《高中語(yǔ)文 第三單元 第10課《家庭女教師》課件粵教版選修《短篇小說欣賞》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第三單元 第10課《家庭女教師》課件粵教版選修《短篇小說欣賞》（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、家庭女教師1.導(dǎo)入2.課文 3.問題探究 4.寫作特點(diǎn) 世紀(jì)的歐洲文壇上，有三位作家被世紀(jì)的歐洲文壇上，有三位作家被公認(rèn)是出類拔萃的中短篇小說家，他們公認(rèn)是出類拔萃的中短篇小說家，他們是俄國(guó)的契訶夫、法國(guó)的莫里哀和奧地是俄國(guó)的契訶夫、法國(guó)的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語(yǔ)種之多，利的茨威格。而作品譯文的語(yǔ)種之多，銷售量之大，則以茨威格為最。銷售量之大，則以茨威格為最。 有人評(píng)價(jià)茨威格的文學(xué)成就：有人評(píng)價(jià)茨威格的文學(xué)成就：一個(gè)試圖揭示人類心靈奧秘，深入挖掘一個(gè)試圖揭示人類心靈奧秘，深入挖掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。(“靈靈魂的獵手魂的獵手”)一個(gè)把一個(gè)把理

2、智與激情、愛與憎、嚴(yán)格的邏理智與激情、愛與憎、嚴(yán)格的邏輯性與神秘感應(yīng)輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語(yǔ)言大完美融入表達(dá)的語(yǔ)言大師。師。 斯蒂芬茨威格（），奧地利著名小說斯蒂芬茨威格（），奧地利著名小說家、傳記作家。家、傳記作家。 1881年出生于維也納，父親是富有的猶太工廠主，母是銀年出生于維也納，父親是富有的猶太工廠主，母是銀行家的女兒。行家的女兒。17歲已在文壇嶄露頭角。青年時(shí)代在維也納和歲已在文壇嶄露頭角。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼羅蘭和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼羅蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。羅丹等人，并受到他們的影響。 第一次世

3、界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。年遭納粹驅(qū)逐，二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。年在孤寂與理想破滅中與妻先后流亡英國(guó)、巴西。年在孤寂與理想破滅中與妻子子雙雙自殺雙雙自殺。 茨威格在茨威格在詩(shī)歌、小說、戲劇、人物傳記、文學(xué)評(píng)論詩(shī)歌、小說、戲劇、人物傳記、文學(xué)評(píng)論等方面均等方面均有過人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才，尤以小說和人物傳記見長(zhǎng)。有過人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才，尤以小說和人物傳記見長(zhǎng)。 代表作有小說代表作有小說最初的經(jīng)歷最初的經(jīng)歷、馬來狂人馬來狂人、恐懼恐懼、感覺的混亂感覺的

4、混亂、人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、一個(gè)陌生女人的一個(gè)陌生女人的來信來信、象棋的故事象棋的故事、一個(gè)女人一生中的二十四小一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)時(shí)、危險(xiǎn)的憐憫危險(xiǎn)的憐憫等；傳記等；傳記巴爾扎克傳巴爾扎克傳、羅曼羅曼 、羅蘭傳羅蘭傳、 三位大師三位大師、同精靈的斗爭(zhēng)同精靈的斗爭(zhēng)、三個(gè)描三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人摹自己生活的詩(shī)人等。有等。有“歷史上最好的傳記作家歷史上最好的傳記作家”之稱。之稱。 茨威格，其小說在藝術(shù)上最突出的特色，就是茨威格，其小說在藝術(shù)上最突出的特色，就是細(xì)膩、細(xì)膩、深刻、生動(dòng)的心理刻畫深刻、生動(dòng)的心理刻畫。其獨(dú)具特色的心理現(xiàn)實(shí)主。其獨(dú)具特色的心理現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格自義風(fēng)格自20世紀(jì)起

