《高中語(yǔ)文 第三單元 作文訓(xùn)練課件 粵教版必修2》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第三單元 作文訓(xùn)練課件 粵教版必修2（32頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三單元作文訓(xùn)練寫(xiě)好敘事性散文之技法【學(xué)習(xí)目標(biāo)】初級(jí)目標(biāo)：符合文體要求。根據(jù)題目要求選定文體，注意文體的規(guī)范性。中心明確，內(nèi)容充實(shí)。行文要有明晰的中心，記敘完整，有具體實(shí)在的人物事件。結(jié)構(gòu)完整。文章布局合理，條理清楚，層次清晰。高級(jí)目標(biāo)：敘事具體完整，人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)，主旨深刻，意境深遠(yuǎn)。用詞貼切，句式靈活，善用修辭手法，語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，具有文采。材料新鮮，見(jiàn)解新穎，構(gòu)思巧妙，富于個(gè)性特色。【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】1了解敘事性散文的基本特征和常用結(jié)構(gòu)形式。2掌握人物形象塑造、事件詳略安排、環(huán)境細(xì)節(jié)描繪等的方法?！局R(shí)點(diǎn)擊】1文體特征。敘事性散文是通過(guò)寫(xiě)人敘事來(lái)抒發(fā)作者某種特定的感受和情思的文章。這類(lèi)散文的特

2、征是善于通過(guò)對(duì)某些生活片段、場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的藝術(shù)描寫(xiě)，以及對(duì)人物最突出的個(gè)性特征的刻畫(huà)，來(lái)表現(xiàn)人物的形神風(fēng)貌，揭示事件的審美意義，表達(dá)作者的情感哲思。敘事性散文有的偏重于記事，有的偏重于記人，還有的偏重于寫(xiě)景。偏重于記事的，以事件發(fā)展為線(xiàn)索，偏重事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，如許地山的落花生；也可以是幾個(gè)片段的剪輯，如魯迅的從百草園到三味書(shū)屋。在對(duì)真實(shí)事件的敘述中傾注作者真摯的感情，與小說(shuō)中的敘事有所區(qū)別。偏重于記人的，全篇以人物刻畫(huà)為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線(xiàn)條的勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神風(fēng)貌，如魯迅的藤野先生。人物形象也是真實(shí)的，與小說(shuō)的虛構(gòu)不同。偏重于寫(xiě)景的

3、，主要描寫(xiě)某地的景物。有些是風(fēng)土志，更多的是游記性散文。它的內(nèi)容廣泛，山川景色、風(fēng)俗民情、名勝古跡都在游記范圍。這類(lèi)文章同樣要求完全真實(shí)，不允許夸飾和虛構(gòu)；但又不是照相式的實(shí)錄，而是融入了作者的感情，達(dá)到情景交融。2寫(xiě)作方法。敘事性散文寫(xiě)人敘事，所要表現(xiàn)的是作者對(duì)生活的主觀(guān)體驗(yàn)和感受。因此，必須把揭示主體的內(nèi)心感受作為敘事性散文的寫(xiě)作著眼點(diǎn)，要在文章中講真話(huà)、抒真情。怎樣寫(xiě)好敘事性散文呢？(1)在內(nèi)容上，要有反映真實(shí)生活的典型細(xì)節(jié)。只有通過(guò)細(xì)節(jié)，才能更好地傳遞情感，引起理解和共鳴，而不是流于概念化的簡(jiǎn)單陳述。運(yùn)用細(xì)節(jié)的時(shí)候，還要注意盡量避免過(guò)于陳舊的素材，比如寫(xiě)老師就總是燈下批改作業(yè)，寫(xiě)父母就

4、總是下雨到學(xué)校接“我”等。這些事件因?yàn)楸皇褂玫锰簽E，削弱了它的感染力。(2)在結(jié)構(gòu)上，散文雖然在形式上要求比較松散，但結(jié)構(gòu)的安排，也不是漫不經(jīng)心的，時(shí)間的推移或者地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換都可以作為行文的結(jié)構(gòu)方式，使得文章思路連貫，層次清晰，形散而神聚。如朱自清的背影、冰心的小桔燈都是采用隨著時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換展開(kāi)敘寫(xiě)的連貫式結(jié)構(gòu)。(3)在語(yǔ)言上，散文具有詩(shī)意的美感。敘事性散文要捕捉鮮活生動(dòng)的形象，就學(xué)會(huì)用形象說(shuō)話(huà)，力求以精練、清新、優(yōu)美的語(yǔ)言刻畫(huà)出美好的形象?；蛴洈⒒蛎鑼?xiě)或抒情，或白描或?qū)懸饣蚬すP雕琢，或虛實(shí)相濟(jì)或動(dòng)靜結(jié)合，或用典舉例或聯(lián)類(lèi)取譬，力求情、事、景交融，筆法跌宕生動(dòng)。如孫犁在童年漫憶中有這

