《廣西中考語文 第一部分 古詩文閱讀 專題2 課內文言文閱讀 第16篇 馬說復習課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《廣西中考語文 第一部分 古詩文閱讀 專題2 課內文言文閱讀 第16篇 馬說復習課件 新人教版（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一部分第一部分 古詩文閱讀古詩文閱讀專題二專題二 課內文言文閱讀課內文言文閱讀第第1616篇篇 馬馬 說說考情搜索考情搜索:8 8年年1 1考：考：20092009來賓與課外篇目來賓與課外篇目戰(zhàn)國戰(zhàn)國策策燕策二燕策二對比考查。對比考查。知識梳理知識梳理 第第1段：主要寫千里馬被埋沒的原因以及被埋沒的情形。段：主要寫千里馬被埋沒的原因以及被埋沒的情形。 世有伯樂，世有伯樂，然后然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，故雖有名馬，祇辱祇辱于奴隸人之手，于奴隸人之手，駢駢死于槽櫪之間，不死于槽櫪之間，不以以千里千里稱稱也。也。重點字詞重點字詞1.然后

2、然后【F】：古義：古義：_，今義：，今義：連詞，表示一件事連詞，表示一件事情之后接著又發(fā)生了另一件事情情之后接著又發(fā)生了另一件事情這樣之后這樣之后2.祇：祇：_3.辱辱【F】: _ 4.駢駢: _5.以：以：_6.稱：稱：_ 第第2段：從千里馬的特點出發(fā)進一步揭示千里馬才能得段：從千里馬的特點出發(fā)進一步揭示千里馬才能得不到施展的原因。不到施展的原因。 馬馬之之千里者，一食千里者，一食或或盡粟一石。盡粟一石。食食馬者不馬者不知知其能其能千里千里而食也。而食也。是是馬也，雖有千里馬也，雖有千里之之能，食不飽，力不足，才美能，食不飽，力不足，才美不外不外見見，且且欲與常馬欲與常馬等等不可得，不可得，

3、安安求其能千里也？求其能千里也？只是只是受屈辱受屈辱兩馬并駕兩馬并駕用用著稱著稱一、重點字詞一、重點字詞1.之：之：_2.或或【F】:古義：古義：_，今義：，今義：或者或者3.食：通食：通 _，意思為：，意思為：_4.知知【F】: _5.千里千里【F】：原意為：原意為：距離或路途遙遠距離或路途遙遠，在句中的意思為：，在句中的意思為：_6.是是【F】：_7.之：之：_8.見：通見：通_，意思為：，意思為：_不譯，定語后置的標志不譯，定語后置的標志有時有時飼飼喂喂知道，了解知道，了解日行千里日行千里這樣的這樣的助詞，的助詞，的現(xiàn)現(xiàn)表現(xiàn)，顯露表現(xiàn)，顯露9.9.且：且： _ 10.10.等等【F F】

4、：古義：古義：_，今義：，今義：等候或用在人稱等候或用在人稱代詞或名詞后表示復數(shù)或列舉代詞或名詞后表示復數(shù)或列舉11.11.安安【F F】: :_二、句子翻譯二、句子翻譯1.1.食馬者不知其能千里而食也。食馬者不知其能千里而食也。（1414張家界，張家界，1111安徽）安徽）【答案答案】喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領來喂養(yǎng)喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領來喂養(yǎng)它。它。2.2.食不飽，力不足，才美不外見。食不飽，力不足，才美不外見。（0909大慶）大慶）【答案答案】吃不飽，力氣不足，它的才能和優(yōu)點也就表現(xiàn)不吃不飽，力氣不足，它的才能和優(yōu)點也就表現(xiàn)不出來。出來。猶，尚且猶，尚且等同，一樣

5、等同，一樣怎么怎么3.且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（1414濟寧，濟寧，1111淄博、威海）淄博、威海）【答案答案】想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢求它日行千里呢? 第第3段：總結全文，嘲諷段：總結全文，嘲諷“食馬者食馬者”的愚昧。的愚昧。 策之不以其道策之不以其道，食之不能，食之不能盡盡其其材材，鳴，鳴之而之而不能不能通通其意，其意，執(zhí)執(zhí)策策而臨而臨之，曰：之，曰：“天下無馬！天下無馬！”嗚呼！嗚呼！其其真無馬邪？其真真無馬邪？其真不知馬也。不知馬也。一、重點字詞一、重點字詞1.策：原意

