《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)反思 實(shí)驗(yàn)學(xué)校：萬(wàn)勝容 《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材華師版《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第八單元22課的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容很明確，一個(gè)主題：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，即南北戰(zhàn)爭(zhēng)。本課是采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，是我教學(xué)中的第一次導(dǎo)學(xué)案嘗試。通過(guò)教學(xué)，覺(jué)得在以下幾方面做得不錯(cuò)： 1、通過(guò)奧巴馬圖片誦導(dǎo)入新課，可以烘托課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 2、在導(dǎo)入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案初露鋒芒基礎(chǔ)知識(shí)，之后教師簡(jiǎn)要檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。此舉既有利于學(xué)生掌握課本內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，特別是歷史閱讀能力。 3、分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是本課需要解決的難點(diǎn)。我先讓學(xué)

2、生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)掃除了資本主義發(fā)展過(guò)程中的外部障礙，使北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)都發(fā)展起來(lái)；開(kāi)始于英國(guó)的工業(yè)革命后來(lái)擴(kuò)展到美國(guó)，造就了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。然后讓學(xué)生分析，如果北方資本主義工商業(yè)要想得到進(jìn)一步發(fā)展，需要具備哪些因素，如原料、市場(chǎng)、勞動(dòng)力等產(chǎn)。并用圖示法闡明它們之間的矛盾，而后指出由于矛盾無(wú)法用其他方法解決，最終只能通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決，也就是美國(guó)歷史上的內(nèi)戰(zhàn)。 4、關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線，在學(xué)生明確后，進(jìn)一步提出問(wèn)題：為什么林肯就任美國(guó)總統(tǒng)會(huì)成為戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線？如果沒(méi)有林肯當(dāng)總統(tǒng)，戰(zhàn)爭(zhēng)是否會(huì)爆發(fā)？帶著這一問(wèn)題讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)介紹林肯的小字，學(xué)生很容易得到答

3、案：因?yàn)榱挚戏磳?duì)并主張逐步廢除奴隸制。同時(shí)讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)（虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的聯(lián)系） 5、在教材的處理上，南北戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，我將它淡化。重點(diǎn)突出林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)展的轉(zhuǎn)折過(guò)程中所發(fā)揮的巨大作用，即為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)布了兩個(gè)重要文件：《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到林肯政府英明的決策設(shè)想：把人民的未來(lái)與戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系在一起，只要戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，便能預(yù)想到美好的未來(lái)，這就極大地激發(fā)了廣大人民群眾的革命積極性，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)。通過(guò)重點(diǎn)突出，讓學(xué)生明白得民心得天下的道理，同時(shí)滲透法制教育。 6、對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)突出難點(diǎn)，即南北戰(zhàn)爭(zhēng)為什么是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階

4、級(jí)革命？為什么說(shuō)南北戰(zhàn)爭(zhēng)掃除了資本主義發(fā)展的又一障礙？（讓學(xué)生能結(jié)合獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)理解，也鞏固了舊知識(shí)） 7、在了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物。讓學(xué)生討論：林肯是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)深受美國(guó)人民乃至世界人民的愛(ài)戴？ 8、注意歷史知識(shí)的鞏固。通過(guò)課堂鞏固與提高中要求學(xué)生列表比較美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的異同。通過(guò)選擇題讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。 縱觀全課，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施始終不忘體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，教學(xué)過(guò)程中，打破了原有的傳統(tǒng)歷史教學(xué)的模式，樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念。通過(guò)指導(dǎo)閱讀與合作探究，將課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主體。教師只是從旁引導(dǎo)

5、，盡量讓每一位同學(xué)都積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。 通過(guò)對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，世界觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓的人生境界。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的情感。 但在本節(jié)課中也存在很多不足之處，如： 1、對(duì)于學(xué)生的回答，沒(méi)有及時(shí)充分的評(píng)議和總結(jié)。 2、需進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的功能，落實(shí)討論的過(guò)程，再增大討論的開(kāi)放性，讓學(xué)生更充分發(fā)揮其口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。 3、 忽視了初中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知能力。 4、人物的評(píng)價(jià)不夠深入，浮于表面等等。 5、教師對(duì)個(gè)別知識(shí)在講述上欠缺準(zhǔn)確，如南北戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)到底是什么存在疑惑.對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線分析唯一，即使林肯當(dāng)總統(tǒng)，也有可能不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。 在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)不斷改進(jìn)，把先進(jìn)的理念和做法運(yùn)用到課堂中去，為打造高效歷史課堂盡自己最大的努力。 ?