《高中語文 第四課 貝多芬扼住命運的咽喉課件 新人教版選修《中外傳記選讀》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第四課 貝多芬扼住命運的咽喉課件 新人教版選修《中外傳記選讀》（40頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引1.了解貝多芬一生的重要事件及其代表作,理解作者對貝多芬的評價。2.學(xué)會史述與評論緊密結(jié)合、抓住傳主一生的重要事件進行評述的寫作方式;體會作者抓住傳主特征進行肖像描寫,以凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。3.學(xué)習(xí)貝多芬敢于扼住命運的咽喉、向生活挑戰(zhàn)的大無畏精神;樹立面對挫折絕不低頭、為了實現(xiàn)理想勇往直前的堅定信念。目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引1.連線作者羅曼羅蘭(Romain Rolland,18661944), 法國思想家、批判現(xiàn)實主義作家、音樂評 論家和社會活動家,是20世紀上半葉法國著 名的人道主義作家。他的童年充滿了沉悶 憂郁的氣息,這使他很早就從書本中尋求樂

2、 趣。 1886年羅曼羅蘭考入巴黎高等師范學(xué)院。畢業(yè)后,去羅馬法國考古學(xué)校當了兩年研究生。1895年獲得藝術(shù)博士學(xué)位。同年回到法國,在巴黎高等師范學(xué)院講授美術(shù)史,并抽暇從事創(chuàng)作。進入20世紀,羅曼羅蘭連續(xù)寫下了三部他心目中的“英雄”傳記:貝多芬傳(1903年)、米開朗琪羅傳(1906年)、托爾斯泰傳(1911年)。目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引19031913年,羅曼羅蘭完成了使他名垂史冊的長篇小說約翰克利斯朵夫。這部小說是他的代表作,被高爾基稱為“長篇敘事詩”,并被譽為20世紀最偉大的小說。為了表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”,羅曼羅蘭于

3、1915年被授予了諾貝爾文學(xué)獎。目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引2.探尋背景貝多芬是德國古典音樂的大師,他為古典音樂與浪漫派音樂的發(fā)展做出了巨大貢獻。貝多芬一生坎坷,但他憑著堅強的意志,克服種種困難,取得了輝煌的成就,為人類藝術(shù)事業(yè)做出了杰出的貢獻。貝多芬:扼住命運的咽喉一文猶如貝多芬的交響曲一樣,激昂而悲壯,是一曲生命的贊歌。羅曼羅蘭崇拜貝多芬,崇拜貝多芬的英雄主義,他用滿腔的熱情和生動的語言詮釋著一位天才的苦難人生的各個方面,如愛情、親情、創(chuàng)作等,同時也寄寓了自己濃郁的情感和深沉的哲思。羅曼羅蘭尤其傾心于貝多芬身上的那種“力”創(chuàng)造的“力”、克服人生苦難的“力”。羅曼羅蘭認為,這種“力”正是

4、治療當時歐洲頹靡精神的一劑良藥。同時,羅曼羅蘭又把被病痛折磨、遭遇悲慘、內(nèi)心惶惑矛盾的貝多芬看成一個悲劇性的英雄,他在文中重點強調(diào)了貝多芬所遭遇的不幸、苦痛及其與命運抗爭的毅力,以此來慰藉、激勵人們。目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引12341.識字注音(1)單音字目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引1234(2)多音字 目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引12342.字形辨認 目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引1234目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引12343.詞語釋義(1)至高無上:最高;沒有更高的。(2)臃腫:過度肥胖或衣服穿得過多過厚而顯得肥胖,轉(zhuǎn)動不靈。形容機構(gòu)龐大,調(diào)度不靈。(3)與日俱增:隨

