《高考語文新一輪總復(fù)習 考點突破 第五章第一節(jié) 分析作品結(jié)構(gòu) 考點一 整體分析作品的結(jié)構(gòu)思路課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文新一輪總復(fù)習 考點突破 第五章第一節(jié) 分析作品結(jié)構(gòu) 考點一 整體分析作品的結(jié)構(gòu)思路課件（24頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練第一節(jié)分析作品結(jié)構(gòu)第一節(jié)分析作品結(jié)構(gòu)高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練 郭沫若答華羅庚 張繼生 “月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！边@是唐代詩人盧綸的塞下曲。千百年來，此詩被廣為傳誦。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練我國著名數(shù)學家華羅庚不僅在數(shù)學領(lǐng)域成就非凡，而且能詩善文，對唐詩尤為喜愛。他認為盧綸這首詩中的描述有違自然規(guī)律，為此，特地寫了一首五言詩質(zhì)疑：“北方大雪時，群雁早南歸。月黑無高處，怎得見雁飛？”郭沫若

2、先生見到這首質(zhì)疑詩后，很快亦以詩作答：“深秋雁南飛，懶雁慢未隨。忽聞寒流至，奮翅連連追?！备呖伎倧?fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練思路是作者對客觀事物認識的反映，是作者為實現(xiàn)表達目的而確定的文章內(nèi)容的先后順序。結(jié)構(gòu)就是思路的體現(xiàn)。分析結(jié)構(gòu)，理清思路包括分析段內(nèi)的句與句和段與段之間的層次，全篇的結(jié)構(gòu)應(yīng)在把握層次基礎(chǔ)上歸納概括。對文章結(jié)構(gòu)與思路的把握有賴于對文章的細致閱讀，尤其是解題前的通讀全文。所謂“文章思有路，遵路始識真”，說的就是這個道理。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練閱讀文學作品，首先要弄清作品的體裁特點

3、，然后弄清作品寫了什么人(事)，如何安排情節(jié)與線索，表達了什么感情，用了什么手法等。散文的結(jié)構(gòu)特點是形散而神不散。偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。以寫事為主的文章結(jié)構(gòu)特點：按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；按事情發(fā)展的階段分析。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。以寫人為主的文章結(jié)構(gòu)特點：按人物成長的階段分析；按人物所在的不同地點分析；按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；按人物感情的變化分析。

4、高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練偏重于寫景狀物的散文，主要是游記性散文。它的內(nèi)容十分廣泛，山川景色、風俗民情、名勝古跡都屬記游范圍。以寫景狀物為主的文章結(jié)構(gòu)特點：按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練托物言志散文，即象征性散文，作者將情感融于某個具有象征意義的具體事物，借助象形聯(lián)想或意蘊聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來。結(jié)構(gòu)通常為：物的概述物的性格由物及人。特點：用物來象征人，形在寫物，旨在象征之人；卒章顯志；篇末點題。借景抒情的

5、散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫景，暗寫情，做到情景交融，情景相生。進入景點依次靜賞賞景聯(lián)想離開景點。注意：賞景的緣由要交代清楚，最好能點題；多角度的寫景；使用聯(lián)想，用抒情的方式來深化主題。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練議論性散文，以發(fā)表議論為主的散文稱為議論散文。它不同于一般的議論文用事實和邏輯來說理，而主要用文學形象來說話，是一種文藝性的議論文。內(nèi)容有三部分(引論提出問題，本論分析問題，結(jié)論解決問題)，結(jié)構(gòu)體式有四種(并列式、對照式、層進式、總分式)。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練哲

6、理散文，是一個廣義的概念，它不是針對作品的形式，而是針對作品的內(nèi)容而言。通過對社會人生的獨特體察，感悟出某些人生哲理的散文即為哲理散文。這類散文的特點是以文學語言抒發(fā)比較含蓄的哲理，一般不使用嚴密的邏輯推理，而大多采用象征和比喻的手段，從具體事物入手借題發(fā)揮，所表達的哲理往往具有很強的個性化色彩。哲理散文因其悟性和靈感的結(jié)合，給我們一種透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊的震撼性的審美效果。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練 考點一整體分析作品的結(jié)構(gòu)思路精要 概述分析結(jié)構(gòu)特點就是要分析文章在謀篇布局上的分析結(jié)構(gòu)特點就是要分析文章在謀篇布局上的“特殊特殊性

