《山東省泰安市新城實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 20《世俗奇人 好嘴楊巴》課件2 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省泰安市新城實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 20《世俗奇人 好嘴楊巴》課件2 新人教版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、走進(jìn)作者走進(jìn)作者 當(dāng)代作家當(dāng)代作家,他他以寫知識(shí)分子以寫知識(shí)分子和天津近代歷史故事見長(zhǎng)和天津近代歷史故事見長(zhǎng),他用他的生花妙筆給我們奉他用他的生花妙筆給我們奉獻(xiàn)了以中華民俗為內(nèi)核的一獻(xiàn)了以中華民俗為內(nèi)核的一道道精神大餐！道道精神大餐！ 如長(zhǎng)篇小說如長(zhǎng)篇小說 ，中篇小說中篇小說 ， 小小說集小小說集 等等馮驥才馮驥才義和拳義和拳俗世奇人俗世奇人神鞭神鞭一、探討文章主要人物楊巴的說話藝術(shù)；一、探討文章主要人物楊巴的說話藝術(shù)；二、二、 分析作者一句對(duì)話刻畫人物的分析作者一句對(duì)話刻畫人物的“好嘴好嘴”，學(xué)會(huì)多角度分析問題；學(xué)會(huì)多角度分析問題；三、活學(xué)活練，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，三、活學(xué)活練，鍛煉學(xué)生

2、的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣說話藝術(shù)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣說話藝術(shù)。 一、復(fù)述性閱讀一、復(fù)述性閱讀請(qǐng)用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容請(qǐng)用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容要求：要求：1、說清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、說清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、以第一人稱，可任選一人物角、以第一人稱，可任選一人物角度復(fù)述。度復(fù)述。 二、研究性閱讀研究性閱讀 1、楊巴的好嘴具體體現(xiàn)在哪句話上？楊巴的好嘴具體體現(xiàn)在哪句話上？ 2、這句話是在什么形勢(shì)下說的？、這句話是在什么形勢(shì)下說的？ 三、創(chuàng)造性閱讀三、創(chuàng)造性閱讀 將下邊的兩個(gè)感嘆詞放到對(duì)李中將下邊的兩個(gè)感嘆詞放到對(duì)李中堂的描寫中去，并揣摩其

3、心理活動(dòng)堂的描寫中去，并揣摩其心理活動(dòng)啊啊 哼哼 四、探究性閱讀四、探究性閱讀1、嘗試從多角度品析、嘗試從多角度品析“好嘴好嘴”之之敢敢 說說巧巧 說說快快 說說機(jī)機(jī)敏敏過過人人2、深入理解、評(píng)價(jià)、深入理解、評(píng)價(jià)“好嘴好嘴”：你怎樣看待楊巴的這張你怎樣看待楊巴的這張“好嘴好嘴”？你想擁有這樣一張你想擁有這樣一張“好嘴好嘴”嗎？嗎？ 這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面剝削和擠壓。是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是

4、面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。拓展延伸拓展延伸 試試你的試試你的“好嘴好嘴” 1、假如你遇見一位要過馬路的盲人，他正、假如你遇見一位要過馬路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去給他以幫在摸索探路，而你很想走上前去給他以幫助。那么，你將怎樣向他表明你的意思助。那么，你將怎樣向他表明你的意思? ? 2 2、老師寫在黑板上的字太小，你看不清時(shí)、老師寫在黑板上的字太小，你看不清時(shí)，應(yīng)該怎么對(duì)他說？，應(yīng)該怎么對(duì)他說？ 3 3、上課時(shí)、上課時(shí), ,另外一個(gè)同學(xué)講小話另外一個(gè)同學(xué)講小話, ,而老師而老師批評(píng)了我批評(píng)了我, ,認(rèn)為是我講的認(rèn)為是我講的, ,這時(shí)你應(yīng)該怎說這時(shí)你應(yīng)該怎說? ?