《七年級(jí)語文上冊(cè) 專題19 在山的那邊（基礎(chǔ)版）課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 專題19 在山的那邊（基礎(chǔ)版）課件 （新版）新人教版（30頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四單元 人生思考第第1919課課 在山的那邊在山的那邊【本節(jié)要點(diǎn)本節(jié)要點(diǎn)】1. 賞析重點(diǎn)句子。賞析重點(diǎn)句子。2. 領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。 要學(xué)會(huì)要學(xué)會(huì)喲喲溫故知新溫故知新 給下列給下列紅紅字注音，然后解釋詞義：字注音，然后解釋詞義：凝凝成（成（ ）：）： 誘誘惑惑（ ）：）： 一一瞬瞬間（間（ ）：）： 隱隱秘秘（ ）：）： 喧喧騰（騰（ ）：）： 癡癡想（想（ ）：）： 先學(xué)一點(diǎn)先學(xué)一點(diǎn)溫故知新溫故知新 凝成（凝成（nng）：由氣體變成液體或由液體變成固體。）：由氣體變成液體或由液體變成固體。誘惑（誘惑（hu）：文中作吸引、招引。）：文中作吸引、招引。一瞬間（

2、一瞬間（shn）：一眨眼之間。）：一眨眼之間。隱秘（隱秘（m）：隱蔽，不外露。）：隱蔽，不外露。喧騰（喧騰（xun）：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。）：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。癡想（癡想（ch）：發(fā)呆地想。）：發(fā)呆地想。先學(xué)一點(diǎn)先學(xué)一點(diǎn)課堂探討課堂探討 理解重點(diǎn)句子。理解重點(diǎn)句子。探究一下探究一下課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分。山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分?！苯o給我的幻想打了一個(gè)零分我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？這一句是什么意思？課堂探討課堂探討 理解語句一定要遵循理解語句一定要遵循“句不離段，段不離篇句不離

3、段，段不離篇”的原則，把句子放到語段中，把語段放到原文，結(jié)的原則，把句子放到語段中，把語段放到原文，結(jié)合上下文內(nèi)容，結(jié)合語段在文中的位置及作用，做出具體分析，這樣才能正確而全面的理解出合上下文內(nèi)容，結(jié)合語段在文中的位置及作用，做出具體分析，這樣才能正確而全面的理解出語段的意思。語段的意思。你知道嗎？你知道嗎？課堂探討課堂探討 因?yàn)橐驗(yàn)椤拔椅摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說是這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘隱秘”的。的。你知道嗎？你知道嗎？課堂提高課堂提高 我見過一個(gè)母親，一個(gè)陽光下守望的母親。母親就站

4、在七月炙熱的陽光下我見過一個(gè)母親，一個(gè)陽光下守望的母親。母親就站在七月炙熱的陽光下翹首望著百米外的考場(chǎng)，神色凝重。母親臉上早已狼藉著豆大的汗珠，汗水翹首望著百米外的考場(chǎng)，神色凝重。母親臉上早已狼藉著豆大的汗珠，汗水早就將她的衣衫浸得水洗一樣，她的花白的頭發(fā)凌亂地貼在前額上。母親就早就將她的衣衫浸得水洗一樣，她的花白的頭發(fā)凌亂地貼在前額上。母親就這樣半張著嘴，一動(dòng)不動(dòng)地盯著考場(chǎng)，站成了一尊雕像。這樣半張著嘴，一動(dòng)不動(dòng)地盯著考場(chǎng)，站成了一尊雕像。樹陰下說笑的家長(zhǎng)停止了說笑，他們驚訝地望著陽光下的母親。有人勸母樹陰下說笑的家長(zhǎng)停止了說笑，他們驚訝地望著陽光下的母親。有人勸母親挪到樹陰下，母親神情肅然

5、的臉上擠出個(gè)比仲春的冰還薄的笑，小聲囁嚅親挪到樹陰下，母親神情肅然的臉上擠出個(gè)比仲春的冰還薄的笑，小聲囁嚅道：道：“站在這里能清清楚楚地看到考場(chǎng)，能清清楚楚地看到孩子。站在這里能清清楚楚地看到考場(chǎng)，能清清楚楚地看到孩子。”沒人笑她癡，沒人笑她傻，也沒人再勸她。沒人笑她癡，沒人笑她傻，也沒人再勸她。烈日下守望的母親舔了舔干裂的嘴唇，目光掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤，就烈日下守望的母親舔了舔干裂的嘴唇，目光掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤，就做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 目不轉(zhuǎn)睛地盯著考場(chǎng)。不知過了多久，也許是半個(gè)小時(shí)，也許是一個(gè)小時(shí)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著考場(chǎng)。不知過了多久，也許是半個(gè)小時(shí)，也許是一個(gè)小時(shí)，母親就像攤軟

