《(完整word版)《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(完整word版)《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》考試知識(shí)要點(diǎn) 一、選擇題基本知識(shí)范圍 1. 班杜拉最早提出“自我效能” （ self efficacy ）的概念。 2．從經(jīng)濟(jì)收入看，當(dāng)今世界各國(guó)中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中下層 3．教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的核心內(nèi)容是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)類(lèi)知識(shí) 4．專(zhuān)家型教師信念系統(tǒng)特征的是整合性 、反思性、有效性 5．教師成就動(dòng)機(jī)是指教師認(rèn)為自己從事的工作重要而有價(jià)值，愿意認(rèn)真地去完成，并欲達(dá) 到既定目標(biāo)或某種理想境界的一種內(nèi)在推動(dòng)力。 6．?dāng)⑹卵芯孔鳛橘|(zhì)的研究的一個(gè)表現(xiàn)形式，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展、演變，在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域 受到關(guān)注。

2、 7．文化資本由哈里斯首先提出。 8．以中小學(xué)為本的教師培訓(xùn)首先產(chǎn)生于英國(guó) 9．把教師知識(shí)結(jié)構(gòu)分為學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)法 - 內(nèi)容知識(shí)、學(xué) 生及其特點(diǎn)知識(shí)、教育情境知識(shí)和教育宗旨、目的、價(jià)值等七個(gè)方面的學(xué)者是舒爾曼 10．教師實(shí)踐智慧特征的是綜合性、緘默性、具體性 11．近年來(lái)的職業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中小學(xué)教師的職業(yè)聲望位于社會(huì)階層的中上層。 12. 教師教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會(huì)和教育教學(xué)等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心向?qū)А? 13. 師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，是最早的教育形式之一。

3、 14. 首次以官方文件形式對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化做出說(shuō)明的文件是《關(guān)于教師地位的建議》。 15. 教師教育信念的特征：情感性、意志性、道德性。 16. 以中小學(xué)為本的教師教育模式肇始于“見(jiàn)習(xí)生制”。 17．教師籍以認(rèn)識(shí)和把握教育教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的判斷、 推理等邏輯思維形式和抽象思維能力 的理性是“認(rèn)知理性” 18. 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校最早產(chǎn)生于美國(guó)。 二、名詞解釋?zhuān)啃☆} 6 分，共 30 分） 1．教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展： 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指教師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，不斷接受新知識(shí)、提高 專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。 在這一過(guò)程中， 教師通過(guò)不斷的反思、 探究， 建構(gòu)新知識(shí)，

4、 增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技能，培育專(zhuān)業(yè)情意，擁有專(zhuān)業(yè)自主，具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，從而達(dá)至專(zhuān)業(yè)成熟的境界。 2．學(xué)生社會(huì)化： 學(xué)生社會(huì)化意味著教師在教育過(guò)程中把處于支配地位的文化價(jià)值、社會(huì)規(guī) 范和信念體系內(nèi)化到學(xué)生的人格形成之中， 向?qū)W生提供為準(zhǔn)備承擔(dān)社會(huì)角色所必須的知識(shí)和 能力，使學(xué)生個(gè)體能夠適應(yīng)并融入社會(huì)。 3．教師文化： 教師文化是指學(xué)校教師群體共同享有的價(jià)值觀、信念、規(guī)范、行為、態(tài)度的 意義系統(tǒng)。 教師文化反映了教師群體的共識(shí)， 內(nèi)化在教師的行為和人造物品中， 并傳遞給學(xué) 校各成員。 4．教師實(shí)踐智慧： 教師實(shí)踐智慧是指教師在具體教育情境中，基于善的教育價(jià)值追求，

5、對(duì) 教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭，深刻洞悉、深度思考、 敏銳的感悟與反應(yīng)以及靈 活機(jī)智應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的綜合能力。 5．教師教育信念： 教師教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會(huì)和教育教學(xué) 等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心向?qū)А? 教師社會(huì)化是指教師在學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和內(nèi)化專(zhuān)業(yè)行為規(guī)范、 準(zhǔn)則而勝任社會(huì)所期待的角色 （4 分），并承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)的過(guò)程（ 1 分）。 6．教師職業(yè)道德： 教師職業(yè)道德是教師在社會(huì)和教育環(huán)境的影響下，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中， 通過(guò)自我體檢、修煉和內(nèi)化所形成的品質(zhì)，是教師滿(mǎn)足生存需要、成長(zhǎng)需

6、要和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必要條件。 1 7．教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)： 教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)是教師在自我調(diào)節(jié)的作用下，使自身的內(nèi)在要求與外在誘因相協(xié)調(diào)，從而激發(fā)、維持職業(yè)行為的心理狀態(tài)和意愿。 8．學(xué)校氛圍： 學(xué)校氛圍是一所學(xué)校內(nèi)部所形成的，對(duì)其成員的價(jià)值觀念、態(tài)度、信念、道 德規(guī)范和行為產(chǎn)生潛移默化式影響的心理環(huán)境。 它蘊(yùn)含著一定的價(jià)值取向、 思想信念、 道德風(fēng)尚、 工作和學(xué)習(xí)作風(fēng)、 集體輿論等精神因素，體現(xiàn)出一所學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格或個(gè)性，展現(xiàn)了一所學(xué)校與其他學(xué)校不同的精神風(fēng)貌。 9．教師實(shí)踐智慧： 教師實(shí)踐智慧是指教師在具體教育情境中，基于善的教育價(jià)值追

