《動感課堂七年級語文下冊 第四單元 15《我為少男少女們歌唱》課件 （新版）語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《動感課堂七年級語文下冊 第四單元 15《我為少男少女們歌唱》課件 （新版）語文版（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單元目標(biāo)：單元目標(biāo)： 1 1、初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。、初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 2 2、分析詩歌通過比喻抒發(fā)感情的寫法。、分析詩歌通過比喻抒發(fā)感情的寫法。 3 3、品味凝練形象的詩歌語言、品味凝練形象的詩歌語言。 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容： 1 1、背誦、背誦鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁 2 2、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？語看出來呢？ 3 3、“鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，本是一種抽象的情感，但是在余光中的但是在余光中的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁里，它轉(zhuǎn)化成里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這了具

2、體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的一轉(zhuǎn)化的? ?（這首詩運(yùn)用了哪些形象來（這首詩運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？）表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？）導(dǎo)入：導(dǎo)入： 我們經(jīng)常說青少年是我們經(jīng)常說青少年是“花季花季少年少年”、“花季少女花季少女”，青少年階，青少年階段是段是“花樣年華花樣年華”、“花季雨季花季雨季”。因為青少年時期是最美好的時期，因為青少年時期是最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值得著正在生長的蓬勃的力量，它值得我們?yōu)橹璩?。今天我們就來學(xué)習(xí)我們?yōu)橹璩?。今天我們就來學(xué)習(xí)一首一首我為少男少女們歌唱我為少男少女們歌唱 我為少男少女們歌唱我為少男

3、少女們歌唱 -何其芳何其芳學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、在朗讀中體會、理解詩中意向、在朗讀中體會、理解詩中意向所表示的含義，感悟作者的思想感所表示的含義，感悟作者的思想感情；情；2 2、品味詩中質(zhì)樸形象的語言，增、品味詩中質(zhì)樸形象的語言，增強(qiáng)對語言的鑒賞分析能力；強(qiáng)對語言的鑒賞分析能力；3 3、培養(yǎng)積極進(jìn)取、樂觀向上的精、培養(yǎng)積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。神。檢查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)：1 1、寫作背景、寫作背景： 光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者親眼目睹了根據(jù)地人民火熱的革命生活，那作者親眼目睹了根據(jù)地人民火熱的革命生活，那種快樂、充實、民主的全新生活，使從

4、黑暗的國種快樂、充實、民主的全新生活，使從黑暗的國統(tǒng)區(qū)來的詩人，感到青年男女的蓬勃朝氣和中國統(tǒng)區(qū)來的詩人，感到青年男女的蓬勃朝氣和中國的希望。詩人投入到火熱的革命生活中，并受到的希望。詩人投入到火熱的革命生活中，并受到了毛主席的親切接見。了毛主席的親切接見。1942年，詩人滿懷激情年，詩人滿懷激情地寫下了這首詩。這里的少男少女其實不是實指，地寫下了這首詩。這里的少男少女其實不是實指，而是代表著新生活、新希望和新力量，詩人實際而是代表著新生活、新希望和新力量，詩人實際上在為新世界歌唱。上在為新世界歌唱。 何其芳(1912-1977)原名何永芳，現(xiàn)代散文家、詩人、 文藝評論家。出生于四川萬縣人。代

5、表作品有詩集預(yù)言夜歌和白天的歌，散文集畫夢錄等。 2 2、作家、作品簡介：、作家、作品簡介：3、全詩節(jié)奏的劃分：、全詩節(jié)奏的劃分：我為我為/少男少女們少男少女們/歌唱。歌唱。我我/歌唱早晨，歌唱早晨，我我/歌唱希望，歌唱希望，我我/歌唱那些歌唱那些/屬于未來的屬于未來的/事物，事物，我歌唱正在生長的力量。我歌唱正在生長的力量。我的歌啊，我的歌啊，你飛吧，你飛吧，飛到年輕人的飛到年輕人的/心中心中去找去找/你停留的地方。你停留的地方。所有使我像草一樣所有使我像草一樣/顫抖過的顫抖過的快樂或者好的思想，快樂或者好的思想，都變成聲音飛到四方八面去吧，都變成聲音飛到四方八面去吧，不管它像一陣微風(fēng)不管它

6、像一陣微風(fēng)或者一片陽光或者一片陽光輕輕地從我琴弦上輕輕地從我琴弦上失掉了成年的憂傷，失掉了成年的憂傷，我重新變得年輕了，我重新變得年輕了，我的血流得很快，我的血流得很快，對于生活我又充滿了夢想，對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。充滿了渴望。 1 1、第一節(jié)運(yùn)用排比，一口氣歌、第一節(jié)運(yùn)用排比，一口氣歌唱了五種事物，這五種事物具有怎樣唱了五種事物，這五種事物具有怎樣的共同點(diǎn)？的共同點(diǎn)？ 都屬于一種開始，一種發(fā)端，都屬于一種開始，一種發(fā)端，都積極向上，給人以希望和鼓舞的都積極向上，給人以希望和鼓舞的力量。力量。課堂講授：課堂講授：2 2、如何理解、如何理解“飛到年輕人的心中飛到年輕人的心中”與與“