6、泥一樣癱在了地上。眾人一聲驚呼后都圍了上去，看千呼萬喚母親就像攤軟泥一樣癱在了地上。眾人一聲驚呼后都圍了上去，看千呼萬喚后仍是昏迷不醒，便將她抬到學(xué)校大門口的醫(yī)務(wù)室里。后仍是昏迷不醒，便將她抬到學(xué)校大門口的醫(yī)務(wù)室里。聽了心跳，量了血壓，掛了吊針，母親仍然緊閉著雙眼。經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生聽了心跳，量了血壓，掛了吊針，母親仍然緊閉著雙眼。經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生微笑著告訴眾人：微笑著告訴眾人：“看我怎樣弄醒她?？次以鯓优阉！?醫(yī)生附在母親耳邊，輕輕地說了句：醫(yī)生附在母親耳邊，輕輕地說了句：“學(xué)生下考場(chǎng)了。學(xué)生下考場(chǎng)了?！蹦赣H猛地從床上坐起來，拔掉針頭，下了病床：母親猛地從床上坐起來，拔掉針頭，下了病床：“我得

7、趕快問問兒子考得我得趕快問問兒子考得怎么樣。怎么樣?！弊龅脑鯓樱孔龅脑鯓?？課堂提高課堂提高 1.（4分）文中刻畫母親的形象，段主要使用分）文中刻畫母親的形象，段主要使用 描描寫和寫和 描寫。段主要使用描寫。段主要使用 描寫和描寫描寫和描寫。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言【答案】外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言【解析】試題分析【解析】試題分析:段從段從“神色凝重神色凝重”?！澳赣H臉上早已狼藉著豆大的汗珠母親臉上早已狼藉著豆大的汗珠，汗水早就將她的衣衫浸得水洗一樣，她的花白的頭發(fā)凌亂地貼在前額上。，汗水早就將她的衣衫浸得水洗一樣，她的花白的頭發(fā)凌亂地貼在前額上。母親就這

8、樣半張著嘴，一動(dòng)不動(dòng)地盯著考場(chǎng)母親就這樣半張著嘴，一動(dòng)不動(dòng)地盯著考場(chǎng)”等詞句可以看出本段主要采用等詞句可以看出本段主要采用的是神態(tài)描寫和外貌描寫。段的是神態(tài)描寫和外貌描寫。段 “母親猛地從床上坐起來，拔掉針頭，下了母親猛地從床上坐起來，拔掉針頭，下了病床病床”是動(dòng)作描寫，是動(dòng)作描寫，“我得趕快問問兒子考得怎么樣我得趕快問問兒子考得怎么樣”是語言描寫。是語言描寫。找到竅門了嗎？找到竅門了嗎？課堂提高課堂提高 2.（2分）母親在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只掃了掃不遠(yuǎn)分）母親在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤，這說明了什么？處的茶攤，這說明了什么？探究一下探究一下課堂提高課堂提高

9、【答案】母親雖然干渴難忍，但她的心中只有兒子，因此忍著干渴也不忍心【答案】母親雖然干渴難忍，但她的心中只有兒子，因此忍著干渴也不忍心離開半步。離開半步?！窘馕觥吭囶}分析【解析】試題分析: : 理解句子含義要注意：（一）表層意義，即字面意義。理解句子含義要注意：（一）表層意義，即字面意義。 （二）深層意義，即句子的語境意義（臨時(shí)意義）；（二）深層意義，即句子的語境意義（臨時(shí)意義）； 修辭效果修辭效果 把握作把握作者情感者情感 結(jié)合主旨，寫聯(lián)系背景、寫作意圖，結(jié)合主旨，寫聯(lián)系背景、寫作意圖， 言外之意。言外之意。“母親在烈日母親在烈日下舔了舔干裂的嘴唇下舔了舔干裂的嘴唇”“ ”“ 掃了掃不遠(yuǎn)處的茶

