《生物第7單元 變異、育種與進化 第21講 染色體變異與生物育種》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《生物第7單元 變異、育種與進化 第21講 染色體變異與生物育種（83頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第21講PART 21染色體變異與生物育種考點互動探究教師備用習題考試說明1.染色體結構變異和數(shù)目變異()。2.生物變異在育種上的應用()。3.轉基因食品的安全()。4.低溫誘導染色體加倍(實驗)?？键c互動探究知識梳理 1.染色體結構變異(1)類型(連線)考點一染色體結構變異答案 (1)()D()C()B()A(2)結果:使排列在染色體上的基因或發(fā)生改變,從而導致性狀的變異。舉例:貓叫綜合征,是由于人的第5號染色體部分引起的遺傳病。2.染色體結構變異與基因突變的判斷考點互動探究圖7-21-1 數(shù)目排列順序缺失考點互動探究(1)上圖中可在光學顯微鏡下觀察到的是。 (2)基因結構發(fā)生改變的是。 (

2、3)染色體中基因數(shù)目和排列順序均未發(fā)生變化的是。 3.易位與交叉互換項目染色體易位交叉互換圖解缺失、重復、倒位基因突變基因突變考點互動探究區(qū)別位置 發(fā)生于非同源染色體之間 發(fā)生于 原理 屬于 屬于 觀察 可在顯微鏡下觀察到在顯微鏡下觀察不到同源染色體的非姐妹染色單體之間染色體結構變異基因重組角度1考查染色體結構變異的原因及類型1.如圖7-21-2是蝗蟲細胞中同源染色體(A1和A2)的配對情況。下列判斷錯誤的是 ()A.若A1正常,則A2可能發(fā)生了染色體片段的缺失B.若A2正常,則A1可能發(fā)生了染色體片段的增加C.圖中的變異可以通過光學顯微鏡觀察到D.該變異不能通過有性生殖遺傳給下一代考點互動探

3、究命題角度圖7-21-2答案D考點互動探究解析 如果A1正常,則A2可能發(fā)生了染色體結構變異中的缺失,A正確;若A2正常,則A1可能發(fā)生了染色體結構變異中的重復,B正確;染色體可用龍膽紫或者醋酸洋紅染色進行觀察,所以染色體變異可通過光學顯微鏡觀察,C正確;染色體結構變異屬于可遺傳變異,能通過有性生殖遺傳給下一代,D錯誤。2.2017河南周口一模 如圖7-21-3表示果蠅體細胞內(nèi)一條染色體發(fā)生了變異,代表染色體,下列說法中正確的是()A.果蠅的缺刻翅是基因b丟失造成的B.和構成一對同源染色體C.該變異能導致新基因的形成D.和都能被龍膽紫溶液染色考點互動探究答案D解析 分析題圖可知,果蠅的缺刻翅是

4、染色體缺失造成的,缺失的染色體區(qū)段含基因b,A錯誤;和是同一條染色體發(fā)生缺失變化前后的情況,B錯誤;該變異屬于染色體結構變異中的缺失,不能形成新基因,C錯誤;和都是染色體,都能被龍膽紫溶液染成深色,D正確。圖7-21-3 角度2考查染色體結構變異與基因突變、基因重組的比較3.2017華中師范大學附屬中學質(zhì)檢 下列關于基因突變和染色體變異比較的描述,正確的是 ()A.兩種變異都發(fā)生在基因的內(nèi)部B.兩種變異的結果都導致基因數(shù)目的改變C.兩種變異都是可遺傳的變異且可能傳給后代D.兩種變異都可以發(fā)生在除病毒以外的所有生物中考點互動探究答案C解析 只有基因突變發(fā)生在基因的內(nèi)部,染色體變異不是發(fā)生在基因的

5、內(nèi)部,A錯誤;基因突變只導致基因結構的改變,不會導致基因數(shù)目的改變,B錯誤;兩種變異都是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變,都屬于可遺傳的變異且可能傳給后代,C正確;3.2017華中師范大學附屬中學質(zhì)檢 下列關于基因突變和染色體變異比較的描述,正確的是 ()A.兩種變異都發(fā)生在基因的內(nèi)部B.兩種變異的結果都導致基因數(shù)目的改變C.兩種變異都是可遺傳的變異且可能傳給后代D.兩種變異都可以發(fā)生在除病毒以外的所有生物中考點互動探究基因突變可發(fā)生在包括病毒在內(nèi)的所有生物中,染色體變異只能發(fā)生在含有染色體的真核生物體內(nèi),D錯誤。4.2017岳陽一模 在細胞分裂過程中出現(xiàn)了甲、乙、丙、丁4種變異類型,圖甲中的英文字母表示染

6、色體片段。下列有關敘述正確的是()A.圖示中的生物變異都是染色體變異B.圖中所示的變異類型在減數(shù)分裂過程中均可能發(fā)生C.如果圖乙為一個精原細胞,則它一定不能產(chǎn)生正常的配子D.圖示中的變異類型都能用光學顯微鏡觀察檢驗考點互動探究圖7-21-4答案B考點互動探究解析 圖甲、圖乙和圖丁屬于染色體變異,圖丙屬于基因重組,A錯誤;題圖中所示的變異類型在減數(shù)分裂中均可能發(fā)生,而丙所示的變異類型不可能發(fā)生在有絲分裂過程中,B正確;若圖乙為一精原細胞,其通過減數(shù)分裂過程可能產(chǎn)生正常的配子和異常的配子,C錯誤;圖示中的變異類型只有屬于染色體變異的圖甲、圖乙和圖丁能用光學顯微鏡觀察檢驗,D錯誤。技法提煉基因突變、