5、，一直為世人所關(guān)注。小說淡化世紀(jì)起，一直為世人所關(guān)注。小說淡化情節(jié)，獨(dú)具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界，通過情節(jié)，獨(dú)具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界，通過豐富復(fù)雜，層次深刻的心理活動(dòng)，心理懸念及心理豐富復(fù)雜，層次深刻的心理活動(dòng)，心理懸念及心理瞬間，剖析人類的靈魂。瞬間，剖析人類的靈魂。 他的小說中，外部環(huán)境、客觀世界、自然風(fēng)光等外他的小說中，外部環(huán)境、客觀世界、自然風(fēng)光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦點(diǎn)只集中界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦點(diǎn)只集中在在人物的心理世界人物的心理世界，銳意揭示其中的奧秘，展現(xiàn)了，銳意揭示其中的奧秘，展現(xiàn)了自己與眾不同的創(chuàng)作才華。自己與眾不同的創(chuàng)作才華。 茨

6、威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說，茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說，對(duì)人物內(nèi)心世界對(duì)人物內(nèi)心世界一直有著一直有著“不同尋常的好奇心不同尋常的好奇心”。他曾說過：。他曾說過：“凡凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，在探清來龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇在探清來龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望。靈魂的熱望。 “從心理的角度再現(xiàn)人物及其生活遭從心理的角度再現(xiàn)人物及其生活遭遇遇”的創(chuàng)作思想造就了其小說創(chuàng)作的心理刻畫特色。的創(chuàng)作思想造就了其小說創(chuàng)作的心理

7、刻畫特色。 這個(gè)短篇通過一個(gè)這個(gè)短篇通過一個(gè)12歲一個(gè)歲一個(gè)13歲的小女孩，她們兩個(gè)發(fā)現(xiàn)歲的小女孩，她們兩個(gè)發(fā)現(xiàn)教師小姐不高興，然后去揣度原因，用孩子特有的好奇心去教師小姐不高興，然后去揣度原因，用孩子特有的好奇心去教師房間偷聽，發(fā)現(xiàn)教師在偷偷的哭，繼而發(fā)現(xiàn)教師和表親教師房間偷聽，發(fā)現(xiàn)教師在偷偷的哭，繼而發(fā)現(xiàn)教師和表親奧托的眼神交流，后又偷聽到表親和教師的密談，從這個(gè)側(cè)奧托的眼神交流，后又偷聽到表親和教師的密談，從這個(gè)側(cè)面描寫了教師和表親發(fā)生關(guān)系有了小孩，卻又被表親無情拋面描寫了教師和表親發(fā)生關(guān)系有了小孩，卻又被表親無情拋棄的現(xiàn)實(shí)。最后又從媽媽辭退教師言語(yǔ)，爸爸媽媽對(duì)待教師棄的現(xiàn)實(shí)。最后又從媽

8、媽辭退教師言語(yǔ)，爸爸媽媽對(duì)待教師的臉色這個(gè)方面反應(yīng)了人性的卑鄙。通篇語(yǔ)句平坦樸實(shí)，故的臉色這個(gè)方面反應(yīng)了人性的卑鄙。通篇語(yǔ)句平坦樸實(shí)，故事情節(jié)又極其簡(jiǎn)單，整個(gè)小說里面只有一個(gè)表親事情節(jié)又極其簡(jiǎn)單，整個(gè)小說里面只有一個(gè)表親“奧托奧托”有有實(shí)名，但茨威格正是通過淡化人物的具體描寫，更加特出了實(shí)名，但茨威格正是通過淡化人物的具體描寫，更加特出了人物的心理活動(dòng)，把當(dāng)時(shí)社會(huì)上門戶對(duì)立、貴賤分明、人性人物的心理活動(dòng)，把當(dāng)時(shí)社會(huì)上門戶對(duì)立、貴賤分明、人性冷漠反映的淋漓盡致。最后，兩個(gè)小女孩在一個(gè)沒有取暖的冷漠反映的淋漓盡致。最后，兩個(gè)小女孩在一個(gè)沒有取暖的房間里相擁流淚，繼而平靜入眠，又把兩個(gè)小孩對(duì)前途的迷