10、攤掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤”說明母親口渴，說明母親口渴，“目光只目光只掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤”，一個(gè)，一個(gè)“只只”字說明母親除了看一眼不遠(yuǎn)處的茶攤，字說明母親除了看一眼不遠(yuǎn)處的茶攤，再?zèng)]有別的想法和行動(dòng)，因?yàn)樗闹邢胫闹挥袃鹤?，不忍心離開，哪怕很再?zèng)]有別的想法和行動(dòng)，因?yàn)樗闹邢胫闹挥袃鹤樱蝗绦碾x開，哪怕很近的距離。近的距離。你知道嗎？你知道嗎？課堂探討課堂探討 領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。探究一下探究一下課堂探討課堂探討 做的怎樣？做的怎樣？方法：方法：1、了解題目背景、了解題目背景 2、初步感受作者在這首詩中表達(dá)了什么樣的、初步感受作者在這首詩中表達(dá)了

11、什么樣的思想感情思想感情 3.尋找意象，體味意境。尋找意象，體味意境。4、分析寫作手法，體味表達(dá)、分析寫作手法，體味表達(dá)技巧。技巧。課堂探討課堂探討 詩人確信遠(yuǎn)方有海詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我我”不懈地奮不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了漫濕了我枯干的心靈我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有

12、活力。你知道嗎？你知道嗎？課堂提高課堂提高 讀校園小事，悟人生哲理。（讀校園小事，悟人生哲理。（11分）分）梔子花笑了梔子花笑了最后的鴿群帶著低弱的噪音在微風(fēng)里滑過一個(gè)圈子之后消失在遙遠(yuǎn)的天際最后的鴿群帶著低弱的噪音在微風(fēng)里滑過一個(gè)圈子之后消失在遙遠(yuǎn)的天際。夕陽帶著對(duì)大地的一絲留念披著一條紅色的披風(fēng)在天際中翩翩起舞。夕陽帶著對(duì)大地的一絲留念披著一條紅色的披風(fēng)在天際中翩翩起舞。一陣一陣風(fēng)吹過來，樹葉搖了搖身子，落葉在樹枝與地面間飛舞著，用生命最后的余風(fēng)吹過來，樹葉搖了搖身子，落葉在樹枝與地面間飛舞著，用生命最后的余光照亮了秋日的寂靜。不甘寂寞的梔子花也出來助興，將整個(gè)校園彌漫上一光照亮了秋日的寂

13、靜。不甘寂寞的梔子花也出來助興，將整個(gè)校園彌漫上一層濃濃的香氣。層濃濃的香氣。這一衣帶水的校園通道上的這一頭一男一女的景象跟整個(gè)氣氛很巧妙地溶這一衣帶水的校園通道上的這一頭一男一女的景象跟整個(gè)氣氛很巧妙地溶合在一起，而另一頭緩緩走來的校長(zhǎng)卻像鳥兒一樣點(diǎn)破了這和諧的安寧。走合在一起，而另一頭緩緩走來的校長(zhǎng)卻像鳥兒一樣點(diǎn)破了這和諧的安寧。走過來了，盡管梔子花依舊很香，可這中間還是夾著一些火藥味兒。過來了，盡管梔子花依舊很香，可這中間還是夾著一些火藥味兒。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 男孩坐在自行車上，側(cè)著身跟女孩說話，女孩站在男孩的右手旁，手里拿男孩坐在自行車上，側(cè)著身跟女孩說話，女孩站在

14、男孩的右手旁，手里拿著一個(gè)大的講義夾和一封粉紅色的信，校長(zhǎng)站在女孩的對(duì)面。三個(gè)人站著像著一個(gè)大的講義夾和一封粉紅色的信，校長(zhǎng)站在女孩的對(duì)面。三個(gè)人站著像一個(gè)三角形，三角形總是很不穩(wěn)定的，就像三個(gè)小孩總比兩個(gè)小孩來得容易一個(gè)三角形，三角形總是很不穩(wěn)定的，就像三個(gè)小孩總比兩個(gè)小孩來得容易吵架一樣，這跟數(shù)學(xué)并沒有矛盾。吵架一樣，這跟數(shù)學(xué)并沒有矛盾?！斑@么晚還不回家啊。這么晚還不回家啊?！毙ｉL(zhǎng)首先打破了寂靜，并用一種奇怪的眼神盯著校長(zhǎng)首先打破了寂靜，并用一種奇怪的眼神盯著這兩個(gè)學(xué)生。現(xiàn)在的中學(xué)生真的不像話了，還小小年紀(jì)，唉，想當(dāng)年我們這這兩個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)在的中學(xué)生真的不像話了，還小小年紀(jì)，唉，想當(dāng)年我們這