7、飛到四方八面去飛到四方八面去”的含義？的含義？ 前一個前一個“飛飛”表現(xiàn)詩人希望他表現(xiàn)詩人希望他的的“歌聲歌聲”能感動廣大青年，引起能感動廣大青年，引起共鳴；后一個共鳴；后一個“飛飛”表現(xiàn)作者希望表現(xiàn)作者希望影響了自己的影響了自己的“快樂或者好的思想快樂或者好的思想”能感動更多的能感動更多的“少男少女少男少女”，情感，情感更加深沉強(qiáng)烈。更加深沉強(qiáng)烈。 3 3、對、對“快樂或者好的思快樂或者好的思想想”“”“使我像草一樣顫抖過使我像草一樣顫抖過”應(yīng)應(yīng)如何理解？如何理解？ 那些快樂或者好的思想，曾經(jīng)那些快樂或者好的思想，曾經(jīng)象春風(fēng)感動小草一樣感動過詩人。象春風(fēng)感動小草一樣感動過詩人。1 1、理解、

8、理解“輕輕地從我琴弦上失掉了輕輕地從我琴弦上失掉了成年的憂傷，我重新變得年輕了成年的憂傷，我重新變得年輕了”的的含義和作用，并思考此時的含義和作用，并思考此時的“我我”還還是不是單指作者本人。是不是單指作者本人。含義：國統(tǒng)區(qū)里黑暗的現(xiàn)實，使他含義：國統(tǒng)區(qū)里黑暗的現(xiàn)實，使他悲觀憂傷。而延安全新的生活，使悲觀憂傷。而延安全新的生活，使他豁然開朗，他感到生活充滿陽光他豁然開朗，他感到生活充滿陽光和快樂，仿佛一下子年輕了許多。和快樂，仿佛一下子年輕了許多。這體現(xiàn)了詩人樂觀向上的生活態(tài)度。這體現(xiàn)了詩人樂觀向上的生活態(tài)度。課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 作用：（作用：（1 1）詩人把現(xiàn)在與過去進(jìn)行）詩人把現(xiàn)在與過去

9、進(jìn)行對比，贊頌、歌唱了新事物和新思想。對比，贊頌、歌唱了新事物和新思想。詩意在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上又深入一層。詩意在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上又深入一層。（2 2）贊美了少男少女朝氣蓬勃，也鼓）贊美了少男少女朝氣蓬勃，也鼓舞了成年人煥發(fā)青春、積極進(jìn)取。舞了成年人煥發(fā)青春、積極進(jìn)取。 作者把對青少年的高度贊美和他作者把對青少年的高度贊美和他們對成年人的積極影響結(jié)合起來，們對成年人的積極影響結(jié)合起來，顯示詩中的顯示詩中的“我我”不僅是個人，也不僅是個人，也指和作者觀點(diǎn)相同的人。指和作者觀點(diǎn)相同的人。 2 2、詩人運(yùn)用了豐富聯(lián)、詩人運(yùn)用了豐富聯(lián)想和想像，主要在哪里表現(xiàn)，有想和想像，主要在哪里表現(xiàn)，有何作用？何作用？

10、主要表現(xiàn)在比喻的運(yùn)用。如把少男主要表現(xiàn)在比喻的運(yùn)用。如把少男少女比喻成少女比喻成“早晨早晨”、“希望希望”、“未來未來的事物的事物”和和“生長的力量生長的力量”，把，把“快樂或快樂或者好的思想者好的思想”比作比作“微風(fēng)微風(fēng)”“”“陽光陽光”等。等。比喻修辭的運(yùn)用增強(qiáng)詩歌的生動性和形象比喻修辭的運(yùn)用增強(qiáng)詩歌的生動性和形象性。性。 歸納文章的主題思想。歸納文章的主題思想。 主題主題: :本詩通過詩人對少男少女本詩通過詩人對少男少女們的熱情歌唱們的熱情歌唱, ,勉勵廣大的青少年們勉勵廣大的青少年們, ,積極投身到火熱的生活中去積極投身到火熱的生活中去, ,為祖國為祖國的未來、民族的希望奮發(fā)向上的未來、民族的希望奮發(fā)向上, ,永葆永葆青春活力。青春活力。 小結(jié)：小結(jié)：作業(yè)布置作業(yè)布置 1、反復(fù)朗讀，爭取新的體會；、反復(fù)朗讀，爭取新的體會； 2、完成練習(xí)冊，明早交；、完成練習(xí)冊，明早交； 3、預(yù)習(xí)下一課。、預(yù)習(xí)下一課。 再再 見見