5、著時間的推移而不斷增長。(4)睥睨:眼睛斜著看,表示傲視或厭惡。(5)緘默:閉口不說話。(6)突飛猛進:形容事業(yè)、學(xué)問等進展非常迅速。(7)無可救藥:病已重到無法用藥醫(yī)治的程度,比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步。(8)彬彬有禮:形容文雅有禮貌的樣子。(9)隱忍:把委屈、不滿等藏在內(nèi)心,勉強忍耐。(10)不修邊幅:不注意衣著、容貌的整潔。目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引1234(11)出其不意:趁對方?jīng)]有料到(就采取行動)。(12)肆無忌憚:任意妄為,沒有一點兒顧忌。(13)輕佻:(言語舉動等)不莊重,不嚴肅。(14)接踵而至:指人們前腳跟著后腳,接連不斷地來。形容來者很多,絡(luò)繹不絕。(15)箴言:勸

6、誡的話。(16)憤世嫉俗:對不合理的社會和習(xí)俗表示憤恨憎惡。(17)悲天憫人:對社會的腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引12344.詞義辨析(1)一副一幅同:二者都用于物品。異:一副:用于成套的東西。一幅:用于布帛、呢絨和圖畫等。前者是幾個組成一個,后者是單個個體。應(yīng)用 又是一度芳草綠,又是一年佳節(jié)至。差十來天就過年,李明家早早地掛出了一副春聯(lián):“天增歲月人增壽,春滿乾坤福滿樓?！痹诤贾莸谑闹袑W(xué)高一教學(xué)樓的宣傳欄里,貼了二三十張該校學(xué)生的原創(chuàng)漫畫,有幾米風(fēng)格的,有以阿貍為主人公的。記者仔細瞧了瞧,其中有不少是四格漫畫,一幅就是一個小故事。目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)

7、預(yù)習(xí)導(dǎo)引1234(2)蔓延漫延同:二者都有“向外擴展”的意思。異:蔓延:像蔓草一樣不斷向周圍擴展。漫延:曼延,水向周圍擴展。前者強調(diào)的是像蔓草一樣向外延展,而且它還可引申為傳播、散布,常用于火勢等;后者強調(diào)的是像水過滿向外流一樣向外延展,常用于沙漠等。應(yīng)用 桂林市堯山突發(fā)大火,由于風(fēng)向變化無常,火勢增強,并逐漸向更高海拔處蔓延,現(xiàn)已威脅到山頂?shù)碾娨曅盘柊l(fā)射塔。家住芙蓉街北頭的宮先生來電反映,芙蓉街這兩天污水外溢,漫延了100多米。目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引1234(3)充溢充斥同:二者都有“充滿”的意思。異:充溢:充滿;洋溢。充斥:充滿;塞滿(含厭惡意)。前者除“充滿”意義外,還有“洋溢

8、”之意,是褒義詞;后者詞義范圍小,是貶義詞。應(yīng)用 羅曼羅蘭不滿足于客觀冷靜的評述,他對貝多芬的崇拜和理解,不時充溢在文字之中,使傳記帶上詩一般的情韻。記者在某市區(qū)路邊攤、夜市、小超市里看到,電動汽車、水槍等塑料玩具連包裝也沒有,更沒有“3C”認證,“三無”塑料玩具充斥市場。目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引1234(4)撫養(yǎng)扶養(yǎng)同:二者都有“養(yǎng)活”的意思。異:撫養(yǎng):愛護并教養(yǎng)。扶養(yǎng):養(yǎng)活。前者側(cè)重于“教育”子女,用于長輩對晚輩;后者側(cè)重于“養(yǎng)活”,可用于夫妻、兄弟姐妹等同輩之間。應(yīng)用 貝多芬在給侄子的信中寫道:“我雖不曾生下你來,但的確撫養(yǎng)過你,而且竭盡所能地培植過你精神的發(fā)展”他多次寬恕了自己

