《2014年春八年級物理下冊92牛頓第一定律教案二蘇科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2014年春八年級物理下冊92牛頓第一定律教案二蘇科版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、9.2 牛頓第一定律 課時編號： 主 備 人： 復 備 人： 教學課題：二、牛頓第一定律 課時安排：2課時 教學目標： 1．知識與技能 （1）通過實驗探究，理解牛頓第一定律。 （2）理解物體的慣性，并能用慣性知識解釋有關現象。 （3）了解生產、生活中人們利用慣性和防止慣性的方法。 2．過程與方法： （1）組織學生通過探究物體受力很小時到物體不受外力作用下的運動的過程從而獲得牛頓第一定律和慣性知識。 （2）通過學習認識伽利略“理想實驗”的科學研究與方法。 3．情感態(tài)度與價值觀 （1）通過實驗探究，養(yǎng)成實事求是，不迷信權威的科學態(tài)度；并認識交流與合作的重要性

2、，有主動與他人合作的精神。 （2）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的認識，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理。 教學重點： 1．牛頓第一定律 2．慣性知識解釋常見現象 教學難點：慣性概念的理解 教學媒體： 斜面軌道、毛巾、紙板、玻璃板、雞蛋、玻璃杯、小車、紙條、木條、空塑料瓶、鋼筆帽、水等物品。 教學內容、過程、程序設計： 教學程序 教學內容 師生互動 點評 一、創(chuàng)設情境 導入新課 二、科學探究 合作交流

3、 三、知識應用 四、當堂檢測 反饋 1．牛頓第一定律 ①提出問題 ②猜測 ③設計實驗，驗證猜測 實驗：分別將小車放在斜面同一高度，讓其自行滑下，在水平軌道上鋪不同材料，觀察小車運動情況完成下列表格。 接觸面 受阻力 情

4、況 運動路程 毛巾 紙板 玻璃 ①小車受到的阻力越小，小車運動的路程越遠。 ②小車不受力時，將一直運動下去。（速度不變） 牛頓第一定律內容： 一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 牛頓第一運動的理解： “一切”表示宇宙萬事萬物，都遵循“總”表示在任何時間內都成立，“或”表示“兩者居其一”即原來運動的保持靜止狀態(tài)。不能運動的保持靜止。 2．慣性 原來靜止的物體具有保持靜止狀態(tài)的性質，原來運動的物體具有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質，物體的具有的這種性質叫慣性。 學生設計能說明物體具有慣性的實驗，進一步觀

5、察慣性現象，加深對慣性的認識。 相關器材可演示的實驗：僅參考 知識鏈接： 洗衣機脫水、飛機投擲物體，交通事故與慣性等。 例1 氣球下方用細繩懸掛一個金屬球并向上運動，在細繩斷裂后，金屬球向 運動，這是因為 的緣故，又由于 作用的緣故，它運動速度將 。 例2 在平衡行駛的汽車里做這樣一個實驗？手持硬幣，然后豎直向上拋出，那么落下的硬幣將 A．回到自己手中 B．落在你前方底板上 C．落到你身后底板上 D．以上均有可能 1．物體不受力作用時，

6、物體都將處于 或 狀態(tài)。 2．慣性是一切物體都具有垢一種 。它只與 有關，與其它無關。 3．一足球路踢出去，在 草地上滾一 段距離，是因為最終停下來，是因為 。 4．對于物體的慣性，下面幾種說法正確的是（ ） A．慣性實際上是一種力 B．慣性的大小是由物體的速度決定的，速度大慣性大。 C．當物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化時，物體才有慣性。 D．對于同一個物體，不論它處在何種狀態(tài)，慣性大小一樣。 師：在我們生活中，風吹樹搖，風停樹靜，騎自行車，不用力踏就不動，這些說明：“運動者皆被推動”。你是不是也這樣想?。?/p>

7、 生：（據已有的經驗大部分回答）是 師：在二千年前古希臘學者亞里士多德就已持有這種觀點。即：“力是維持物體運動的原因”。這個觀點是否正確呢？ 師：如果運動著的物體只受阻力作用，當阻力變小時，物體運動的路程將會發(fā)生怎樣的變化？ 生：討論并猜測：運動路程將會越遠。 師：布置學生設計實驗并指導。 生：按要求設計實驗分小組做一做。 師：多媒體投放表格，指導學生據實驗現象，討論交流得出自己對“力與運動的關系”觀點。 師：若小車在絕對光滑的水面上運動即不受阻力，小車會怎樣呢？ 生：據實驗進行推理，交流討論得出觀點。 師點撥：同學們所做的實

8、驗得出相關結論和著名物理學家伽利略、笛卡爾的認識是一致的。（多媒體投放相關鏈接） 著名學家牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上，經過進一步研究總結出牛頓第一定律（師板出） 師提示：牛頓第一定律描述了物體不受力的情況，雖然世界上沒有真正不受力的物體，但大量事實可以論證這一定律是正確的，牛頓第一定律還從側面說明力不是維持物體運動的原因。 師：同學們坐過汽車嗎？ 當汽車突然起動，或突然剎車，你會怎樣呢？（多媒體投放汽車起動、剎車、拐彎人在汽車的情形） 師：演示慣性演示儀，指導學生觀察并思考為什么發(fā)生這一現象。 生：討論交流，師引導總結，建立慣性概念。 師布置

9、學生據桌面上提供的器材，結合自己日常生活經驗自行設計能說明物體具有慣性的實驗，觀察現象，相互評價。 師：指導學生分析各自實驗中： ①物體原來狀態(tài) ②后來變化或不變化的原因以及出現的另一狀態(tài)。 師：提示慣性是描述的物體的屬性是任何物體都具有的一種性質。 慣性大小僅與物體質量大小有關與其它無關。 師：你還知道生活中有哪些慣性現象嗎？ 生：跳遠助跑、扔鉛球、剎車等。 師：多媒體投影相關知識鏈接。 師：多媒體投例題 生：討論交流答（上、慣性、重力、減小） 生：思考、討論作答（A） 師：多媒體投影練習

10、 學生思考練習 師：評價指導 “控制變量法”思想又一次體現 分析、歸納 科學推理 再現情境 激發(fā)思維 板書設計 二、牛頓第一定律 （一）牛頓第一定律 （二）慣性： 1．內容 1．定義 2．幾點說明 2．幾點說明 教學反思