7、基因重組和染色體變異的相關問題(1)關于“互換”問題。同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換,屬于基因重組;非同源染色體之間的互換,屬于染色體結構變異中的易位。(2)關于“缺失”問題。DNA分子上若干“基因”的缺失屬于染色體變異,DNA分子上若干“堿基對”的缺失屬于基因突變。(3)關于變異的水平問題?；蛲蛔儭⒒蛑亟M屬于“分子”水平的變化,光學顯微鏡下觀察不到;染色體變異屬于亞細胞水平的變化,光學顯微鏡下可以觀察到?？键c互動探究考點互動探究知識梳理1.染色體數(shù)目變異(1)類型:一類是細胞內(nèi)的增加或減少,另一類是細胞內(nèi)染色體數(shù)目以的形式成倍地增加或減少。 (2)染色體組概念:細胞中的一組染色

8、體,在形態(tài)和功能上各不相同,攜帶著控制生物生長發(fā)育的。 考點二染色體數(shù)目變異個別染色體染色體組非同源全部遺傳信息項目單倍體二倍體多倍體概念由發(fā)育而來,體細胞中含有本物種染色體數(shù)目的個體 由發(fā)育而來,體細胞中含有兩個的個體 由發(fā)育而來,體細胞中含有三個或三個以上染色體組的個體 考點互動探究組成:如圖7-21-5所示為一雄果蠅的染色體組成,其染色體組可表示為或。 2.單倍體、二倍體和多倍體的比較(1)區(qū)別配子圖7-21-5 、Y配子、X受精卵染色體組受精卵考點互動探究體細胞染色體組數(shù)目本物種中配子的染色體組數(shù)兩個 發(fā)育起點配子受精卵受精卵特點單倍體植株弱小,且一般 正常發(fā)育多倍體植株常常表現(xiàn)為莖稈

9、,葉片、果實和種子都比較大,等營養(yǎng)物質(zhì)含量豐富 三個或三個以上高度不育粗壯糖類和蛋白質(zhì)(2)人工誘導方法a.圖中和操作分別是,其作用原理是。 b.圖中過程是。 考點互動探究圖7-21-6是秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗;是秋水仙素處理幼苗秋水仙素抑制紡錘體形成花藥離體培養(yǎng)理性思維1.歸納與概括 二倍體西瓜與四倍體西瓜是同一物種嗎?說明理由。 2.歸納與概括 單倍體一定不育嗎?考點互動探究答案不是。二者雜交的后代不可育。答案不一定,若單倍體體細胞中含奇數(shù)個染色體組一般不可育,有偶數(shù)個染色體組一般可育。科學探究 在某野生型窄葉蘆筍種群中偶見幾株闊葉蘆筍幼苗,雌、雄株都有。有人對闊葉蘆筍幼苗的出現(xiàn)進行

10、分析,認為可能有兩種原因:一是因為基因突變,二是染色體加倍成為多倍體。請設計一個簡單的實驗鑒定闊葉蘆筍出現(xiàn)的原因?？键c互動探究答案取野生型蘆筍植株和闊葉蘆筍植株的根尖分生區(qū)制成裝片,用顯微鏡觀察有絲分裂中期細胞內(nèi)的染色體數(shù)目,若觀察到闊葉蘆筍植株的染色體數(shù)目加倍,則說明是染色體加倍的結果,否則為基因突變。1.染色體組(1)構成一個染色體組,應具備以下條件:從染色體來源看,一個染色體組中不含同源染色體,沒有等位基因。從形態(tài)、大小和功能看,一個染色體組中所含的染色體各不相同。從所含基因看,一個染色體組中含有控制本物種生物性狀的一整套基因,但不能重復,也不能缺少?？键c互動探究核心講解(2)染色體組數(shù)

11、量的判斷方法根據(jù)染色體形態(tài)判定細胞中形態(tài)、大小完全相同的染色體有幾條,則有幾個染色體組。如圖7-21-7的圖A中形態(tài)、大小完全相同的染色體為1條,所以有1個染色體組,圖B中彼此相同的(比如點狀的)有3條,故有3個染色體組。同理,圖C中有1個染色體組,圖D中有兩個染色體組。考點互動探究圖7-21-7根據(jù)基因型判定在細胞或生物體的基因型中,控制同一性狀的基因(包括同一字母的大、小寫)出現(xiàn)幾次,則含有幾個染色體組。如圖甲所示基因型為ABC,所以有1個染色體組。圖乙所示基因型為AAa,A、a基因有3個,即含有三個染色體組。同理,圖丙中有兩個染色體組,圖丁中有三個染色體組。考點互動探究圖7-21-8注意