15、個(gè)年紀(jì)男女連互看一眼都不敢個(gè)年紀(jì)男女連互看一眼都不敢校長(zhǎng)浮光掠影了他當(dāng)時(shí)年輕的時(shí)候，頓時(shí)校長(zhǎng)浮光掠影了他當(dāng)時(shí)年輕的時(shí)候，頓時(shí)來了精神。來了精神。“是的，校長(zhǎng)，因?yàn)橛悬c(diǎn)事兒。是的，校長(zhǎng)，因?yàn)橛悬c(diǎn)事兒?！迸察o而從容地回答。身邊女孩安靜而從容地回答。身邊的男孩羞澀地低下了頭。的男孩羞澀地低下了頭。風(fēng)似乎有些大了，樹葉開始沙沙作響著，梔子花的花香像是被稀釋了一樣風(fēng)似乎有些大了，樹葉開始沙沙作響著，梔子花的花香像是被稀釋了一樣做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 ，香味頓時(shí)減少了很多。，香味頓時(shí)減少了很多?！澳膫€(gè)年級(jí)的哪個(gè)年級(jí)的?”校長(zhǎng)問。校長(zhǎng)問。“高三，校長(zhǎng)。高三，校長(zhǎng)。”女孩回答道。都高三了還有

16、這心思，女孩回答道。都高三了還有這心思，現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么不懂事。唉，校長(zhǎng)在心里嘆了一口氣現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么不懂事。唉，校長(zhǎng)在心里嘆了一口氣突然看到了女孩手上突然看到了女孩手上的信。的信?！斑@封信是給他的這封信是給他的?”校長(zhǎng)指著男孩問著女孩。校長(zhǎng)指著男孩問著女孩。“是的，校長(zhǎng)。是的，校長(zhǎng)?！比耘f是女孩從容仍舊是女孩從容的回答。的回答?！靶?，嗯，讓我看一下。信，嗯，讓我看一下?！毙ｉL(zhǎng)有點(diǎn)不自然說道。女孩剛伸出手，像是突校長(zhǎng)有點(diǎn)不自然說道。女孩剛伸出手，像是突然想到了一件事，于是手就停在半空中了。然想到了一件事，于是手就停在半空中了。“校長(zhǎng)，就我所知，即便是警察。不能校長(zhǎng)，就我所知，即便是警察。

17、不能隨便看別人的東西。隨便看別人的東西?！迸⑿α诵φf。女孩笑了笑說?！斑@這”校長(zhǎng)突然有點(diǎn)尷尬了。校長(zhǎng)突然有點(diǎn)尷尬了。好像真的要下雨了，夕陽承受不住黑暗的誘惑消失在天際了，梔子花也是沒有精好像真的要下雨了，夕陽承受不住黑暗的誘惑消失在天際了，梔子花也是沒有精神了。將暮未暮的天空里，穿越云層的陽光幾乎是一種奢侈，然而在黑暗到來之前神了。將暮未暮的天空里，穿越云層的陽光幾乎是一種奢侈，然而在黑暗到來之前它依然頑強(qiáng)的存在它依然頑強(qiáng)的存在這一切看了都使人感動(dòng)這一切看了都使人感動(dòng)做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 男孩的臉色似乎有些蒼白，他拉了拉女孩的衣角說，男孩的臉色似乎有些蒼白，他拉了拉女孩的衣角

18、說，“給校長(zhǎng)看吧給校長(zhǎng)看吧!”校校長(zhǎng)看了看男孩，眼神之中掠過一些的感激，但隨即笑了，更加確信自己的猜長(zhǎng)看了看男孩，眼神之中掠過一些的感激，但隨即笑了，更加確信自己的猜測(cè)了。女孩把信給了校長(zhǎng)。測(cè)了。女孩把信給了校長(zhǎng)。配合得多好了啊。校長(zhǎng)來不及多想，忙打開信：放心，好好治病，一切都配合得多好了啊。校長(zhǎng)來不及多想，忙打開信：放心，好好治病，一切都會(huì)好起來的。學(xué)習(xí)不用怕落下，全班同學(xué)都會(huì)幫你的。大家都在等著你回來會(huì)好起來的。學(xué)習(xí)不用怕落下，全班同學(xué)都會(huì)幫你的。大家都在等著你回來呢呢!這些筆記是同學(xué)們幫你做的，相信自己會(huì)好起來的，因?yàn)椴恢皇悄阋粋€(gè)這些筆記是同學(xué)們幫你做的，相信自己會(huì)好起來的，因?yàn)椴恢皇悄?/p>