6、為：策：原意為：馬鞭子馬鞭子，在句中的意思為：，在句中的意思為：_2.之：之：_3.以：以：_4.其：其：_5.道：道：_6.盡：原意為：盡：原意為：完，沒有了完，沒有了，在句中的意思為：，在句中的意思為：_用鞭子打用鞭子打代詞，它，代千里馬代詞，它，代千里馬按照按照代詞，它的代詞，它的正確的方法正確的方法使使盡，盡，竭盡竭盡7.材：通材：通 _,意思為：意思為：_8.之：之：_ 9.9.而：而：_ 10.10.通通: : _ 11.11.執(zhí)執(zhí)【F F】：_ 12.12.而：而：_13.13.臨：臨：_14.14.其：其：_ 卻卻通曉通曉拿著拿著表順承表順承面對面對表反問語氣，難道表反問語氣，

7、難道才才才能才能不譯，補充音節(jié)不譯，補充音節(jié)二、句子翻譯二、句子翻譯1. 策之不以其道，食之不能盡其材策之不以其道，食之不能盡其材。（。（1414孝孝感，感，1313本溪，本溪，1010朝陽）朝陽）【答案答案】鞭策馬不按照（驅使千里馬的）正確的方法，鞭策馬不按照（驅使千里馬的）正確的方法，喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來。喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來。2.執(zhí)策而臨之，曰：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！” （1313寧寧德，德，0909來賓）來賓）【答案答案】手里拿著馬鞭，面對著千里馬，卻說：手里拿著馬鞭，面對著千里馬，卻說：“天下天下沒有好馬！沒有好馬！”全文理

8、解全文理解一、文意理解一、文意理解1.1.托物寓意是古人的常用寫法。托物寓意是古人的常用寫法。馬說馬說一文，作者以一文，作者以“千里馬千里馬”寓寓_，以，以“食馬者食馬者”寓寓_。( (1313山西山西) )人才人才愚妄淺薄的統(tǒng)治者愚妄淺薄的統(tǒng)治者2.2.請從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個方面中任選請從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個方面中任選其一，結合文章內容對作品進行評析。其一，結合文章內容對作品進行評析。（1313淮安淮安) )【答案答案】形象塑造：千里馬形象塑造：千里馬遭遇悲慘，懷才不遇；遭遇悲慘，懷才不遇；飼馬者飼馬者專橫殘暴，無知狂妄。寫作手法：托物言志，專橫殘暴，無知狂妄。寫作

9、手法：托物言志，以馬喻人，正反對比論證，論證環(huán)環(huán)相扣。闡明的道理：以馬喻人，正反對比論證，論證環(huán)環(huán)相扣。闡明的道理：“千里馬常有，而伯樂不常有千里馬常有，而伯樂不常有”，統(tǒng)治者要善于識別人，統(tǒng)治者要善于識別人才，重用人才。才，重用人才。3.3.作者借作者借“千里馬千里馬”不遇不遇“伯樂伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？的思想感情？( (1515深圳深圳) )【答案答案】示例一：抒發(fā)了作者懷才不遇的憤懣，批判埋示例一：抒發(fā)了作者懷才不遇的憤懣，批判埋沒、摧殘人才的統(tǒng)治者。沒、摧殘人才的統(tǒng)治者。示例二：同情千里馬的不幸遭遇，抒發(fā)了作者懷才不遇示例二：同情千里馬的不幸遭遇，抒發(fā)了

10、作者懷才不遇的憤懣，批判埋沒、摧殘人才的統(tǒng)治者。的憤懣，批判埋沒、摧殘人才的統(tǒng)治者。二、文章中心二、文章中心 馬說馬說通篇采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯通篇采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識別人才，重樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識別人才，重視人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托了作者的憤懣視人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進行了不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進行了諷刺、針砭和控訴。諷刺、針砭和控訴。三、寫作特色三、寫作特色 （1 1）托物寓意，抨擊摧殘、埋沒人才的現(xiàn)實。（）托物寓意，抨擊摧殘、埋沒人才的現(xiàn)實。（2 2）篇幅簡短，結構精巧。正面提問和反面論述相結合。篇幅簡短，結構精巧。正面提問和反面論述相結合。