《孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì) (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì) (2)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板 基本信息 學(xué) 科 語(yǔ)文 年 級(jí) 九年級(jí) 教學(xué)形式 教 師 余娟 單 位 周至縣啞柏初級(jí)中學(xué) 課題名稱(chēng) 孤獨(dú)之旅 學(xué)情分析 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、 理解并積累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等詞語(yǔ)。 2、 學(xué)習(xí)運(yùn)用快帶瀏覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物

2、形象；理解景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會(huì)課文的藝術(shù)特色。 情感態(tài)度價(jià)值觀 感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 教學(xué)重點(diǎn) 梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用，分析人物形象，把握文章結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入新課 你有過(guò)孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？你有過(guò)瞬間“長(zhǎng)大”的感受嗎？在人生旅途上，有快樂(lè)，有痛苦。有的人在歡樂(lè)幸福中成長(zhǎng)，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng)。讓我們把目光投向課文《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。 2、作者簡(jiǎn)介 曹文軒，1954年生于江蘇

3、鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)副主席，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》。 二、 朗讀課文，初步感知 1、 自由誦讀，積累字詞。 讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。 軒 雍 撅 覓食 嬉鬧 摻雜 給予 撩逗 凹地 膽怯 2、 快速閱讀課文，復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容。 少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼使杜小康漸漸走向成熟。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長(zhǎng)大了。 3、 提問(wèn)：作者是怎

4、樣來(lái)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的過(guò)程的？找出有關(guān)的語(yǔ)句加以分析。 作者主要通過(guò)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的過(guò)程。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鸬奶囟ǖ拿鑼?xiě)。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。 相關(guān)語(yǔ)句如下： （1）“我要上崖回家……”——幼稚、軟弱、戀家 （2）“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”——克服想家，展望未來(lái) （3）“這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕”——感到自己的渺小和軟弱 （4）夢(mèng)到母親，哇哇大哭，“我要回家”—— 幼稚軟弱已經(jīng)受到磨練 （5）遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)——鎮(zhèn)寫(xiě)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé) （6）找到鴨子又迷路時(shí)，他哭了起來(lái)——情緒的發(fā)泄，是委屈的，激動(dòng)的哭

5、 （7）摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了——能控制自己的情緒，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)。 （8）他驚喜的發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了——成長(zhǎng)的自豪和驕傲。 總結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)人主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。 三、 賞析環(huán)境描寫(xiě) 文章的成功之處是對(duì)人物成長(zhǎng)過(guò)程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫(xiě)也對(duì)人物形象的刻畫(huà)起到了一定的作用，找出有關(guān)語(yǔ)句并分析。 明確：（1）鴨群——向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽(tīng)來(lái)這叫聲顯得無(wú)比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)?？纯?/p>

6、主人是否在船上才安心睡覺(jué)。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺(jué)得自己成了無(wú)家的漂泊者”更是主人心里的寫(xiě)照。鴨子越長(zhǎng)越大，是他們使杜小康成長(zhǎng)。當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，杜小康勇敢的追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長(zhǎng)大”，“堅(jiān)強(qiáng)”了。鴨子們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)過(guò)程。 作用：鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助；它們與杜小康一起成長(zhǎng)，見(jiàn)證了杜小康心理變化的過(guò)程。 （2）蘆葦蕩——“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”、“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再恐慌了?？謶种皇切睦锏恼凵洹? 作用：它們使杜小康在恐懼

7、中成長(zhǎng)，見(jiàn)證了杜小康心理變化的過(guò)程。 （3）風(fēng)雨——蘆蕩的風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。 作用：暴風(fēng)雨給了杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 總結(jié)歸納：小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫(xiě)能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。 四、 理解“孤獨(dú)之旅”含義。 1、 孤獨(dú)之旅：杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程。 2、 “孤獨(dú)”可以概括為兩點(diǎn)： （1）杜小康因家道中落，不得不失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也

8、就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開(kāi)小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。 杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。 （2）杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此

9、帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康遲遲不能入睡；二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是，還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。 五、課堂總結(jié) 成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜寫(xiě)出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。 六、拓展延伸 同學(xué)們，你們有孤獨(dú)的時(shí)候嗎？請(qǐng)你們講述孤獨(dú)的情況和心理感受。 板書(shū)設(shè)計(jì) 孤獨(dú)之旅 陷入孤獨(dú)之境 杜小康失學(xué)：無(wú)助 生 人 初離油麻地：依戀 命 生

10、 不堪孤獨(dú)之旅 遠(yuǎn)離油麻地：茫然 中 中 走進(jìn)蘆葦蕩：害怕 的 的 夢(mèng)中哭母親：孤獨(dú) 一 一 承受孤獨(dú)之艱 激戰(zhàn)暴風(fēng)雨：堅(jiān)強(qiáng) 種 種 鴨子長(zhǎng)大了：喜悅 追 財(cái) 求 富 作業(yè)或預(yù)習(xí) 請(qǐng)以“成長(zhǎng)的腳印”為題，寫(xiě)一篇400字的記敘文。 自我評(píng)價(jià) 這節(jié)課為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深入探究的能力，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生吸納語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和提高自身素質(zhì)的樂(lè)園。如果課堂時(shí)間允許，盡可能地多給學(xué)生展示和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于孤獨(dú)的理解可能會(huì)后不同的聲音，教師應(yīng)做好充分的預(yù)設(shè)。從不同的角度解讀孤獨(dú)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自我覺(jué)悟和調(diào)整。 組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）： 評(píng)議一單位： 姓名： 日期：