9、的侄子。他自小失去了父母,是他的一位遠房表哥把他扶養(yǎng)成人。目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引1234(5)灌注貫注同:二者都有“注入”的意思。異:灌注:澆進;注入。貫注:(精神、精力)集中。(語意、語氣)連貫;貫穿。前者側(cè)重指熱情、心血等,后者側(cè)重指精力、語氣。應(yīng)用 貝多芬心坎間洋溢著的溫情,全部灌注在這個孩子身上。新帕杰羅之所以延遲到2015年才問世,主要是三菱正全神貫注開發(fā)全新的柴油引擎。目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引1.這篇評傳主要介紹了貝多芬哪幾個階段的經(jīng)歷?請簡要列出。提示：貝多芬的主要經(jīng)歷大致可分為以下幾個階段:目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引2.貝多芬說:“我要扼住命運的咽喉?！?/p>

10、這句話的意思是什么?貝多芬遇到了哪些苦難?在不幸的命運面前,他是怎樣做的?提示：(1)這句話的意思是,人不應(yīng)受制于命運,而應(yīng)抵擋命運的控制。(2)貝多芬遇到的苦難:出生貧窮;童年艱苦(不幸);雙耳失聰;愛情破滅;重病纏身;晚年凄涼。(3)面對苦難,他并沒有自暴自棄,灰心認命,而是激勵自己奮力直前,終于克服了一切困難,取得輝煌的成就。他做到了“扼住命運的咽喉”。目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引3.本文描寫了貝多芬的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?請結(jié)合文章分析。提示：(1)熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國,思想進步。貝多芬的童年十分悲慘,但他永遠熱愛著鄉(xiāng)土,總想再見故鄉(xiāng)一面。他熱愛祖國,大革命爆發(fā)后,他向往革命,擁護共和,謳歌

11、革命,通過自己的創(chuàng)作,特別是九部交響樂,有力地反映了他所處時代偉大的人民運動,表現(xiàn)出許多進步的思想。(2)富有同情心。許多人都說貝多芬很高傲,舉止粗野,性情抑郁,但他同時又有著在這驕傲的笨拙之下的慈悲。他寫信給朋友時曾說:“我的藝術(shù)應(yīng)當使可憐的人得益。”這一切都是他有同情心的證明。目標導(dǎo)航走進作品基礎(chǔ)練習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引(3)追求純真的愛情。貝多芬把愛情看得非常神圣,厭惡粗野的貪圖與舉止。他夢想著幸福,沉浸在愛情之中,認為這就是幸福。但是他鐘情的姑娘輕浮地背叛了他,使他的心靈受到傷害。(4)與命運頑強抗爭。盡管遭受病痛和失戀的雙重打擊,貝多芬一度極為消沉,但他畢竟有著堅毅的天性,不會遇到磨難就屈服,“

12、我要扼住命運的咽喉。它決不能使我完全屈服”貝多芬把愛情、意志、內(nèi)心的悲苦全部化為偉大的作品,一部部優(yōu)秀作品展示著他與命運頑強抗爭的光輝歷程。句段點評自主探究文本圖解1.他短小臃腫,外表結(jié)實,生就運動家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉,到晚年才皮膚變得病態(tài)而黃黃的,于里于斯裴奈狄脫說他無異“李爾王”。剖析： 這段文字多角度、多側(cè)面、細致地描寫了貝多芬的形象。寬廣的額角、逆立的頭發(fā)、狂野的目光、又短又方的鼻子、結(jié)實的牙床,突出表現(xiàn)了貝多芬獨特的個性。在做了這些靜態(tài)的描述后,作者又著力描繪了貝多芬的面部神情,那并不愉快的笑容,憂郁的神色,突然間的變化,以及他與李爾王的對比等,都表明貝多芬的內(nèi)心是狂亂的