12、:判定染色體組的數(shù)目時只需參考其中任意一對等位基因的數(shù)量即可。根據(jù)染色體數(shù)和染色體的形態(tài)數(shù)推算 染色體組數(shù)=染色體數(shù)/染色體形態(tài)數(shù)。如果蠅體細胞中有8條染色體,分為4種形態(tài),則染色體組的數(shù)目為2?？键c互動探究 2.判斷單倍體、二倍體和多倍體考點互動探究圖7-21-9角度1考查染色體組與生物體倍性的判斷1.2017蘇北四市一模 如圖7-21-10表示體細胞中所含的染色體,下列敘述不正確的是()A.代表的生物可能是二倍體,其每個染色體組含4條染色體B.代表的生物可能是二倍體,其每個染色體組含3條染色體C.代表的生物可能是單倍體,其每個染色體組含2條染色體D.代表的生物是單倍體,其每個染色體組含4條

13、染色體考點互動探究命題角度圖7-21-10 考點互動探究答案B解析 所示的細胞含2個染色體組,每個染色體組含4條染色體,若它是由受精卵發(fā)育而來的個體的體細胞,則代表二倍體;所示的細胞含3個染色體組,每個染色體組含2條染色體,若它是由受精卵發(fā)育而來的個體的體細胞,則代表三倍體;所示的細胞含4個染色體組,每個染色體組含2條染色體,若它是由生殖細胞發(fā)育而來的個體的體細胞,則代表單倍體;所示的細胞含1個染色體組,染色體組中含4條染色體,代表單倍體。2.如圖7-21-11分別表示四個生物的體細胞,下列有關描述正確的是() A.圖中是單倍體的細胞有三個B.圖中的一定是單倍體的體細胞C.每個染色體組中含有三

14、條染色體的是D.與相對應的基因型可以是aaa、abc、AaaBBBcccDDd、aabbcc等考點互動探究 圖7-21-11考點互動探究答案B解析 凡是由配子直接發(fā)育而來的個體,均稱為單倍體,故題圖中可能是單倍體的細胞有4個,A項錯誤;僅有一個染色體組的生物體一定是單倍體,所以題圖中的一定是單倍體的體細胞,B項正確;的每個染色體組中含有1條染色體,的每個染色體組中均含有3條染色體,故C項錯誤;圖細胞中含有3個染色體組,故與相對應的基因型可以是aaa和AaaBBBcccDDd,而基因型是abc的個體體細胞中含有1個染色體組,基因型為aabbcc的個體體細胞中含有2個染色體組,故D項錯誤。角度2考

15、查單倍體、二倍體和多倍體的成因及特點3.2017湖南永州一模 下列有關單倍體、二倍體及染色體組的敘述,錯誤的是()A.有的單倍體生物的體細胞內(nèi)存在同源染色體B.蜜蜂的蜂王是二倍體,由其卵細胞直接發(fā)育成的雄蜂是單倍體C.人的初級卵母細胞中的一個染色體組中可能存在等位基因D.21三體綜合征患者的體細胞中有三個染色體組考點互動探究考點互動探究答案D解析 單倍體是體細胞中含本物種配子染色體數(shù)的個體,二倍體生物的單倍體只含一個染色體組,而多倍體生物的單倍體則可以含多個染色體組,存在同源染色體,A正確;蜜蜂的蜂王是由受精卵發(fā)育成的,是二倍體,雄蜂是由未受精的卵細胞直接發(fā)育成的,是單倍體,B正確;人的初級卵

16、母細胞中的基因已經(jīng)復制,如果發(fā)生基因突變或交叉互換,則在一個染色體組中可能存在等位基因,C正確;21三體綜合征患者的體細胞中只有21號染色體有三條,細胞中仍為兩個染色體組,D錯誤。4.2017遼寧錦州質(zhì)檢 以白菜(2N=20)為母本,甘藍(2N=18)為父本,經(jīng)人工雜交后得到二倍體“白菜甘藍”,再通過人工誘導產(chǎn)生四倍體“白菜甘藍”。下列相關敘述不正確的是 ()A.四倍體“白菜甘藍”與白菜存在生殖隔離B.二倍體“白菜甘藍”植株可育C.可用秋水仙素或低溫誘導二倍體“白菜甘藍”產(chǎn)生四倍體“白菜甘藍”D.觀察“白菜甘藍”染色體的數(shù)目和形態(tài),通常取幼苗的莖尖制作臨時裝片考點互動探究考點互動探究答案B解析

17、 四倍體“白菜甘藍”與白菜雜交產(chǎn)生的后代含有3個染色體組,所以不能產(chǎn)生可育后代,因此兩者之間存在生殖隔離,A正確;根據(jù)題干信息分析,二倍體“白菜甘藍”植株的染色體數(shù)為10+9=19,減數(shù)分裂過程中染色體聯(lián)會紊亂,不能形成正常的配子,所以不可育,B錯誤;用秋水仙素或低溫處理二倍體“白菜甘藍”,抑制其細胞分裂過程中紡錘體的形成,使得細胞中染色體數(shù)目加倍,從而獲得四倍體“白菜甘藍”,C正確;幼苗的莖尖細胞分裂旺盛,所以通常取幼苗的莖尖制作臨時裝片,觀察“白菜甘藍”染色體的數(shù)目和形態(tài),D正確。易錯提醒(1)由合子發(fā)育來的個體,細胞中含有幾個染色體組,就叫幾倍體。(2)由配子直接發(fā)育來的個體,不管含有幾

