣有效地和教師交往、溝通呢？這節(jié)課我們就來探討這個問題。 二、講授新課 活動提示： （1）閱讀材料中提供的交往情景，了解其中的矛盾沖突是什么？ （2）說說自己是否也曾有過類似的煩惱，結(jié)實產(chǎn)生沖突和煩惱的原因是什么？ （3）介紹自己是怎樣處理的。 板書；

15、 （二） 共筑師生情感橋梁 1、主動溝通是一切交往的前提（板書） 活動一：師生交往中的煩惱——讀圖思考問題： （1）你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的煩 惱你是怎么想的？你又是怎么處理的？ （2）處在困惑中時，你主動與老師溝通嗎？ 教師講解： 材料中師生交往不良的三個案例都是由于缺乏有效溝通造成的。 象材料中的情況，在中學(xué)生中是比較常見的。因為隨著年齡的增長，中學(xué)生的成人感越來越強，但情感發(fā)展還未成熟，對人對事的態(tài)度往往以自己一時的好惡為轉(zhuǎn)移，容易出現(xiàn)片面性。所以，在對待老師的態(tài)度上就容易走極端。那么，中學(xué)生該如何處理與老師之間的關(guān)系呢？ 處理

16、好與老師之間的關(guān)系需要我們和老師交往，交往就需要和老師溝通。主動溝通是一切交往的前提?；馀c老師的誤會、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始?！?（教材P50頁） 交往是一們藝術(shù)，溝通需要方法。改變對老師角色的認識，主動與老師溝通，需要掌握一些有效的。方法。 2、交往是門藝術(shù)，溝通需要方法（板書） 活動二：有效溝通的策略——學(xué)會換位思考 （創(chuàng)設(shè)情景，通過角色扮演，學(xué)會換位思考，學(xué)會從老師的角度看問題，理解老師的想法，從而避免或化解師生之間的沖突。） 看圖了解情節(jié)，討論思考問題： ①老師是怎么想的？ ②這場沖突回如何發(fā)展、如何解決呢？ ③他們

17、解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么回有不同 結(jié)果？ （學(xué)生討論回答，教師歸納） （1）換位思考化解師生沖突（板書） 事情的發(fā)生總有一定的原因。我們在對老師的做法產(chǎn)生不滿的情緒時，應(yīng)該先回憶下事情發(fā)生的前因后果，捫（men）心自問：“我自己的行為是不是無可指責(zé)，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學(xué)或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會如何處理這一件事？”盡量全方位地去看問題，體諒老師。這樣我們能順利地化解師生之間的沖突。 （2）正確對待表揚與批評（板書） 活動三（教材P52頁圖）：讀圖思考回答問題。 想一想：對

18、同一件事，為什么不同的人有不同的反應(yīng)？分別回產(chǎn)生什么結(jié)果？ （學(xué)生討論會答后教師歸納） 教師講述： 面對老師的批評，不少同學(xué)會采用消極的辦法對待，這很容易使矛盾加深。而實際上，只要你態(tài)度誠懇，注意策略，你會真正地得到老師的尊重、信任與理解的。比如：當你做錯了事老師批評你時，你應(yīng)主動承認自己的錯誤。當老師誤解并指責(zé)你的時候，你千萬不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應(yīng)抱著“有之改之，無則加勉”的態(tài)度去對待，過后再找個適當?shù)臅r機向老師說明。等老師明白事情的原委以后，他不僅會向你道歉，而且還會對你心存感激和信任。下次再碰到類似的事情，他也會吸取教訓(xùn)，用更合適、穩(wěn)妥的辦法起處理問

19、題。我們應(yīng)該懂得：（見教材P52頁——如何正確對待老師的表揚與批評？） （3）原諒老師的錯誤（板書） 人非圣賢，孰能無過。作為普通人，老師不可避免地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正如你希望他原諒你的錯誤一樣。用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤是對他的尊重和愛護。所謂恰當?shù)姆绞剑褪且紤]到犯錯誤者的情感——不傷害老師，要盡可能在維護老師威信的情況下進行。 3、師生交往禮儀 （1）禮貌待師 （2）注意場合 （指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教師適當舉例講述。） （3）勿失分寸 活動四（教材P53頁）：教師指導(dǎo)學(xué)生完成下表—— 需要解決的問題 溝通的方法 重要提示 情景