13、、激動的,塑造了一個強悍有力、躁動不安、令人震驚的藝術(shù)形象。句段點評自主探究文本圖解2.貝多芬的童年盡管如是悲慘,他卻從沒忘記萊茵河畔的故鄉(xiāng),莊嚴的父性的大河,像他所稱的“我們的父親萊茵”;的確,它是那樣的生動,幾乎富有人性似的,仿佛一顆巨大的靈魂,無數(shù)的思想與力量在其中流過;而且萊茵流域中也沒有一個地方比細膩的篷恩更美、更雄壯、更溫柔的了,它的濃陰密布、鮮花滿地的坂坡,受著河流的沖擊與撫愛。在此,貝多芬消磨了他最初的20年;在此,形成了他少年心中的夢境剖析： 作者用抒情的筆調(diào)生動、細膩地描寫了貝多芬在故鄉(xiāng)的早年生活圖景和夢境。一方水土養(yǎng)一方人,貝多芬稱生動、富有人性的萊茵河為“我們的父親萊茵

14、”,流露出一個天才的音樂大師對故鄉(xiāng)的深情依戀、無限忠誠和美好回憶。家鄉(xiāng)是他的根,樹高千尺也忘不了的根!熱愛家鄉(xiāng)、祖國、藝術(shù)的根!句段點評自主探究文本圖解3.猛獅在戀愛中:它的利爪藏起來了。剖析： 這是一個非常新巧、貼切的比喻,生動、準確地描寫出戀愛中的貝多芬在舉動和生活方式上發(fā)生的奇妙變化,像一頭藏起利爪、變得溫柔的猛獅:有興致,講禮貌,穿著講究,討人歡心,浪漫風(fēng)趣。這是戀愛的神奇力量!但這只是淵源于暫時的妥協(xié)精神,他眼睛深處、骨子里面仍然是可怕的力量、任性的脾氣、突發(fā)的憤怒,仍然是桀驁不馴。句段點評自主探究文本圖解4.無疑的,要使心靈慣于愁苦也得相當?shù)臅r間。它是那樣的需要歡樂,當它實際沒有歡

15、樂時就自己來創(chuàng)造。當“現(xiàn)在”太殘酷時,它就在“過去”中生活。往昔美妙的歲月,一下子是消滅不了的;它們不復(fù)存在時,光芒還會悠久地照耀。剖析： 這段話議論、抒情,真實地揭示了貝多芬怎樣從遭遇不幸的愁苦中逐漸擺脫出來的心路歷程。不幸的人生更需要歡樂來滋潤,然而歡樂不是自己就跑到你面前的,貝多芬沒有等待和依賴,而是自己去尋找歡樂。議論深入淺出,抒情意味濃。句段點評自主探究文本圖解5.他的一生宛如一天雷雨的日子。先是一個明凈如水的早晨。僅僅有幾陣懶懶的微風(fēng)。突然,當風(fēng)狂雨驟之際,黑暗裂了縫,夜在天空給趕走,由于意志之力,白日的清明重又還給了我們。剖析： 作者用一天雷雨的日子比喻貝多芬坎坷的一生,他死得平

16、靜而又震撼人心,讓讀者感受到了偉人死前的悲壯。這種蒙太奇式的寫法引領(lǐng)人們從狂飆中走出來,回到晴朗的白天,也讓讀者看到了希望。句段點評自主探究文本圖解1.文本第二、三、四段寫貝多芬的悲劇童年,貝多芬的童年生活對他后來的事業(yè)有什么影響?提示：貝多芬有著艱苦的童年,父親暴躁而且酗酒,他從4歲開始就被逼著學(xué)琴。艱苦的生活使他在少年時代就擔負起生活的重任,這造成了他憂郁的性格,而從小開始的訓(xùn)練和為家庭謀生的重擔又成就了他的音樂。成年后的貝多芬因為憂郁這種情緒的困擾,經(jīng)常在作品中流露出心靈的苦悶。可以說,童年生活打擊了貝多芬,也磨煉了貝多芬,使他能在以后的磨難中有堅強的意志與命運抗爭。句段點評自主探究文本