18、個染色體組,都只能叫單倍體?？键c互動探究角度3結合染色體變異考查遺傳規(guī)律5.一只突變型的雌果蠅與一只野生型雄果蠅交配后,產(chǎn)生的F1中野生型與突變型之比為2 1,且雌、雄個體之比也為2 1,這個結果從遺傳學角度可作出的合理解釋是()A.該突變?yōu)閄染色體顯性突變,且含該突變基因的雌、雄配子致死B.該突變?yōu)閄染色體顯性突變,且含該突變基因的雄性個體致死C.該突變?yōu)閄染色體隱性突變,且含該突變基因的雄性個體致死D.X染色體片段發(fā)生缺失可導致突變型的產(chǎn)生,且缺失會導致雌配子致死考點互動探究考點互動探究答案B6.某二倍體植物的花色受相關基因控制的原理如圖甲所示(其中A、a,B、b和D、d三對基因分別位于5

19、、9、10號染色體上),研究發(fā)現(xiàn)體細胞中的d基因數(shù)多于D基因數(shù)時,D基因不能表達,且A基因對B基因的表達有抑制作用。某突變體的基因型及其可能的染色體組成如圖乙所示(其他染色體與基因均正常,假定產(chǎn)生的各種配子均能正常存活)。分析回答下列問題:考點互動探究圖7-21-12(1)圖乙中,突變體的變異類型屬于。 (2)分析圖甲可知,正常情況下,開白花植株的基因型有種。 (3)基因型為AAbbdd的白花植株和純合黃花植株雜交獲得F1,F1自交產(chǎn)生的F2植株的表現(xiàn)型及其比例為,F2白花中純合子所占的比例為。 (4)為了確定基因型為aaBbDdd的植株屬于圖乙中的哪一種突變體,有人設計了以下實驗,請補充完整

20、實驗步驟和結果預測。實驗步驟:讓該突變體與基因型為aaBBdd的正常植株雜交,觀察并統(tǒng)計子代的表現(xiàn)型及其比例。結果預測:考點互動探究.若子代中黃色 橙紅色=3 1,則其為突變體;.若子代中,則其為突變體; .若子代中,則其為突變體。考點互動探究答案(1)染色體結構變異(2)21(3)白色 黃色=13 33/13(4)黃色 橙紅色=5 1黃色 橙紅色=1 1考點互動探究解析 (1)突變體中染色體增加了一段,其變異類型屬于染色體結構變異。(2)由圖甲可知,正常情況下,開白花植株的基因型為A_ _ _ _ _和aabb_ _,共233+3=21(種)。(3)純合黃花植株的基因型為aaBBdd,其與基

21、因型為AAbbdd的白花植株雜交所得F1的基因型為AaBbdd,F1自交產(chǎn)生的F2中白色(A_ _ _dd、aabbdd) 黃色(aaB_dd)=13 3,F2白花中純合子所占的比例為3/13。(4)為了確定基因型為aaBbDdd的植株屬于圖乙中的哪一種突變體,可讓其與基因型為aaBBdd的正常植株雜交。突變體與基因型為aaBBdd的正常植株雜交,突變體只看Ddd能產(chǎn)生Dd、dd、d和D配子,比例為1 1 1 1,而aaBBdd只能產(chǎn)生aBd配子,則受精后aaB_Dd占1/4,為橙紅色,其余為黃色,所以F1中黃色 橙紅色=3 1;突變體與基因型為aaBBdd的正常植株雜交,只分析D、d基因,突

22、變體產(chǎn)生的配子種類考點互動探究和比例為2Dd 2d 1dd 1D,而aaBBdd只產(chǎn)生aBd配子,則受精后aaB_Dd占1/6,為橙紅色,其余為黃色,所以F1中黃色 橙紅色=5 1;突變體與基因型為aaBBdd的正常植株雜交,只分析D、d基因,突變體產(chǎn)生的配子種類和比例為1D 1dd,而aaBBdd只產(chǎn)生aBd配子,則受精后aaB_Dd占1/2,為橙紅色,aaB_ddd占1/2,為黃色,所以F1中黃色 橙紅色=1 1。考點互動探究知識梳理1.單倍體育種(1)育種原理:。 (2)育種流程:寫出圖中代表的步驟:;。 考點三生物育種秋水仙素處理圖7-21-13 雜交花藥離體培養(yǎng)染色體變異考點互動探究

23、 2.多倍體育種(1)處理方法:用或低溫處理。 (2)育種原理:秋水仙素或低溫處理能夠抑制的形成,導致染色體不能移向細胞兩極,引起細胞內(nèi)。 3.雜交育種(1)概念:將兩個或多個品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起,再經(jīng)過,獲得新品種的方法。 萌發(fā)的種子或幼苗秋水仙素紡錘體染色體數(shù)目加倍選擇和培育(2)原理:。 (3)過程:選擇具有不同優(yōu)良性狀的親本,獲得F1F1獲得F2鑒別、選擇需要的類型優(yōu)良品種。 4.誘變育種(1)概念:利用物理因素或化學因素來處理生物,使生物發(fā)生,從而獲得優(yōu)良變異類型的育種方法。 (2)原理:。 (3)過程:選擇生物誘發(fā)選擇理想類型培育。 考點互動探究基因重組雜交自交基因突變