5、樣的文字：哥哥嫂子，當(dāng)然對(duì)他并不歡迎，在家里，他已經(jīng)無(wú)事可為，每逢集市，他就挾上他那把鋒利明亮的切肉刀，去幫人家賣(mài)肉。他站在肉車(chē)子旁邊，那把刀，在他手中熟練而敏捷地?fù)u動(dòng)著，那煮熟的牛肉、馬肉或是驢肉，切出來(lái)是那樣薄，就像木匠手下的刨花一樣，飛起來(lái)并且有規(guī)律地落在那圓形的厚而又大的肉案邊緣，這樣，他在給顧客裝進(jìn)燒餅的時(shí)候，既出色又非常方便。他是遠(yuǎn)近知名的“飛刀劉四”?，F(xiàn)在是英雄落魄，暫時(shí)又有用武之地。在他從事這種工作的時(shí)候，你可以看到，他高大的身材，在一層層顧客的包圍下，顧盼神飛，談笑自若。可以想到，如果一個(gè)人，能永遠(yuǎn)在這樣一種狀態(tài)中存在，豈不是很有意義，也很光榮？文中孫犁塑造“他”(四喜)的形

6、象，運(yùn)用了貼切的詞語(yǔ)來(lái)形容，寫(xiě)他的刀子是“鋒利明亮”，寫(xiě)他的動(dòng)作是“熟練而敏捷”；寫(xiě)他手藝高超，切肉很薄，用了個(gè)比方，“就像木匠手下的刨花一樣”；描摹情態(tài)，寫(xiě)四喜切的肉“飛起來(lái)并且有規(guī)律地落在那圓形的厚而又大的肉案邊緣”，寫(xiě)他被顧客層層圍住，“顧盼神飛，談笑自若”；最后又用了一個(gè)反問(wèn)句表現(xiàn)了幼小的“我”對(duì)“他”的羨慕甚至崇敬之情，與文段開(kāi)頭哥哥嫂子對(duì)四喜“不歡迎”的態(tài)度形成鮮明對(duì)比。整個(gè)文段可謂文筆如花，精準(zhǔn)傳神，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)?！境Ｒ?jiàn)失誤】從情節(jié)設(shè)置、形象塑造、環(huán)境描寫(xiě)等角度，可以將敘事性散文寫(xiě)作中的常見(jiàn)失誤歸納為三種類(lèi)型：1情節(jié)安排旁逸斜出。敘事性散文中，所有的素材都應(yīng)該被一條貫穿全文的中心線(xiàn)索

7、統(tǒng)領(lǐng)，只有能為表達(dá)主題服務(wù)的材料，才有進(jìn)入作文的價(jià)值。如若不然，不論多么生動(dòng)感人的情節(jié)，都應(yīng)該毫不吝惜地予以舍棄。如：失誤段：那年臘月二十六，我跟爸爸去趕集。爸爸是村里的一名干部，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，還主動(dòng)關(guān)心五保戶(hù)趙大爺，幫趙大爺挑水、劈柴、打掃衛(wèi)生，逢年過(guò)節(jié)還把趙大爺請(qǐng)到家里來(lái)。爸爸手里攥著幾張皺了的票子，我見(jiàn)集市上有衣料賣(mài)，想到爸爸平時(shí)很喜歡我，經(jīng)常擠出時(shí)間輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，便壯著膽子說(shuō)：“給我買(mǎi)一塊衣料好嗎？”又想到家里實(shí)在沒(méi)有錢(qián)，又連忙說(shuō)：“不買(mǎi)了?！卑职滞Ｗ∧_步，回過(guò)頭慢慢地看著我，眼里含著淚，最后狠了狠心買(mǎi)了布。點(diǎn)評(píng)：這段文字，情節(jié)雜亂，主題不明確。又說(shuō)了“爸爸”工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)關(guān)心五保戶(hù)

