《《寄李儋元錫》《自河南經(jīng)亂·關(guān)內(nèi)阻饑》教學(xué)案教師版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《寄李儋元錫》《自河南經(jīng)亂·關(guān)內(nèi)阻饑》教學(xué)案教師版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 指導(dǎo)閱讀《寄李儋元錫》《自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹》一體化教學(xué)案教師版（2011） 教學(xué)設(shè)想： 《唐詩宋詞選讀》第五專題是“創(chuàng)新求變的中唐詩”。中唐詩壇流派眾多，風(fēng)格多樣，以開拓創(chuàng)新為主要創(chuàng)造傾向。該專題有6首詩，4首教學(xué)篇目，2首學(xué)生自學(xué)或老師選教篇目。本課要學(xué)的是自學(xué)篇。學(xué)習(xí)過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子；2、理解詩歌的情感思想；3、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風(fēng)格。學(xué)習(xí)中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力；配以適當(dāng)?shù)馁p析題，引導(dǎo)學(xué)生走上探討之路。 專題目標(biāo)： １、初步

2、了解“安史之亂”及中唐的重大政治事件對詩人的人生及詩歌風(fēng)格的影響。 ２、能夠了解本專題詩人及其作品所代表的風(fēng)格特征。 ３、初步體會中唐詩歌風(fēng)格的多姿多彩的風(fēng)貌特征。 本文增加目標(biāo)： 了解韋應(yīng)物及白居易生平與詩風(fēng)，初步了解寄托友情的詩歌。 教時設(shè)置：1教時 過程： 一、簡介韋應(yīng)物和寫作背景 韋應(yīng)物（737～792或793），唐代詩人。長安(今陜西西安)人。自天寶十載(751) 至天寶末，為玄宗近侍，常出入宮闈,扈從游幸。安史亂起，玄宗奔蜀，他流落失職，始立志讀書。廣德二年(764)前后,為洛陽丞。后辭官閑居。建中二年(781)擢比部員外郎，在長安與暢當(dāng)、劉太真、李儋、吉

3、中孚等相交游。次年出為滁州刺史。興元元年 (784)冬罷任,因貧不能歸長安,暫居滁州西澗。貞元元年(785)，為江州刺史。貞元四年，入朝為左司郎中。次年出為蘇州刺史，貞元七年退職，寄居蘇州永定寺。世稱韋江州、韋左司或韋蘇州。韋應(yīng)物詩中最為人們傳誦的是山水田園詩。后人每以“陶韋”或“王孟韋柳”并稱，把他歸入山水田園詩派。 唐德宗建中四年（783）暮春入夏時節(jié)，韋應(yīng)物從尚書比部員外郎調(diào)任滁州刺史，離開長安，秋天到達(dá)滁州任所。李儋，是韋應(yīng)物的詩交好友，當(dāng)時任殿中侍御史，在長安與韋應(yīng)物分別后，曾托人問候。次年春天，韋應(yīng)物寫了這首詩寄贈李儋以答。 在韋應(yīng)物赴滁州任職的一年里，他親身接觸到人

4、民生活情況，對朝政紊亂、軍閥囂張、國家衰弱、民生凋敝，有了更具體的認(rèn)識，深為感慨，嚴(yán)重憂慮。就在這年冬天，長安發(fā)生了朱泚叛亂，稱帝號秦，唐德宗倉皇出逃，直到第二年五月才收復(fù)長安。在此期間，韋應(yīng)物曾派人北上探聽消息。到寫此詩時，探者還沒有回滁州，可以想見詩人的心情是焦急憂慮的。 二、朗讀 寄李儋元錫 韋應(yīng)物 去年花里逢君別，今日花開已一年。 世事茫茫難自料，春愁黯黯獨(dú)成眠。 身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢。 聞道欲來相問訊，西樓望月幾回圓。 三、理解 看注解，前后貫通，說出詩歌大意并和同學(xué)交流 （ 去年春天花開時節(jié)，我與您在長安分別，現(xiàn)在春暖花開了，又是一年。國家的前途，個

5、人的前程，都覺得茫茫一片，自己無法預(yù)料。面對春色，心中悶悶不樂，獨(dú)自睡去，難以睡著。我身體多病，想回鄉(xiāng)歸隱，自己任刺史所管轄的地區(qū)，還有逃亡流落在外的饑民，我拿了俸祿而沒有使百姓免于饑寒，因而感到慚愧。聽說您要來，我不斷地探望，多少次月兒缺了又圓，我站在西樓上一次次地眺望。） 四、賞析 先思考，再和同學(xué)交流，準(zhǔn)備班級發(fā)言 1、請概括詩歌的內(nèi)容 （ 開頭意在說明花落花開，別來不覺又是一年。中間四句觸景生情，寫一年來的感受。世事渺茫難料，因而愁緒滿懷；從自身來講，既多病而思?xì)w，又為沒有能做好父母官而自愧。最后兩句表示渴望和友人暢敘。） 2、這首詩的景和情形成了比襯的關(guān)系，分析一下，是怎