24、基因突變基因突變正誤辨析1.通過誘導多倍體的方法可解決遠緣雜交的子代不育問題,培育出作物新類型。()2.抗蟲小麥與矮稈小麥雜交,通過基因重組獲得抗蟲矮稈小麥,此育種方式包含基因工程技術。()3.將大豆種子用60Co處理后,篩選出一株雜合抗病植株連續(xù)自交若干代,則其純合抗病植株的比例逐代下降。()4.通過誘變育種可獲得青霉素高產(chǎn)菌株。()考點互動探究5.育種專家在稻田中發(fā)現(xiàn)一株十分罕見的“一稈雙穗”植株,經(jīng)鑒定該變異性狀是由基因突變引起的,將該株水稻的花粉經(jīng)離體培養(yǎng)后即可獲得穩(wěn)定遺傳的高產(chǎn)品系。()考點互動探究答案2.3.4.5.解析 2.此育種方式屬于雜交育種,原理是基因重組,不包含基因工程技

25、術。3.雜合子自交,隨自交代數(shù)增加,純合子比例逐代增大。5.花粉離體培養(yǎng)獲得的是單倍體,需用秋水仙素處理單倍體幼苗,才能獲得穩(wěn)定遺傳的純合品系。理性思維歸納與概括 培育具有優(yōu)良性狀的新品種一定要得到純合子嗎?考點互動探究答案不一定。一般要求得到純合子,而有些生物需要雜種優(yōu)勢如玉米,也有一些營養(yǎng)繁殖的生物只需要得到相應性狀即可,如馬鈴薯。1.育種的類型、原理及優(yōu)缺點比較考點互動探究核心講解育種方法原理常用方法優(yōu)點缺點雜交育種 基因重組雜交、自交集中優(yōu)良性狀,操作簡便育種時間長,局限于親緣關系較近的個體誘變育種 基因突變用物理因素和化學因素誘導提高變異頻率,加速育種進程,大幅度改良性狀具有盲目性,

26、有利變異少,需大量實驗材料考點互動探究單倍體育種染色體變異花藥離體培養(yǎng)后,用秋水仙素處理明顯縮短育種年限技術較復雜多倍體育種染色體變異秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗器官大,營養(yǎng)成分含量高,產(chǎn)量增加發(fā)育遲緩,結實率較低基因工程育種基因重組導入目的基因定向改造生物的性狀技術復雜,可能存在安全性問題考點互動探究考點互動探究考點互動探究角度1考查各種育種方法的比較1.有關生物育種方法的敘述,錯誤的是()A.通過基因工程方法可生產(chǎn)的藥物有干擾素、白細胞介素、溶血栓劑等B.誘變育種可以提高突變率,在短時間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型C.獲得無子西瓜和無子番茄的方法和原理相同D.雜交育種是將兩個或多個品種的優(yōu)良性

27、狀通過交配集中在一起考點互動探究命題角度考點互動探究答案C解析 干擾素、白細胞介素、溶血栓劑等都可以通過基因工程的方法生產(chǎn),A正確;誘變育種可以提高突變率,加快育種的進程,在短時間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型,B正確;獲得無子西瓜的原理是染色體數(shù)目的變異,而獲得無子番茄的原理是生長素促進果實發(fā)育,C錯誤;雜交育種是將兩個或多個品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起,原理是基因重組,D正確。2.現(xiàn)用高稈抗病(AABB)品系和矮稈不抗病(aabb)品系培育矮稈抗病(aaBB)品系,對其過程分析正確的是()A.F1中雖未表現(xiàn)出矮稈抗病的性狀組合,但已經(jīng)集中了相關基因B.F2中出現(xiàn)重組性狀的原因是F1雌、雄配子

28、隨機結合導致的基因重組C.選種一般從F3開始,因為F3才有能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗病品系D.通常利用F2的花粉進行單倍體育種,可以明顯縮短育種年限考點互動探究考點互動探究答案A解析 根據(jù)題意:高稈抗病(AABB)和矮稈不抗病(aabb)雜交,F1全為高稈抗病(AaBb)可知,F1中雖未表現(xiàn)出矮稈抗病的性狀組合,但已經(jīng)集中了相關基因(a、B),A正確;高稈抗病(AABB)品系和矮稈不抗病(aabb)品系雜交,F1全為高稈抗病(AaBb),F1自交,F2出現(xiàn)高稈不抗病和矮稈抗病的新組合類型,是F1在產(chǎn)生雌、雄配子的過程中發(fā)生等位基因分離的同時,非等位基因自由組合導致的,B錯誤;選種一般從F2開始,因為從