17、圖解閱讀“他在筆記上又寫著”至“力士般的剛強和兒童般的任性”,完成第24題。2.“所剩下的只有力,力的歡樂,需要應(yīng)用它,甚至濫用它?！蹦阍鯓永斫膺@句話?提示：作者試圖揣摩貝多芬用粗獷的力的發(fā)泄來掩埋痛苦的心理,很好地傳達出貝多芬此時內(nèi)心的痛苦掙扎,充滿著敬畏和同情。3.文中引用裴蒂娜勃朗太諾的話有什么作用?提示：從當事人的角度評價當時貝多芬的精神狀態(tài),讓人感受到貝多芬堅強的意志以及強烈的感染力;同時也起到引起下文的作用。句段點評自主探究文本圖解4.作者是如何評價貝多芬的第七交響樂第八交響樂的?提示：前者是節(jié)奏的大祭樂,坦白,自由,有力,單為了娛樂而浪費著超人的精力,宛如一條洋溢泛濫的河的歡樂。

18、是一個沉醉的人的作品,但也是力和天才的產(chǎn)物。后者是詼謔的交響曲,力量固然沒有那樣夸大,但更加奇特,更表現(xiàn)出作者的特點,交融著悲劇與滑稽,力士般的剛強和兒童般的任性。他在這兩件作品內(nèi)也許最是自在,像他自己所說的,最是“盡量”,有著那種快樂與狂亂的激動,出其不意的對比,使人錯愕的夸大的機智,巨人式的、使歌德與采爾脫惶駭?shù)谋l(fā)。句段點評自主探究文本圖解閱讀“在此悲苦的深淵里”至“戰(zhàn)勝了他的痛苦”,完成第57題。5.“在此悲苦的深淵里,貝多芬從事于謳歌歡樂?！边@句話獨立成段,有什么意義和作用?提示：說明貝多芬把謳歌歡樂作為畢生的計劃,他要用歡樂與自己永遠蒙受著的憂患生活抗爭,打敗強悍的命運。文章將這句

19、話獨立成段,目的是讓它成為人物行事的綱領(lǐng),成為這一部分的“文眼”。6.貝多芬用哪篇巨著“戰(zhàn)勝了群眾的庸俗”?試結(jié)合相關(guān)段落,概括該部作品的主題及作用。提示：第九交響樂。這部交響樂的主題是謳歌歡樂?！皻g樂”像神明一樣降臨在寧靜的現(xiàn)實之中,它溫柔地撫摸、撫慰著痛苦,它滿懷著戰(zhàn)爭的激情、歡樂,滿懷著宗教的迷醉和愛的興奮,不斷地與痛苦斗爭并征服它。貝多芬正是用它震撼了維也納。句段點評自主探究文本圖解7.從傳記寫作的角度看,作者引用朋友們寫給貝多芬的信有什么目的?可起到什么作用?提示：表現(xiàn)朋友們對貝多芬的音樂藝術(shù)天才及其對于德意志民族的意義的認識,他們希望貝多芬以一個愛國者的身份留在德國。側(cè)面寫出貝多芬

20、的巨大聲譽和影響。句段點評自主探究文本圖解1.敘評緊密結(jié)合。本文作為一篇評傳,在敘述傳主的生平經(jīng)歷時,注意抓住傳主的幾個創(chuàng)作階段與代表作,加以突出地評述,從而清晰地勾勒出貝多芬輝煌的生命歷程。作者敘述貝多芬一生中最重要的一些事件,讓讀者了解到他的一生是充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運的奮斗的一生。作者在敘述史實的同時又列舉貝多芬的音樂代表作,以及貝多芬的有關(guān)書信和相關(guān)的回憶片段,又適時地在這些評述材料中加入一些對貝多芬崇拜和理解的句子。這些評述揭示了貝多芬的精神實質(zhì),使讀者能更深刻地理解貝多芬“擔當患難”的悲劇精神和高尚人格與他的藝術(shù)創(chuàng)作有密切聯(lián)系。文章敘評結(jié)合,既使史實得到有益補充,又使傳主的形象更

