《生物人教版七年級下冊《輸血和血型》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《生物人教版七年級下冊《輸血和血型》教學(xué)設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《輸血和血型》教學(xué)設(shè)計 南昌三中高新校區(qū)生物教師吳金平 一、教材分析 血液對于人體來說很重要，只有維持血量的基本穩(wěn)定才能保證人體正常的生 命活動。那么一個正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血需要注 意什么？無償獻(xiàn)血有什么意義？這是這節(jié)課要解決的問題。本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生對血液、血管、血液循環(huán)系統(tǒng)有了一個較為完善、清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ) 上，與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨成為一節(jié)，是對新課程標(biāo)準(zhǔn)中情 感態(tài)度價值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個章節(jié)中占有不容忽 視的地位。 本節(jié)文字量不多，知識量也少，但是與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，這

2、些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識的欲望十分強烈。所以我把教學(xué)重點 定在輸血與血型的關(guān)系以及認(rèn)同我國無償獻(xiàn)血制度，使學(xué)生從小樹立珍愛自己與 他人生命的情感。但是輸血與血型的關(guān)系學(xué)生難于理解，認(rèn)同我國無償獻(xiàn)血制度， 激發(fā)學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感僅憑教材內(nèi)容很難落實，所以我把 它們列為教學(xué)難點。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo) 1.說出A、B、O血型的類型，并能認(rèn)同同型輸血原則； 2．說出人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系； 3．運用所學(xué)的A、B、O血型知識，嘗試“模擬”血型鑒定，增強動手能力； 4．通過對實驗結(jié)果的匯報，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及語言表達(dá)能力。 （二）能

3、力目標(biāo) 通過“模擬血型鑒定”的模擬實驗，了解A、B、。血型的鑒定并認(rèn)同同型輸血； （三）情感態(tài)度與價值觀 1．通過對輸血與血型的了解和生活實例，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度； 2．通過模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神； 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛他人的情感； 三、教學(xué)策略和手段 教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的中介，準(zhǔn)確而深刻地理解 教材是上好課的前提。教學(xué)過程是學(xué)生主動參與和推進(jìn)的過程，學(xué)生是主體，教 師是主導(dǎo)，以此為依據(jù)，我構(gòu)建了“主動參與”的教育模式，還給學(xué)生空間和時 間，并讓這些時間和空間發(fā)揮應(yīng)有效益，使學(xué)生能夠主動探究知識，能夠得到一 定的發(fā)展

4、。為取得最佳效果，我采用如下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，視頻 輔助，啟發(fā)設(shè)疑討論，游戲、模擬實驗等多種教學(xué)方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法，并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如提出問題、觀察方法、激發(fā)思維、資料分析、理論聯(lián)系實際、表達(dá)和交流等。從而深化重點、突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并使學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上會學(xué)、樂學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下基 礎(chǔ)。 四、教學(xué)過程 教學(xué)步驟 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 （PPT）2004年元月初，包頭市某女青年因手術(shù)失血過多，血庫里沒有適合給她輸血的存血，因向向臨生命危險，本地電臺及時廣播了消息后，市民擠滿了血站的獻(xiàn)血大

5、廳踴躍獻(xiàn)血，一時在當(dāng)?shù)乇粋鳛榧言?。輸血在生命危機時刻起到了至關(guān)重要的作用。 感受體驗 （二）血型的發(fā)現(xiàn) 1.PPT展示血型發(fā)現(xiàn)史資料，學(xué)生閱讀，引導(dǎo)第一輪的搶答游戲。 問題一：世界上第一個發(fā)現(xiàn)ABO血型的人是誰？ 1、教師對學(xué)生回答進(jìn)行評價、總結(jié)、擴展：人們還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了MN、Rh等數(shù)十個血型系統(tǒng)，但是臨床中應(yīng)用最廣泛的是ABO血型系統(tǒng)。 問題二：他將血型分為哪幾種？ 問題二：不經(jīng)過驗血直接輸血可能導(dǎo)致什么后果？ 2、及時評價、總結(jié)，解釋“凝集”現(xiàn)象及原因。 3、在答題完后，詢問幾個學(xué)生的血型及獲取血型的途徑。 預(yù)習(xí)并閱讀資料后積極參與搶答。 爭相回答。 （三）血型鑒定模