29、F2就開始出現(xiàn)了所需的能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗病品系,C錯誤;如果為了縮短育種年限,通常利用F1的花粉進行單倍體育種,D錯誤。角度2考查育種過程分析及應用3.2017廣東汕頭二模 雜交育種是植物育種的常規(guī)方法,其選育純合新品種的一般方法是()A.從子一代中即可選出B.從子三代中選出,因為子三代才出現(xiàn)純合子C.隱性品種可從子二代中選出;經(jīng)隔離選育后,顯性品種從子三代中選出D.只能從子四代中選出能穩(wěn)定遺傳的新品種考點互動探究答案C解析 雜交育種的目的是獲得集中了不同親本優(yōu)良性狀的純合子,子二代才出現(xiàn)相關個體,A錯誤;雜交育種過程中子二代已經(jīng)出現(xiàn)純合子了,B錯誤;3.2017廣東汕頭二模 雜交育種是植物育

30、種的常規(guī)方法,其選育純合新品種的一般方法是()A.從子一代中即可選出B.從子三代中選出,因為子三代才出現(xiàn)純合子C.隱性品種可從子二代中選出;經(jīng)隔離選育后,顯性品種從子三代中選出D.只能從子四代中選出能穩(wěn)定遺傳的新品種考點互動探究若所需品種是隱性品種,可從子二代中選出;若所需品種是顯性品種,雖然子二代已經(jīng)出現(xiàn)純合子了,但是還存在雜合子,所以經(jīng)隔離選育后,顯性品種可從子三代中選出,C正確,D錯誤。4.如圖7-21-14表示培育高品質(zhì)小麥的幾種方法,下列敘述錯誤的是()A.a過程可用秋水仙素處理幼苗而快速獲得純合子B.b過程需要不斷進行自交來提高純合子的比例C.YYyyRRrr通過花藥離體培養(yǎng)獲得的

31、植株為二倍體D.圖中的育種方法有單倍體育種、雜交育種和多倍體育種考點互動探究圖7-21-14考點互動探究答案C解析 a過程可用秋水仙素處理幼苗而快速獲得純合子,A正確;b過程需要不斷進行自交來提高純合子的比例,B正確;YYyyRRrr通過花藥離體培養(yǎng)獲得的植株為單倍體,C錯誤;題圖中的育種方法有單倍體育種、雜交育種和多倍體育種,D正確。易錯提醒不同育種方法需注意的問題(1)原核生物不能進行減數(shù)分裂,所以不能運用雜交的方法進行育種,如細菌的育種一般采用的方法是誘變育種。(2)雜交育種不一定需要連續(xù)自交。若選育顯性優(yōu)良純種,需要連續(xù)自交篩選,直至性狀不再發(fā)生分離;若選育隱性優(yōu)良純種,則只要出現(xiàn)該性

32、狀個體即可。(3)設計育種方案時,應該注意是“動物育種”還是“植物育種”。 植物育種時,可以用連續(xù)自交的方法獲得純合子,這是由于植物中雌雄同體的物種較多?？键c互動探究動物只能選相同性狀的個體相互交配,待性狀出現(xiàn)分離后進行篩選,然后用測交方法檢測純合子,這是由于動物大多是 雌雄異體,不能“自交”。(4)花藥離體培養(yǎng)只是單倍體育種中的一個程序,要想得到可育的品種,一般還需要用秋水仙素處理單倍體使染色體加倍。考點互動探究考點互動探究實驗梳理1.原理、步驟和現(xiàn)象考點四低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化圖7-21-15 考點互動探究2.實驗中的試劑及其作用試劑使用方法作用卡諾氏液將根尖放入卡諾氏液中浸泡0.5

33、1 h固定細胞形態(tài)體積分數(shù)為95%的酒精沖洗用卡諾氏液處理過的根尖洗去卡諾氏液與質(zhì)量分數(shù)為15%的鹽酸等體積混合,浸泡經(jīng)過固定的根尖解離根尖細胞質(zhì)量分數(shù)為15%的鹽酸與體積分數(shù)為95%的酒精等體積混合,作為解離液解離根尖細胞蒸餾水浸泡解離后的根尖細胞約10 min漂洗根尖,去掉解離液改良苯酚品紅染液把漂洗干凈的根尖放進盛有改良苯酚品紅染液的玻璃皿中染色35 min使染色體著色3.實驗注意事項(1)選材:選材應選用能進行分裂的分生組織細胞,否則不會出現(xiàn)染色體數(shù)目加倍的情況;常用的觀察材料有蠶豆(染色體較洋蔥少,故首選)、洋蔥、大蒜等。(2)根尖培養(yǎng)培養(yǎng)不定根:要使材料濕潤以利于生根;低溫誘導:應

34、設常溫、4 、0 三種,以作為對照,否則實驗設計不嚴密。(3)在用顯微鏡觀察時,先用低倍鏡尋找染色體形態(tài)較好的分裂期,再換上高倍鏡并調(diào)節(jié)細準焦螺旋和反光鏡,使物像清晰,仔細觀察,辨認哪些細胞發(fā)生染色體數(shù)目變化,找出處于細胞分裂中期的細胞,進行染色體計數(shù)?？键c互動探究(4)為了能觀察到細胞在生活狀態(tài)下的內(nèi)部結構,必須先將細胞固定;顯微鏡下觀察到的細胞是已被鹽酸殺死的細胞;實驗原理中低溫處理會抑制紡錘體的形成;染色體不能被拉向兩極不等同于“著絲點不分裂”?？键c互動探究1.下列關于“低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化”實驗的敘述中,正確的是 ()A.低溫處理洋蔥根尖后會引起成熟區(qū)細胞染色體數(shù)目的變化B.在