7、性”，常常用特定的術(shù)語來回答，如：，常常用特定的術(shù)語來回答，如：時空式；時空式；總分式，總分式，分總式，總分總式；分總式，總分總式；并列式，層進式；并列式，層進式；對照式；對照式；線索線索式式(事物、情感、某句話事物、情感、某句話)；小標題式，分論點式；小標題式，分論點式；欲揚欲揚先抑式；先抑式；首尾照應(yīng)式；首尾照應(yīng)式；伏筆照應(yīng)式；伏筆照應(yīng)式；卒章顯志式。分卒章顯志式。分析思路與分析結(jié)構(gòu)有所不同，雖說也得概括內(nèi)容要點、層次，析思路與分析結(jié)構(gòu)有所不同，雖說也得概括內(nèi)容要點、層次，但它重在突出各個部分的發(fā)展和關(guān)聯(lián)，比如但它重在突出各個部分的發(fā)展和關(guān)聯(lián)，比如“這篇文章按照這篇文章按照什么推進，先怎么

8、樣，然后怎么樣，接著怎么樣，最后怎么什么推進，先怎么樣，然后怎么樣，接著怎么樣，最后怎么樣樣”。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練分析構(gòu)思及其特點比較復(fù)雜，涉及“結(jié)構(gòu)”“手法”“主題”三方面的問題。分析構(gòu)思常用這樣的格式回答：這篇文章先運用什么，表現(xiàn)了什么；然后運用什么，表現(xiàn)了什么；最后運用什么，表現(xiàn)了什么。分析構(gòu)思特點則要分析文章在謀篇布局和表現(xiàn)手法上的主要特點。比如：這篇文章采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，主要運用對比手法來表現(xiàn)主題。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練 (2012全國大綱卷)閱讀下面的文字，回答問

9、題。典例 精析例例聽朗誦聽朗誦孫犁孫犁 一九八五年，九月十五日晚間，收音機里，一位教師正一九八五年，九月十五日晚間，收音機里，一位教師正在朗誦在朗誦為了忘卻的記念為了忘卻的記念。 這篇散文，是我青年時最喜愛的。每次閱讀，都忍不住這篇散文，是我青年時最喜愛的。每次閱讀，都忍不住熱淚盈眶。在戰(zhàn)爭年代，我還屢次抄錄、油印，給學生講解，熱淚盈眶。在戰(zhàn)爭年代，我還屢次抄錄、油印，給學生講解，自己也能背誦如流。自己也能背誦如流。 高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練現(xiàn)在，在這空曠寂靜的房間里，在昏暗孤獨的燈光下，我坐下來，虔誠地、默默地聽著。我的心情變得很復(fù)雜，很

10、不安定，眼里也沒有淚水。五十年過去了，現(xiàn)實和文學，都有很大的變化。我自己，經(jīng)歷各種創(chuàng)傷，感情也遲鈍了。五位青年作家的事跡，已成歷史；魯迅的這篇文章，也很久沒有讀，只是偶然聽到。革命的青年作家群，奔走街頭，振臂高呼，最終為革命文學而犧牲。這些情景，這些聲音，對當前的文壇來說，是過去了很久，也很遠了。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練是的，任何歷史，即使是血寫的歷史，經(jīng)過時間的沖刷，在記憶中，也會漸漸褪色，失去光澤。作為文物陳列的，古代的宗教信徒，用血寫的經(jīng)卷，就是這樣關(guān)于仁人志士的記載，或仁人志士的遺言，在當時和以后，對人們心靈的感動，其深淺程度，總會

11、有不同吧！他們的呼聲，在當時，是一個時代的呼聲，他們心的跳動，緊緊連接著時代的脈搏；他們的言行，就是群眾的矚望，他們的不幸，會引起全體人民的悲痛。時過境遷，情隨事變，就很難要求后來的人，也有同樣的感情。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練時間無情，時間淘洗。時間沉淀，時間反復(fù)。歷史不斷變化，作家的愛好，作家的追求，也在不斷變化撫今思昔，登臨憑吊的人，雖絡(luò)繹不絕，究竟是少數(shù)。有些紀念文章，也是偶然的感喟，一時之興懷。世事雖然多變，人類并不因此就廢棄文學，歷史仍賴文字以傳遞。三皇五帝之跡，先秦兩漢之事，均賴歷史家、文學家記錄，才得永久流傳。如果沒有文字，只