6、擬實驗 1 .播放臨床血型鑒定的視頻，嘗試判斷血樣的血型； 2 .創(chuàng)設(shè)情境：某人見義勇為受傷后急需血液，而后后四名好心的路人愿意為他獻(xiàn)血，引入模擬實驗； 3 .介紹實驗的原理及其操作步驟，教師演示實驗操作； 分析實驗原理觀察實驗過程注意實驗現(xiàn)象 A型標(biāo)準(zhǔn)血清 B型標(biāo)準(zhǔn)血清 血型 趙 凝集 不凝集| B 錢J 凝集 凝集 AB 孫 不凝集 不凝集| O 李 不凝集 凝集 A  4.引導(dǎo)學(xué)生交流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果作評價和小結(jié) 5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，讓學(xué)生推導(dǎo)出輸血應(yīng)遵循同型輸 血原則。推理同型輸血 病人 血 型

7、可接受血型 /、可接受血型 的原理 趙1 B B O AB A 錢 AB AB ABO 無 孫1 O O AB AB 李 A A O AB B （四）安全輸血 1 .安排閱讀任務(wù)：教材70頁：安全輸血。 2 .引導(dǎo)學(xué)生用簡圖詮釋同型輸血； 3 .案例分析：給出材料，學(xué)生思考并討論完成題目；學(xué)生回答，教師補充評價，說明輸血的一般規(guī)則。 4 .血液如此珍貴，如何圖效利用血液呢？引出成分輸血。“缺什么補什么”原則，實例：大面積燒傷，血小板減少 癥，嚴(yán)重創(chuàng)傷失血，請學(xué)生回答，教師補充說明。

8、 認(rèn)真閱讀；嘗試畫圖；思考并討論；表達(dá)與交流 （六）血量 1 .創(chuàng)設(shè)故事情境：我血型匹配，身體又好，就能多抽點吧？展示問題：是不是血型匹配，抽多少都沒事？ 2 .引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材69頁血量 展示問題： 問題一：成年人的血量相當(dāng)于本人體重的多少？ 問題二：對于健康成年人，一次失血超過多少就會有生命 危險？ 問題三：一次失血超過800毫升會有什么癥狀？ 問題叫：健康人母次獻(xiàn)血多少不會影響健康？ 自學(xué)回答問題 （七）無償獻(xiàn)血與情感升華 1 .引導(dǎo)學(xué)生回答無償獻(xiàn)血應(yīng)具備的條件。 2 .介紹我自身的獻(xiàn)血實例。 3 .展示：無償獻(xiàn)血公益廣告配樂：《讓世界充滿愛》、獻(xiàn)血相關(guān)圖片；

9、 4 .展示課堂作業(yè)：利用所學(xué)的知識設(shè)一句獻(xiàn)血宣傳語填寫在倡議書上，為社會盡一份義務(wù)，奉獻(xiàn)一點愛心。 思考并回答問題，感受體驗平獻(xiàn)的精神 （八）小結(jié) 請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識點，教師補充。 思考并總結(jié)  （九）隨堂檢測與作業(yè) 隨堂檢測題目展示；作業(yè)本P28-29 思考并回答 板書設(shè)計 第四節(jié)輸血與血型 一、血型： 二、安全輸血： /同型輸血 血量200-300ml 病人 血 型 可接受血型 /、可接受血型 趙 B BO ABA 錢 AB ABABO 無 孫 O O ABAB 李 A AO ABB 三、輸血與血型 四、無償獻(xiàn)血，關(guān)愛他人 五、教學(xué)反思 1 .血型鑒定原理是學(xué)生理解的難點內(nèi)容，配合視頻資料便于理解，條件允許的學(xué)校可以完成試驗，增加學(xué)生的切身體驗。 2 .課后把大家的宣傳設(shè)計進(jìn)行評選，放在學(xué)校宣傳欄，傳播關(guān)愛他人生命的情感;