35、觀察低溫處理的洋蔥根尖裝片時,通過一個細胞可以看到染色體的變化情況C.低溫處理和利用秋水仙素處理材料的原理是相同的D.觀察洋蔥根尖裝片時要先在低倍鏡下找到所要觀察的細胞,將所要觀察的細胞移到視野的中央,調(diào)節(jié)視野的亮度,再轉動粗準焦螺旋直至物像清晰考點互動探究命題角度考點互動探究答案C解析 洋蔥根尖成熟區(qū)細胞不能進行有絲分裂,A錯誤;制成裝片時細胞已經(jīng)死亡,所以不能通過一個細胞觀察染色體的變化情況,B錯誤;低溫處理和利用秋水仙素處理都是通過抑制紡錘體的形成誘導細胞染色體加倍的,C正確;觀察時不能使用粗準焦螺旋進行調(diào)節(jié),D錯誤。2.2017西寧一檢 某科研小組的工作人員通過用不同濃度的秋水仙素對大

36、蒜(二倍體)鱗莖生長點進行不同時間的處理,研究了不同處理對大蒜根尖細胞染色體加倍率(某一分裂組織或細胞群中染色體數(shù)目加倍的細胞所占的百分數(shù))的影響,其實驗結果如圖7-21-16所示,據(jù)圖判斷,下列敘述中正確的是()A.秋水仙素處理后的根尖細胞均為四倍體細胞B.染色體加倍率與秋水仙素濃度和處理時間長短有關C.當秋水仙素濃度為0.03%時,處理時間越長加倍率越高 D.本實驗中的自變量為秋水仙素濃度,無關變量為處理時間考點互動探究圖7-21-16 考點互動探究答案B解析 分析題圖可知,秋水仙素處理后的根尖細胞的染色體加倍率不是100%,因此,不是處理后所有的根尖細胞都是四倍體細胞,A錯誤;據(jù)圖分析可

37、知,秋水仙素的濃度不同,處理時間不同,染色體加倍率不同,B正確;當秋水仙素濃度為0.03%時,處理時間為6 d和2 d的染色體加倍率相同,C錯誤;本實驗的自變量是秋水仙素的濃度和處理時間,因變量是染色體加倍率,D錯誤?？键c互動探究1.2017天津卷 基因型為AaBbDd的二倍體生物,其體內(nèi)某精原細胞減數(shù)分裂時同源染色體變化示意圖如圖7-21-17。敘述正確的是 ()A.三對等位基因的分離均發(fā)生在次級精母細胞中B.該細胞能產(chǎn)生AbD、ABD、abd、aBd四種精子C.B(b)與D(d)間發(fā)生重組,遵循基因自由組合定律D.非姐妹染色單體發(fā)生交換導致了染色體結構變異歷年真題明考向圖7-21-17考點

38、互動探究答案B解析 A與a、D與d位于一對同源染色體上,這兩對等位基因的分離都發(fā)生在減數(shù)第一次分裂,即初級精母細胞中;而交叉互換后的B與b分布在一條染色體的兩條姐妹染色單體上,這對等位基因的分離可發(fā)生在減數(shù)第二次分裂即次級精母細胞中,A項錯誤。該細胞基因型為AaBbDd,由圖可知,交叉互換后,該細胞能產(chǎn)生ABD、abd、AbD、aBd四種精子,B項正確。B(b)與D(d)間的重組是同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換所導致的,不遵循自由組合定律, C項錯誤。同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換是等位基因的互換,并不改變?nèi)旧w的結構, D項錯誤?？键c互動探究2.2017江蘇卷 一株同源四倍體玉

39、米的基因型為Aaaa,其異常聯(lián)會形成的部分配子也可受精形成子代。下列相關敘述正確的是()A.題圖表示的過程發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期B.自交后代會出現(xiàn)染色體數(shù)目變異的個體C.該玉米單穗上的籽?；蛐拖嗤珼.該植株花藥培養(yǎng)加倍后的個體均為純合子 圖7-21-18考點互動探究答案B解析 圖示表示的聯(lián)會發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期,A項錯誤。由異常聯(lián)會圖示可知,同源染色體中的三條分到一個細胞中,而另一條分到另一個細胞中,導致有的配子中染色體數(shù)目異常,自交后代會出現(xiàn)染色體數(shù)目變異的個體,B項正確。該玉米單穗上的籽?；蛐筒灰欢ㄏ嗤? C項錯誤。該植株有的配子的基因組成為Aaa,含這種配子的花藥培養(yǎng)加倍后的個