19、一個(gè)人，你還有大家呢人，你還有大家呢!接下來，是同學(xué)一大串的祝語。校長(zhǎng)的表情突然僵硬了接下來，是同學(xué)一大串的祝語。校長(zhǎng)的表情突然僵硬了，一時(shí)不知道該說什么才好。，一時(shí)不知道該說什么才好。校長(zhǎng)信看完了嗎校長(zhǎng)信看完了嗎?我們到時(shí)間晚自習(xí)了。校長(zhǎng)，其實(shí)這世上除了愛情之外我們到時(shí)間晚自習(xí)了。校長(zhǎng)，其實(shí)這世上除了愛情之外做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 ，還有一種更深更真更值得讓人珍藏的感情，那就是友誼，您，還有一種更深更真更值得讓人珍藏的感情，那就是友誼，您說是嗎說是嗎?校長(zhǎng)。校長(zhǎng)?！迸⑷耘f笑著說。女孩仍舊笑著說。是啊是啊!為什么這么多年來自己竟忽視了這種真摯的感情，還為什么這么多年來自己竟忽視

20、了這種真摯的感情，還差點(diǎn)扼殺掉了它。這一切都是真的，不是童話差點(diǎn)扼殺掉了它。這一切都是真的，不是童話!是啊是啊!不是童話不是童話。校長(zhǎng)突然笑了。校長(zhǎng)突然笑了。這笑像一個(gè)屏風(fēng)把風(fēng)和將要下的雨都隔絕了。天空仍像先前這笑像一個(gè)屏風(fēng)把風(fēng)和將要下的雨都隔絕了。天空仍像先前一樣靜謐、和諧，樹葉被風(fēng)溫柔的擁抱得安靜而羞澀了，空氣一樣靜謐、和諧，樹葉被風(fēng)溫柔的擁抱得安靜而羞澀了，空氣中溢滿了香氣，梔子花笑得有點(diǎn)中溢滿了香氣，梔子花笑得有點(diǎn)“花枝招展花枝招展”了。了。 靈活運(yùn)用喲靈活運(yùn)用喲課堂提高課堂提高 1.請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的內(nèi)容內(nèi)容和和主題主題。（。（2分）分）做的怎樣？做

21、的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】本文講述了一位校長(zhǎng)從開始誤會(huì)學(xué)生早戀到后來誤會(huì)消除的故事，【答案】本文講述了一位校長(zhǎng)從開始誤會(huì)學(xué)生早戀到后來誤會(huì)消除的故事，表達(dá)了異性之間是存在純真的友情這一主題。（內(nèi)容扣表達(dá)了異性之間是存在純真的友情這一主題。（內(nèi)容扣“誤會(huì)誤會(huì)”，主題要體，主題要體現(xiàn)現(xiàn)“異性友情異性友情”。）。）【解析】試題分析：概括記敘文內(nèi)容的方法：回答清楚（什么時(shí)間、什么地【解析】試題分析：概括記敘文內(nèi)容的方法：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。格式：（時(shí)間地點(diǎn)）人事。歸納文章主題最基點(diǎn)）什么人做什么事。格式：（時(shí)間地點(diǎn)）人事。歸納文章主題最基本的要求是必須首先整體把握全文

22、。要能對(duì)所給材料作宏觀上的把握。做到本的要求是必須首先整體把握全文。要能對(duì)所給材料作宏觀上的把握。做到對(duì)整篇文章了然于胸，這樣才能把握文意。領(lǐng)會(huì)作者的目的和意圖。對(duì)整篇文章了然于胸，這樣才能把握文意。領(lǐng)會(huì)作者的目的和意圖。考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。找到竅門了嗎？找到竅門了嗎？課堂提高課堂提高 2.本文對(duì)本文對(duì)“梔子花梔子花”的形態(tài)、香氣進(jìn)行了多次的描寫，請(qǐng)分析第的形態(tài)、香氣進(jìn)行了多次的描寫，請(qǐng)分析第一段劃線句的作用。（一段劃線句的作用。（2分）分）探究一下探究一下課堂提高課堂提高 【答案】運(yùn)用環(huán)境描寫，渲染了秋日