12、憑口碑，多么重大的事件，不上百年，也就記憶不清了。文字所利用的工具也奇怪，竹木紙帛，遇上好條件，竟能千年不壞，比金石壽命還長。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練能不能流傳，不只看寫的是誰，還要看是誰來寫。秦漢之際，楚漢之爭，寫這個題材的人，當時不下百家。一到司馬遷筆下，那些人和事，才活了起來，膾炙人口，永遠流傳。別家的書，卻逐漸失落，亡佚。白莽柔石，在當時，并無赫赫之名，事跡亦不彰著。魯迅也只是記了私人的交往，朋友之間的道義，都是細節(jié)，都是瑣事。對他們的革命事跡，或避而未談，或談得很簡略。然而這篇充滿血淚的文字，將使這幾位青年作家，長期躍然紙上。他們

13、的形象，魯迅對他們的真誠而博大的感情，將永遠鮮明地印在憑吊者的心中。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練想到這里，我的心又平靜了下來，清澈了下來。文章與道義共存。文字可泯，道義不泯。而只要道義存在，魯迅的文章，就會不朽。1985年9月21日晨改抄訖(有刪改)高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練這篇文章是怎樣構(gòu)思的？請簡要分析。答：_解析本題考查考生分析作品結(jié)構(gòu)的能力。要準確解答試題，讀懂是前提。整體把握文章，理清行文思路、結(jié)構(gòu)非常重要。本題就是著眼于全文思路而設(shè)的；即便是關(guān)聯(lián)文本局部的試題，也只有整體把握文本才

14、能做出準確、全面的解答。如果只見樹木，不見森林，那么對樹木的把握也可能不準確。此文前三段開篇切題，第四至十一段分析論述，末端收束全文，點明主旨，結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練 答案以收聽朗誦開頭，迅速切入主題，看似隨意，實則精心；以歷史事實為依據(jù)，論述影響歷史與世事流傳的原因，緊扣主題，層層深入；以明確魯迅文章與道義共存的主旨收尾，前后照應(yīng)，順理成章。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練把握文章結(jié)構(gòu)思路一般可分“四步走”。第一步，粗讀全文，看這篇文章主要談的是什么問題，或者說了件什么事

15、情，把握文章全貌。這一步可以從以下方面思考：(1)從散文的情感變化(神)角度來思考文章思路，寫景抒情散文尤其如此。(如荷塘月色：不靜求靜得靜生靜)(2)從散文蘊涵的道理(神)角度來思考文章思路，哲理散文需這樣。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練(3)從散文散亂的事件(形)角度來思考文章思路，敘事性散文需這樣。(如記念劉和珍君)(4)從時間、空間變化(形)的角度來思考文章思路，游記散文更需如此。如例題，聽朗誦就是以時間變化的角度來行文，由現(xiàn)在聽收音機里一位教師朗誦為了忘卻的記念，回憶過去自己對魯迅這篇文章的喜愛，再談?wù)撐恼碌牧鱾?，最后點明主旨：文章與道

16、義共存，文字不可泯，魯迅文章不朽。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練第二步，以段為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意“標示”出來。這樣做的目的是把幾百上千字的文章濃縮成幾句話，顯露出文章的脈絡(luò)。高考總復(fù)習高考總復(fù)習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練第三步，分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次，把寫相同內(nèi)容的合并為一個層次。這一步的作用是理清文章思路，把握全文的結(jié)構(gòu)。具體做法是尋找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過渡句等。它們往往就是段意的提示。另外，段落中的議論抒情句往往有助于我們加深理解段意，也要注意。第四步，無明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性語句、關(guān)鍵詞語，分析合成段意。這些都沒有時，要考慮句間的關(guān)系，先劃分層次，概括出各層意思，再綜合成段意。