8、趙大爺?shù)纳畹氖?；又說(shuō)了“爸爸”喜歡“我”，輔導(dǎo)“我”學(xué)習(xí)的事；還說(shuō)了趕集時(shí)“爸爸”給“我”買(mǎi)布的事。究竟要反映什么主題不清楚。2形象塑造脫離生活。敘事性散文中的人物形象，應(yīng)該以真實(shí)為塑造依據(jù)。不食人間煙火的“高大全”型的人物只會(huì)給人太過(guò)虛假、難以相信的感受。對(duì)人物形象既不能過(guò)分拔高，也不要過(guò)分貶低。學(xué)生有時(shí)為了突出主題而在人物塑造上弄虛作假。如：為了顯示教師敬業(yè)，寫(xiě)看見(jiàn)老師每天深夜都在窗前批改作業(yè)；為了顯示鄰居有愛(ài)心，寫(xiě)鄰居專(zhuān)門(mén)裝燈為晚自習(xí)回來(lái)的自己照亮道路；為了顯示環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，寫(xiě)工人一邊掃地一邊痛苦地咳嗽等。只有立足生活的人物塑造，才會(huì)真實(shí)可信，打動(dòng)人心?！凹埰钡摹⒔┗?、過(guò)于刻意的

9、人物塑造方法，容易“弄巧成拙”，使人物形象虛假、單薄。3.環(huán)境描寫(xiě)無(wú)的放矢。敘事性散文中的環(huán)境描寫(xiě)不要流于炫技，它應(yīng)該要么是用來(lái)交代故事發(fā)生的背景，要么用來(lái)創(chuàng)設(shè)人物活動(dòng)的場(chǎng)景，要么用來(lái)借景抒情。環(huán)境描寫(xiě)應(yīng)和寫(xiě)人記事融為一個(gè)有機(jī)整體，其價(jià)值在于畫(huà)龍點(diǎn)睛，而不要畫(huà)蛇添足。如：失誤段：忽而飄過(guò)點(diǎn)風(fēng)，還伴著陣陣清香，輕嗅，是桂花香。喜歡風(fēng)，喜歡風(fēng)的恬靜，喜歡風(fēng)的溫雅。雖古人曾云“驚風(fēng)亂飐芙蓉水”，似乎給風(fēng)添上了一些莫名的罪惡感，可我依然喜歡端著一杯水，徘徊在此處，輕輕地?fù)崦L(fēng)，靜靜地聆聽(tīng)風(fēng)的甜言蜜語(yǔ)，忽而停住腳步，仰著頭，閉上眼，用心去感受。點(diǎn)評(píng)：這段文字看著很美，但是用在敘事性散文中，偏重抒情，缺

10、乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和意義。【高分策略】“文章是案頭之山水，山水是地上之文章?！惫湃说脑?huà)道出了文章的真諦?！吧剿笔亲匀恍螒B(tài)的素材，只有將其擺上桌案才能成為文章。而將文章稱(chēng)為“山水”，是指濃縮過(guò)“自然形態(tài)”的山水，這個(gè)“濃縮”的過(guò)程，就是寫(xiě)作的過(guò)程。散文的寫(xiě)作更是如此。敘事性散文的寫(xiě)作，考生可從三個(gè)關(guān)鍵方面把握：展露真情、以小見(jiàn)大、體現(xiàn)個(gè)性。1展露真情。古人云：“感人心者，莫先乎情?！薄扒椤笔俏膶W(xué)作品的靈魂。同學(xué)們雖不一定經(jīng)歷過(guò)一些比較大的事件，但只要留心生活，一定也會(huì)在平淡中體會(huì)到真情，在些微小事中感受到美好和深刻。取材于自己親歷的事件，真正觸動(dòng)過(guò)自己情感的人和事，投入內(nèi)心的真情實(shí)感，才能觸動(dòng)讀者

11、的心靈。如朱自清先生的名篇背影。文章寫(xiě)于 1925 年 10 月，描述了在家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過(guò)。文中并沒(méi)有寫(xiě)什么大事件，只用平易的文字描寫(xiě)了父親爬上站臺(tái)的動(dòng)作，于滑稽、笨拙的動(dòng)作中，傳達(dá)出父子間的真情。這篇洗盡鉛華、文字樸素的文章，通過(guò)寫(xiě)觸動(dòng)了作者內(nèi)心的父親的一個(gè)背影，讓讀者仿佛看到了作者慘淡的家境，更表現(xiàn)了父親的一片愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的思念之情。2以小見(jiàn)大。生活由諸多的細(xì)節(jié)組成，意蘊(yùn)深邃、感動(dòng)人心的往往是這些細(xì)節(jié)，“文學(xué)就是要采取小而具有特征的事物，制成巨大的典型事物”。生活中無(wú)一物不可以入文，只有著重于細(xì)節(jié)，整個(gè)事件才能寫(xiě)得具體可感，人物形象才能刻畫(huà)得真實(shí)可信，情