40、體是雜合子, D項錯誤。考點互動探究3.2016江蘇卷 圖7-21-19中甲、乙兩個體的一對同源染色體中各有一條發(fā)生變異(字母表示基因)。下列敘述正確的是()A.個體甲的變異對表型無影響B(tài).個體乙細胞減數(shù)分裂形成的四分體異常C.個體甲自交的后代,性狀分離比為3 1D.個體乙染色體沒有基因缺失,表型無異常圖7-21-19 考點互動探究答案B解析 本題考查生物變異及遺傳規(guī)律方面的知識。個體甲的變異屬于染色體結構變異中的缺失,會對表型產(chǎn)生影響,A項錯誤。個體乙的變異是染色體結構變異中的倒位,會對表型產(chǎn)生影響,變異后的兩條同源染色體在減數(shù)第一次分裂配對時會形成異常的四分體,B項正確,D項錯誤。個體甲中

41、基因E所控制的性狀不會發(fā)生性狀分離,C項錯誤。4.2015海南卷 關于基因突變和染色體結構變異的敘述,正確的是()A.基因突變都會導致染色體結構變異B.基因突變與染色體結構變異都導致個體表現(xiàn)型改變C.基因突變與染色體結構變異都導致堿基序列的改變D.基因突變與染色體結構變異通常都用光學顯微鏡觀察考點互動探究答案C解析 本題考查對基因突變和染色體結構變異的理解與辨析?；蛲蛔兪侵富蛑袎A基對的增添、缺失或替換導致的基因結構的改變,不會導致染色體結構變異,A項錯誤。基因突變不一定會導致個體表現(xiàn)型的改變,B項錯誤。基因突變會導致基因中堿基對的數(shù)目或排列順序的改變,染色體結構變異可導致基因數(shù)目和排列順序

42、的改變,所以二者都會導致堿基序列的改變,C項正確?；蛲蛔冊诠鈱W顯微鏡下觀察不到,D項錯誤。5.2016全國卷 基因突變和染色體變異是真核生物可遺傳變異的兩種來源。回答下列問題:(1)基因突變和染色體變異所涉及的堿基對的數(shù)目不同,前者所涉及的數(shù)目比后者。 (2)在染色體數(shù)目變異中,既可發(fā)生以染色體組為單位的變異,也可發(fā)生以為單位的變異。 (3)基因突變既可由顯性基因突變?yōu)殡[性基因(隱性突變),也可由隱性基因突變?yōu)轱@性基因(顯性突變)。若某種自花受粉植物的AA和aa植株分別發(fā)生隱性突變和顯性突變,且在子一代中都得到了基因型為Aa的個體,則最早在子代中能考點互動探究觀察到該顯性突變的性狀;最早在子

43、代中能觀察到該隱性突變的性狀;最早在子代中能分離得到顯性突變純合體;最早在子代中能分離得到隱性突變純合體。 考點互動探究答案 (1)少 (2)染色體 (3)一二三二解析 本題考查基因突變和染色體變異等方面的知識。(1)基因突變是指DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失,而引起的基因結構的改變,染色體變異往往會改變基因的數(shù)目和排列順序,所以基因突變所涉及的堿基數(shù)目往往比較少。(2)在染色體數(shù)目變異中,既可發(fā)生以染色體組為單位的變異,也可發(fā)生以個別染色體為單位的變異?？键c互動探究(3)AA植株發(fā)生隱性突變后子一代基因型變?yōu)锳a,而aa植株發(fā)生顯性突變后子一代基因型也變?yōu)锳a,該種植物自花受粉,所

44、以不論是顯性突變還是隱性突變,子二代的基因型都有AA、Aa和aa三種,故最早可在子一代中觀察到該顯性突變的性狀(Aa);最早在子二代中觀察到該隱性突變的性狀(aa);子二代中顯性個體的基因型有AA和Aa,所以最早在子三代中能分離得到顯性突變純合體(AA);最早在子二代中分離得到隱性突變純合體(aa)。考點互動探究知識小體系1.用花藥離體培養(yǎng)方法培育出的馬鈴薯植株,當該植株的細胞進行減數(shù)分裂時,觀察到染色體正常聯(lián)會,此時該細胞內(nèi)共有12個四分體。據(jù)此現(xiàn)象可以推知,馬鈴薯正常個體細胞內(nèi)共有多少個染色體組()A.2個B.3個C.4個D.6個教師備用習題答案C解析由題意可知單倍體植物細胞減數(shù)分裂時有1

45、2個四分體,說明含有同源染色體,且有24條染色體,2個染色體組,所以正常植株應含有4個染色體組,故C正確,A、B、D錯誤。2.下列有關生物遺傳變異的敘述,正確的是()A.基因通過表達實現(xiàn)遺傳信息在親子代之間的傳遞,從而保持生物遺傳性狀的穩(wěn)定B.基因重組、基因突變和染色體變異均屬于可遺傳變異,故它們一定能遺傳給后代C.基因突變只可以由環(huán)境因素誘發(fā),不可以自發(fā)產(chǎn)生D.染色體結構變異和數(shù)目變異都可以用顯微鏡直接觀察教師備用習題解析 基因通過復制實現(xiàn)遺傳信息在親子代之間的傳遞,從而保持生物遺傳性狀的穩(wěn)定,A錯誤;基因重組、基因突變和染色體變異均屬于可遺傳變異,但不一定能遺傳給后代,B錯誤;基因突變有誘發(fā)突變和自發(fā)突變,C錯誤;染色體結構變異和數(shù)目變異都可以用顯微鏡直接觀察,D正確。答案D