7、求。對(duì) 教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭，深刻洞悉、深度思考、 敏銳的感悟與反應(yīng)以及靈 活機(jī)智應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的綜合能力。 三、簡(jiǎn)答題（每小題 10 分，共 40 分。） 1．教師在社會(huì)和學(xué)生發(fā)展中起何作用？ （1）教師以社會(huì)賦予的合法權(quán)力分配文化資本； （2）教師以學(xué)校教育代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化； （3）教師以權(quán)威者角色引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)取向； （4）教師以引導(dǎo)者身份促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 2．簡(jiǎn)述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容。 （1）愛(ài)國(guó)守法（ 2）愛(ài)崗敬業(yè)（ 3）關(guān)愛(ài)學(xué)生（ 4）教書(shū)育人。（ 5）為人師表（ 6）終身學(xué)習(xí)3

8、．簡(jiǎn)述自我評(píng)價(jià)對(duì)教師發(fā)展成長(zhǎng)的價(jià)值。 （ 1）自我評(píng)價(jià)有利于教師的角色內(nèi)化； （ 2）自我評(píng)價(jià)有利于激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)； （ 3）教師的自我評(píng)價(jià)有助于增進(jìn)教師的自我意識(shí)和自主發(fā)展； （ 4）自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師把握人生價(jià)值選擇，進(jìn)行自我塑造； （ 5）自我評(píng)價(jià)有利于加強(qiáng)學(xué)校的民主氣氛，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，也為教師創(chuàng)造平等的 對(duì)話和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)， 密切校方與教師的關(guān)系， 從而促進(jìn)教師心態(tài)和學(xué)校氛圍的相互適應(yīng)和融合，有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。 4．課例研究的實(shí)施程序是什么？ （ 1）確定目標(biāo)集體研討 （ 2）實(shí)施授

9、課，觀摩記錄 （ 3）集體反思，行為跟進(jìn) （ 4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分項(xiàng)成果。 5. 簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)化的區(qū)別。 （ 1）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體由非專(zhuān)業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)人員的過(guò)程，由新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)家型教師的過(guò)程， 強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)特性的提升及職業(yè)專(zhuān)門(mén)化規(guī)范和意識(shí)的養(yǎng)成與完善。 （ 2）教師專(zhuān)業(yè)化主要是對(duì)教師隊(duì)伍整體而言，是指教師職業(yè)不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。 6．以中小學(xué)為本的教師教育模式主要存在哪些問(wèn)題？ （1）如何保證職前教師培養(yǎng)質(zhì)量； （ 2 分） （2）中小學(xué)如何與高等教

10、育機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效溝通； （2分） （3）實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)是否就是適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)生活； （ 1 分） （4）實(shí)習(xí)生應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)什么。 （1 分） 7. 大學(xué)本位教師教育模式所存在的問(wèn)題主要有哪些？ （ 1）大學(xué)應(yīng)當(dāng)向預(yù)備教師或在職教師傳授什么樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)； （ 2）大學(xué)能夠?yàn)榇龠M(jìn)教師實(shí)踐知識(shí)和智慧的發(fā)展做些什么； （ 3）大學(xué)教育實(shí)習(xí)為促進(jìn)師范生（預(yù)備教師）的成長(zhǎng)發(fā)揮什么樣的作用。 2 四、論述題 1．試論初任教師（新手教師）專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。 （簡(jiǎn)要提綱，請(qǐng)展開(kāi)論述） 存在的

11、問(wèn)題： （ 1）現(xiàn)實(shí)的沖擊，教學(xué)理想經(jīng)受考驗(yàn)； （ 2）教學(xué)中的問(wèn)題，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面 （ 3）教師角色的不適應(yīng)，作為管理者、激發(fā)者、交流者、組織者、咨詢(xún)者等方面存在的問(wèn)題。 策略： （ 1）主動(dòng)向資深教師請(qǐng)教； （ 2）教學(xué)的自我反思 （ 3）教學(xué)實(shí)踐的探索與修正、教學(xué)行為的改進(jìn) 2．試論師徒制教學(xué)的實(shí)施及其對(duì)初任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響。 （提綱，請(qǐng)展開(kāi)論述） （1）理論假設(shè)： 師徒制的理論假設(shè)， 優(yōu)秀教師在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出的實(shí)踐知識(shí)和智慧，在很大程度上是緘默的知識(shí)或隱性的經(jīng)驗(yàn)，這些緘默知識(shí)或隱性經(jīng)驗(yàn)是難以以“客

12、觀知識(shí)” 的形式用語(yǔ)言來(lái)陳述和傳授的，只能是在個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)中得以表達(dá)。 （ 2）實(shí)施程序： 首先，初任教師觀察資深教師的教學(xué)實(shí)踐，以獲得有關(guān)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。 其次，在觀察基礎(chǔ)之上， 初任教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)始逐步學(xué)習(xí)、 模仿指導(dǎo)教師有效的教學(xué)行為。 再次，資深教師在充分了解新手教師教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，針對(duì)新手教師教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)，新手教師按照資深教師的指導(dǎo)進(jìn)行再實(shí)踐。 (3) 對(duì)初任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響 ( 要點(diǎn) ) 師徒制教學(xué)是一條幫助新手教師盡快適應(yīng)教學(xué)生活、 掌握教學(xué)技能、 縮短新手教師成長(zhǎng) 為熟練教師時(shí)間的有效方式。 通過(guò)師徒制教學(xué)，新手教師一方面從熟練教師或?qū)＜倚徒處熌抢铽@得一定的教學(xué)知識(shí)，另一方面則從他們那里獲得大量的連他們自己也說(shuō)不清楚的緘默的教學(xué)技能 題型： 一選擇（ 10 個(gè)， 10 分） 二名詞解釋?zhuān)? 5 個(gè)， 30 分） 三簡(jiǎn)答（ 4 個(gè)， 40 分） 四論述（ 1 個(gè)， 20 分） 3