12、感傳遞才能真摯動(dòng)人。如：魯迅先生的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)中寫(xiě)阿長(zhǎng)“一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)大字”，只一句，就勾畫(huà)出了長(zhǎng)媽媽粗魯和不拘小節(jié)的個(gè)性特點(diǎn)。又如日本作家川端康成在他的散文花未眠中寫(xiě)道：“凌晨四點(diǎn)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠。”其實(shí)，生活中不乏像“花未眠”一般精彩的細(xì)節(jié)，但我們卻很少發(fā)現(xiàn)，并將之寫(xiě)入文章，因?yàn)槲覀儾辉谌胛⒌捏w察狀態(tài)，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的敏感。實(shí)際上，精彩隨處可見(jiàn)，宗白華的一首短詩(shī)寫(xiě)得好：“啊，詩(shī)從何處尋？在細(xì)雨下，點(diǎn)碎落花聲！在微風(fēng)里，飄來(lái)流水音！在藍(lán)空天末，欲墜的孤星！”這種發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的敏感性需要我們加以培養(yǎng)，并運(yùn)用這些細(xì)節(jié)為我們的文章增色。3體現(xiàn)個(gè)性。寫(xiě)同樣的事件

13、，或表達(dá)類(lèi)似的情感，有的文章引人入勝，有的文章卻平庸無(wú)味。其中除了遣詞造句、結(jié)構(gòu)鋪排等文字功力的原因外，還有一個(gè)重要的原因就是文章中所體現(xiàn)的作者個(gè)性。人生經(jīng)歷、家庭背景等的不同造成思維方式、體驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊牟町?，作者如能突破常?guī)，將生活中不一樣的細(xì)膩之處記錄出來(lái)，使讀者看到與自己生活體驗(yàn)不一樣的東西，而不是按照某種模式化、概念化的觀(guān)念進(jìn)行寫(xiě)作，那么文章才更豐富和有感染力。如余秋雨的散文寫(xiě)作，可以說(shuō)是情理合一的典范。在他的詩(shī)性敘述中，敘事語(yǔ)法被一種“理”主宰著，浸滿(mǎn)了一種歷史的思考和感嘆。他的語(yǔ)言不追求水一樣的清澈，而追求潮樣的憤激和詩(shī)意。生命的體驗(yàn)和感悟在一種哲理的詞語(yǔ)中棲身，渾厚質(zhì)樸?！痉段钠饰?/p>

14、】病文小乞丐不知道什么時(shí)候開(kāi)始，我每天上學(xué)路過(guò)的小街突然冒出了一個(gè)小乞丐。他坐在街角，總是低著頭。只有當(dāng)行人經(jīng)過(guò)他，他才會(huì)微微抬起頭，喃喃地說(shuō)：“給點(diǎn)吃的吧！”聲音脆弱得彷佛可以被風(fēng)吹走一樣。小乞丐只乞討能填飽肚子的東西，從不向路人討錢(qián)?？尚〗值娜藗儏s并不因此而歡迎他，他的手中，塑料袋里，掉了釉的搪瓷碗里，很少能看見(jiàn)東西。有時(shí)他還要被街上的頑皮男孩欺負(fù)。有一天，我又看見(jiàn)一伙男孩從他身邊飛快跑過(guò)，其中有一個(gè)乘機(jī)把他撞到，然后就一溜煙不見(jiàn)了。而這時(shí)，小乞丐也只是慢慢爬起來(lái)，看著那伙遠(yuǎn)去的男孩，抿了抿干裂的嘴唇，繼續(xù)在小街上走著。有一個(gè)星期天，我吃過(guò)午飯，經(jīng)過(guò)小街去超市，可我突然發(fā)現(xiàn)，那個(gè)小乞丐竟蹲

