《(完整word版)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《用連乘解決問題》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(完整word版)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《用連乘解決問題》教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊用連乘解決問題教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊用連乘解決問題教學(xué)反思用連乘解決問題是三年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)解決問題課，學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用 表內(nèi)乘、除法以及加、 減法解決簡單兩步計(jì)算的實(shí)際問題。 本單元提供的需要用兩步計(jì) 算解決的實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。問題解決”從原來 的計(jì)算、概念、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生 活問題，進(jìn)行了較大的改革 . 我有以下幾點(diǎn)反思。1、從舊知引新知，勾起學(xué)生的利用乘法解放問題的回憶。這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的超市購物入手，通過讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)信息提出一個(gè)用乘 法解決的問題， 復(fù)習(xí)為什么要用乘法計(jì)算。接

2、著出示一個(gè)問題，讓學(xué)生來選擇信息完 成問題，進(jìn)而揭示，要解決一個(gè)問題必須尋找兩個(gè)與問題有直接聯(lián)系的，有用的信息。2、建立解決問題方法的模型。在探究新知之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)解決問題的方法步驟，從而強(qiáng)調(diào)閱讀也理解，分析與解 答，回顧與反思這個(gè)三個(gè)解決問題的步驟做學(xué)生頭腦里形成模型。3、以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。讓學(xué)生自己根據(jù)賣保溫壺的情景，自己動(dòng)腦去分析解答。 想一想第一步先求什么？第二 步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不 同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于 生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。 然

3、后依次用分步列式和 綜合算式解答。 讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系， 有利于學(xué)生找出不同的中間問題， 理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析 和解答的方法。4、注重解題思路的訓(xùn)練。教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生先應(yīng)用綜合法，根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問題，讓學(xué)生 通過算式說說想的過程， 有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問題，并讓學(xué) 生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法， 拓寬了學(xué)生的解題思路。 讓學(xué)生初步掌握 連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。5、課中穿插微課，體現(xiàn)新課改的理念。在課堂教學(xué)中， 重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生從已知信息出發(fā)進(jìn)行分析解答

4、不知一種，但為不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，我采用了用微課來講解分析問題的另一種然而分析問題的方法也方法，就 是從問題出發(fā)去分析， 這樣用微課展現(xiàn)出來， 也能讓學(xué)生集中精力輕松的觀看， 并理解。6、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓 學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維 的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索，讓學(xué)生上臺(tái)講解。這 樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。7、課堂練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開的基礎(chǔ)。 單一的問題解決課教師稍有不慎就極 易上成練習(xí)堆積課。老師通過知識(shí)層次的遞進(jìn)，一步步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題， 最后的練習(xí)也是水到渠成了。在教完這節(jié)課后， 我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題， 并且能一題 多解，思維能力得到了明顯提高， 但少數(shù)學(xué)生由于能力有限， 所以自主學(xué)習(xí)對他們來說， 還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。另外，我自身素質(zhì)也還有待提高，比如對課堂臨時(shí)生成的一些問題的處理，對學(xué)生信息 的搜集，對學(xué)生的調(diào)動(dòng)，評(píng)價(jià)等等，這些都還得做的不夠好，以后還要多向有經(jīng)驗(yàn)的教 師學(xué)習(xí)。