《浙江省寧波市慈城中學(xué)八年級(jí)政治上冊(cè) 第四課 第二框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省寧波市慈城中學(xué)八年級(jí)政治上冊(cè) 第四課 第二框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)課件 新人教版（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)生角色學(xué)生角色師生交往的行為師生交往的行為知識(shí)的探索者知識(shí)的探索者大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)點(diǎn)求助者求助者主動(dòng)尋求老師的幫助主動(dòng)尋求老師的幫助老師的朋友老師的朋友和老師分享快樂、向老師傾訴煩惱和老師分享快樂、向老師傾訴煩惱學(xué)生角色學(xué)生角色知識(shí)的接受者知識(shí)的接受者欽佩、服從、被動(dòng)欽佩、服從、被動(dòng)被管理者被管理者被領(lǐng)導(dǎo)者被領(lǐng)導(dǎo)者老師說(shuō)什么就是什么，不允許有任何異議老師說(shuō)什么就是什么，不允許有任何異議教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)求教的蒙恩者求教的蒙恩者你講我聽，你問我答，對(duì)老師無(wú)比感激你講我聽，你問我答，對(duì)老師無(wú)比感激我們和老

2、師交往的行為我們和老師交往的行為新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友傳統(tǒng)的師生關(guān)系：傳統(tǒng)的師生關(guān)系：權(quán)威權(quán)威遵從遵從 管理管理被管理被管理 輸出輸出接收接收能使學(xué)生有健康的心態(tài)，做到自能使學(xué)生有健康的心態(tài)，做到自尊自信；能使學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)尊自信；能使學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有促進(jìn)作用，習(xí)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有促進(jìn)作用，能提高學(xué)習(xí)效率。能提高學(xué)習(xí)效率。我們倡導(dǎo)新形勢(shì)下新型師生關(guān)系，可以用哪些我們倡導(dǎo)新形勢(shì)下新型師生關(guān)系，可以用哪些方式開展師生交往活動(dòng)呢？方式開展師生交往活動(dòng)呢？網(wǎng)絡(luò)、周記、書信、交談網(wǎng)絡(luò)、周記、書信、交談 小林的勇氣小林的勇

3、氣 一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了他一番后，對(duì)他的同桌說(shuō)：他一番后，對(duì)他的同桌說(shuō)：“不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來(lái)我該不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來(lái)我該給你換個(gè)座位了。給你換個(gè)座位了?！甭犃诉@話小林愣住了，沒想到這話出自他最喜聽了這話小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。小林想：歡的老師。小林想：“為什么老師要這樣說(shuō)，仿佛我是一個(gè)為什么老師要這樣說(shuō)，仿佛我是一個(gè)危險(xiǎn)危險(xiǎn)分子分子，要讓別人避之不及，你

4、深深刺痛了我。，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我?！睆?qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語(yǔ)言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫師的態(tài)度和語(yǔ)言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫道：道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱。羞辱?！?老師看了會(huì)說(shuō)些什么呢？周記發(fā)下來(lái)了，他懷著不安的心情老師看了會(huì)說(shuō)些什么呢？周記發(fā)下來(lái)了，他懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣一段評(píng)語(yǔ)：打開了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣

5、一段評(píng)語(yǔ)：“小林，小林，文章寫得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼?，我心里很不是滋味，文章寫得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼拢倚睦锖懿皇亲涛?，沒想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表沒想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。示歉意?！笨吹竭@些，小林無(wú)法克制自己的情感，淚水濕潤(rùn)了看到這些，小林無(wú)法克制自己的情感，淚水濕潤(rùn)了眼眶。眼眶。1.聽到了老師的批評(píng)小林有怎樣的反應(yīng)？聽到了老師的批評(píng)小林有怎樣的反應(yīng)？2.你怎樣看待老師對(duì)小林的批評(píng)？假如你是小林，你會(huì)你怎樣看待老師對(duì)小林的批評(píng)？假如你是小林，你會(huì)怎么做？怎么做？ 3.你在生活中遇到過(guò)這樣的情況嗎？當(dāng)時(shí)給

6、你的心情、你在生活中遇到過(guò)這樣的情況嗎？當(dāng)時(shí)給你的心情、學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了怎樣的影響？學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了怎樣的影響？4.你覺得怎樣做最正確你覺得怎樣做最正確,最恰當(dāng)最恰當(dāng)?主動(dòng)溝通是師生交往的前提主動(dòng)溝通是師生交往的前提 化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)與老師交溝通開始。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)與老師交流、溝通。這是師生建立信任感的前提和基礎(chǔ)。流、溝通。這是師生建立信任感的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)“搗蛋鬼?yè)v蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)

7、個(gè)不停，弄得大家都很煩，老師再一次嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩，老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室后面的一個(gè)空位置上去，警告后，要求小強(qiáng)坐到教室后面的一個(gè)空位置上去，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要發(fā)生不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要發(fā)生1、老師是怎么想的？、老師是怎么想的？2、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決？、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決？3、解決的方式相同嘛？結(jié)果相同嘛？為什么會(huì)有、解決的方式相同嘛？結(jié)果相同嘛？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？不同的結(jié)果？換位思考化解師生沖突換位思考化解師生沖突交交往往是是門門藝藝術(shù)術(shù)

8、溝溝通通需需要要方方法法正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)原諒老師的錯(cuò)誤原諒老師的錯(cuò)誤提醒篇提醒篇 “這樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎”見到老師不問候，見到老師不問候，進(jìn)辦公室不敲門，進(jìn)辦公室不敲門，打聽老師的隱私，打聽老師的隱私，從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師你的意見是你的意見是禮貌待師禮貌待師師師生生交交往往的的禮禮儀儀注意場(chǎng)合注意場(chǎng)合勿失分寸勿失分寸共筑師生情感橋梁共筑師生情感橋梁師生交往新觀念師生交往新觀念主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)健康成長(zhǎng)主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通溝通方法溝通方法交往禮儀交往禮儀傳統(tǒng)師生觀念傳統(tǒng)師生觀念新型師生觀念新型師生觀念實(shí)踐篇實(shí)踐篇小組討論設(shè)計(jì)出師生交往策略。小組討論設(shè)計(jì)出師生交往策略。情境情境需要解決的問題需要解決的問題溝通的方法溝通的方法重要提示重要提示情境一情境一指出老師的錯(cuò)誤指出老師的錯(cuò)誤情境二情境二對(duì)待老師的批評(píng)對(duì)待老師的批評(píng)情境三情境三被老師冤枉時(shí)被老師冤枉時(shí)分析各小組策略的可行性分析各小組策略的可行性評(píng)出最佳師生交往策略，共同分享評(píng)出最佳師生交往策略，共同分享