9、房間里相擁流淚，繼而平靜入眠，又把兩個(gè)小孩對(duì)前途的迷茫，對(duì)未來的恐懼充分的表現(xiàn)出來?？戳酥?，再對(duì)照現(xiàn)實(shí)茫，對(duì)未來的恐懼充分的表現(xiàn)出來?？戳酥螅賹?duì)照現(xiàn)實(shí)社會(huì)，雖說已經(jīng)距離那個(gè)年代幾十個(gè)年頭了，但此類事情還社會(huì)，雖說已經(jīng)距離那個(gè)年代幾十個(gè)年頭了，但此類事情還俯拾皆是！俯拾皆是！“人生而平等人生而平等”，“人性自由人性自由”還多是停留在口還多是停留在口號(hào)，好多剛剛踏上社會(huì)的年輕人發(fā)現(xiàn)自己號(hào)，好多剛剛踏上社會(huì)的年輕人發(fā)現(xiàn)自己 舊時(shí)的朋友，因舊時(shí)的朋友，因?yàn)槿箮У年P(guān)系升遷騰達(dá)而遠(yuǎn)離了自己；發(fā)現(xiàn)原來的戀人因?yàn)闉槿箮У年P(guān)系升遷騰達(dá)而遠(yuǎn)離了自己；發(fā)現(xiàn)原來的戀人因?yàn)椴荒芡士喙不茧y而勞燕分飛。他們找不到自

10、己的方向，望不能同甘苦共患難而勞燕分飛。他們找不到自己的方向，望著前方一片迷茫，只好隨波逐流，不思進(jìn)取著前方一片迷茫，只好隨波逐流，不思進(jìn)取. 姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過程和他們的心理變化過程姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過程和他們的心理變化過程: 一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師“有點(diǎn)兒怪有點(diǎn)兒怪”，不和她們玩了，也不管她們，不和她們玩了，也不管她們了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛了。可她們天真地認(rèn)為，戀愛了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛了?？伤齻兲煺娴卣J(rèn)為，戀愛應(yīng)該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測(cè)，發(fā)應(yīng)該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆

11、繼續(xù)窺測(cè)，發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì)，還偷聽到女教師有小孩了。然而第二天，現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì)，還偷聽到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話，不再相信世界。也受到了欺騙，不再相信別人的話，不再相信世界?！八齻円簿妥兊脠?jiān)她們也就變得堅(jiān)韌而有心計(jì)，甚至變得詭詐，善于說謊韌而有心計(jì)，甚至變得詭詐，善于說謊變得神經(jīng)過敏，焦躁不安變得神經(jīng)過敏，焦躁不安” 接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語(yǔ)，偷聽到母親對(duì)女教師尖利的接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語(yǔ)

12、，偷聽到母親對(duì)女教師尖利的訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺到如此傷訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺到如此傷心的人是不會(huì)有過錯(cuò)的，由此第一次對(duì)父母有了一種類似憤懣的情感，心的人是不會(huì)有過錯(cuò)的，由此第一次對(duì)父母有了一種類似憤懣的情感，“她們不再愛她們的父母親，不再相信他們她們不再愛她們的父母親，不再相信他們”并且她們并且她們“跟誰(shuí)都疏遠(yuǎn)，跟誰(shuí)都疏遠(yuǎn)，對(duì)誰(shuí)都仇視。對(duì)誰(shuí)都仇視。通向她們心靈的通道已經(jīng)阻斷通向她們心靈的通道已經(jīng)阻斷” 由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩，不笑，她們不玩，不笑，眼睛失

13、去了活潑開朗，無憂無慮的光彩眼睛失去了活潑開朗，無憂無慮的光彩”對(duì)誰(shuí)也不信任了，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界對(duì)誰(shuí)也不信任了，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿了憎惡，對(duì)未來充滿恐懼。充滿了憎惡，對(duì)未來充滿恐懼。 小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無奈直至最后沉默恐懼，如此這小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無奈直至最后沉默恐懼，如此這般豐富復(fù)雜的心理變化過程，經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀般豐富復(fù)雜的心理變化過程，經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，讓人不自覺地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩者的面前，讓人不自覺地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩 1，這篇文章主要表現(xiàn)的是愛情悲劇嗎這篇文章主要表現(xiàn)的是愛情悲劇嗎? 這篇文章主要表現(xiàn)