6、么比襯的？ （ 首聯(lián)即景生情，恰是一種相反相成的比襯，景美而情不歡；次聯(lián)以情嘆景，也是傷心人看春色，茫然黯然，情傷而景無光。） 3、古人對這首詩評價很高，范仲淹嘆為“仁者之言”，朱熹盛稱“賢矣”，試就這種評價作出說明。 （ 這首詩之所以為人傳誦，主要是因?yàn)樵娙苏\懇地披露了一個清廉正直的封建官員的思想矛盾和苦悶，真實(shí)地概括出這樣的官員有志無奈的典型心情。尤其是“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”兩句，因?yàn)樗兄径鵁o奈，所以多病更促使他想辭官歸隱；但因?yàn)樗矣诼毷兀吹桨傩肇毟F逃亡，自己未盡職責(zé)，于國于民都有愧，所以他不能一走了事。這是一個充滿良知的心中裝著百姓的賢官的形象。） 五、賞析

7、第二首 1、簡介作者和背景 白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。 白居易所處

8、的中唐是一個多難的時代，他從十多歲開始，即因戰(zhàn)亂而離家四處飄泊。德宗貞元十五年（799）春，宣武軍（治所在開封）節(jié)度使董晉死，其部下舉兵叛亂。繼之彰義軍（治所在汝南）節(jié)度使吳少誠亦叛，唐朝廷不得不發(fā)兵征討，河南一帶再次淪為戰(zhàn)亂的中心。由于漕運(yùn)受阻，加上旱荒頻仍，關(guān)內(nèi)（今陜西省中部、北部及甘肅一部分地區(qū)）饑饉十分嚴(yán)重。就在這一年秋，白居易為宣州刺史所貢，第二年春在長安考中進(jìn)士，旋即東歸省親。這首河南經(jīng)亂書懷的詩，大約就寫于這一時期。 2、朗讀、理解。根據(jù)注解，前后串通，說出詩歌大意并和同學(xué)交流 自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十

9、五兄，兼示符離及下邽弟妹 白居易 時難年荒世業(yè)空， 弟兄羈旅各西東。 田園寥落干戈后， 骨肉流離道路中。 吊影分為千里雁， 辭根散作九秋蓬。 共看明月應(yīng)垂淚， 一夜鄉(xiāng)心五處同。 （ 時勢艱難兵荒馬亂，家業(yè)空空；兄弟逃難旅居異地，各自西東。戰(zhàn)亂以后處處寥落，田園荒蕪；骨肉分離漂泊流浪，失散途中。離群孤雁相隔千里，形影相吊；同根兄弟隨風(fēng)飛散，恰似秋蓬。天涯海角共看明月，無不垂淚；今夜思鄉(xiāng)你我同心，五地相同。） 3、賞析 先思考，再和同學(xué)交流，準(zhǔn)備班級發(fā)言 （1）有人說白居易的這首詩用平常的語言，卻描繪出了奇妙的境界，試作分析。 （ 這首詩不用典故，不事藻繪，語言淺白平

10、實(shí)而又意蘊(yùn)精深，情韻動人，把手足離情，天各一方的悲慘情景描繪得生動形象?！皶r難年荒”“田園寥落”“骨肉流離”勾勒出時代背景；“千里雁”、“九秋蓬”的意象，抒寫出孤苦凄惶之情；最后以“望月垂淚”，描繪出了一幅五處望月共生鄉(xiāng)愁的圖景。） （2）試分析本詩和《寄李儋元錫》，再聯(lián)系到其他我們讀過的詩歌，說說它們在表達(dá)對友人或親人思念之情時，常常借用的意象和手法。 （ 常常借用的意象是月亮。《寄李儋元錫》“西樓望月幾回圓”，本詩“共看明月應(yīng)垂淚”，還有蘇軾《水調(diào)歌頭》“但愿人長久，千里共嬋娟”，張若虛《春江花月夜》“誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓”“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”；手法是借景抒情，情景交融。） 六、背誦、作業(yè) 中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站： 中學(xué)語文在線-免費(fèi)資源站（）整理制作，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。