《甘肅省酒泉市瓜州縣第二中學(xué)七年級語文下冊 第五單元 第七課《波浪》課件 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省酒泉市瓜州縣第二中學(xué)七年級語文下冊 第五單元 第七課《波浪》課件 北師大版（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 波波 浪浪 蔡其矯蔡其矯 教學(xué)目標：教學(xué)目標： 1.知識能力：了解作者，理解并積累詩中的生知識能力：了解作者，理解并積累詩中的生字、生詞；背誦、默寫這首詩。字、生詞；背誦、默寫這首詩。2.過程方法：深入理解課文，學(xué)習(xí)象征手法，過程方法：深入理解課文，學(xué)習(xí)象征手法，體會文中體會文中“波浪波浪”的象征意義。的象征意義。3.情感態(tài)度：領(lǐng)悟作者在文中表達的思想感情，情感態(tài)度：領(lǐng)悟作者在文中表達的思想感情，培養(yǎng)正確的審美觀和崇高的人生觀。培養(yǎng)正確的審美觀和崇高的人生觀。 蔡其矯，1918年生，現(xiàn)代詩人，1942年開始發(fā)表作品有鄉(xiāng)土歸葬等敘事詩，上世紀60年代以來有波浪屠夫也許祈求等。一度有“山水詩人”

2、之稱，出版有回聲集濤聲集等詩集。走近作者：走近作者： 上世紀上世紀60年代，極左思潮當?shù)?，蔡其矯卻在詩中年代，極左思潮當?shù)?，蔡其矯卻在詩中“憎恨憎恨強權(quán)強權(quán)”。隨后，他一再被。隨后，他一再被“邊緣化邊緣化”，甚至被流放和投進，甚至被流放和投進監(jiān)獄。監(jiān)獄。1962年后，他從事自由詩、民歌體和古典詩詞研究。年后，他從事自由詩、民歌體和古典詩詞研究。這一時期，他的詩很少。打倒這一時期，他的詩很少。打倒“四人幫四人幫”之后，他又重新之后，他又重新煥發(fā)了創(chuàng)作的活力，成為新時期中國詩壇的先驅(qū)人物。詩煥發(fā)了創(chuàng)作的活力，成為新時期中國詩壇的先驅(qū)人物。詩集集祈求祈求是他寫于上世紀是他寫于上世紀70和和80年代的

3、作品。在這里依年代的作品。在這里依然可見其積極的生活態(tài)度，對現(xiàn)實的關(guān)注和對藝術(shù)的不懈然可見其積極的生活態(tài)度，對現(xiàn)實的關(guān)注和對藝術(shù)的不懈追求。他的詩歌題材和形式多樣化。詩人對理想、自由、追求。他的詩歌題材和形式多樣化。詩人對理想、自由、愛情和生命的追求，在心靈與時代的相撞擊中，激濺出詩愛情和生命的追求，在心靈與時代的相撞擊中，激濺出詩的火花，成為的火花，成為20世紀的一份見證。其詩歌精神影響了幾代世紀的一份見證。其詩歌精神影響了幾代詩人。蔡其矯先生無疑是我國當代具有重大影響的著名詩詩人。蔡其矯先生無疑是我國當代具有重大影響的著名詩人。人。 波浪波浪是在是在20世紀世紀60年代初期寫的詩篇，在詩中

4、表年代初期寫的詩篇，在詩中表現(xiàn)了他對自由的追求?，F(xiàn)了他對自由的追求。本詩寫作背景：本詩寫作背景： 誦讀詩歌，整體感悟誦讀詩歌，整體感悟 1.教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標重音，悟語氣。教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標重音，悟語氣。 2.請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情，然后齊讀全詩。流利、有感情，然后齊讀全詩。 全詩共八小節(jié)。第一節(jié)：贊美波浪永無休止的運動全詩共八小節(jié)。第一節(jié)：贊美波浪永無休止的運動美。第二節(jié)：贊美波浪的作用；第三節(jié)：寫波浪的神美。第二節(jié)：贊美波浪的作用；第三節(jié)：寫波浪的神情和溫柔的美；第四節(jié)：情和溫柔的美；第四節(jié)：“我我”對波浪的回憶