15、在街角看地上一本不知從哪里弄來(lái)的破舊的書(shū)，我不由走近他，蹲下來(lái)，想看個(gè)究竟，沒(méi)想到，他看到我，竟飛快地拿起書(shū)，緊緊地捂在胸口，我問(wèn)他：“你在看書(shū)嗎？”可他低著頭，沒(méi)有回答我，手還是緊緊捂著書(shū)。周一的清晨，我仍是騎著單車(chē)經(jīng)過(guò)小街，看見(jiàn)小乞丐還在那兒，我停下了車(chē)，走到他面前，打開(kāi)書(shū)包，將一本夾了 10 元錢(qián)的我的小學(xué)語(yǔ)文課本遞給了他，“送給你！”他抬起了頭，疑惑地看著我。我對(duì)他微笑了一下，把書(shū)放在他身旁，轉(zhuǎn)過(guò)身，騎上單車(chē)飛快地走了。那日晚上，我晚自習(xí)下課回家正經(jīng)過(guò)小街，這時(shí)的小街早已寂靜在昏暗的街燈下， “喂！你等等！”身后似乎有人在叫我，我驚訝地轉(zhuǎn)過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)正是小乞丐，他氣喘吁吁地在我面前停下，

16、從自己破衣口袋里小心翼翼地掏出那張 10 元錢(qián)，用手將折皺的地方輕輕撫平，遞給我，然后，轉(zhuǎn)身飛快地跑掉了。夜，深了。小街上的人們?cè)撘讶胨?，小街上的街燈卻放出了溫馨的顏色?？捎幸惶?，從公園邊進(jìn)入小街口的那盞燈壞了，下了晚自習(xí)飛快地騎著單車(chē)的我被堆在街口的從公園里清理出來(lái)的雜樹(shù)枝絆倒，摔得昏了過(guò)去，等從醫(yī)院里醒來(lái)，才從媽媽嘴里得知，是小乞丐在那個(gè)夜晚，敲了小街上好幾戶(hù)人家的門(mén)，才叫到好心人把我送到醫(yī)院的，等我媽媽趕到已不見(jiàn)那個(gè)小乞丐了，只看到他留下的我送他的那本語(yǔ)文課本。等到我出了院，回了家，經(jīng)過(guò)那條小街，卻發(fā)現(xiàn)小乞丐已經(jīng)不見(jiàn)了，他去了哪兒誰(shuí)也不知道，似乎他是一個(gè)從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的人。剖析：文章用

17、先抑后揚(yáng)的手法，刻畫(huà)了一個(gè)身世可憐但知恩圖報(bào)的小乞丐形象，令人感動(dòng)。寫(xiě)作中敘述篇幅較大，抒發(fā)內(nèi)心感情的文字相對(duì)偏少；比較就事論事，缺乏聯(lián)想和引申，少了一點(diǎn)散文的靈動(dòng)之氣；對(duì)小乞丐品質(zhì)的體悟與感恩的真情，抒發(fā)得太過(guò)淺淡和有些生硬?？梢约訌?qiáng)對(duì)小乞丐形象塑造過(guò)程中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；在事件的敘述中，適當(dāng)?shù)卦黾邮闱楹妥h論的成分，寫(xiě)出“我”內(nèi)心認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，使感情趨于自然。升格文小乞丐我永遠(yuǎn)忘不了霧都孤兒當(dāng)中，小主人公奧立弗的眼神，善良而又充滿(mǎn)了憐憫之情。他的童年雖然充滿(mǎn)苦難和黑暗，但明亮而純潔的火苗始終在奧立弗的內(nèi)心閃爍著。善良和感恩之心在拯救他自己的同時(shí)也拯救了他人。小乞丐不就是另一個(gè)奧立弗嗎？我想。他們

18、兩個(gè)人的眼神里，閃爍的都是內(nèi)心純凈的光芒，那光芒弱小，卻伴隨著一股善意。這股善意一直溫暖著我的心靈。第一次在街角注意小乞丐，就是因?yàn)樗难凵?。他十一二歲的樣子。穿著一件磨了口子的破襯衫，腰間別了個(gè)大紅色的塑料袋，腳上套著一雙花色不一的大拖鞋。沒(méi)人的時(shí)候，他不說(shuō)話(huà)，只是低著頭。當(dāng)有行人經(jīng)過(guò)他，他才會(huì)微微抬起頭，用他那清澈的，又有些猶豫的眼睛看著行人?！爸x謝，謝謝！”他的聲音很小，馬上被淹沒(méi)在喧鬧的街頭了。小乞丐只要能填飽肚子的東西，從不向路人討錢(qián)。可小街的人們卻也并不因此更歡迎他，他的手中，塑料袋里，掉了釉的搪瓷碗里，總很少能看見(jiàn)吃的。想必他總是挨餓。小小年紀(jì)，他就被拋棄，承受著這樣的冷落，他所