20、一 指出老師的錯誤 在維護老師威信的情況下，用恰當?shù)? 方式指出，不傷害老師。 老師也是普通人，原諒老 師的錯誤，是尊重老師。 情景二 對待老師的批評 誠懇地向老師承認錯誤。不頂撞老師。 老師的批評是愛護、鞭策、也是期待 要有則改之無則加勉。 情景三 被老師冤枉時 過后尋找適當?shù)膱龊?、適當?shù)臅r機，向老師作出解釋，說明真相。 原諒老師的錯誤，抱著； 有則改之無則加勉的態(tài)度 三、本課知識點 （1）主動溝通是一切交往的前提?；馀c老師的誤會、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。 （2）交往是一們藝術(shù)，溝通需要方法。改變對老師角色的認識，主動與老師溝通，需要掌

21、握一些有效的。方法。 （3）我們?nèi)绻軓睦蠋煹慕嵌?、立場看問題，學(xué)會換位思考，就能有效地化解師生之間的沖突。 （4）正確對待老師的表揚批評，要做到有則改之，無則加勉。 （5）原諒老師的錯誤，以恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤，不傷害老師。 （6）禮貌待師是對老師尊重的表現(xiàn)。在不同場合采用不同的語氣與老師交流，這是人際交往的藝術(shù)。平等決不意味著放肆，與老師交往要注意把握高分寸。 主動溝通健康成長課堂練習(xí) 1、學(xué)生應(yīng)該尊重老師。尊重老師應(yīng)該做到以下幾點( ) A．保質(zhì)保量地完成老師布置的任務(wù) B．認真傾聽老師的意見和建議 C．見到老師有禮貌地打招呼 D．上

22、課認真聽講，遵守紀律 2、下面能作為老師形象的比喻是( ) A．蠟燭 B．人類靈魂的工程師 C．太陽 D．園丁 3、你希望自己的老師是( ) A．紀律的執(zhí)行者，家長的代理人 B．學(xué)生的知心朋友 C．知識的傳播者，學(xué)生發(fā)展的促進者 D．學(xué)生心理衛(wèi)生的專家 4、在新型的師生關(guān)系中，師生之間應(yīng)該是( ) A．人格平等 B．互相尊重 C．互相學(xué)D．教學(xué)相長 5、一切交往的前提是( ) A．轉(zhuǎn)變角色 B．禮貌待人 C．主動溝通 D

23、．扮演好角色 6、學(xué)生小王被老師批評了。老師的批評雖然有些過分，但他認為：有則改之，無則加勉。小王的做法符合這一方法。( ) A．從老師的角度看問題 B．正確地對待老師的表揚和批評 C．原諒老師的錯誤 D．禮貌待師 7、師生之間彼此也要注意說話的藝術(shù)，多說有益的話，少說無益的話，以利于師生情感的和諧發(fā)展。下列屬于師生之間應(yīng)多說的話有( ) A．鼓勵的話 B．指責(zé)挑剔的話 C．打擊士氣的話 D．真誠的話 8、判斷題。 (1)學(xué)生應(yīng)該把老師看做權(quán)威，自己是“遵從者”。 (

24、 ) (2)老師應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。 ( ) (3)一旦改變對學(xué)生角色的認識，我們就能夠發(fā)現(xiàn)師生交往的新空間。( ) 9、各抒己見。 有人認為：現(xiàn)在已經(jīng)是科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)突飛猛進的年代了，我們完全可以用電腦來輔助我們完成教學(xué)任務(wù)。這就意味著教師這個職業(yè)最終會消亡。 這種說法對嗎?為什么? 10、探究與實踐。 語文課上，學(xué)生小趙不聽老師的再三勸告，反復(fù)擾亂課堂紀律，影響老師上課和其他同學(xué)聽課，影響很壞。老師要求小趙站到教室前面來，小趙不服，雙方僵持起來…… 請回答： (1)請你對老師和小趙的行為進行簡要的評價。 (2)雙方僵持有利于師生關(guān)系的健康發(fā)展嗎? (3)如果你是老師，你認為該如何解決這場沖突? (4)如果你是小趙，你認為該如何解決這場沖突?