5、，溫柔對波浪的回憶，溫柔的美。第五節(jié)：風(fēng)暴到來時波浪的表現(xiàn)，雄壯的美。的美。第五節(jié)：風(fēng)暴到來時波浪的表現(xiàn)，雄壯的美。第六節(jié)：波浪的勇敢和不畏強權(quán)的精神；第七節(jié)：第六節(jié)：波浪的勇敢和不畏強權(quán)的精神；第七節(jié)：“我我”羨慕波浪。第八節(jié)：總寫波浪的性格。羨慕波浪。第八節(jié)：總寫波浪的性格。(全詩分全詩分為三層，第一層：一、二小節(jié)，贊美波浪的作用。第為三層，第一層：一、二小節(jié)，贊美波浪的作用。第二層：三二層：三-七小節(jié)，寫風(fēng)暴中波浪為自由而抗爭。第七小節(jié)，寫風(fēng)暴中波浪為自由而抗爭。第三層：八小節(jié)總結(jié)波浪的性格。三層：八小節(jié)總結(jié)波浪的性格。) 自由誦讀，整體感悟自由誦讀，整體感悟 齊讀全詩，合作探究，進一步

6、體會詩歌齊讀全詩，合作探究，進一步體會詩歌的寓意。的寓意。 1.波浪在詩中有什么特點？作者對它的態(tài)度是什么？波浪在詩中有什么特點？作者對它的態(tài)度是什么？2.水藻、巨風(fēng)各代指什么？水藻、巨風(fēng)各代指什么？ 它是大自然有形的呼吸，它讓世界生動，它是大自然有形的呼吸，它讓世界生動，沒有它，大海和天空將單調(diào)寂寞。它溫柔卻沒有它，大海和天空將單調(diào)寂寞。它溫柔卻也兇猛。作者對他的態(tài)度是羨慕、贊美。也兇猛。作者對他的態(tài)度是羨慕、贊美。 水藻指溫柔、善良、自由、纖麗等一切柔美水藻指溫柔、善良、自由、纖麗等一切柔美之情，美好之物、美好之人對她們親近、關(guān)愛、之情，美好之物、美好之人對她們親近、關(guān)愛、守護。巨風(fēng)指災(zāi)難

7、、強權(quán)、強暴、邪道。守護。巨風(fēng)指災(zāi)難、強權(quán)、強暴、邪道。 4.作者為什么稱波浪為作者為什么稱波浪為“我英勇的、自由的心我英勇的、自由的心”？結(jié)合具體？結(jié)合具體詩句談?wù)勀愕睦斫?。詩句談?wù)勀愕睦斫狻?3.“波浪波浪”“”“對水藻是細語，對巨風(fēng)是抗爭對水藻是細語，對巨風(fēng)是抗爭”，談?wù)勀愕?，談?wù)勀愕睦斫狻＠斫狻?波浪是一個美好的理想的形象，他有溫柔善良的一面，同時，又勇于為自由、正義而斗爭。 因為“波浪”厭惡災(zāi)難、憎恨強權(quán)、擁有英勇的、自由的心。 5.詩中的人稱由第一人稱轉(zhuǎn)為第二人稱有什么作用？詩中的人稱由第一人稱轉(zhuǎn)為第二人稱有什么作用？ 6.波浪的形象表達了詩人怎樣的追求？波浪的形象表達了詩人怎樣的

8、追求？表明波浪就是作者的心，表達了詩人的追求。 把波浪作為一種自由的象征他愛憎分明、不屈服于“強權(quán)”的統(tǒng)治，不服從“邪道”的壓制，表達了詩人對自由的追求。 比較探究 海燕海燕中也寫了中也寫了“波浪波浪”，它與，它與波浪波浪中的中的“波波浪浪”一樣嗎？一樣嗎？ 海燕中的“波浪”與波浪中的“波浪”很相像，一樣也是和狂風(fēng)搏斗。當然，海燕中只是那么一個片段，而波浪里是整首詩在寫“波浪” 課堂小結(jié)：課堂小結(jié)： 通過對波浪的描述、贊美，表達通過對波浪的描述、贊美，表達詩人對英勇無畏、反抗強權(quán)志士的詩人對英勇無畏、反抗強權(quán)志士的禮贊和對和平、自由生活的向往。禮贊和對和平、自由生活的向往。朗讀與背誦練習(xí)朗讀與背誦練習(xí)慢讀、中速讀慢讀、中速讀連續(xù)快讀連續(xù)快讀有感情的讀有感情的讀背誦背誦