19、經(jīng)歷的苦難，真是令我難以想象，或許他父母雙亡了，或許他根本就沒(méi)上過(guò)學(xué)那天，我經(jīng)過(guò)那個(gè)街角去超市，突然發(fā)現(xiàn)，小乞丐竟蹲在地上看一本不知從哪里撿來(lái)的破舊的書(shū)?！澳阏J(rèn)得字？”我蹲下來(lái)，想看個(gè)究竟。沒(méi)想到，他飛快地收起書(shū)，緊緊地捂在胸口。我又問(wèn)：“你喜歡書(shū)？”他低著頭，把書(shū)貼在胸口，沒(méi)有回答我。他認(rèn)識(shí)字，他喜歡書(shū)，即便討飯，他也沒(méi)放棄過(guò)理想，是的，就是這樣的。我要幫他。第二天清晨，見(jiàn)他還在那，于是，我將一本夾了 10 元錢(qián)的小學(xué)語(yǔ)文課本遞給了他。他抬起了頭，疑惑地看著我。我把書(shū)放在他身邊，就離開(kāi)了。等我晚自習(xí)下課回家經(jīng)過(guò)小街，忽然感覺(jué)身后似乎有人在叫我?！拔?！你等等！”是小乞丐，他氣喘吁吁地在我面前停

20、下，從自己外衣口袋里小心翼翼地掏出那張 10 元錢(qián)，用手將折皺的地方輕輕撫平，遞給我，“你忘在書(shū)里了！”說(shuō)完，他咧嘴一笑，沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，就跑開(kāi)了。夜，深了，有些涼意。街燈卻放出了溫馨的光暈。又過(guò)了些日子，正值期末復(fù)習(xí)。晚自習(xí)下課后我還會(huì)在學(xué)校多看會(huì)兒書(shū)，回家便更晚了。那天，從公園邊進(jìn)入小街口的那盞燈壞了，飛快地騎著單車(chē)回家的我被堆在街口的雜樹(shù)枝絆倒，當(dāng)時(shí)就昏了過(guò)去。等我從醫(yī)院里醒來(lái)，才從媽媽嘴里得知，是小乞丐在那個(gè)夜晚，敲了小街上好幾戶(hù)人家的門(mén)，忍受了別人的責(zé)罵，才叫到好心人把我送到醫(yī)院的。媽媽說(shuō)我昏迷的時(shí)候，小乞丐來(lái)醫(yī)院看過(guò)我，還留下了一個(gè)東西那本語(yǔ)文課本。等到我傷好出了院，來(lái)到小街，我想當(dāng)面

21、謝謝小乞丐，卻不見(jiàn)他的蹤影了。但愿他是被家里人接走了，但愿，但愿【課后訓(xùn)練】閱讀下面的材料，按要求作文。生活中充滿(mǎn)了矛盾。我們一方面對(duì)自己說(shuō)對(duì)人要有愛(ài)心，愛(ài)人如愛(ài)己，一方面在外頭又怕跟陌生人說(shuō)話(huà)；一邊嘆息人際關(guān)系逐漸冷漠，一邊又不愿意伸手去幫助路旁車(chē)子拋了錨的人。我們的借口是：怕自己被壞人騙了，怕自己在路邊與麻煩事或麻煩人惹上關(guān)系。我們的怕，大概已經(jīng)快要把我們的愛(ài)吃掉。要求：請(qǐng)以“生活中的矛盾”為話(huà)題，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。文體自定，不少于 800 字。寫(xiě)作指導(dǎo)“生活中的矛盾”這個(gè)話(huà)題可以寫(xiě)成記敘文、議論文，也可以寫(xiě)成一篇敘事性散文。這個(gè)話(huà)題非常廣泛，但仍有較強(qiáng)的導(dǎo)向性?！吧钪械拿堋敝攸c(diǎn)在“矛盾”，同時(shí)應(yīng)緊扣“生活”二字。寫(xiě)作時(shí)可以聯(lián)系自己生活中所見(jiàn)所知的種種矛盾來(lái)組織材料進(jìn)行敘事。但要注意，寫(xiě)作中不能只是簡(jiǎn)單地列舉“矛盾”的種種現(xiàn)象，要寫(xiě)出一定的深度來(lái)。可以分析“矛盾”產(chǎn)生的根源，可以提出“矛盾”解決的方法，可以揭示“矛盾”折射的深刻的人文思想，可以闡釋生活中“矛盾”存在的必然性分析、理解和闡述的角度很多，重要的是通過(guò)對(duì)事件的敘述或人物的刻畫(huà)，傳遞情感，展現(xiàn)思考。