《江蘇省靖江市馬橋初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 第25課 再別康橋課件 （新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省靖江市馬橋初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 第25課 再別康橋課件 （新版）蘇教版（20頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、康橋，即劍橋，是世界知名大學(xué)。詩人徐志摩曾在此留學(xué)。 美麗的劍河是劍橋的象征。17再再別別康康橋橋徐徐志志摩摩徐志摩（1897.1.151931.11.19），現(xiàn)代詩人、散文家。漢族，浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿，字槱森，留學(xué)美國時(shí)改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。1921年赴英國留學(xué)，在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。 1920年1922年，詩人曾游學(xué)于康橋。 1928年7月底的一個(gè)夏天，徐志摩第三次歐游。他事先誰也沒有通知，一個(gè)人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他的英國朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去

2、的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)在他乘船離開馬賽的歸國途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，詩人展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。 全詩描述了一幅幅流動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩人對(duì)康橋的愛戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前的無可奈何的離愁表現(xiàn)得真摯、雋永。 19 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽再別康橋再別康橋的朗的朗讀，聽的時(shí)候，注意這首詩歌的朗讀技巧。讀，聽的時(shí)候，注意這首詩歌的朗讀技巧。1、這首詩的節(jié)奏是怎么樣的？、這首詩的節(jié)奏是怎么樣的？2、這首詩的語調(diào)如何？感情如何？、這首詩的語調(diào)如何？感情如何？3、這首詩哪些地方該停頓？哪些該、這首詩哪些地方該停頓？哪些該重讀？重

3、讀？（停頓用（停頓用“/”來表示，重讀用來表示，重讀用“.”來表示。）來表示。）感情：感情：語調(diào)：語調(diào)：節(jié)奏：節(jié)奏：舒緩，和諧舒緩，和諧惆悵，惜別惆悵，惜別輕柔，低沉輕柔，低沉輕輕的/我走了，正如我/輕輕的來；我輕輕的招手，作別/西天的/云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。波光里的艷影，在我的心頭/蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘做一條/水草。那樹蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹。揉碎在浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草/更青處/漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里/放歌但我/不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲/也為我/沉默，沉默/是今晚的/康橋！悄悄的/我走了，正如我/悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走/一片/云彩。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，同桌之間互相評(píng)價(jià)。 一篇好的文章無不具有語言一篇好的文章無不具有語言美音樂美等諸多特點(diǎn)，讀起來鏗美音樂美等諸多特點(diǎn)，讀起來鏗鏘有力、優(yōu)美動(dòng)聽。學(xué)生誦讀后鏘有力、優(yōu)美動(dòng)聽。學(xué)生誦讀后既能提高自身的閱讀能力，更會(huì)既能提高自身的閱讀能力，更會(huì)從中得到美的享受。從中得到美的享受。 如果我們?cè)谄綍r(shí)能堅(jiān)持誦讀，如果我們?cè)谄綍r(shí)能堅(jiān)持誦讀，使其養(yǎng)成習(xí)慣，不僅可以提高其使其養(yǎng)成習(xí)慣，不僅可以提高其自身的閱讀寫作能力，還可以陶自身的閱讀寫作能力，還可以陶冶我們的情操，使其一生受用不冶我們的情操，使其一生受用不盡。盡。