14、本文寫的是一個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟這篇文章主要表現(xiàn)本文寫的是一個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛情悲劇，始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛情悲劇，而在于刻畫出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以而在于刻畫出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以及他們對(duì)周圍世界的新認(rèn)識(shí)。及他們對(duì)周圍世界的新認(rèn)識(shí)。2，姐妹倆對(duì)家庭女教師是怎樣的態(tài)度，姐妹倆對(duì)家庭女教師是怎樣的態(tài)度? 小說中的一對(duì)小姐妹天真無邪，她們對(duì)受欺侮的家庭女教小說中的一對(duì)小姐妹天真無邪，她們對(duì)受欺侮的家庭女教師充滿同情，但不知如何才能幫助她，兩個(gè)孩子感到無助，師充滿同情，但不知如何才能幫助

15、她，兩個(gè)孩子感到無助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺到，這些成年感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺到，這些成年人之間有著一個(gè)深深的秘密，他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的人之間有著一個(gè)深深的秘密，他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的陌生世界。陌生世界。3，設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們以后，設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們以后成長(zhǎng)的影響。成長(zhǎng)的影響。 對(duì)這個(gè)陌生世界里可能發(fā)生的一切，她們感到害怕。她們對(duì)這個(gè)陌生世界里可能發(fā)生的一切，她們感到害怕。她們今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個(gè)世界投了最初的一瞥，她們現(xiàn)今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個(gè)世界投了最初的一瞥，她們現(xiàn)在已經(jīng)踏人的人生使她們望而生畏，這

16、個(gè)人生像座陰森森在已經(jīng)踏人的人生使她們望而生畏，這個(gè)人生像座陰森森的樹林，矗立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過的樹林，矗立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過這座森林。這座森林。” 茨威格最擅長(zhǎng)心理描寫的手法，他總是喜歡深入到人物的內(nèi)茨威格最擅長(zhǎng)心理描寫的手法，他總是喜歡深入到人物的內(nèi)心世界，去燭幽洞微，發(fā)掘人物內(nèi)心最隱秘的角落心世界，去燭幽洞微，發(fā)掘人物內(nèi)心最隱秘的角落 .茨威茨威格筆下的女性是柔情多感的，她們心中向往著美麗的愛情，格筆下的女性是柔情多感的，她們心中向往著美麗的愛情，但卻總是陰差陽(yáng)錯(cuò)，事與愿違。在她們的心靈中，那段瞬間但卻總是陰差陽(yáng)錯(cuò)，事與愿違。在她們的心靈中，那段瞬

17、間發(fā)生的感情成為永遠(yuǎn)揮之不去的疼痛。同樣，茨威格用神來發(fā)生的感情成為永遠(yuǎn)揮之不去的疼痛。同樣，茨威格用神來之筆，把小說中人物的痛楚，狠心地移植到了讀者的心中，之筆，把小說中人物的痛楚，狠心地移植到了讀者的心中，令他們?yōu)槟切┨摌?gòu)的人物，唏噓低回，歷久難忘。令他們?yōu)槟切┨摌?gòu)的人物，唏噓低回，歷久難忘。 茨威格的情感故事中，深含著人類永恒的、含蓄的、高貴茨威格的情感故事中，深含著人類永恒的、含蓄的、高貴的情愫。他描寫的女人，都有著一份善良的心地，執(zhí)著的追的情愫。他描寫的女人，都有著一份善良的心地，執(zhí)著的追求。她們一心仰慕的，是心中認(rèn)定的高尚的東西，她們?cè)敢馇蟆Ｋ齻円恍难瞿降模切闹姓J(rèn)定的高尚的東西，她們?cè)敢庥靡簧陌V情去守護(hù)心中的偶像。哪怕那偶像是冷漠的、半用一生的癡情去守護(hù)心中的偶像。哪怕那偶像是冷漠的、半真半假甚至是虛偽的。茨威格筆下的女性就是這樣可愛、可真半假甚至是虛偽的。茨威格筆下的女性就是這樣可愛、可憐，有著不可思議的癡迷。這些女性總是被淪于憐，有著不可思議的癡迷。這些女性總是被淪于“多情卻被多情卻被無情惱無情惱”的境地。也正因其如此，她們才有著抓人的魅力。的境地。也正因其如此，她們才有著抓人的魅力。