23、校園溫馨美好的氛圍，為后文表現(xiàn)美好【答案】運(yùn)用環(huán)境描寫，渲染了秋日校園溫馨美好的氛圍，為后文表現(xiàn)美好的情感作鋪墊。的情感作鋪墊?！窘馕觥吭囶}分析：環(huán)境描寫的作用有：【解析】試題分析：環(huán)境描寫的作用有：1、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景增、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景增加事情的真實(shí)性；加事情的真實(shí)性；2、渲染氣氛烘托人物的心情；、渲染氣氛烘托人物的心情；3、寄托人物的思想感情；、寄托人物的思想感情；4、反映人物的性格或品質(zhì)；、反映人物的性格或品質(zhì)；5、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；6、深化作品主題。聯(lián)系、深化作品主題。聯(lián)系上下文分析即可。上下文分析即可?？键c(diǎn)：分析景物描寫的作用。能力層級(jí)為分析綜合考點(diǎn)

24、：分析景物描寫的作用。能力層級(jí)為分析綜合C。你知道嗎？你知道嗎？課堂提高課堂提高 3.文中第和兩段都寫了校長(zhǎng)的文中第和兩段都寫了校長(zhǎng)的“笑笑”，你能說說校長(zhǎng)這兩次，你能說說校長(zhǎng)這兩次“笑笑”所表達(dá)的意思嗎所表達(dá)的意思嗎?（2分）分）做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】段的【答案】段的“笑笑”字，體現(xiàn)了校長(zhǎng)自以為捉住學(xué)生早戀把柄時(shí)自信、得字，體現(xiàn)了校長(zhǎng)自以為捉住學(xué)生早戀把柄時(shí)自信、得意的心理。段的意的心理。段的“笑笑”字，體現(xiàn)了誤會(huì)消除后，校長(zhǎng)對(duì)純真友情的認(rèn)知失字，體現(xiàn)了誤會(huì)消除后，校長(zhǎng)對(duì)純真友情的認(rèn)知失而復(fù)得時(shí)欣慰、愉悅的情感。而復(fù)得時(shí)欣慰、愉悅的情感?！窘馕觥吭囶}分析：可結(jié)合語境做

25、具體分析，前一個(gè)【解析】試題分析：可結(jié)合語境做具體分析，前一個(gè)“笑笑”是女孩把信交給是女孩把信交給校長(zhǎng)后，后一個(gè)校長(zhǎng)后，后一個(gè)“笑笑”是在校長(zhǎng)明白真相后，語境不同，其中含義也不同，是在校長(zhǎng)明白真相后，語境不同，其中含義也不同，用自己的話概括說出即可。用自己的話概括說出即可?？键c(diǎn)：理解文中重要詞語的含義。能力層級(jí)為理解考點(diǎn)：理解文中重要詞語的含義。能力層級(jí)為理解B。做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 4.請(qǐng)你試著談?wù)務(wù)埬阍囍務(wù)劇皸d子花笑了梔子花笑了”的含義和它在文中的作用。（的含義和它在文中的作用。（3分）分）做的怎樣？做的怎樣？課堂提高課堂提高 【答案】【答案】“梔子花笑了梔子花笑了”運(yùn)用

26、擬人化的手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了異性友誼經(jīng)歷誤解運(yùn)用擬人化的手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了異性友誼經(jīng)歷誤解后變得更純潔、更美好的寓意，表達(dá)了作者對(duì)異性間純真友誼得到理解的喜悅之情后變得更純潔、更美好的寓意，表達(dá)了作者對(duì)異性間純真友誼得到理解的喜悅之情。以其為題，并在行文中反復(fù)體現(xiàn)，能更好突顯主題。（擬人化的手法。以其為題，并在行文中反復(fù)體現(xiàn)，能更好突顯主題。（擬人化的手法1分，含義（分，含義（即主旨）即主旨）1分，作用分，作用1分（突顯主旨等）。）分（突顯主旨等）。）【解析】試題分析：解此題要緊密結(jié)合文章主題，聯(lián)系這句話在文中出現(xiàn)的語境做【解析】試題分析：解此題要緊密結(jié)合文章主題，聯(lián)系這句話在文中出現(xiàn)的語境做具體分析即可。具體分析即可?？键c(diǎn)：體會(huì)重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)考點(diǎn)：體會(huì)重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D靈活運(yùn)用喲靈活運(yùn)用喲