21、加豐滿。2.描寫生動形象。作者在文中多次運用描寫手法,寫景如畫,寫人如在眼前。文中多次寫到自然的美景,如寫貝多芬故鄉(xiāng)的美麗:“慵懶地拂著水面的草原上,霧氣籠罩著的白楊,叢密的矮樹、細柳和果樹,把根須浸在靜寂而湍急的水流里,還有是村落、教堂、墓園、懶洋洋地睜著好奇的眼睛俯視兩岸,遠遠里,藍色的七峰在天空畫出嚴峻的側(cè)影,上面矗立著廢圮的古堡,顯出一些瘦削而古怪的輪廓?！必惗喾夜枢l(xiāng)的景色明亮、安謐,而這恰是貝多芬心靈的家園,是其哀痛的托庇所。作者在文中多次寫到貝多芬的肖像,無論是直接描寫,還是轉(zhuǎn)述畫像,都很有特色,傳神地刻畫出貝多芬的精神氣質(zhì)。如第一段,作者從多個角度描寫了貝多芬的與眾不同,刻畫了他

22、桀驁不馴、勇于挑戰(zhàn)命運的品質(zhì)特征。文中轉(zhuǎn)述莫希爾斯、雷斯太勃及勃羅姆洪勃隆太的描述,又很好地豐富了貝多芬的形象,真實可感。3.語言富有詩意。這篇傳記不論是敘述還是評論,語言都流暢有文采。選詞準確考究,如“他就被整天的釘在洋琴前面”一句,一個“釘”字就把父親嚴格教育孩子、孩子長時間練琴的情景寫活了。用句也非常講究,肯定句、否定句、整句與散句,在文中隨意組合,巧妙地表情達意,如“他不斷地鐘情,如醉如狂般地顛倒,他不斷地夢想著幸福,然而立刻幻滅”“貝多芬渴望幸福;不肯相信他無可救藥的災(zāi)難;他渴望痊愈,渴望愛情,他充滿著希望”等,整散結(jié)合,句式靈活,顯示出作者高超的駕馭語言的技巧。在傳記最后幾段中,作

23、者用詩化的語言總結(jié)了貝多芬的一生:“當我們對德與惡的庸俗,斗爭到疲憊的辰光,到此意志與信仰的海洋中浸潤一下,將獲得無可言喻的裨益”“貝多芬是自然界的一股力;一種原始的力和大自然其余的部分接戰(zhàn)之下,便產(chǎn)生了荷馬史詩般的壯觀”“世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界”這些語句或熱烈激情,或充滿哲理智慧,或凝練生動,或沉著大氣,毫不吝嗇地贊頌了貝多芬的偉大。自主練筆羅曼羅蘭在文章的一開始就對貝多芬的形象進行了詳細刻畫,給人以強烈的震撼和完整的印象:貝多芬有一副獅子般的相貌,一種戰(zhàn)斗者的姿態(tài),一代巨人的風(fēng)范。肖像描寫的目的就是以“形”傳“神”,刻畫人物的性格特征,反映人物的內(nèi)心世界。請運用肖像描寫寫

24、一個你身邊的人,要突出人物的特征,150字左右。肖像描寫即對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等)進行描寫,以揭示人物的思想性格,表達作者的愛憎,加深讀者對人物的印象。好的肖像描寫,不僅僅是用文字給讀者描繪出一個人的外在形象,還應(yīng)該通過人物的外在形象為讀者展示出他(她)的思想、性格和氣質(zhì)。這是個二十歲出頭的姑娘,臉蛋圓潤潤的,雙眉修長,兩眼閃動著爽直的、熱情的目光;老是未言先笑,聲音也帶著笑,像唱歌似的。她走路時把身子的重心放在足尖上,總像要蹦跳,要飛。你一眼就可以看出,她是個純真而歡樂的女孩子。奇怪的是她那過分素凈的打扮,與她的性格很不相稱,也和那些愛漂亮的姑娘迥然不同:

25、藍布棉襖,黑粗呢短大衣,草綠色長褲,脖子上的紗巾是白的,扎小辮的頭繩是根黑毛線。素材挖掘他山之石(1)從音樂的驕子到失聰?shù)娜跽?從痛苦的深淵到幸福的天堂,貝多芬的生命本身就是一場絕美的演奏。于寂寞中品味內(nèi)心的痛苦,在手指間彈奏命運的頑強,在琴鍵中描繪品性的質(zhì)樸一個殘疾的生命,給世界帶來精神的震撼;一個音樂的巨人,為世界展現(xiàn)燦爛的神話。一個不幸的人,貧窮,耳聾,孤獨,由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!也許靈魂的共鳴不需要語言,也許偉大的成就不需要掌聲。你是一個平凡、樸實的男子,面對困難卻能激流勇進,身處逆境卻能頑強抗爭,牢牢“扼住命運的咽喉”,以頑強的意志走出了自己的精彩

26、人生,譜寫了恢宏的生命樂章。這則素材可應(yīng)用于“生命”“幸?！薄皥詮姟薄叭松薄白非蟆薄皻g樂”“逆境”“命運”等話題。素材挖掘他山之石(2)貝多芬童年喪母,歷盡貧窮和孤獨的煎熬,青年時代又遭受過失戀的嚴重打擊。特別是他在不到30歲的時候雙耳失聰,這對于決心以音樂為終身事業(yè)的人來說,更是致命的打擊。然而,一次又一次的挫折,殘酷無情的打擊,只能使他痛苦和憂傷,卻無法使他消沉和退卻。他說:“我要扼住命運的咽喉。它決不能使我完全屈服?！闭强恐@種信念,他與命運展開了一場震撼人心的大搏斗。他在開始耳聾的頭五年,就連續(xù)創(chuàng)作了第一交響樂等幾十首著名的樂曲。此后,他的耳聾越來越重,但與此同時,他的創(chuàng)作卻進入了

27、全盛時期。他把一根細棒觸在鋼琴上,用嘴咬著棒的另一端,憑借舌頭和牙齒的振動來感覺每一個音符。就這樣,貝多芬又為全人類留下了第九交響樂等許多傳遍世界的名曲。這則素材可應(yīng)用于“面對痛苦”“與生命搏斗”“信念”等話題。素材挖掘他山之石無數(shù)次駐足,無數(shù)次徘徊,我實在不愿去窺探您耳聾后最初的心境,也不愿去撩起那段我認為是痛苦無比的記憶。于是,我只是悄悄地、悄悄地諦聽,諦聽您的命運交響樂田園交響樂第九交響樂;只是默默地品味,品味名人傳中有關(guān)您的文字。但是,您卻毫無保留地告訴我:命運,掌握在自己手里!命運,掌握在自己手里?我有些迷茫:您雙耳失聰,感情破裂,生活悲苦,面臨當時社會輕佻風(fēng)氣的挑戰(zhàn)命運,還掌握在自

28、己手里嗎?您似乎看到了我的不解,于是,告訴我素材挖掘他山之石雖然患有耳疾,卻擁有音樂這是一個可以讓您的思想、情感任意奔馳的海洋。您在這片浩渺無垠的海洋中遨游,擷取晶瑩的浪花。于是,一曲第九交響樂橫空出世了。它的出現(xiàn),似乎孕育著革命,引起了前所未有的轟動,您也獲得了解放,將音樂掌握在自己手里。您雖然生活貧困、悲苦,卻有一顆高昂的頭顱。永遠都無法忘懷,那次您與歌德在大街上漫步,忽然遇到一支貴族隊伍。歌德脫帽致禮,而您站立在那兒,讓那些貴族向您致禮!您可知道,這一舉動震撼了多少人的心扉?!不向權(quán)貴低頭,您將自己的人格,永遠掌握在自己手里。您雖然失去了一切“歡樂”,卻給世人留下了無數(shù)的歡樂。您以一個失去歡樂而創(chuàng)造歡樂者的身份告訴我:命運,掌握在自己手里!命運,掌握在自己手里我懂了!